《行政單位會計制度》培訓-新舊會計制度銜接教學課件

《行政單位會計制度》培訓--新舊會計制度銜接51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞?！缎姓挝粫嬛贫取放嘤?-新舊會計制度銜接《行政單位會計制度》培訓--新舊會計制度銜接51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。《行政單位會計制度》培訓新舊會計制度銜接講解的主要內(nèi)容新舊制度銜接的總體要求新舊制度銜接的準備工作3、原賬科目余額轉(zhuǎn)入新賬4、部分資產(chǎn)負債表項目的追溯調(diào)整、基建賬數(shù)據(jù)并入大賬6、編制新賬期初科目余額表7、編制執(zhí)行新制度的期初會計報表一、前言作文教學是語文教學中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，是對學生進行語文素養(yǎng)訓練的主要陣地。寫作水平和寫作能力的高低，是一個人能否較好地運用語文知識及其語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。然而，應試教育下的小學生缺乏對寫作的激情，所寫內(nèi)容大多沒有中心主題，缺乏感情、脫離現(xiàn)實，尤其是農(nóng)村小學的作文教學的現(xiàn)狀更是讓人擔憂。因此，加大農(nóng)村小學作文教學的力度，全面提高農(nóng)村小學學生的語文素養(yǎng)意義重大。二、農(nóng)村小學語文作文教學的現(xiàn)狀第一，教師的狀況。在作文教學中，教師過于強調(diào)作文技巧、方法的傳授，不重視對學生興趣和想象力的培養(yǎng)，學生作文枯燥、乏味，缺乏應有的童趣。課堂教學只照本宣科，不注重發(fā)揮學生的想象力，嚴重阻礙了學生興趣和想象力的培養(yǎng)。第二，學生的狀況。學生由于缺乏興趣，所以對作文有抵觸情緒。此外，由于教學缺少必要的技巧和策略，導致學生不會仔細觀察，不善于想象，過分依賴教師。三、改進農(nóng)村小學語文作文教學的對策1、多搞活動，培養(yǎng)學生的寫作興趣。興趣是學生學習的內(nèi)部動力，是學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成份。學生只有對學習產(chǎn)生了興趣，才會調(diào)動各種感官，對學習高度注意，從而為參與學習活動做好心理準備。培養(yǎng)學生的寫作興趣，教師首先要及時了解學生的心理狀況，消除學生的懼怕情緒，讓學生明白，作文就是把想說的話寫出來，寫清楚，寫明白。這樣，學生會感覺作文并不是深不可測，也并不難。此外，教師還要開展多種有趣味的活動，讓學生在不知不覺中接受作文方面的訓練，激發(fā)學生寫作的欲望。比如，教師可以和學生玩一些游戲，在游戲后讓學生寫一寫游戲是怎樣玩的，在游戲時同學們說了哪些話，怎樣說的，玩得怎么樣等等。教師還可以先讓學生當堂說作文，邊說教師邊指導，使學生明白什么內(nèi)容值得去寫，知道如何去寫。這樣，學生寫作文的難度就大大降低了，學生會感到話到口邊不得不說，意在心間不得不寫。教師還可以運用鼓勵的手段，把寫得較好的作文張貼在教室顯眼的位置，一方面鼓勵了作者，另一方面給其他學生提供了借鑒。教師還可以通過寫日記、寫信等來豐富寫作的形式，讓作文課變得異彩紛呈。2、加強閱讀，提高作文水平。自古以來，行萬里路，讀萬卷書，是那些學問集大成者的必經(jīng)之路。小學生要想學好語文、寫好作文，就必須多讀一些書。小學生喜歡聽故事、看童話，因此教師可以選一些美麗而動人的童話故事讓學生來讀。