古詩鑒賞復習煉字煉句語言風格教學課件

古詩鑒賞復習煉字煉句語言風格56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。古詩鑒賞復習煉字煉句語言風格古詩鑒賞復習煉字煉句語言風格56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。古詩鑒賞復習之詩歌話言(煉字&煉句&語言風格)詩歌語言題一般出題方式一結(jié)合詩,看精練惘語在詩歌中所起的作用二結(jié)合合詩,這首詩的“詩眼”是什么三結(jié)合會詩,看詩句在詩歌中所起的作用四鑒賞詩歌的語言風格“閱覽古今多少事，成敗興衰在人才”。教育的發(fā)展，教師是關(guān)鍵，教師是教學各環(huán)節(jié)的樞紐，其重要性如何強調(diào)都不過分。近年來，青海省西寧市城中區(qū)（以下簡稱城中區(qū)）把提升教師整體素質(zhì)作為促進區(qū)域教育內(nèi)涵發(fā)展的重中之重，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，取得了顯著成效。一、蓄德修能提升內(nèi)涵城中區(qū)為了加強師德教育，以“愛與責任”為核心，在全區(qū)開展以“師愛教育”、“踐行科學發(fā)展觀，樹良好師德形象”等師德師風教育活動。倡導將師德規(guī)范落實到教學的每個環(huán)節(jié)，引領(lǐng)教師在平凡的工作中踐行師德內(nèi)涵，不僅要有愛的天性，還要有愛的智慧。各學校強化師德考核，完善考核細則，把師德檔案制度落到實處，切實增強教師依法執(zhí)教、育人為本、教學服務(wù)和團結(jié)協(xié)作意識。提升教師內(nèi)涵需要一些硬功夫、慢功夫，要從基礎(chǔ)做起，從廣泛的閱讀開始。為了推進閱讀，區(qū)教育局局長帶頭閱讀書籍，并定期給校長推薦閱讀篇目，校長又給教師推薦，教師再給學生推薦，環(huán)環(huán)相扣，在全區(qū)教師中掀起了讀書熱。各學校相繼建立了教師訂閱書報的獎勵制度，支持和鼓勵教師博覽群書，定期開展讀書心得交流等活動，搭建教師讀書交流平臺。如紅星小學的教師“1+1讀書俱樂部”，通過舉辦不同主題、不同形式的讀書會，吸引了很多教師自愿參與進來，感受閱讀之樂，養(yǎng)成閱讀習慣。學校的人文氣息和文化氛圍在不知不覺間悄悄地發(fā)生著一種令人溫暖的改變，書香校園已不再遙遠。二、課題引領(lǐng)促進發(fā)展在新課程改革實驗中，城中區(qū)秉承以學生的生命存在為本，以學生的人格尊嚴為本，以學生的個性和諧發(fā)展為本的理念，從“小課題”、“真問題”人手，扎實開展行動研究，以課題研究引領(lǐng)教師發(fā)展，提高教學效率。城中區(qū)鼓勵各學校將更多的課題研究指向課堂教學實踐，開展基于課堂教學問題改進的行動研究。課堂上，遵循“以學定教”的教學規(guī)律，思路讓學生去探求，教師只是啟發(fā)；方法讓學生去尋找，教師只是引導；規(guī)律讓學生去發(fā)現(xiàn)，教師只是點撥；結(jié)論讓學生去概括，教師只是梳理；知識讓學生去應(yīng)用，教師只是參與合作。這樣的課堂，“自主合作探究”代替了“他主訓練灌輸”，用“關(guān)注能力、關(guān)注會學”代替了“關(guān)注分數(shù)、關(guān)注學會”，達到了低人高出的學習效果。如華羅庚實驗學校西寧分校研究總結(jié)出小學語文自主閱讀“五步學習法”，學生真讀、真說、真寫、真感悟、真體驗，每個學生身上表現(xiàn)出的獨立思考與分析問題的能力，與他人共事、合作解決問題的能力，自由表達、自主閱讀的能力令人贊嘆。