中糧集團(tuán)發(fā)展之路12版課件

中糧集團(tuán)發(fā)展之路12版41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。中糧集團(tuán)發(fā)展之路12版中糧集團(tuán)發(fā)展之路12版41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。中糧集團(tuán)發(fā)展之路11經(jīng)濟(jì)學(xué)1班組長:梁穎樺組員:鄭怡婷、陳穎樺、陳敏儀、招健雄、黃健燕、蘇佩霞、梁碧玲、歐燕妮大家知道這些產(chǎn)品都來自于哪個公司嗎?谷道場五谷道場方便面REATWAL千紅圖長城葡萄干紅金帝巧克力2011版《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)建議中提出本學(xué)段的教學(xué)應(yīng)采用“問題情境――建立模型――解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開。如何運用這一模式來推進(jìn)新課程的順利實施呢？我在過去對創(chuàng)設(shè)情境嘗試的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行研究、探索，逐漸形成了“情境――探究――互動”教學(xué)法，以下是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用“情境――探究――互動”教學(xué)法的基本步驟：一、創(chuàng)設(shè)情境根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。選取與本課內(nèi)容有關(guān)的能激發(fā)學(xué)生興趣或是能引起學(xué)生好奇、產(chǎn)生疑問的材料做為情境，以各種不同的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。如在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的乘方》時，創(chuàng)設(shè)這樣一個問題情境，以小組合作的方式，把厚0.05毫米的紙張折疊幾次，引導(dǎo)學(xué)生觀察折疊后紙的厚度發(fā)生怎樣的變化，學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙的厚度是在成倍地增加。教師提出問題，把足夠長的厚0.05毫米的紙連續(xù)折疊20次、30次，會有多厚？鼓勵學(xué)生去想象。教師用計算機顯示高高的樓房和高約8848米的珠穆朗瑪峰的圖片，使學(xué)生感受它們的高度，然后說：“如果一層樓按高3米計算，把足夠長的厚0.05毫米的紙連續(xù)折疊20次后約有17層樓高，連續(xù)折疊30次后約有6個珠穆朗瑪峰高?！蓖瑢W(xué)們發(fā)生驚嘆聲，有的同學(xué)感嘆薄薄的紙經(jīng)過折疊能有這么高，而更多的同學(xué)不相信這一結(jié)論。老師說，學(xué)習(xí)了有理數(shù)乘方的知識，你就弄清楚這個問題了。學(xué)生們帶著解開這個謎團(tuán)的想法進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)情境不僅可以像上例這樣，以學(xué)生從沒有過的感受、經(jīng)歷入手，引起學(xué)生的疑問，還可以從學(xué)生熟悉的生活入手，如三角形是最常見的幾何圖形之一，在生產(chǎn)和生活中有廣泛的應(yīng)用，在學(xué)習(xí)《三角形的邊》時，可以通過舉出三角形的實際例子讓學(xué)生認(rèn)識和感受三角形，形成三角形的概念。還可以通過講故事、做游戲等情境引起學(xué)生的興趣。二、深入探究在學(xué)生有了學(xué)習(xí)新知識的愿望和興趣后，組織學(xué)生運用觀察、實驗、歸納、類比等數(shù)學(xué)研究方法去猜測、發(fā)現(xiàn)有關(guān)結(jié)論。所用的材料可以是白紙、硬紙片、練習(xí)本等，測量的工具可以是刻度尺、量角器等，可以用剪刀將畫好的幾何圖形剪下來，拼拼擺擺、折疊，鼓勵學(xué)生通過計算、畫圖、折紙、自制的學(xué)具等各種手段進(jìn)行探究活動，探索、歸納出有關(guān)結(jié)論?！皼]有大膽的猜想，就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)”。觀察、實驗、歸納、類比都可得出猜想，它們是培養(yǎng)學(xué)生思維的很好的方法。布魯納就說過：“機靈的預(yù)測，豐富的假設(shè)和大膽迅速地做出的試驗性結(jié)論，這些是從事任何一項工作的思想家極其珍貴的財富?！痹诮虒W(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，是有著極其深遠(yuǎn)的意義的。