藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)與藥代動(dòng)力學(xué)教學(xué)課件

藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)與藥代動(dòng)力學(xué)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)與藥代動(dòng)力學(xué)藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)與藥代動(dòng)力學(xué)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。藥代動(dòng)力學(xué)與新藥研究、前言、基本概念藥物的理化性質(zhì)與藥代動(dòng)力學(xué)四、藥代動(dòng)力學(xué)與新藥設(shè)計(jì)前言藥物一機(jī)體相互作用藥代動(dòng)力學(xué)性質(zhì)的重要性對(duì)藥代動(dòng)力學(xué)性質(zhì)的要求新課程體系無(wú)論在教學(xué)功能、結(jié)構(gòu)、目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)等方面有了重大突破，其中的主線始終是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，全面實(shí)施“創(chuàng)新教育”既是教育的使命，也是時(shí)代的需要，更是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育改革的著眼點(diǎn)和突破口。語(yǔ)文課作為基礎(chǔ)教育的一門(mén)重要學(xué)科，如何體現(xiàn)創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)今語(yǔ)文課程改革的關(guān)鍵，課堂教學(xué)往往因此而綻放異彩。一、營(yíng)造氛圍，引起心靈共鳴。營(yíng)造理解、民主、寬松、和諧的健康心理氛圍是師生情感交流的必要條件，創(chuàng)造一種能激發(fā)學(xué)生思考的條件和氣氛，刺激學(xué)生想象、思考和探究，是發(fā)展創(chuàng)新思維的一種行之有效的教學(xué)方法。贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有學(xué)生處于歡愉中，情緒高漲時(shí)，不斷要求向上時(shí)，想把自己的獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能使兒童產(chǎn)生豐富多彩的思想感情和詞語(yǔ)。”如《從現(xiàn)在開(kāi)始》一文情節(jié)生動(dòng)，道理淺顯，我打破了課堂的界限，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、愉快的氣氛，把教室布置成了“森林王國(guó)”，每一個(gè)孩子都成了森林里的“小動(dòng)物”，老師是“獅子大王”?！蔼{子大王”要招聘新大王，“小動(dòng)物”們躍躍欲試。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受真實(shí)，充分主動(dòng)地動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)情，在“怨聲載道”“抱怨連連”直至最后的“歡呼雀躍”情境感受中許多“與眾不同”的想法“脫口而出”。只有學(xué)生處于愉悅、和諧的氛圍中，教師才有可能激發(fā)他們內(nèi)在的動(dòng)力，從而最大限度地把他們的智力和創(chuàng)造潛能發(fā)揮出來(lái)。二、倡導(dǎo)質(zhì)疑，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)必須密切關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要心口如一地鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想、遐想、提問(wèn)。學(xué)生只有有了疑難，才能在疑難中開(kāi)始他們的渴求與探索，而這就是創(chuàng)新的開(kāi)始。在蘇教版低年級(jí)識(shí)字教材中的“詞串”教學(xué)時(shí)，其中有一課是描寫(xiě)公園好看、好玩的景物的詞語(yǔ)，在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，配以色彩鮮艷的插圖，學(xué)生很容易理解和感受這些詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的內(nèi)容，就在我要結(jié)束課文的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生突然站起來(lái)，問(wèn)：“老師，公園里有許多美麗好玩的呀，為什么書(shū)上才寫(xiě)了這么幾個(gè)？”