語文課堂真正走上了一條回歸語文教育本色的特色發(fā)展之路。除了從教學實際出發(fā)開展課題研究之外，城中區(qū)還十分注重科學評價對師生的激勵作用。全國生本教育理論與實踐研究基地勞動路小學在小組評價的有效性方面進行了有益的探索，建立了“三級”評價制度，即“每課一小結(jié)”、“每日一評比”、“每周一獎勵”?！懊空n一小結(jié)”主要針對的是課堂發(fā)言和提問題的情況，其評價者主要是教師。“每日一評價”的評價人是課代表和小組長，小組長針對作業(yè)完成和書寫情況進行評價，課代表則針對小組整體的作業(yè)情況進行總結(jié)?！懊恐芤华剟睢钡脑u價者是教師和小組長，小組長負責匯報小組積分，并提出本周小組的進步和下周需要努力的方面?！叭墶痹u價制度的建立反映出學校的評價體系正在實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：評價形式從“單一”轉(zhuǎn)向“多元”；評價內(nèi)容從“重教”轉(zhuǎn)向“重學”；評價重點從“形式”轉(zhuǎn)向“效果”。這樣的評價方式使學生之間互相監(jiān)督，取長補短，增強了小組的凝聚力和學生的參與意識。三、名師帶動高端培養(yǎng)為了培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育思想觀念和個性化教學風格的教師，城中區(qū)借助“名師帶動工程”，實施高端培養(yǎng)，以點帶面，引領(lǐng)更多的教師攀向名師和專家型教師之巔。專家引智。城中區(qū)出臺并實施了《優(yōu)秀教育人才選拔管理辦法》，不斷加大對優(yōu)秀教師的獎勵力度，激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力，注重教師高端培養(yǎng)，助推教師成名成家。建立起了由名教師、學科帶頭人組成的學科專家組，形成較為完善的教師骨干隊伍層級。區(qū)級層面重點提供政策、經(jīng)費、培訓團隊的支撐，區(qū)政府每年撥付專項經(jīng)費用于教師研修和成果獎勵。為了進一步深化“名師帶動”工程，2012年初，城中區(qū)人民政府聘請省內(nèi)外知名教育專家、特級教師和青海師大教授成立了“專家引智、提升內(nèi)涵——城中區(qū)教育發(fā)展智囊團”，為城中區(qū)學校文化建設(shè)、師資隊伍打造、教育教學研究等工作“把脈”、“開方”。名師帶徒。培養(yǎng)名師帶動教學是十分重要的事情。城中區(qū)組建了“成長中的名師研究團隊”，采取集中學習和崗位研修相結(jié)合的方式，接受著名特級教師孫雙金等全國名師多方面的指導。各位學員十分珍惜與名師面對面交流學習的機會，認真聆聽名師的諄諄教誨，借助名師的智慧和經(jīng)驗，不斷總結(jié)、提煉教學經(jīng)驗和成果，把先進的教育理念與教育教學實踐緊密結(jié)合起來，逐步形成自己鮮明的教育風格和教育藝術(shù)。同時“星火計劃”也在實施之中，即研究團隊的每一位核心成員指導培養(yǎng)5～7名學科青年骨干教師，在全國名師的悉心指導下，本著“邊學習、邊研究、邊實踐”的原則，開展“探索中國本色語文教育”和“數(shù)學基本活動經(jīng)驗在課堂上的運用”等專題研究。以課題研究方式帶教、帶研，不斷縮小與東部教育發(fā)達地區(qū)的差距。四、多措并舉激發(fā)潛力為了發(fā)揮具有良好教育資源學校的示范、輻射作用，城中區(qū)在全市率先實施了“校長工作室”工程。