擠出機(jī)頭的設(shè)計(jì)教學(xué)課件

擠出機(jī)頭的設(shè)計(jì)聰明出于勤奮，天才在于積累擠出機(jī)頭的設(shè)計(jì)擠出機(jī)頭的設(shè)計(jì)聰明出于勤奮，天才在于積累第七章擠出機(jī)頭設(shè)計(jì)及制造2020年7月19日蕪建丘信心,全功以赴且的與要求然后才能享受成果。重點(diǎn)和難點(diǎn)擠出機(jī)頭櫃述舒勒管材擠出棒材擠出異型材擠出機(jī)口口口e第七章擠出機(jī)頭設(shè)計(jì)及制造2020年7月19日問題:壓注?？煞譃槟男┎煌问?且的與要求重點(diǎn)和難點(diǎn)2.壓注模澆口位置和數(shù)量的選擇應(yīng)遵循什么原則?擠出機(jī)頭櫃述管材擠出3.壓注模為何要設(shè)排氣槽棒材擠出異型材擠出機(jī)新課程改革的實(shí)施大力推動(dòng)了學(xué)校教育的發(fā)展，當(dāng)下倡導(dǎo)的教育是人人獲得一樣的教育――均衡教育。而農(nóng)村體育發(fā)展的不均衡也是當(dāng)下最主要的問題之一。這些問題也制約著農(nóng)村小學(xué)的體育發(fā)展，從而滯后了農(nóng)村體育教育的發(fā)展步伐。我作為農(nóng)村小學(xué)的一名體育教師，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)的體育教學(xué)。一、農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀（1）缺乏場地。農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有的器材場地遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前新課改的要求，體育場地較小。一個(gè)學(xué)校里幾個(gè)班同時(shí)上課時(shí)，密密麻麻的是學(xué)生的身影，哪里還能騰出場地開展活動(dòng)，也無法讓學(xué)生得到充分的鍛煉，這樣的情況就會(huì)導(dǎo)致體育課上課的內(nèi)容單一，以至于教師激發(fā)不了學(xué)生對體育課的興趣，也不可能騰出場地開展活動(dòng)?，F(xiàn)在體育設(shè)施是齊全的，沒有地方安裝，堆放在那里“睡大覺”，也在一定程度上限制了體育課的開展。（2）師資配備薄弱。體育教師數(shù)量不足以及專業(yè)素質(zhì)不高。我們小學(xué)體育教師大多都是兼職教師，有班主任兼任的，有其他語數(shù)教師兼任的，總之，不具備專業(yè)的知識和技能，這難免在上課時(shí)力不從心，甚至就連最基本的隊(duì)形、步法、簡單的技能技巧都無法傳授、訓(xùn)練?？上攵?，要上好體育課，從何談起？于是，體育課上讓學(xué)生打打籃球、捉捉迷藏、自由活動(dòng)等就是很自然的了。（3）教育觀念滯后、陳舊。受到應(yīng)試教育的影響，農(nóng)村學(xué)校片面的追求分?jǐn)?shù)，縣級教育行政主管部門并以此來衡量學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教師的工作水平。基于這一個(gè)思想，體育教育變成了農(nóng)村學(xué)校教育中的附屬品。在學(xué)校、老師甚至學(xué)生的心目中，體育教育是可有可無的，體育課的質(zhì)量基本是無人關(guān)心的。遇到縣里安排有體育賽事項(xiàng)目，學(xué)校臨時(shí)找?guī)讉€(gè)學(xué)生，訓(xùn)練幾天，就去參加比賽，應(yīng)對了事。（4）家長對于體育教育認(rèn)識的缺失和偏差。在農(nóng)村，家長的主要思想還是受到傳統(tǒng)思想的影響，萬般皆下品惟有讀書高的思想仍然占有主導(dǎo)地位，認(rèn)為參加體育鍛煉就是在浪費(fèi)時(shí)間，家長仍然愿意讓孩子學(xué)習(xí)語文數(shù)學(xué)英語等文化課，也不愿意讓孩子參加更多的體育鍛煉。二、學(xué)校、體育教師現(xiàn)狀（1）齊全的體育器材，有限的場地，導(dǎo)致體育教學(xué)工作無從著手，課堂內(nèi)容單一，學(xué)生對體育課沒有興趣，教師也怕上這樣的課，致使課堂氣氛死氣沉沉。（2）學(xué)校和社會(huì)一味地重視應(yīng)試教育，而忽視了體育教學(xué)的本質(zhì)。不同的教學(xué)思想產(chǎn)生不同的教育，在新一輪的課程改革的推動(dòng)下，體育教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要，特別是要樹立“終身體育”和“健康第一”的思想。學(xué)校經(jīng)常出現(xiàn)擠占體育課的現(xiàn)象，這充分說明了體育教學(xué)在大家心目中的地位。（3）體育教師自身體育素質(zhì)不高，大部分是“半路出家的”，教學(xué)無創(chuàng)意，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高。