我腦子猛然一閃，這不是問(wèn)得很好嘛。于是，我馬上說(shuō)：“你真是生活的有心人，現(xiàn)在就請(qǐng)你們當(dāng)當(dāng)小編委，為課文再編寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)，相信你們說(shuō)的一定不比書(shū)本上的差?！币粫r(shí)間，課堂上舉手如林，有的學(xué)生還說(shuō)出了四字詞語(yǔ)，學(xué)生在寫(xiě)詞語(yǔ)中還體會(huì)到了當(dāng)小作者的成功滋味。著名教師斯霞曾說(shuō)：“不能因?yàn)閷W(xué)生感受異樣而隨便搪塞，不能因?yàn)閷W(xué)生問(wèn)的幼稚而不予回答，教師要善于捕捉學(xué)生一閃即逝的智慧火花即逝給予肯定，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保護(hù)好學(xué)生創(chuàng)新的幼芽，促進(jìn)課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑、民主?！笔堑?，教師引導(dǎo)學(xué)生不唯書(shū)、不唯師，學(xué)會(huì)思考、創(chuàng)新，這是人本思想的體現(xiàn)，是教學(xué)之核心，是我們進(jìn)行新課改的根本追求。三、多元解決，張揚(yáng)個(gè)性差異。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的精神世界和內(nèi)心感受，只有歸還每個(gè)生命個(gè)體主動(dòng)閱讀的權(quán)利，才能使學(xué)生運(yùn)用自己的思想，放飛自己的想象，釋放自己的情懷，去讀、去思、去悟、去評(píng)、去創(chuàng)，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解，保護(hù)和激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新萌芽，允許并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)特的視角去體會(huì)，去理解課文，從而使每個(gè)學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。在教學(xué)《蒲公英》時(shí)，我就巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：“你們想和這兩棵蒲公英種子說(shuō)什么嗎？”孩子們紛紛大膽發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，有的心痛地說(shuō)：“蒲公英，我認(rèn)為你們被表面看上去很美的東西所蒙騙了。”有的搶著說(shuō)：“蒲公英呀，蒲公英，做任何事情都要三思而后行呀?！庇械恼\(chéng)懇地勸告：“你們應(yīng)該聽(tīng)從太陽(yáng)公公的正確意思?！薄瓕W(xué)生根據(jù)自己的感悟體驗(yàn)，紛紛發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解，通過(guò)對(duì)課文的多元解讀，學(xué)生的自主性加強(qiáng)了，頭腦不再是儲(chǔ)存知識(shí)的容器，而是被點(diǎn)燃的創(chuàng)新火把，閃出智慧的光芒和個(gè)性的亮點(diǎn)。四、展開(kāi)想象，激活創(chuàng)新思維。想象是創(chuàng)新的翅膀。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！眲?chuàng)新想象是一種根據(jù)語(yǔ)言表達(dá)或語(yǔ)言描繪在頭腦中形成事物形象的想象過(guò)程。要培養(yǎng)創(chuàng)造能力就要進(jìn)行創(chuàng)造想象的訓(xùn)練。在語(yǔ)文教學(xué)中，充分利用課文的“空白”設(shè)疑或讓學(xué)生給故事續(xù)尾的方式培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》一文的結(jié)尾寫(xiě)了徐悲鴻取得了卓越的成績(jī)，那個(gè)外國(guó)學(xué)生對(duì)徐悲鴻刮目相看，并向他賠禮道歉。讀到這學(xué)生對(duì)徐悲鴻無(wú)比欽佩，同時(shí)被徐悲鴻強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感所感動(dòng)，并為徐悲鴻替中國(guó)人爭(zhēng)口氣而振奮。這時(shí)趁熱打鐵，啟發(fā)學(xué)生想象：假如你是徐悲鴻，聽(tīng)了那個(gè)外國(guó)學(xué)生的道歉后，會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做？又如《紙船和風(fēng)箏》一課，學(xué)完整篇課文后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的再創(chuàng)境界，從而更深地走進(jìn)作者的情感世界：“現(xiàn)在松鼠和小熊終于又成為好朋友了，在以后的生活中，也許它們?cè)僖膊怀臣?