如學(xué)習(xí)《菱形》時，課前準(zhǔn)備好三角板、量角器等數(shù)學(xué)用具及紙、剪刀等生活用具，另外為引入新課時同學(xué)們課前找了一些生活中有菱形的圖片，如帶有菱形圖案的工藝紗窗，由一個個菱形組成的活動門等圖片。探究菱形的對角線有什么性質(zhì)這一環(huán)節(jié)是這樣進(jìn)行的：有的同學(xué)在練習(xí)本上畫出菱形的圖形及對角線，并進(jìn)行觀察。然后用三角板、量角器等進(jìn)行驗證；有的同學(xué)看到自己畫的圖不準(zhǔn)確，就用白紙拓出圖片上的菱形；有的同學(xué)干脆就直接在菱形的圖片上畫出對角線，進(jìn)行觀察、猜想；還有的同學(xué)按照教科書上的探究欄目，將一個矩形紙片對折兩次.在兩條折痕上分別任取一點，連成線段，用剪刀沿著線段剪開，再打開，就得到一個菱形，用這個菱形進(jìn)行觀察猜想。三、師生互動學(xué)生們進(jìn)行了探究活動后，把各自的想法與大家進(jìn)行交流，在交流的過程中，不斷豐富自己的感性認(rèn)識，對歸納、探究出的結(jié)論去偽存真、去粗取精，并在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過推理、論證得到有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論。在數(shù)學(xué)的歷史上，就有過著名的數(shù)學(xué)家出現(xiàn)歸納的結(jié)論是錯誤的事實。例如，因為22n+1形式的數(shù)，當(dāng)n=l，2，3，4時均為質(zhì)數(shù)，所以費爾馬就得出這種形式的數(shù)都是質(zhì)數(shù)的結(jié)論；可是歐拉發(fā)現(xiàn)，當(dāng)n=5時，22n+l就已經(jīng)不是質(zhì)數(shù)了，它能被641整除。因而必須對猜想給予證明或反駁。在對《矩形、菱形、正方形》這節(jié)課深入探究環(huán)節(jié)，大多數(shù)同學(xué)猜測出菱形的對角線互相垂直，老師可以先安排學(xué)生組內(nèi)交流，理順?biāo)悸?，為在全班交流做好?zhǔn)備。班內(nèi)交流時，各組派代表說出不同的做法。有的同學(xué)說，畫出圖形后，我一眼就看出菱形的對角線互相垂直；有的同學(xué)說，我感覺到菱形的對角線互相垂直，又用量角器度量了兩條對角線的夾角是90°；還有的同學(xué)說，我畫出了一個圖形，觀察出菱形的對角線互相垂直，然后用三角板的直角進(jìn)行了檢驗，又畫出了多個菱形，用量角器去度量。還有同學(xué)說，矩形是有一個角是直角的平行四邊形，矩形的對角線相等.而菱形是有一組鄰邊相等的平行四邊形，所以我猜測菱形的對角線互相垂直。這位同學(xué)的思維過程如下表。新課程所蘊含的新理念、新方法以及新課程實施過程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問題，是過去的經(jīng)驗和理論難于解釋和應(yīng)對的，新課程把教師推向了研究的前沿，而一種教學(xué)方法也不可能是萬能的，要多種教學(xué)方法并用，促進(jìn)新課程的順利實施。函數(shù)是數(shù)學(xué)中重要的基本概念之一，它揭示了現(xiàn)實世界中數(shù)量關(guān)系之間相互依存和變化的實質(zhì)，是刻畫和研究現(xiàn)實世界變化規(guī)律的重要模型。初中數(shù)學(xué)中的函數(shù)知識，是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的重要載體，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要讓學(xué)生“體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，增強應(yīng)用意識，提高運用代數(shù)知識與方法解決問題的能力。”面對如此重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于學(xué)生沒有相應(yīng)的認(rèn)知基礎(chǔ)，多數(shù)學(xué)生感到難以入門。為了解決這個矛盾，我在初中函數(shù)的教學(xué)中主要從以下幾方面著手，現(xiàn)將我的體會提出來與廣大同行交流。1結(jié)合生活實例，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在學(xué)習(xí)常量和變量時，舉出生活中的很多實例，使學(xué)生感受身邊的數(shù)學(xué)。如勻速推開窗，在這個過程中，那些量發(fā)生了變化？那些量沒有發(fā)生變化？讓學(xué)生認(rèn)真觀察，真正理解常量和變量。