農(nóng)村學校條件比較差，我的做法是：一開始搜集一些童話故事，在閱讀課上發(fā)給學生，基本上能夠讓兩個學生合看一本。這樣做是為了帶動全班學生看書。到后來，幾乎每個學生都有一本愛看的書，以至于班級建立一個圖書角，書櫥里的書就成了大家的財富，成為大家的精神“糧庫”。閱讀時教師要告訴學生“不動筆，不讀書”，意思是讀書時必須拿起筆，要么圈點勾畫，要么擇句積累，要么寫下感受。當然小學生能力有限，應該以積累優(yōu)美的詞句為主。我班學生每個人都有一個專用的筆記本，不是用來做課堂筆記，而是專門用來讀書摘抄優(yōu)美的語句的。這樣的閱讀練習多了，學生自然知道了如何把事情的來龍去脈講清楚，如何把心中的情感表達出來，如何把人物形象表現(xiàn)出來。雖然這其中的一些表現(xiàn)手法技巧學生并不明白，但他們已經(jīng)能夠運用。例如，有一次在作文練習時，學生在作文中運用了倒敘的方式來寫他的奶奶，我在他運用倒敘的部分，特意批上“運用倒敘，很吸引讀者”一句話，并在班上作為典型加以表揚。這樣一來，學生不僅明白了什么是倒敘，而且也理解了它的作用。3、培養(yǎng)學生想象力，提高作文水平。人類是因為想象而發(fā)明了飛機，使宇宙飛船飛上了太空，人們正是因為想象而有了諸多的美麗的神話，所以想象是人類發(fā)展的動力和源泉。小學時期正是學生想象力豐富的時期，語文教師萬不可扼殺了他們的想象力，需小心地加以呵護、培養(yǎng)。想象可以讓學生的思維插上高飛的翅膀，可以讓作文批上文采的外衣。在教學時，我非常重視想象力的培養(yǎng)，閱讀到美麗的文字，總是讓學生想象一下把美麗的文字轉(zhuǎn)化為美麗的畫面。比如，在教學《桂林山水》時，學生讀完課文，我讓學生想象桂林山水的美，水是那樣的靜，那樣的清，那樣的綠，山是那樣的奇，那樣的秀，那樣的險，仿佛自己已站在水邊，站在山間，身臨其境，這就是想象的作用。在作文課上，教師也要注意鍛煉學生的想象力。有一次，我讓學生通過想象寫一篇作文，先提供了一個簡單的場景：中午，陰冷，小雨。一個名叫小晴的女生和一個中年婦女站在學校門口。婦女手里拿著一把傘，沒有打開，要給小晴。作文的要求就是圍繞這個場景，通過想象，寫一篇完整的記敘文，記敘發(fā)生在小晴和中年婦女之間的事情。學生展開了豐富的想象。有的說，這個婦女是小晴的媽媽，下雨了，媽媽給她送來雨傘。有的說，小晴在上學路上看到這個婦女沒有傘，就把傘讓給了她，這是還傘來了。還有的說，小晴在上學路上去小店里買東西，把傘丟在店里了，婦女發(fā)現(xiàn)后不惜冒雨來送傘。這次作文訓練鍛煉了學生的想象力，取得了不錯的效果。四、結(jié)語總的來說，小學語文起步作文教學是對正式作文教學的支撐與鋪墊，對學生未來的成長與發(fā)展有著非常重要的作用。因此，教師需要明確起步作文教學的目標，并對教學方法進行改革與創(chuàng)新，提出更有針對性與可行性的策略，推動起步作文教學的發(fā)展與建設(shè)，為正式作文教學提供強有力的支撐。高中化學新課程以進一步提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨,著眼于學生發(fā)展、社會發(fā)展和學科發(fā)展的需要,以具有選擇性的課程結(jié)構(gòu)和彈性的課程內(nèi)容,為興趣、愛好、能力和發(fā)展意向不同的學生提供個性化發(fā)展。課堂教學始終是實現(xiàn)高中化學新課程理念的主渠道,也是提高學生科學素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。深刻領(lǐng)會高中化學新課程的基本理念,將新課程理念滲透在概念課教學的設(shè)計中,是科學、有效實施概念課教學的有力保障。