，快?lè)地過(guò)著每一天；也許還會(huì)發(fā)生一些誤會(huì)，令彼此不開(kāi)心，你希望看到怎樣的一種情景？希望看到怎樣的一種生活？請(qǐng)你展開(kāi)想象，編出你心中的故事?！边@樣設(shè)計(jì)由于自由度大，給學(xué)生以豐富的空間，讓學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀，激活了創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新的能力，學(xué)生想象的內(nèi)容也豐富多彩。五、開(kāi)展活動(dòng)，提高創(chuàng)新能力。語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定了其資源的五彩斑斕與用之不竭，這些資源是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的活水源泉。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要實(shí)施開(kāi)放教學(xué)。其實(shí)，我們隨時(shí)隨地、每時(shí)每刻都在學(xué)語(yǔ)文，通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，把課本學(xué)習(xí)和課外生活結(jié)合起來(lái)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和各學(xué)科結(jié)合起來(lái)，在綜合性、動(dòng)態(tài)性的語(yǔ)文活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到挖掘和提高。教學(xué)《找春天》一課時(shí)，課后，我又讓學(xué)生去大自然中尋找春天的腳步。1、通過(guò)上網(wǎng)，查閱圖書(shū)等途徑，收集有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)詞，散文等。2、開(kāi)展有趣的活動(dòng)，如用彩紙制作春天的花、樹(shù)、蝴蝶、蜜蜂等。3、種些花草，看看它們?cè)鯓影l(fā)芽，怎樣生長(zhǎng)。趣味盎然的語(yǔ)文活動(dòng)不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到了春天的美麗，而且展現(xiàn)了學(xué)生多方面的才能，加深了對(duì)文本的理解。同時(shí)，每學(xué)期我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生看指定的書(shū)、報(bào)、電視節(jié)目，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，如辦手抄報(bào)、寫(xiě)人物評(píng)論、開(kāi)辯論會(huì)、寫(xiě)導(dǎo)游詞、編優(yōu)秀作文選等，多層次、多角度地拓展學(xué)生的知識(shí)視野、知識(shí)結(jié)構(gòu)，還在很大程度上帶動(dòng)了學(xué)生對(duì)其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在綜合理解和運(yùn)用知識(shí)的嘗試中，發(fā)揮了創(chuàng)造的才能。在新課程的引領(lǐng)下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神必須緊扣學(xué)科本身的特點(diǎn)，我們必須認(rèn)真鉆研文本，精心設(shè)計(jì)，以智慧開(kāi)啟智慧，全面發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力，使語(yǔ)文教學(xué)真正成為師生共同創(chuàng)造的舞臺(tái)。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)中許多教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的師范教育,大多為函授生,由于在職培訓(xùn)時(shí)間短任務(wù)重,不能全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)和教學(xué)基本技能,教學(xué)中力不從心,尤其語(yǔ)文教學(xué)由為明顯。在新課改中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有所轉(zhuǎn)變。農(nóng)村小學(xué)有著自己獨(dú)特的一面,學(xué)生來(lái)源、學(xué)校環(huán)境、學(xué)習(xí)條件、師資配備、教學(xué)設(shè)備等方面都與城鎮(zhèn)小學(xué)有著一定的差距。如何進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)很值得研究。