醫(yī)用-醫(yī)療機(jī)構(gòu)用模板-通用醫(yī)療簡(jiǎn)約素材教學(xué)課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。醫(yī)用-醫(yī)療機(jī)構(gòu)用PPT模板-通用醫(yī)療簡(jiǎn)約素材醫(yī)用-醫(yī)療機(jī)構(gòu)用PPT模板-通用醫(yī)療簡(jiǎn)約素材36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。醫(yī)用-醫(yī)療機(jī)構(gòu)用PPT模板-通用醫(yī)療簡(jiǎn)約素材簡(jiǎn)約通用醫(yī)療PPT模板POWERPOINT匯報(bào)人:星程素材01標(biāo)題內(nèi)容請(qǐng)?jiān)谶@里輸入您的文字內(nèi)請(qǐng)?jiān)谶@里輸入怠的文字內(nèi)容請(qǐng)?jiān)谶@里輸入您的文字內(nèi)容02標(biāo)題內(nèi)容目錄請(qǐng)?jiān)谶@里入您拉文字內(nèi)容詩(shī)在這里輸入您的文字內(nèi)容詩(shī)在議里輸入您的攻字內(nèi)容請(qǐng)?jiān)谶@里輸入您的文字內(nèi)容03.標(biāo)題內(nèi)容請(qǐng)?jiān)谶@里輸入您文字內(nèi)容請(qǐng)?jiān)谶@里輸入您的文字內(nèi)容詩(shī)在這里輸入您的文字內(nèi)客04.標(biāo)題內(nèi)容請(qǐng)?jiān)谶@里輸入恕的文字內(nèi)客請(qǐng)?jiān)谶@里贛入您的文字內(nèi)容詰在這里輸入恕的交字內(nèi)容在正式講課之前，教師用來(lái)導(dǎo)出新課、激發(fā)學(xué)生求知欲望的話語(yǔ)，我們習(xí)慣上稱之為“導(dǎo)語(yǔ)”。導(dǎo)語(yǔ)在課堂教學(xué)中所占的時(shí)間不多，作用卻很重大。鑒于此，本文試以語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)箏》為例，從幾則導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的案例分析入手，探討初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)存在的問題、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的原則及策略。一、從《風(fēng)箏》導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)案例看初中語(yǔ)文導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)存在的問題?в鍔杓瓢咐?一：同學(xué)們，我們今天開始學(xué)習(xí)第x課《風(fēng)箏》。問題一：直入課題，不重視導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)有初中語(yǔ)文教師認(rèn)為，教材內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)間卻有限，在有限的課時(shí)里，把教學(xué)計(jì)劃中列出的重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生弄清楚并掌握就算完成了教學(xué)任務(wù)。這樣直奔主題，難免讓學(xué)生覺得索然無(wú)味，上課提不起興趣。學(xué)生積極性沒有得到激發(fā)，怎么能完成教學(xué)任務(wù)呢？導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)案例二：第一步：讓學(xué)生誦讀與課題相關(guān)的詩(shī)篇，比如，清代鄭板橋《懷濰縣》“紙花如雪滿天飛，嬌女秋千打四圍。五色羅裙風(fēng)擺動(dòng)，好將蝴蝶斗春歸。”第二步：導(dǎo)入新課?！帮L(fēng)箏，又叫紙鳶，在我國(guó)已有2700多年的歷史，歷代詩(shī)人譜寫了不少形象生動(dòng)的風(fēng)箏詩(shī)令人賞趣?？梢?，人們對(duì)風(fēng)箏的喜愛程度，但有個(gè)孩子卻無(wú)端地被剝奪了玩風(fēng)箏的權(quán)利，究竟是怎么回事？讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的散文詩(shī)《風(fēng)箏》?！