解析化學概念教學化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化的科學。因此,化學概念反映了物質(zhì)及其變化的本質(zhì)特征,如單質(zhì)、化合物、混合物、酸、堿、鹽、氧化、還原等都是化學概念?；瘜W概念教學就是將大量的化學現(xiàn)象、化學事實經(jīng)過比較、綜合、分析、歸納、類比等方法抽象出來的理性知識,在教學中以概念的形式體現(xiàn)出來,指導學生認識、理解并學會應用,從而解決實際化學問題。原化學教學大綱這樣論述:“使學生準確、深刻地理解基本概念,對于學好化學是十分重要的。在教學中,要盡可能通過觀察、實驗或?qū)ξ镔|(zhì)變化現(xiàn)象的分析,經(jīng)過抽象、概括形成概念?！边@說明了化學概念教學對學好化學的重要性。凸顯學習體驗的化學概念教學高中化學新課程標準指出:“高中化學新課程應有助于學生主動構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學基礎(chǔ)知識和基本技能,進一步了解化學學科的特點,加深對物質(zhì)世界的認識;有利于學生體驗科學探究的過程,學習科學研究的基本方法,加深對科學本質(zhì)的認識,增強創(chuàng)新精神和實踐能力;有利于學生形成科學的自然觀和嚴謹求實的科學態(tài)度,更深刻地認識科學、技術(shù)和社會之間的相互關(guān)系,逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。”因此,在新課程理念下的化學概念教學中,要關(guān)注學生對概念形成過程的體驗,要充分利用學生的“前認識”,即生活體驗和學習體驗,精心創(chuàng)設(shè)研究情境,引導學生分析和解決問題,形成和建立概念,并在活動中注意激發(fā)學生學習化學的興趣和參與課堂教學的積極性、主動性,培養(yǎng)學生應用概念去觀察、分析、解決問題的能力,學會利用概念解決實際問題的基本方法,引領(lǐng)學生形成概念,掌握知識,提高能力。僅以必修II第二章第三節(jié)化學反應速率與限度第1課時――《化學反應速率》的教學設(shè)計為例。根據(jù)高中化學新課程理念對化學概念教學的要求,我依據(jù)建構(gòu)主義學習理論和學生的認知發(fā)展規(guī)律,對教學背景、學習背景、學生的前認知和學習困難點進行了充分的調(diào)查和預測,設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié):引入概念―體驗概念―形成概念―感悟概念。環(huán)節(jié)1:設(shè)計情境,引發(fā)思考引入2007年國家最高科學技術(shù)獎的獲得者閔恩澤院士的研究領(lǐng)域,即催化劑能加快石油煉制過程中的反應,創(chuàng)造了巨大的經(jīng)濟效益和社會效益的事實,激發(fā)了學生“嘗試”的欲望,使學生在驚嘆于科學研究所帶來的巨大的經(jīng)濟價值的同時,更讓所有的學生體會到學習控制化學反應快慢的重要性。環(huán)節(jié)2:體驗探究,總結(jié)歸納“慧眼看生活”版塊的設(shè)計,主要陳列了學生在日常生活和學習生活中常見但并未注意的一些外界因素影響反應速率的事實,吸引學生從中得出影響反應速率的其他因素,認識到學習影響反應速率因素的實用價值。學生由于生活經(jīng)驗和學習體驗不足,難以得出科學的結(jié)論,所以必須輔以必要的實驗探究,才能使結(jié)論更具科學性。