各校指定副校長進入“校長工作室”全程參與學校管理，其他學員定期參加學校管理專題論壇、校本教研、課題研究等活動，有效提升了人室學習人員的思想境界、工作熱情、奉獻精神、專業(yè)能力和創(chuàng)新思維能力。為了幫助教師在專業(yè)上盡快發(fā)展，城中區(qū)在創(chuàng)新教研方式上下足了工夫。城中區(qū)在各學校定期舉辦以“打造活力課堂，追求有效教學”為主題的課堂觀察活動，引導教師采用觀察法對課堂教學行為進行診斷，變革教師的教法，優(yōu)化學生的學法，引領(lǐng)教師走向?qū)I(yè)的聽評課，努力構(gòu)建高效課堂。此項活動已經(jīng)成為學校改善學生課堂學習、促進教師專業(yè)發(fā)展的一種重要手段。如西關(guān)街小學積極推行“上課評課一講座”為一體的教研方式。參與者“敢說、敢評、敢辯”，講座以案例為切入點，觀點鮮明，主題突出，有效避免了教研活動的形式化、走過場。北大街小學、前營街小學、南川西路小學、沈家寨小學等學校注重“一人一題”校本教研模式的構(gòu)建，要求每位教師每學期結(jié)合自己的工作實際，發(fā)現(xiàn)并提出一例教育教學難點、熱點問題。開學初由學校通過隨機聽課，確認問題的價值和意義，列出“問題處方”。教師在平常的教學實踐中依據(jù)“問題處方”逐一思考改進，培養(yǎng)教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識和能力。診斷式教研增強了學校關(guān)注日常教研活動管理，關(guān)注教師常態(tài)教學研究的意識。同時，城中區(qū)積極推行沙龍式、互助式、網(wǎng)絡(luò)式教研等校本教研模式，著力解決教學過程中存在的突出問題。勞動路小學、西關(guān)街小學、北大街小學、南山路小學等學校借助“教研沙龍”平臺，組織教師共讀名著、同研專業(yè)、共商疑難，利用集體的力量，對典型性的教育教學問題展開討論。這些活動的持續(xù)推進，激發(fā)了教師內(nèi)在的潛力，一批骨干教師被省、市教育部門和省外同行請去傳經(jīng)送寶。其中，部分骨干教師應(yīng)邀去山東、新疆、云南等地上示范課、作專題講座?！俺逼絻砂堕煟L正一帆懸”。在城中區(qū)這方古老、厚重而又充滿生機與活力的土地上，我們將以科學發(fā)展觀為指導，強化師資隊伍建設(shè)，突出辦學特點，辦好人民滿意的教育。經(jīng)濟全球化和科技強國策略的實施，開創(chuàng)了終身教育時代，教師的教學素質(zhì)被提到了前所未有的高度。其中，作為教師素質(zhì)重要內(nèi)容的教師課堂教學能力將直接影響到課堂的教學效率?？墒窃谛抡n改的大背景下，我國農(nóng)村中學的英語教學情況不容樂觀。長期以來，人們往往過于強調(diào)農(nóng)村教育經(jīng)費與教學設(shè)施建設(shè)的問題，而忽略了教師課堂的教學能力，導致農(nóng)村中學英語教學的前景堪憂。該如何來穩(wěn)步提高農(nóng)村中學英語教學的質(zhì)量呢？這對于許多農(nóng)村英語教師來說是個艱巨的任務(wù)。因此，我們期望能通過對農(nóng)村中學英語教師課堂教學能力以及農(nóng)村學生英語課堂教學效果的全面調(diào)查，提出解決該問題的對策，從而改進和完善農(nóng)村中學英語教師的課堂教學能力，提高課堂教學效率。一、基本情況調(diào)查組員：王惠萍、葉菊芳、吳嬌嬌、喬依晨指導教師：孫慶文調(diào)查目的：為農(nóng)村中學英語教師提供更有效的教學方法，進一步教師的課堂教學能力。