眴栴}二：導(dǎo)而不入，難達(dá)到預(yù)期效果部分語(yǔ)文教師認(rèn)為，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)非常重要，于是在導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)上大做文章，或是在導(dǎo)語(yǔ)中加一些與課堂內(nèi)容關(guān)系不大的話語(yǔ)；或是為彰顯自己的才藝與知識(shí)“旁征博引”；或利用多媒體大屏幕展示一些與課堂內(nèi)容關(guān)系不大的視頻……老師的出發(fā)點(diǎn)雖說(shuō)是為接下來(lái)的教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，但事實(shí)上卻因?qū)W生對(duì)詩(shī)意的理解困難，不一定能達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)導(dǎo)入效果。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)案例三：同學(xué)們，打開你的記憶窗口，給大家講述一個(gè)你小時(shí)候做過的游戲或是玩過的玩具。接下來(lái)學(xué)生七嘴八舌地議論開了，可讓老師著急的是，學(xué)生沒有說(shuō)是“放風(fēng)箏”和“風(fēng)箏”的，甚至還有同學(xué)在座位上爭(zhēng)論起某一項(xiàng)游戲的規(guī)則。老師見場(chǎng)面不好把控，就草草收?qǐng)龅溃骸按蠹覜]有放過風(fēng)箏嗎？我們今天要學(xué)的就是《風(fēng)箏》這篇課文。”問題三：導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)針對(duì)性不強(qiáng)，反而分散學(xué)生注意力有的初中語(yǔ)文教師認(rèn)為，課堂要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)出發(fā)，可由于導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)時(shí)“做過的游戲或是玩過的玩具”給學(xué)生留下的思考空間太太了，針對(duì)性不夠強(qiáng)，結(jié)果反而難以引導(dǎo)到正常的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。二、初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的原則1.新穎活潑，形式多樣如果導(dǎo)語(yǔ)無(wú)輕無(wú)重，平平淡淡，直入課題，流于平直，就不能啟人心智。2.短小精悍，適應(yīng)性強(qiáng)以學(xué)生年齡特點(diǎn)和接受能力為基礎(chǔ)進(jìn)行導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，教師教起來(lái)既能得心應(yīng)手，又能達(dá)到事半功倍的課堂教學(xué)效果。3.不偏離教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)性強(qiáng)教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容，可以是同課文相關(guān)的內(nèi)容，也可以是與課文無(wú)關(guān)聯(lián)的內(nèi)容等，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的積極因素，巧妙地過渡并引導(dǎo)到課堂教學(xué)過程中去。三、從《風(fēng)箏》導(dǎo)語(yǔ)優(yōu)秀案例看初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的方法1.《風(fēng)箏》導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)成功案例（1）第一步：聽歌激情啟發(fā)回憶。比如，放一首放風(fēng)箏的歌曲，引發(fā)學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏美好感受的回憶，這個(gè)春天有誰(shuí)去放過風(fēng)箏？當(dāng)時(shí)放風(fēng)箏的感受又是怎么樣的？第二步，引入正課，風(fēng)箏會(huì)帶給我們哪些無(wú)盡的夢(mèng)想和快樂呢？又是否所有的孩子都能享受這平凡的放飛風(fēng)箏的自由與快樂呢？（2）第一步：配兒歌展示兒童嬉戲的圖片或視頻，感受幸福童年。第二步：導(dǎo)入新課。我們的童年是幸福、快樂的，但并不是所有的人都有這樣的幸運(yùn)。這是為什么呢？