因此,教師設(shè)計了實驗探究環(huán)節(jié),以培養(yǎng)學生的證據(jù)意識,體驗科學結(jié)論的形成過程。環(huán)節(jié)3:制造沖突,形成概念根據(jù)學生的認知水平,他們已經(jīng)習慣于從實驗現(xiàn)象角度來定性比較化學反應進行的快慢。如冒氣泡的快慢、固體量減少的快慢、溶液顏色變化的快慢、溶液變渾濁的快慢等。而在定量描述時,又很容易直接遷移物理學對速率的定義,用相同時間內(nèi)物質(zhì)的量的變化來定量描述反應速率。因此,我利用多媒體呈現(xiàn)了學生非常熟悉的一組反應:相同條件下,鎂和鹽酸反應的速率比鋁快;相同時間內(nèi),鎂和鹽酸反應放出的氣體比鋁和鹽酸反應放出的氣體多。但是如果鋁和鹽酸同時加量,可以讓相同時間內(nèi)鋁和鹽酸生成的氣體多于鎂,但反應速率仍然是鎂的快。在這個認知沖突下,學生意識到了單位體積在描述化學反應的速率過程中的重要性,對自己先前的結(jié)論產(chǎn)生懷疑,從而產(chǎn)生修正概念的欲望。環(huán)節(jié)4:學為我用,感受價值科學的實用性是吸引學生不斷鉆研的動力,而成功的喜悅更能引領(lǐng)學生通過自己不斷的努力去獲得下一次成功。讓學生體會到研究反應的速率及改變條件、控制速率的重要意義,是對學生所學知識的一種認可和肯定。通過汽車安全氣囊中化學反應的選擇,讓學生體會到研究化學反應的速率對生活和生產(chǎn)中選擇合適反應的重要性;合成氨工業(yè)生產(chǎn)條件的優(yōu)化,讓學生體驗到改變條件,調(diào)控速率在生產(chǎn)生活中的重大貢獻;利用所學知識,解決生活中實際問題,能讓學生感受到化學知識的實用價值。在化學概念教學中,要注意以下幾點:精心創(chuàng)設(shè)情境,重視概念引入。教師要創(chuàng)造科學合理的教學環(huán)境,促進學生與學習環(huán)境有意義的建構(gòu)。概念課的教學設(shè)計,也要利用好各種情境,如引入情境、實驗探究、認知沖突的創(chuàng)設(shè)、知識應用等環(huán)節(jié),使抽象的概念生動化、具體化,使看似枯燥的概念課教學和學生的前認知、生活體驗、學習體驗緊密相連,幫助學生建立抽象的認知內(nèi)容和已有知識之間的聯(lián)系,學生將自覺地進入到概念研究的情境中來。學生學習化學概念的過程是一個從對化學變化的感性認識出發(fā),經(jīng)過抽象、概括而達到對化學現(xiàn)象理性認識的過程,其過程充分體現(xiàn)出概念學習的價值。轉(zhuǎn)變教學觀念,關(guān)注概念形成。有句話說:“聽來的忘得快,看到的記得住,動手做更能學得好。”這里所強調(diào)的,就是學生親自體驗形成知識的重要性。教師轉(zhuǎn)變教學觀念,認識到概念教學的重點是讓學生體會到概念的形成過程及其形成意義所在,而不能單純地為了教概念而教概念,關(guān)注概念本身而忽略概念的形成過程是錯誤的,這是忽略學生思維發(fā)展的做法,也是一種不科學的教學設(shè)計過程。實踐證明,只有真正引導學生自主形成的概念,才會被學生真正地理解和掌握,才能在應用實踐環(huán)節(jié)經(jīng)得起推敲和檢驗。否則,學生獲得的概念只能靠記憶來維持。因此,學生能夠自主體驗和探究到的內(nèi)容與過程,教師決不要“代辦”,而是要學生主動自覺地去分析實驗現(xiàn)象后面隱藏著的知識本質(zhì),使學生體會到化學概念學習的樂趣。利用認知沖突,引導概念修正。明朝陳獻章提出:“學貴有疑,疑而后問。小疑則小進,大疑則大進。疑者,覺悟之機也。疑而后問,問而后知,知之真則信矣?！