調(diào)查時間：2012年6月―2013年6月調(diào)查地點：湖州市南潯區(qū)舊館鎮(zhèn)中學調(diào)查對象：針對初一、初二、初三三個班的120名學生進行問卷調(diào)查，并對該校英語教師進行全面的調(diào)查調(diào)查方式：（1）查閱英語教師教學工作情況；（2）初中生問卷調(diào)查。二、調(diào)查資料我們對各種資料進行認真搜集和調(diào)查，過程主要分為以下的六個階段：第一階段：開展初步調(diào)查，完成項目論證報告書和申請表第二階段：搜集教師作業(yè)批改記錄、試卷以及教師課堂實錄及圖片等第三階段：設(shè)計問卷調(diào)查表，開展調(diào)查第四階段：調(diào)查問卷的統(tǒng)計數(shù)據(jù)和分析第五階段：討論、撰寫研究報告初稿，最后潤色成稿三、調(diào)查結(jié)果分析1.調(diào)查中，有87%的學生都表示英語課上幾乎不開小差。即使是開小差，主要原因也是“有開小差的習慣”，對于老師的不足之處，更多的是寫“有點兇”。此外，96%的七年級學生認為老師“上課紀律管得不夠嚴”。68%的七年級學生選擇“課堂紀律不好”，70%八年級學生選擇了“課堂內(nèi)容枯燥”，5%的九年級學生選擇了“無法聽懂老師所講的內(nèi)容”。2.調(diào)查顯示，12%的同學從一年級開始學習英語，基礎(chǔ)相對不錯；80%的同學從三年級開始學習英語，英語基礎(chǔ)知識并不牢固；8%的同學從七年級開始接觸英語，剛學起來較為吃力。這時，尤其是剛參加工作的新教師首先要做好小學到初一的銜接與過渡，了解學生學過什么，要學什么，怎樣學習等問題，使他們養(yǎng)成良好的學習習慣，才能順利地開展今后的教學工作。3.對于贊不贊成老師在平時課堂上全部使用英語這個問題，67%的學生都選了“看實際需求”，20%的同學選擇了“贊成”，11%的同學選擇了“反對”，只有2%的學生選擇了“無所謂”。四、調(diào)查結(jié)論從以上調(diào)查結(jié)果及分析看，學校應(yīng)加強對教師的選聘和考核，提高英語教師自身素質(zhì)，努力培養(yǎng)人才。要提高農(nóng)村中學學生的英語整體素質(zhì)，就應(yīng)增強他們的學習興趣，提高學生綜合能力，以此來提高整體教育水平。該校英語教學所存在的問題具體表現(xiàn)在以下方面：1.學生情況。大部分學生對英語游戲，情景表演，觀看英語音像資料等形式多樣的教學方式持歡迎態(tài)度；此外，學生也普遍反映教師在課堂上多講少練，沒有給學生充分的聽說時間。新課程理念的一大特點就是培養(yǎng)學生的綜合運用能力，但農(nóng)村中學的不利環(huán)境造成了學生的心理障礙，降低了英語教學效果。2.教師情況。隨著社會的不斷發(fā)展，人們對教育越來越重視，因而對教師的要求也越來越高。但在農(nóng)村中學，教師所存在的問題還是很明顯的，比如：綜合素質(zhì)、奉獻精神和業(yè)務(wù)水平低等。五、教學的建議與對策根據(jù)調(diào)查結(jié)論的分析，對于農(nóng)村中學英語教師在課堂教學能力等方面提出幾點建議與對策：1.加大對農(nóng)村中學英語教學指導。隨著新課程改革的不斷推進，各城鎮(zhèn)中學與農(nóng)村中學的實驗效果產(chǎn)生的差異也日益明顯。建議上級教研部門多安排城市優(yōu)秀外語教師開展下鄉(xiāng)支教活動，這也不失為現(xiàn)有條件下提高英語教學水平的一條重要途徑。再次，學校的教師之間進行強弱結(jié)對互補，通過組織優(yōu)質(zhì)課競賽、上示范課、觀摩課等形式對農(nóng)村中學英語教學的薄弱環(huán)節(jié)加強技術(shù)指導，以便教師盡快適應(yīng)新課改的需求。