第三步：我們欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品的過程，應(yīng)該成為和文學(xué)大師對(duì)話的過程。如何有效地開展閱讀對(duì)話呢？我們可以嘗試從以下途徑入手：與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，與生活對(duì)話。（3）你見過風(fēng)箏嗎？見過什么樣的風(fēng)箏？你放過風(fēng)箏嗎？你們放風(fēng)箏時(shí)心情怎樣？看到風(fēng)箏，你會(huì)想到什么？今天就讓我們一起走進(jìn)魯迅和他小兄弟的故事里，看看這只蘊(yùn)涵手足情的“風(fēng)箏”寄寓了作者怎樣的情懷?？偨Y(jié)以上案例，我們不難發(fā)現(xiàn)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的共同點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境，并啟迪深層次的探究。2.初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的策略總結(jié)要設(shè)計(jì)適合課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)，首先要求教者參透文本，理解文章含義。教者如果沒有深入理解文本，對(duì)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)也可能會(huì)出現(xiàn)偏差。其次，注意導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的方式，要在不偏離教學(xué)目標(biāo)的情況下，運(yùn)用適合自身的恰當(dāng)方式，激發(fā)學(xué)生求知、探究的欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生多角度有創(chuàng)意地理解課文，讓他們發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏的意義，構(gòu)建自身心目中的“風(fēng)箏”――精神的家園，即對(duì)真善美的追尋?？傊?，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)頗為重要。導(dǎo)語(yǔ)好比綠葉，映襯出語(yǔ)文課堂教學(xué)這朵綻放的花蕾。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，將很大程度提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，因此我們對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的探究也永無(wú)止境。在物理課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善問。“授人于魚，只供一食之需，教人以漁，則終生受用?！币箤W(xué)生善問,必須“教以漁?！币簿褪墙處熞探o學(xué)生提問的方法，讓學(xué)生了解可以從哪些方面著手提問，讓學(xué)生掌握提出問題的一般思維方法。在物理教學(xué)中，通過運(yùn)用創(chuàng)意法教育原理，我總結(jié)了七種提問方法。一、閱讀提問法上課前通過預(yù)習(xí),把教材不懂之處用問號(hào)標(biāo)注，再用鉛筆把與本節(jié)有聯(lián)系但自己又不能回答的問題寫在教材邊緣角處，便于課堂提問。這種做法適合于任何一節(jié)新授課的提問。二、“順瓜摸藤”提問法“瓜”是結(jié)果,“藤”是原因。在教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)見到的物理現(xiàn)象多問一問產(chǎn)生的原因。為什么神七登月宇航員在飛行艙外時(shí)那么近不能直接對(duì)話，而要打手勢(shì)?為什么不同的物體發(fā)出的聲音不同?狗為什么聽的距離比我們?nèi)诉h(yuǎn)?天為什么是藍(lán)的?水不是透明的嗎，怎么海水看起來(lái)是藍(lán)的?冬天口里能冒熱氣，怎么夏天冰糕也冒熱氣?現(xiàn)在我們這里的公共汽車為什么都不燒汽油,而改燒天然氣了?養(yǎng)路工人為什么總穿黃色工作服?為什么交通指示燈使用紅黃綠三種顏色?為什么燒紅的鐵塊立即放入冷水中會(huì)變硬變結(jié)實(shí)?