币馑际钦f,學習的可貴之處,在于善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,有質(zhì)疑,才能有長進。概念形成過程是學生思維發(fā)展的過程。而思維發(fā)展的過程并不是簡單的量變引起質(zhì)變的過程,難免有疑問、有質(zhì)疑。因此,在概念教學中,教師要對學生的前能力和前認知作充分的了解和預設(shè),要特別關(guān)注學生思維困難點,適時地點撥和有技巧性的提示,都有利于學生對概念的修正,獲得和生成準確的概念,避免錯誤印象對思維的干擾,有利于培養(yǎng)學生思維的有序性。理論聯(lián)系實際,加強概念應用。運用概念解決生活生產(chǎn)實際問題是對學生概念理解程度的真正考查和檢驗。學生在學校中學到的東西,只有與豐富的社會實踐相結(jié)合,才能變得鮮活起來。高中化學新課程教學,就是要幫助學生正確認識科學、技術(shù)與社會的相互關(guān)系,能運用所學知識解釋生產(chǎn)、生活中的化學現(xiàn)象,解決與化學有關(guān)的一些實際問題。所以,在概念的應用環(huán)節(jié),除了能利用概念解決一些應試的試題之外,更重要的是能讓學生自覺地把所學知識和具體生活實際聯(lián)系起來,在利用概念解決生活實際問題的過程中,進一步認識到概念在化學學習中的重要作用。■《行政單位會計制度》培訓新舊會計制度銜接講解的主要內(nèi)容新舊制度銜接的總體要求新舊制度銜接的準備工作3、原賬科目余額轉(zhuǎn)入新賬4、部分資產(chǎn)負債表項目的追溯調(diào)整、基建賬數(shù)據(jù)并入大賬6、編制新賬期初科目余額表7、編制執(zhí)行新制度的期初會計報表第一部分新舊制度銜接的總體要求新舊制度銜接的時間要求財庫[2013]218號:修訂后的《行政單位會計制度》自2014年1月1日起施行。2013年2014年2013年12月31日前一-原制12月31日1月1日度原賬各□→新賬備2014年01月01日起一一新制科目期度末余額初余額二、新舊制度銜接的主要內(nèi)容1、將原賬科目余額轉(zhuǎn)入新賬2、對資產(chǎn)負債表項目進行追溯調(diào)整3、將基建賬科目余額并入大賬、做好新舊制度銜接的準備工作(一)對資產(chǎn)進行全面清理、核實1.查實盤盈、盤虧、毀損資產(chǎn)一一按原制度規(guī)定進行相應的賬務處理。2核査無形資產(chǎn)原價、已使用年限、尚可使用年限一一追溯確認無形資產(chǎn)和計提無形資產(chǎn)累計攤銷。3.固定資產(chǎn)核查、分類統(tǒng)計一一轉(zhuǎn)入新賬對應科目。按規(guī)定需要計提固定資產(chǎn)折舊的行政單位,還應核查原值、預計可使用年限、已使用年限。4.核查庫存材的賬面價值、資金來源、材料用途,進行分類統(tǒng)計一一轉(zhuǎn)入新賬對應科目5.核査公共基礎(chǔ)設(shè)施等資產(chǎn)的數(shù)量、歷史成本一一追溯確認)對債權(quán)、債務進行全面清理、核實清理該收回、核銷的債權(quán)、債務一一按原制度規(guī)定進行相應的賬務處理。2對期末債權(quán)、債務余額進行分類核査一一新舊制度銜接時轉(zhuǎn)入新賬對應會計科目3對按原制度未予確認,但按新制度規(guī)定應當確認的債權(quán)、債務進行核査統(tǒng)計—一追溯確認和調(diào)整期初余額四、新舊制度銜接的主要步驟根據(jù)原賬編制2013年12月31日的科目余額表2按照新制度設(shè)立2014年1月1日的新賬新舊制度銜接的主要步驟將原賬科目余額轉(zhuǎn)入新賬4對應確