備課與上課嚴(yán)重脫節(jié)，大多數(shù)體育教師備課留于形式，上課是自由式。出現(xiàn)一個(gè)老師帶多個(gè)班、多個(gè)年級體育教學(xué)的情況；在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，多采用“放羊式”的教學(xué)方式；體育課堂出現(xiàn)“1個(gè)哨子，2個(gè)球，老師學(xué)生都自由”的局面。（4）學(xué)校教學(xué)管理的缺失，學(xué)校在教學(xué)管理尤其是在課程管理上缺少對體育課的常規(guī)督導(dǎo)，缺少對學(xué)生體質(zhì)的量化測評與管理，即使每年上報(bào)的學(xué)生體質(zhì)健康，也是應(yīng)對了事，不真實(shí)的多。開展教研活動(dòng)少，缺少對體育課的觀摩、研討。三、農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)的思考（1）各級政府及教育部門要出臺政策，多方籌措資金，協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，加大對學(xué)校體育設(shè)施設(shè)備建設(shè)的投資力度，規(guī)范體育場地，按國家標(biāo)準(zhǔn)要求，每年集中安排資金，建設(shè)好幾所學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場地，真正讓學(xué)生活動(dòng)有場地，室外課結(jié)束沒有體育運(yùn)動(dòng)場地的現(xiàn)狀。（2）教育主管部門按標(biāo)準(zhǔn)配齊體育教師，嚴(yán)禁學(xué)校將體育教師轉(zhuǎn)崗。要更新教學(xué)觀念，不以應(yīng)試教育的標(biāo)尺來衡量學(xué)校，學(xué)校以此來衡量學(xué)生；而要以學(xué)生的身體素質(zhì)為重，教育主管部門、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，特別是學(xué)生的身體素質(zhì)的提高?？h教委逐年按標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W校配齊體育教師，每個(gè)學(xué)校應(yīng)至少擁有1～2名專職體育教師，來承擔(dān)學(xué)校的體育教學(xué)工作，學(xué)校要將體育教師用在體育教學(xué)崗位上。將體育課徹底從副課、被其它課占用、邊緣課的尷尬境地中解救出來。尤其是教導(dǎo)處要充分發(fā)揮其督導(dǎo)職能，對體育課的教學(xué)要經(jīng)常性督導(dǎo)，努力改變其活動(dòng)性現(xiàn)狀，回歸其本質(zhì)，做到各科教學(xué)協(xié)調(diào)有序。（3）轉(zhuǎn)變體育教師的教學(xué)觀念。體育教師，要努力提高自身的思想覺悟和思想境界，提高文化素質(zhì)，掌握體育專業(yè)理論及相鄰學(xué)科的基礎(chǔ)知識；要以學(xué)生發(fā)展為中心，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生進(jìn)行積極的體育鍛煉，為終身體育奠定基礎(chǔ)。掌握熟練的技術(shù)、技能，建立知識的立體結(jié)構(gòu)，才能從各個(gè)學(xué)科體系中，汲取自己所需要的東西，融化到體育教學(xué)的實(shí)踐中去，使教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。首先要充分利用自然環(huán)境，擴(kuò)大活動(dòng)空間。根據(jù)新課標(biāo)的要求，有目的的開展豐富多彩的體育教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)小學(xué)生注意力不集中、愛玩、愛鬧的特點(diǎn)，教師可以將游戲教學(xué)法積極的引入到體育教學(xué)中來，在體育課上可以適當(dāng)?shù)囊胍恍w育游戲，如拔河、跳繩等?？梢愿鶕?jù)農(nóng)村地區(qū)特有的現(xiàn)狀，在充分保障學(xué)生安全的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生到校外活動(dòng)，充分利用周圍的自然條件，創(chuàng)編一些符合當(dāng)?shù)厣顚?shí)際的體育游戲?qū)剐曰顒?dòng)，如田間障礙跑等；利用鄉(xiāng)間公路或小道，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)量，改變路線組織越野跑；利用周圍的小山組織登山、爬山等教學(xué)。