……三、比較提問法為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾、激化思維，在鞏固舊知識(shí),學(xué)會(huì)新知識(shí)的同時(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力，養(yǎng)成利用分析的方法解決問題的習(xí)慣，可運(yùn)用對(duì)比、反比、類比等比較的方法設(shè)計(jì)提問。例如：在講生活中的透鏡時(shí)，我們觀察到：照相機(jī)，它的鏡頭是個(gè)凸透鏡，它成的像是倒立縮小的實(shí)像；投影儀，它的鏡頭也是凸透鏡，它成的像是倒立放大的實(shí)像；放大鏡，它就是個(gè)凸透鏡，它成的像卻是正立放大的虛像。學(xué)生不由就發(fā)出置疑：同樣都是凸透鏡怎么成的像不一樣呢?凸透鏡成像的各種情況會(huì)受什么因素影響?凸透鏡成像時(shí)，物體到凸透鏡的距離發(fā)生變化時(shí)，生成的像會(huì)怎么變?任何情況下凸透鏡都能成像嗎?凸透鏡成像的大小變化是隨著什么變化的?凸透鏡成放大實(shí)像和縮小實(shí)像的分界點(diǎn)在哪里?凸透鏡成虛像和實(shí)像的分界點(diǎn)在哪里?凸透鏡會(huì)不會(huì)成倒立的虛像和正立的實(shí)像?又如：學(xué)習(xí)了串聯(lián)電路的特點(diǎn)后，可以提問并聯(lián)電路有什么特點(diǎn)呢?在學(xué)習(xí)了蒸發(fā)后，可以提出沸騰和蒸發(fā)有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)?在學(xué)習(xí)了光的反射規(guī)律后，可以提出光在折射時(shí)要遵循的規(guī)律是什么呢?在復(fù)習(xí)時(shí)，可以提出歐姆定律和焦耳定律各自研究的方法和內(nèi)容有什么區(qū)別？四、反問提問法物理中不少現(xiàn)象或問題可通過變未知為已知，變已知為未知，變換因果關(guān)系，增加、減少前提條件等方法，提出新的問題。如：同學(xué)們學(xué)習(xí)了摩擦生熱，能使物體的內(nèi)能增加，這說(shuō)明做功方式能增加物體的內(nèi)能，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆反原理可提出新的問題：做功方式能減少物體的內(nèi)能嗎?還可以進(jìn)一步提問:做功能改變內(nèi)能，那么內(nèi)能能對(duì)外做功嗎?學(xué)習(xí)了力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的原因，就可以問：當(dāng)物體受到力的作用時(shí)就一定會(huì)改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎?學(xué)習(xí)了牛頓第一定律時(shí)，可以問：是不是只要物體處于靜止或勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài),就一定不受力的作用?在學(xué)習(xí)了串聯(lián)電路的開關(guān)可以控制整個(gè)電路之后，可以這樣問,能控制整個(gè)電路的開關(guān)一定是接在串聯(lián)電路中的嗎?在學(xué)習(xí)了電能生磁――通電導(dǎo)體的周圍存在磁場(chǎng)，可以問，磁能生電嗎?等等。五、推廣提問法對(duì)從某種特殊情況下總結(jié)出來(lái)的規(guī)律，要思考把它推廣到一般情況下還是否成立，從而認(rèn)識(shí)到這個(gè)規(guī)律是具有普遍性，還是只適用于某些特殊情況。如：溫度計(jì)的刻度是均勻的，所有測(cè)量?jī)x器的刻度都是均勻的嗎?為什么有的測(cè)量?jī)x器(量杯,密度計(jì))刻度不均勻?又如，在電學(xué)中為什么純電阻電路中用電器放出的熱量Q可用公式Q=I2Rt或Q=(U2/R)t計(jì)算,而在非純電阻電路中用電器放出的熱量，卻不能用上述公式計(jì)算?六、物理規(guī)律七方面提問法從語(yǔ)文角度講凡事都有人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件、原因和發(fā)展的基本特征,即:①誰(shuí);②什么時(shí)候;③什么地點(diǎn);④做什么;⑤為什么;⑥怎樣;⑦有那些情況。類比物理規(guī)律，我們也可以從這7個(gè)方面提出問題。例如:在復(fù)習(xí)“阿基米德原理”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生自己提出如下的問題：(1)哪些物體符合該定律?(浸在液體中的一切物體。)(2)在什么情況下符合該定律?(在受浮力的所有情況下。)(3)在什么地點(diǎn)能符合該定律所需的條件?(液體和氣體中都適合。)(4)阿基米德原理的內(nèi)容是什么?(浸在液體中的物體會(huì)受到液體向上的浮力,浮力的大小等于它所排開的液體的重力。)(5)為什么要研究阿基米德原理?(因?yàn)橐芯扛×Φ拇笮　?當(dāng)然,在具體問題中，上述七個(gè)問題不一定非要全部提出，要根據(jù)具體的情況確定問題。另外,這七個(gè)問題僅僅是七個(gè)問題的方向，具體的問題不一定非要一致。七、物理儀器七方面提問法實(shí)驗(yàn)儀器是物理學(xué)習(xí)的伴侶，對(duì)它我們也要善問。①有無(wú)其他用途?②還能用什么原理制成?③可不可以變形?④能否變大或增加某些因素?⑤能否變小或去掉某些因素?⑥內(nèi)部組件可否替換?⑦使用不合要求什么后果?在學(xué)習(xí)“電流表”時(shí)，當(dāng)主要內(nèi)容結(jié)束后，可根據(jù)上述七項(xiàng)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行提問。（1）電流表除了可以測(cè)量電路電流外，有無(wú)其他用途?(如：可以做摩托車或汽車上的油量表?？梢宰鑫樟τ?jì)上的力的大小的顯示儀等)（2）我們所學(xué)的電流表是利用通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力運(yùn)動(dòng)制成，那么，其他原理能否制成電流表?（3）根據(jù)你的需要，可否做成其他形狀的電流表?(如:超薄透明可投影型的。)（4）電流表量程選擇過大將會(huì)怎樣?（5）電流表量程的選擇過小又會(huì)出什么問題?（6）電流表內(nèi)的永磁體能否用電磁體替代?代替了又將如何?（7）電流表的接線若正負(fù)接線柱接反了會(huì)怎樣?“提出問題就等于問題解決了一半”。有了好的提問方法和技巧，使學(xué)生多方向發(fā)散思考，對(duì)于突破由于傳統(tǒng)教學(xué)而使學(xué)生形成的惰性思維障礙有著十分積極的作用,非常有助于學(xué)生提問能力、發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展。簡(jiǎn)約通用醫(yī)療PPT模板POWERPOINT匯報(bào)人:星程素材01標(biāo)題內(nèi)容請(qǐng)?jiān)谶@里輸入您的文字內(nèi)請(qǐng)?jiān)谶@里輸入怠的文字內(nèi)容請(qǐng)?jiān)谶@里輸入您的文字內(nèi)容02標(biāo)題內(nèi)容目錄請(qǐng)?jiān)谶@里入您拉文字內(nèi)容詩(shī)在這里輸入您的文字內(nèi)容詩(shī)在議里輸入您的攻字內(nèi)容請(qǐng)?jiān)谶@里輸入您的文字內(nèi)容03.標(biāo)題內(nèi)容請(qǐng)?jiān)谶@里輸入您文字內(nèi)容請(qǐng)?jiān)谶@里輸入您的文字內(nèi)容詩(shī)在這里輸入您的文字內(nèi)客04.標(biāo)題內(nèi)容請(qǐng)?jiān)谶@里輸入恕的文字內(nèi)客請(qǐng)?jiān)谶@里贛入您的文字內(nèi)容詰在這里輸入恕的交字內(nèi)容a第一部分添加詳鈿文本述,建議與標(biāo)題相關(guān)并符合語(yǔ)言風(fēng)格,語(yǔ)言述盡此處添加詳細(xì)文本述,迎議與標(biāo)題相關(guān)并符合感體語(yǔ)吉風(fēng)格,語(yǔ)吉達(dá)盡量此處添加洋細(xì)文本述,建議與標(biāo)題相關(guān)并符合體語(yǔ)言風(fēng)格單擊此處添加標(biāo)題,通過中粘貼,并選的內(nèi)打在這里單擊此處添加標(biāo)題=回忝加標(biāo)題說(shuō)明,在此錄入上述圖表的描述說(shuō)明0102030506添加題添加標(biāo)題添加標(biāo)題在此錄入上述表的描述在此錄入上述圖表的描述在此錄入上述智表的述說(shuō)明,在此錄入上述圖表說(shuō)明,在此錄入上述型表說(shuō)明,在此錄入上述圖表的揸述說(shuō)明的描述說(shuō)明的描述說(shuō)明單擊此處添加標(biāo)題還(1無(wú)名氏無(wú)名氏無(wú)名氏首席咨詢師市場(chǎng)策略主管竟?fàn)幏治鲋鞴軘?shù)據(jù)分析主管此處添加洋細(xì)文本摧述,建此處添加詳細(xì)文本描述此處添加洋細(xì)文本述,建此處添加詳細(xì)文本描述,建議與標(biāo)題柜關(guān)并符合整體語(yǔ)議與標(biāo)題相關(guān)并符合整體語(yǔ)議與標(biāo)題掃關(guān)并符合整體語(yǔ)議與標(biāo)題相關(guān)并符合整體語(yǔ)諷格,語(yǔ)言描述盡量簡(jiǎn)潔言風(fēng)格,語(yǔ)言街述盡量簡(jiǎn)詰沨風(fēng)格,