再如，學(xué)習(xí)一次函數(shù)與二元一次方程組的關(guān)系時，用多媒體播放一段發(fā)生在電信公司里的情景：一顧客準(zhǔn)備辦理上網(wǎng)業(yè)務(wù)，發(fā)現(xiàn)有兩種收費方式：方式①以每分鐘0.1元的價格按上網(wǎng)時間計費；方式②除收月基本費20元外再以每分鐘0.05元的價格按上網(wǎng)時間計費。顧客說他每月上網(wǎng)的費用按這兩種收費方式計算都是一樣多。求這位顧客打算上網(wǎng)多長時間？多少費用？學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過列方程（組）解應(yīng)用題，因此可能列出一元一次方程或二元一次方程組，用方程模型解決問題。結(jié)合前面對一次函數(shù)與一元一次方程、一元一次不等式之間關(guān)系的探究，我自然地提出問題：“一次函數(shù)與二元一次方程組之間是否也有聯(lián)系呢？”，從而揭示課題。2運用圖像，加深理解數(shù)形結(jié)合是一種十分重要的數(shù)學(xué)思想，也是函數(shù)的本質(zhì)特點。在教學(xué)中，充分運用圖像，在學(xué)和教的過程中始終把對圖像的觀察和理解放在重要的位置，就等于掌握了進(jìn)入函數(shù)之門的鑰匙。函數(shù)幾種表示方法各有所長，圖像法的好處就是形象直觀。它能直觀地反映函數(shù)值與自變量取值的對應(yīng)關(guān)系、函數(shù)值隨自變量的變化而變化的規(guī)律。函數(shù)與方程、不等式的聯(lián)系，求函數(shù)圖像的交點，一元二次方程的解的幾種情況等問題，如果僅僅只是讓學(xué)生對幾個式子進(jìn)行計算，這顯然只是淺層次的模仿。只有結(jié)合函數(shù)圖像進(jìn)行觀察、比較、分析，學(xué)生才能加深對函數(shù)及相關(guān)知識的理解，形成數(shù)形結(jié)合的思想。3重視對函數(shù)圖像的理解與應(yīng)用從圖像獲取信息也是學(xué)習(xí)函數(shù)之后學(xué)生應(yīng)該具有的能力與技巧。選取了學(xué)生很感興趣的寓言故事，如“烏鴉喝水”“龜兔賽跑”以及改編后的“龜兔賽跑”讓學(xué)生從圖像獲取信息，編成新的故事，講給學(xué)生聽，或提出問題。再讓學(xué)生畫出有創(chuàng)意的圖像，富于新的意義。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高。學(xué)生從圖像獲取直觀認(rèn)識，由折線特征結(jié)合生活實際構(gòu)造應(yīng)用背景；了解了起點、終點的含義，轉(zhuǎn)折點對應(yīng)用背景的影響；學(xué)生根據(jù)以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了如何識圖，用圖，將圖像反應(yīng)于文字。4強調(diào)突出關(guān)系這里要強調(diào)的“關(guān)系”包括已知數(shù)與未知數(shù)的關(guān)系、變量與變量間的關(guān)系。我們知道已知數(shù)與未知數(shù)的關(guān)系是方程，變量與變量間的關(guān)系是函數(shù)。在理解函數(shù)關(guān)系之前，必須先理解方程的關(guān)系。二者之間既有聯(lián)系也有區(qū)別。方程關(guān)系的理解是函數(shù)關(guān)系的基礎(chǔ)；而函數(shù)關(guān)系的理解則是方程關(guān)系的提高。同樣的，在變量與變量間的關(guān)系中也必須強調(diào)突出這種“關(guān)系”。如圓的面積與半徑的關(guān)系，可以看到半徑的變化，引起圓的面積變化，進(jìn)而是半徑與面積兩者之間的關(guān)系是相互制約的也是相互協(xié)調(diào)的。5大膽對教材作大幅度調(diào)整、修改5.1對知識內(nèi)容的完整性作了補充。教材對“一次函數(shù)圖像的畫法”闡釋得不太完整、詳盡。學(xué)習(xí)函數(shù)的圖像需要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想，一次函數(shù)圖像又是所有函數(shù)圖像中最簡單的一種，是以后學(xué)習(xí)其他復(fù)雜函數(shù)的基礎(chǔ)，所以整體全面地學(xué)習(xí)一次函數(shù)的圖像能為學(xué)生以后學(xué)習(xí)其他復(fù)雜函數(shù)提供思路樣本、節(jié)省學(xué)習(xí)時間。雖然在課后的習(xí)題與作業(yè)本中都有涉及到：當(dāng)一次函數(shù)的自變量限制在某一范圍時如何畫此一次函數(shù)的圖像，但在教材中說得很少，教師對此類問題做相關(guān)示范。當(dāng)一次函數(shù)的自變量限制在某一范圍時一次函數(shù)的圖像是一條射線或線段，至于如何快速地畫出射線或線段呢，讓學(xué)生討論后給出總結(jié)：對于射線，取起點與另一個異于起點的任一點畫出射線；對于線段，取線段的兩個端點然后連接即可。5.2對例題的處理。