這樣做，既解決了場地短缺問題，也完成了教學(xué)任務(wù)，更增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，收到了良好的教學(xué)效果。其次是激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和創(chuàng)新意識。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，堅(jiān)持趣味性原則更顯其重要。設(shè)計(jì)的活動(dòng)生活化、有趣味，學(xué)生才會(huì)有興趣，才會(huì)積極參與，克服困難堅(jiān)持下來。例如游戲活動(dòng)時(shí)，設(shè)計(jì)成學(xué)生喜歡的有趣味的情景，學(xué)生們活動(dòng)的興趣就會(huì)大大提高，否則枯燥的活動(dòng)會(huì)令學(xué)生們感到乏味。如在立定跳遠(yuǎn)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)成學(xué)生感興趣的跳圈活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)感到今天上的新的內(nèi)容，會(huì)感到非常新鮮和好奇，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。最后是把現(xiàn)代教育手段運(yùn)用到體育教學(xué)中，將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等信息處理成為圖文、聲像并茂的教學(xué)系統(tǒng)，使教學(xué)內(nèi)容由平面轉(zhuǎn)化為立體，由靜止轉(zhuǎn)化為運(yùn)動(dòng)，充分展現(xiàn)時(shí)空轉(zhuǎn)換靈活的優(yōu)勢，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供豐富而生動(dòng)、直觀的感性材料，有效幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，先通過課件進(jìn)行動(dòng)作示范，將教學(xué)?熱蕕囊幌盜卸?作要領(lǐng)分解展示給學(xué)生，并通過重放、慢放、定格等技術(shù)手段及教師的必要示范、講解強(qiáng)化關(guān)鍵動(dòng)作。由于學(xué)生看得清晰，感性認(rèn)識明確，自然降低了教學(xué)梯度，化繁為簡，化難為易，技術(shù)動(dòng)作也就掌握得既快又好?？傊?，要合理配置教育資源，全面提升教師整體素質(zhì)，縮小學(xué)校、城鄉(xiāng)、區(qū)域間教育發(fā)展水平的差距，辦好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)學(xué)生；使體育教學(xué)內(nèi)容與過程優(yōu)化，層層重視，齊抓共管，就能真正落實(shí)好體育素質(zhì)教育，提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，最終達(dá)到育人的目的，農(nóng)村學(xué)校體育工作才會(huì)有新的局面，才能真正地推進(jìn)素質(zhì)教育，為構(gòu)建和諧社會(huì)提供有力支持。一、農(nóng)村中學(xué)大語文教學(xué)環(huán)境的缺失農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)現(xiàn)狀和環(huán)境是不容樂觀的，甚至可以說是完全處于一種極度貧困狀態(tài)――徹底異化成一種逼仄的小語文。語文教師為了上好一堂課，遍查資料，深鉆教材，誨人不倦地講，孜孜以求地改，再加上小練大訓(xùn)，忙得不亦樂乎，滿以為一份耕耘就會(huì)有一份收獲，可誰知換來的卻是“豆稀草盛”。目前，社會(huì)各界對中小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量頗有微詞。呂叔湘先生曾說：“十多年時(shí)間，兩千七百多課時(shí)，用來學(xué)本國語文，卻是大多數(shù)不過關(guān)?！彼€一針見血地指出：“中小學(xué)語文教學(xué)效果很差，對于少、慢、差、費(fèi)的嚴(yán)重程度，恐怕還認(rèn)識不足?！痹斐蛇@樣的后果的根源就在于語文教學(xué)擺脫不了為應(yīng)試而采取的短視行為，它把紛繁復(fù)雜、豐富厚實(shí)的語文世界收縮于《考試說明》之中，排斥了《考試說明》以外的其他內(nèi)容，學(xué)生聽、說、讀、寫的空間幾乎被完全剝奪。紛至沓來的資料、無邊無涯的題海搞得師生苦不堪言，語文課成了十足的應(yīng)考訓(xùn)練課，具體表現(xiàn)在以下幾種行為。1.重讀寫，輕聽說《考試說明》即人們通常說的《考綱》，它被師生視為法典，直接指揮著中學(xué)語文教學(xué)。但當(dāng)我們通覽之后，才發(fā)現(xiàn)“聽說”的能力在這里被遺忘了，而且每年中考高考的語文試題中沒有多少是考查“聽說”能力的。因此，“聽說”訓(xùn)練在中學(xué)語文教學(xué)中、尤其是在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中被弱化也就理所當(dāng)然了。2.重課內(nèi)，輕課外農(nóng)村中學(xué)學(xué)生對語文的厭學(xué)現(xiàn)象是普遍的、客觀存在的，甚至還比較嚴(yán)重。在實(shí)際教學(xué)中，老師注重課內(nèi)、輕視課外，把課內(nèi)教學(xué)當(dāng)作硬性教學(xué)任務(wù)，而課外語文活動(dòng)則是可有可無、有不如無，因此，老師往往是加班加點(diǎn)，拼命灌輸，一門心思、心無旁騖地實(shí)踐著《考綱》要求的“教學(xué)內(nèi)容”。3.重教授，輕學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)和諧教學(xué)的一個(gè)重要因素是快樂學(xué)習(xí)，但現(xiàn)實(shí)的狀況卻是：教師的主體地位依然穩(wěn)固，學(xué)生的主體地位依然缺失。學(xué)生成了被灌輸?shù)娜萜鳎粍?dòng)地接受著所謂的“至理名言”，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望、興趣以及快樂都喪失殆盡。4.重應(yīng)試，輕能力農(nóng)村中學(xué)為了盡量接近或者趕上城鎮(zhèn)學(xué)校的教學(xué)成績，著力于應(yīng)試能力的培養(yǎng)，而忽略了語文能力、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。從初一開始，學(xué)生便埋頭于題海的訓(xùn)練，甚至于把每一類題型的解答歸納為一種固定程式，一種近乎流水線的操作?？傊?，農(nóng)村的語文教學(xué)幾乎已經(jīng)淪為“跛腳語文”“殘疾語文”。這樣的語文環(huán)境下，語文教學(xué)要走向何方？新課標(biāo)的教學(xué)理念怎么體現(xiàn)？課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文、豐富語言的積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)其德、智、體、美的和諧發(fā)展。二、農(nóng)村中學(xué)大語文教學(xué)的環(huán)境資源農(nóng)村的語文該怎么辦？農(nóng)村的語文教師該怎么辦？語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等各種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用?！鞭r(nóng)村語文教師要利用具有濃郁地方特色文化風(fēng)情的課程資源，讓學(xué)生在尋常事物中體驗(yàn)生活的情蘊(yùn)，引發(fā)學(xué)生在各個(gè)場合學(xué)語文、用語文的意識，增強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化積淀。藝術(shù)源于生活，而語文教學(xué)更是一門藝術(shù)，教師應(yīng)從課堂到課外引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美好，讓學(xué)生對生活有精微的發(fā)現(xiàn)和感受，把學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)融會(huì)在一起，激發(fā)學(xué)生心中對于藝術(shù)、生活之美永恒的渴求。相對城市紛繁復(fù)雜的生活，農(nóng)村有著特有的清新恬靜和人文環(huán)境的淳樸，給身處農(nóng)村的學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍。有學(xué)生曾經(jīng)把家鄉(xiāng)比做陶淵明的“桃花源”，鄰里和睦比城市鋼筋水泥的隔膜要溫暖許多，樸實(shí)農(nóng)民那種勤勞、向上的本色，更讓與之朝夕相處的學(xué)生心靈受到良好的熏陶。語文學(xué)習(xí)本來就是一種觸及人心靈的領(lǐng)悟，能把農(nóng)村獨(dú)有的淳樸的民風(fēng)融入學(xué)生學(xué)習(xí)中，更能讓學(xué)生守望一份真誠而單純的精神世界。因此，農(nóng)村教師更應(yīng)該有效地利用這種情感上的資源，在語文教學(xué)中，在課堂老師與學(xué)生的對話中，在文本與生活的對話中，讓學(xué)生秉承對真、善、美世界的追求。1.豐富的自然性資源農(nóng)村學(xué)校和城鎮(zhèn)學(xué)校所處的環(huán)境不同，決定了語文的外延的差別。在農(nóng)村中學(xué)生的視野里，農(nóng)村所獨(dú)有的簡單的景致不僅是他們視覺上的形象，更成為寫作中可以擷取的素材，有時(shí)候也是他們情感歸屬的寄托。在教學(xué)過程中，學(xué)生思維模式可能固定在一些籠統(tǒng)、說教的事件中，這時(shí)老師可以引導(dǎo)學(xué)生：“在我們所處的環(huán)境中獨(dú)有的觸動(dòng)心靈的東西有什么？”學(xué)生把視野投到窗外，看到這般美的鄉(xiāng)村，學(xué)生開始了心靈的探究，閱讀自然更能讓他們悟盡自我，農(nóng)村自然景致的美好能讓他們獲得心靈上的寧靜，摒棄一些客觀干擾，守得一隅精神家園。2.深厚的社會(huì)性資源社會(huì)性資源指的是生活中的生產(chǎn)勞動(dòng)和人際關(guān)系。根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容開放性和豐富性的特點(diǎn)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，大膽地進(jìn)行語文社會(huì)實(shí)踐，走出課堂，走出校園，深入社會(huì)，從廣闊的社會(huì)生活實(shí)踐中汲取語文豐富的知識養(yǎng)分，努力培養(yǎng)學(xué)生多種語文習(xí)慣和能力，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)以及未來教學(xué)的發(fā)展需要。3.濃稠的人文性資源人文性資源，指文化世界中的物質(zhì)文化和精神文化。農(nóng)村人文性資源重點(diǎn)在挖掘民間厚重的文化資源。深邃的民間文化資源，蘊(yùn)涵著廣博的民族文化和傳統(tǒng)的民族精神，對于語文學(xué)習(xí)也有著重要的作用，它能引發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛，扎根在學(xué)生心靈深處，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)造自己的精神家園。在對身邊的民間文化做深入探討時(shí)，有不少學(xué)生了解到許多本土的典故，增添了對家鄉(xiāng)的眷戀，發(fā)現(xiàn)一直生活的故土如此意蘊(yùn)豐富。這樣的語文實(shí)踐交流活動(dòng)讓人置身于情境中自我體驗(yàn)，它是一次將鄉(xiāng)土傳統(tǒng)文化與生活實(shí)踐、語文學(xué)習(xí)相溝通的嘗試方式。學(xué)生在此過程中學(xué)會(huì)去關(guān)注生活，關(guān)注語文，不再漠然，懷有一顆虔誠的心去體會(huì)現(xiàn)實(shí)，這樣更能提升農(nóng)村學(xué)生對生活的感悟能力，豐富其成長過程中的內(nèi)心世界。從學(xué)生最熟悉的東西開始，老師以一顆敏感的心去叩開學(xué)生探究生活、自然、身邊文化底蘊(yùn)的心靈之門，讓學(xué)生把五彩斑斕的現(xiàn)實(shí)內(nèi)化為情感頓悟，把學(xué)語文與生活完美地融合在一起。在這種大視野、大環(huán)境、大教材、大空間里去實(shí)現(xiàn)農(nóng)村的大語文教學(xué)，語文教學(xué)當(dāng)然生動(dòng)起來。三、實(shí)現(xiàn)農(nóng)村大語文教學(xué)的手段和途徑1.農(nóng)村大語文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科綜合性在語文課教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)大語文教學(xué)就是不把語文學(xué)科和其他學(xué)科絕對割裂開來，而是要在教學(xué)中將語文和其他學(xué)科融會(huì)貫通，相互滲透，相互促進(jìn)。過去人們講“文史哲不分家”,語文學(xué)科和其他學(xué)科，如歷史、政治甚至數(shù)理各科，都有千絲萬縷的聯(lián)系，這就要求我們在語文教學(xué)中，運(yùn)用大語文觀點(diǎn)，緊密聯(lián)系其他學(xué)科的知識。這樣，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生收到觸類旁通、舉一反三的學(xué)習(xí)效果。2.農(nóng)村大語文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)手段的綜合性大語文教學(xué)的方法或途徑可以理解為把語文課變成一個(gè)“聽、說、讀、寫”全面綜合素質(zhì)的訓(xùn)練場，讓學(xué)生置于“聽、說、讀、寫”的大環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生興趣，訓(xùn)練學(xué)生語文綜合能力。這就要求聽、說、讀、寫不能是老師一人滿堂灌，這樣會(huì)使學(xué)生喪失了課堂主體地位。教師在語文教學(xué)中，應(yīng)緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，直面當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問題，直面青少年所遇到的諸多成長煩惱。同時(shí)，語文教學(xué)的手段也要與時(shí)俱進(jìn)，除了電化教學(xué)之外，還需引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會(huì)。大語文觀的教學(xué)，其首要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生，包括“聽、說、讀、寫”諸方面的綜合語文素質(zhì)、基本的文學(xué)修養(yǎng)以及道德修養(yǎng)。3.農(nóng)村大語文教學(xué)要突破時(shí)域的局限要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村大語文教學(xué)，自然首先得突破課堂四十五分鐘的局限。大語文教學(xué)是以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域拓展、延伸，把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的課外生活有機(jī)結(jié)合起來。課外的生活活動(dòng)絕不能僅看成課內(nèi)教學(xué)的簡單延伸和補(bǔ)充，而是語文教學(xué)不可或缺的、無法替代的重要組成部分。古跡名勝、工廠新貌、鄉(xiāng)村變遷、文化動(dòng)態(tài)乃至?xí)r事要聞，無不是語文學(xué)習(xí)的豐富寶藏。若埋首書桌不問世事，以至視野狹窄、思想阻滯，正是語文學(xué)習(xí)之大忌。語文教學(xué)在社會(huì)大課堂的廣闊背景的有力依托之下，才能有活力。如果我們能把這類活動(dòng)有意識地納入語文教學(xué)的軌道，進(jìn)行正確、有序的引導(dǎo)，提高語文能力是毋庸置疑的。語文課聽說讀寫能力訓(xùn)練的時(shí)空也要向課外延伸或滲透。我們教師要更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生與社會(huì)、生活、自然的感應(yīng)，與自然歡娛，體察社會(huì)氣息，并于學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的品德，使自己的視野擁抱整個(gè)世界。實(shí)際上，農(nóng)村是我們語文教學(xué)最廣袤的課堂，它沉積了千百年的民間文化，開辟了廣闊的自然和人文空間，為我們提供了豐富的教學(xué)題材和場所，只要我們敢于利用、善于利用，真正把大語文教學(xué)落到實(shí)處，我們就能真實(shí)培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，無論是以往的應(yīng)試教學(xué)還是當(dāng)前的素質(zhì)教學(xué)，我們都能應(yīng)付自如。農(nóng)村學(xué)校自有農(nóng)村學(xué)校的苦衷，農(nóng)村學(xué)校自有農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)勢。立足農(nóng)村，挖掘農(nóng)村的教學(xué)資源；立足自我，回歸真正的語文之路――實(shí)現(xiàn)農(nóng)村的大語文教學(xué)是有可能的。第七章擠出機(jī)頭設(shè)計(jì)及制造2020年7月19日蕪建丘信心,全功以赴且的與要求然后才能享受成果。重點(diǎn)和難點(diǎn)擠出機(jī)頭櫃述舒勒管材擠出棒材擠出異型材擠出機(jī)口口口e第七章擠出機(jī)頭設(shè)計(jì)及制造2020年7月19日問題:壓注?？煞譃槟男┎煌问?且的與要求重點(diǎn)和難點(diǎn)2.壓注模澆口位置和數(shù)量的選擇應(yīng)遵循什么原則?擠出機(jī)頭櫃述管材擠出3.壓注模為何要設(shè)排氣槽棒材擠出異型材擠出機(jī)第七章擠出機(jī)頭設(shè)計(jì)及制造2020年7月19日57.1擠出機(jī)頭概述擠出成型模具的分類及作用機(jī)頭擠出塑料制件成型的主要部件產(chǎn)生必要的成型壓力。且的與要求重點(diǎn)和難點(diǎn)定型模讓從口模中擠出的塑料的既定形擠出機(jī)頭櫃述狀穩(wěn)定下來管材擠出擠出成型模具的組成(見圖7-1)棒材擠出切割塑料管擠出機(jī)冷卻水槽引裝置裝置異型材擠出機(jī)第七章擠出機(jī)頭設(shè)計(jì)及制造020年7月19日57.1擠出機(jī)頭概述擠出成型模具的分類及作用分流區(qū)且的與要求重點(diǎn)和難點(diǎn)擠出機(jī)頭櫃述管