2.加強師資隊伍建設(shè)和校本教研工作，提高教學水平。教育要振興，關(guān)鍵在教師，提高師資隊伍素質(zhì)是當務(wù)之急。加大校本培訓力度，利用假期舉辦英語教師基本功培訓。放手讓英語教師在改革備課、課堂教學、教學設(shè)計、考試評價諸多方面進行整體思考和探究。3.激發(fā)學生興趣，廣泛開展課外活動，營造英語學習的氛圍。農(nóng)村中學英語教學的突出問題是“聾啞外語”。針對這一點，許多專家提出了中學英語課應(yīng)采取“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的交際型教學模式。鼓勵學生“開口”，做到“英語學習生活化，學生生活英語化?！逼浯危囵B(yǎng)學習英語的興趣，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)英語課改的班級和校園文化氛圍，積極開展豐富多彩的課外活動。利用農(nóng)村現(xiàn)有條件或創(chuàng)造條件，通過舉辦英語角、英語墻板、課間英語廣播、英語報刊等多種形式不斷擴展他們的文化視野。4.結(jié)合新課改，大膽創(chuàng)新。《義務(wù)教育英語課程標準》強調(diào)了課程資源的開發(fā)與利用，要求教師合理地利用和開發(fā)課程資源，針對本地區(qū)的條件，積極并有創(chuàng)造性地利用多種資源，保證課程目標的實現(xiàn)，提高課程實施的效果?？傊r(nóng)村中學的英語教學形勢是嚴峻的。學生的英語能力水平有限，學校硬件設(shè)施跟不上，教師業(yè)務(wù)水平有待加強，這就使得新教材的教學思想未得到真正落實，需要教育部、管理者、教師、學生共同努力，才能真正貫徹新教材的教學精髓。更需要通過教師的努力，抓好課堂教學，大膽實踐探索，找到適合教師教、學生學的教學方法，真正提高學生英語水平，改變農(nóng)村英語教學的落后現(xiàn)狀。讓教師教得輕松，學生學得愉快，這樣才能從根本上改變農(nóng)村英語教學落后的現(xiàn)狀。古詩鑒賞復習之詩歌話言(煉字&煉句&語言風格)詩歌語言題一般出題方式一結(jié)合詩,看精練惘語在詩歌中所起的作用二結(jié)合合詩,這首詩的“詩眼”是什么三結(jié)合會詩,看詩句在詩歌中所起的作用四鑒賞詩歌的語言風格古代詩人在創(chuàng)作上強調(diào)字的推敲和錘煉,力求做到“平字見奇,常字見險,陳字見新,樸字見色”“兩句三年得,一吟雙淚流”——賈島為求一字穩(wěn),耐得半宵寒。顧文煒“為人性僻耽佳句,語不驚人死不休”杜甫ww,sky推食字賞析煉字【題型闡釋】;古人作詩講究煉字,這種題型是要求品味這些經(jīng)過錘煉的字所深藏的情思或品味其更為形象生動的效果。提]A、這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字?為什么?問萬B、×字歷來為人稱道,你認為它好在哪里?式C、請對x字進行賞析。D、本詩的ⅹ字,換成另外一個字好不好?為什么?鑒(形式表達技巧描寫對家的特點字詞的角度守詞營造的急境內(nèi)容字詞揭示的內(nèi)容主旨宇詞中包含的作者情感回答“精練詞語在詩歌中所起的作用”這類問題的思考步驟:(1)尋找并鑒賞詩句中精練的詞語:1鑒賞精練的動惘E整賞精練的形容(2)如何進行語言表述(步驟如下)第一、解釋字義第二、展開聯(lián)想把該字放入句中描述景象;第三、結(jié)合表達技巧闡述該字的表達效果,烘托了怎樣的意境或表達了怎樣的情感?！净卮鹚@樣用有什么作用(意境、感情)】閱讀下面一首詩,回