在課題學(xué)習(xí)，選擇方案把問題3換成學(xué)生熟悉的“購物問題”，去“新百連超”購物，商品可以優(yōu)惠，而且還有兩種優(yōu)惠方法（不可同時使用）：①買一送一（即買一份“大禮包”送一瓶飲料）；②打九折（即按購買總價的90%付款）。而且優(yōu)惠的前提是購買大禮包4份或以上（大禮包20元/份，飲料5元/瓶）。我想過節(jié)期間買“大禮包”4份，飲料若干瓶，哪種更便宜？若買“大禮包”4份，飲料30瓶，那么哪種又更便宜呢？同學(xué)們能應(yīng)用所學(xué)的函數(shù)知識，幫我解決這個問題嗎？每個學(xué)生都躍躍欲試，給老師選擇方案。使學(xué)生認(rèn)識到利用一次函數(shù)可以指導(dǎo)購物，一次函數(shù)很有用啊，在學(xué)習(xí)它的時候可真得好好研究呢！既鍛煉了數(shù)學(xué)頭腦、發(fā)散了思維，又節(jié)省了錢財、杜絕了浪費，真是一舉兩得啊。6函數(shù)教學(xué)要激發(fā)全體學(xué)生參與首先，新教材通過一系列具體實例引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、探究、發(fā)現(xiàn)，從而得出函數(shù)關(guān)系，引出常量和變量的概念，分析出函數(shù)的概念。我在教學(xué)中要求學(xué)生結(jié)合實際情況，每人再舉一例說明“一個量隨另一個量的變化而變化”。學(xué)生稍加思考后積極回答，如“水費隨水量的變化而變化”、“生活費隨餐數(shù)的變化而變化”、“衣服隨時間的變化而變化”等。這樣不但使學(xué)生深刻理解了函數(shù)的概念，而且促使全體學(xué)生參與，活躍了其思維，增強了學(xué)習(xí)信心。其次，為學(xué)生提供參與的機會。在教學(xué)過程中教師要根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際情況，想方設(shè)法創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供參與和學(xué)習(xí)的機會，從而提高他們探求知識和自學(xué)的能力。學(xué)生在掌握函數(shù)概念后，我設(shè)計了這樣幾個問題：①y=2x+3；②y=x；③直角三角形的兩個銳角的度數(shù)分別為x、y，用x表示y的關(guān)系式；④從邊長為20的正方形的四角剪去四個邊長為x的小正方形，做成一個無蓋的長方體盒子，設(shè)此盒的容量為v，寫出v關(guān)于x的函數(shù)解析式，所有這些問題中自變量的取值范圍是什么？學(xué)生通過思考、比較、互相討論可得出函數(shù)定義包含的三層意思這使學(xué)生有了發(fā)現(xiàn)規(guī)律的時間和空間，能更好地開發(fā)其智力。綜上所述，函數(shù)教學(xué)要有全局意識和整體意識，如果片面的把具體函數(shù)教學(xué)割裂開而缺乏把握函數(shù)教學(xué)的整體性和連貫性就會走入“只見樹木，不見森林”的誤區(qū)。中糧集團(tuán)發(fā)展之路11經(jīng)濟(jì)學(xué)1班組長:梁穎樺組員:鄭怡婷、陳穎樺、陳敏儀、招健雄、黃健燕、蘇佩霞、梁碧玲、歐燕妮大家知道這些產(chǎn)品都來自于哪個公司嗎?谷道場五谷道場方便面REATWAL千紅圖長城葡萄干紅金帝巧克力中國糧油食品(集團(tuán))有限公司簡稱“中糧集團(tuán)”介紹內(nèi)容:、中糧集團(tuán)的公司概況中糧集團(tuán)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略三、中糧集團(tuán)發(fā)展路上的障礙與困境四、中糧集團(tuán)國際化之路五、中糧集團(tuán)的發(fā)展前景中糧集團(tuán)的公司概況中糧集團(tuán)有限公司(COFCO)成立于1949年,經(jīng)過多年的努力,從最初的糧油食品貿(mào)易公司發(fā)展成為中國領(lǐng)先的農(nóng)產(chǎn)品、食品領(lǐng)域多元化產(chǎn)品和服務(wù)供應(yīng)商,致力打造從田間到餐桌的全產(chǎn)業(yè)鏈糧油食品企業(yè),建設(shè)全服務(wù)鏈的城市綜合體,利用不斷再生的自然資源為人類提供營養(yǎng)健康的食高品質(zhì)的生活空間及生活服務(wù),貢獻(xiàn)于民眾生活的富足和社會的繁榮穩(wěn)定1994年以來,中糧集團(tuán)一直位列《財富》世界500強企業(yè),居中國食品工業(yè)百強之首(一)中糧集團(tuán)主要產(chǎn)品糧油食品貿(mào)易及物流房地產(chǎn)開發(fā)業(yè)農(nóng)副食品加工業(yè)和食品酒店與旅游業(yè)制造業(yè)零售業(yè)生物化工業(yè)金融業(yè)酒與飲料制造業(yè)包裝業(yè)(二)中糧集團(tuán)資本運作1股本運作為解決中糧轉(zhuǎn)向?qū)崢I(yè)的資金問題,中糧通告香港資本市場買殼上市2