目前很多學(xué)者都在研究如何教如何學(xué),我們農(nóng)村教師也常常外出學(xué)習(xí)聽(tīng)課,可能適用于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不多。本人就幾十年工作于農(nóng)村小學(xué)談及語(yǔ)文教學(xué)的意見(jiàn)。教法:談學(xué)生的學(xué)法,教師的教法。都說(shuō)教學(xué)有法,教無(wú)定法,那么教學(xué)的法、教的法在哪里?村小語(yǔ)文教法又在哪里?語(yǔ)文教學(xué)有其特殊性,知識(shí)面廣而學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)又不是從零開(kāi)始,他們看到的文章,讀到的書(shū)刊都有似曾相識(shí)之感。因此,教師在教學(xué)上就要抓住學(xué)生的基礎(chǔ),從“樂(lè)”開(kāi)始,他樂(lè)讀他樂(lè)學(xué)他樂(lè)于這類他樂(lè)于那類,興趣不同愛(ài)好不一,可語(yǔ)文這科又是要學(xué)生讀、寫(xiě)、析的綜合,教師在農(nóng)村小學(xué)中備課借助參考資料,死搬硬套就課本而教課本,課堂上運(yùn)用起來(lái)生硬無(wú)趣,加上學(xué)生來(lái)自不同的家庭,環(huán)境條件、家教不盡相同,行為習(xí)慣不相同而論,教法就更不可一定。教學(xué)法教法創(chuàng)新是語(yǔ)文老師的任務(wù),不能就書(shū)本而教書(shū)本,要把語(yǔ)文課中相關(guān)知識(shí)拓展去教學(xué)。如《電子計(jì)算機(jī)與多媒體》一文對(duì)于城鎮(zhèn)學(xué)生而言教學(xué)輕松容易,因他們目睹了“電腦”,而農(nóng)村學(xué)生就要下些功夫,農(nóng)村無(wú)計(jì)算機(jī)多媒體,別說(shuō)家庭,就連村小學(xué)中也沒(méi)幾所有計(jì)算機(jī)的學(xué)校,這就要靠教師自身的能力去完成了。利用掛圖,自制教具拆舊電器組裝,演示給學(xué)看,讓一節(jié)語(yǔ)文課成了一節(jié)實(shí)驗(yàn)型課。這樣引起了學(xué)生的興趣,這樣讓一個(gè)農(nóng)村孩子見(jiàn)到了自己沒(méi)見(jiàn)過(guò)的東西,從而產(chǎn)生了求知欲。這就是教師善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)激發(fā)了興趣收到的效果,再如教學(xué)《第一場(chǎng)雪》時(shí)對(duì)村小學(xué)生就好多了,因北方常見(jiàn)的冬季大雪講起來(lái)學(xué)生也無(wú)興趣,因?yàn)橐?jiàn)慣了就無(wú)興趣了,如果你把教法改一下,效果就不盡相同。我把孩子雪中游戲換成他們沒(méi)見(jiàn)過(guò)的“玩過(guò)”的“古老式”游戲做給他們,則學(xué)生興趣大發(fā)由“玩”轉(zhuǎn)變了“學(xué)”。這就是教師創(chuàng)設(shè)氛圍,營(yíng)造環(huán)境收到的。不定教學(xué)帶來(lái)了實(shí)效,在玩中教師的真誠(chéng)、認(rèn)真、微笑、友善親切的話語(yǔ),把一個(gè)雪中游戲“玩”得豐富多彩。在這愉悅的氛圍中學(xué)生的“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”了。充分發(fā)揮了學(xué)生勇于創(chuàng)新積極學(xué)習(xí)的主觀性。教無(wú)定法能得到意想不到的收獲。常把語(yǔ)文課以外的“科學(xué)”、“自然”引進(jìn)來(lái),用以激發(fā)培養(yǎng)興趣。農(nóng)村學(xué)生見(jiàn)的、讀的,參與的少于城鎮(zhèn)孩子。但也有著自己獨(dú)特的一面,能吃苦、勇敢、自理能力強(qiáng)。讓學(xué)法、教法“活”起來(lái)就可收到事半功倍的效果。學(xué)法:利用農(nóng)村現(xiàn)有條件,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),教會(huì)他們會(huì)學(xué)習(xí)讓“死”學(xué)變會(huì)學(xué),這其中有著興趣積極作用。學(xué)生有了興趣才能積極主動(dòng)參與,這里我充分利用語(yǔ)文課外知識(shí)引領(lǐng)把科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到語(yǔ)文課上,把大自然給予的自然物質(zhì)拿到課堂,用課本外的資料激發(fā)求知欲望。報(bào)刊雜志都是課文學(xué)習(xí)的好幫手。學(xué)生手中無(wú)讀物,找到“借”給他們閱讀,不直接把要學(xué)的課文留給學(xué)生,而是找到相關(guān)的課外書(shū)刊讓其閱讀體會(huì),這種方法讓學(xué)生感到新、奇、想從中了解而主動(dòng)學(xué)習(xí)了。如教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》無(wú)條件再現(xiàn)電影場(chǎng)面,而我提前找來(lái)當(dāng)年“小人書(shū)”連環(huán)畫(huà)黑白的“古書(shū)”發(fā)給學(xué)生看讓他們提前了解當(dāng)時(shí)英雄黃繼光、董存瑞(因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)這類圖書(shū))所以興趣很濃,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有了目標(biāo),待到學(xué)習(xí)課文時(shí)就自覺(jué)與“小人書(shū)”聯(lián)系了。教學(xué)起來(lái)調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。此方法把“死”教活化了,帶給學(xué)生以啟迪。久了學(xué)生便找教師“要”了。我就利用學(xué)生這種積極性把閱讀用的書(shū)“借”給學(xué)生讓他們認(rèn)真地及時(shí)的讀,因?yàn)槟阕x完別人還要讀呢。所以學(xué)生讀書(shū)積極性高起來(lái)了。這種活教法就應(yīng)了那句“書(shū)難借不難讀”。教學(xué)創(chuàng)新,營(yíng)造氛圍,探索求異,激發(fā)創(chuàng)新。綜上所述教法不定學(xué)會(huì)多樣靈活運(yùn)用于教學(xué)中,那么語(yǔ)文課中的創(chuàng)新更為重要,有興趣了,會(huì)學(xué)了積極主動(dòng)了,那么怎樣學(xué),學(xué)什么,如何創(chuàng)新呢?民主和諧的教學(xué)氛圍取決于教師,和諧活躍的教學(xué)氛圍是喚起學(xué)生積極創(chuàng)新的先決條件,把朗讀還給學(xué)生,教師提出目標(biāo)讓學(xué)生帶著問(wèn)題從讀中有所悟,讀熟課文讀出感情從中有所感。還給學(xué)生思考的時(shí)間,邊聽(tīng)邊思考,邊觀察邊思考,教師不可代勞。耐心幫助指導(dǎo)創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)論情境鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論中磨礪語(yǔ)言。這種教學(xué)中的創(chuàng)新會(huì)讓學(xué)生感到自己是主人。求異,疑是思之源,思是智之本。教學(xué)中沒(méi)有矛盾沒(méi)有波瀾,不能引起學(xué)生注意和興趣,在激情下產(chǎn)生一種強(qiáng)烈欲望尋求突破,為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的欲望,教師不唯師不唯書(shū)。激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力。教師努力的創(chuàng)設(shè)學(xué)生探索求異的情境,充分挖掘教材中和學(xué)生自身上的思維火花,利用各種思維訓(xùn)練,逐步培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力,讓農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探索之路越走越寬。收稿日期:2010-11-09藥代動(dòng)力學(xué)與新藥研究、前言、基本概念藥物的理化性質(zhì)與藥代動(dòng)力學(xué)四、藥代動(dòng)力學(xué)與新藥設(shè)計(jì)前言藥物一機(jī)體相互作用藥代動(dòng)力學(xué)性質(zhì)的重要性對(duì)藥代動(dòng)力學(xué)性質(zhì)的要求藥代動(dòng)力學(xué)性質(zhì)的重要性隨著藥物化學(xué)的發(fā)展及人類健康水平的不斷提高,對(duì)藥物的藥代動(dòng)力學(xué)性質(zhì)的要求越來(lái)越高:判斷一個(gè)藥物的應(yīng)用前景特別是市場(chǎng)前景,不單純是療效強(qiáng),毒副作用小;更要具備良好的藥代動(dòng)力學(xué)性質(zhì)。肽類藥物就是最典型的例子。一般來(lái)說(shuō),體內(nèi)的許多生物活性肽如內(nèi)啡肽等均具有高效低毒的特點(diǎn),但是,體內(nèi)不穩(wěn)定,口服無(wú)效。對(duì)藥代動(dòng)力學(xué)性質(zhì)的要求給藥方便:口服有效,一次或兩次/日(消炎鎮(zhèn)痛藥、抗高血壓藥物、抗菌藥常用藥)靶向分布或靶向活化:抗腫瘤藥物起效快:抗過(guò)敏藥物、鎮(zhèn)痛藥物藥物相互作用少:有利于聯(lián)合用藥,如降脂藥與抗高血壓藥物的合用長(zhǎng)期使用不產(chǎn)生耐藥性:如抗菌藥、抗癌藥、抗病毒藥。無(wú)蓄積:如果藥物或其代謝物不能通過(guò)有效途徑排出體外,會(huì)在體內(nèi)蓄積,產(chǎn)生毒性二、基本概念藥物的體內(nèi)過(guò)程藥代動(dòng)力學(xué)參數(shù)三個(gè)時(shí)相為了表述的方便,常把體內(nèi)過(guò)程分為三個(gè)時(shí)相藥劑相:片劑或膠囊崩解、溶出,成為可被吸收的形式。藥劑學(xué)研究?jī)?nèi)容。藥代動(dòng)力相: