課件-五年級下冊解讀

【精品】PPT課件五年級下冊解讀1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘取揪贰縋PT課件五年級下冊解讀【精品】PPT課件五年級下冊解讀1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘任迥昙壪聝越庾x吳家山第三小學(xué)王敏三方面進(jìn)行聞述·改版前后對比編排體系解讀各課關(guān)注點HumbleOpiniononInnovationAbilityCultivationoftheStudentsinBiologyTeachingYANGHuiyuan(HuataiMiddleSchoolofYanheyingTown,LulongCountry,Qinhuangdao,Hebei066405)AbstractTodayisatimeofinformationrapiddevelopment,istheeraoftheknowledgeexplosion,istheeraofeducationinnovation.Thispapermainlytalksabouthowtocultivateinnovationabilityofthestudentsinbiologyteaching.當(dāng)今時代是信息飛速發(fā)展的時代，是知識爆炸的時代，是創(chuàng)新教育的時代，如何在以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育中培養(yǎng)創(chuàng)新人才是時代之需。在生物教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生身心發(fā)展特點開展教學(xué)，做到“教”“學(xué)”互動，以思生疑，以疑促思，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性，引導(dǎo)學(xué)生開啟創(chuàng)新之門。1營造氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新“沃土”在課堂教學(xué)中，要想營造良好的教學(xué)氛圍，需做到：一是教師首先要以朋友的身份融入學(xué)生之中，盡量消除師生之間的隔閡和代溝，建立平等、互信、理解的師生關(guān)系。二是精心設(shè)計吸引人的導(dǎo)入語，如用多媒體課件引入課文或以興趣開頭。如由于生物的生活性強(qiáng)，生物教學(xué)可以充分利用生活中生動具體的事實或問題來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)情景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使他們興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中。三是巧設(shè)問題，讓問題貫穿教學(xué)的全過程，思維來源于問題，生物學(xué)知識中有各種各樣的問題，需要不斷思考和發(fā)掘?？傊?，在課堂上，在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生能做到不斷探索，努力思考，讓課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“沃土”，激發(fā)學(xué)生用創(chuàng)新思維去看待問題、思考問題和解決問題。因此，教師要解放思想，敢于改革，勇于探索，積極為學(xué)生提供創(chuàng)新氛圍，在生物教學(xué)中，孕育學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，用“教”的創(chuàng)新火種去點燃“學(xué)”的創(chuàng)新火焰。2激發(fā)興趣，喚起創(chuàng)新意識興趣是學(xué)生發(fā)展智力、掌握知識、形成創(chuàng)新能力的動力、潛能和源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。在生物教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要做到：一是采用各種有效教法和利用各種課堂工具，讓學(xué)生在課堂上感受到生物學(xué)的奧妙――大自然的蓬勃生機(jī)，以更好地激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣。二是充分利用教材上的小資料、思考題、探究性實驗、課外閱讀材料，或針對教材和學(xué)生年齡特征的特點，組織課外實踐活動或進(jìn)行設(shè)計一些簡易的探究性實驗，以最大化的培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和學(xué)習(xí)興趣。三是通過三激趣（情感激趣、設(shè)疑激趣、活動激趣）和五創(chuàng)新（引導(dǎo)創(chuàng)新、語言創(chuàng)新、實驗創(chuàng)新、板書創(chuàng)新、訓(xùn)練創(chuàng)新），以不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。生物教學(xué)實踐證明，教師在教學(xué)過程中，要想喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，就要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、不斷探索和主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。3重視基礎(chǔ)，開拓創(chuàng)新領(lǐng)域能力離不開知識，能力以知識為基礎(chǔ)，無知便無能；能力是獲取知識利用知識的必備條件，能力低下難以知識淵博，因此，豐富的知識是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑就是不斷開拓知識面。學(xué)生必須在擁有基本技能和扎實的基礎(chǔ)知識上，開拓自己的知識領(lǐng)域，這就要求教師在教學(xué)中，要地讓學(xué)生扎實學(xué)好基礎(chǔ)知識，做好知識積累，為創(chuàng)新思維打好基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲，形成創(chuàng)造力。當(dāng)然，生物教學(xué)必須超越課本，拓寬學(xué)生的知識面，從課內(nèi)向課外延伸或其他學(xué)科延伸，如果僅局限于教材之內(nèi)，生物教學(xué)就會限制學(xué)生的視野，不利學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在當(dāng)今學(xué)科相互滲透、綜合發(fā)展的趨勢下，學(xué)生只有通過課堂內(nèi)外汲取知識，拓展知識面，提高文化素養(yǎng)，具備良好的學(xué)習(xí)技能，才能遨游知識海洋，博學(xué)多識，感受生活，認(rèn)識社會，探索創(chuàng)新。4質(zhì)疑思辯，激發(fā)創(chuàng)新才能古人云：學(xué)起于思，思源于疑。有疑方能創(chuàng)新，質(zhì)疑是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索未知的開始，質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的起點。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，采用各種教學(xué)方式，善于激疑設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、勇于提出問題和敢于解決問題，讓學(xué)生真正能做到“知其然，又知其所以然”。學(xué)完每小節(jié)或原理時，啟發(fā)學(xué)生思考系列問題，組織學(xué)生分組討論，經(jīng)過辯解、討論，讓他們相互啟發(fā)，對事物初步的分析、歸納，抓住事物的內(nèi)在矛盾，質(zhì)疑問難，解難破疑，用多個角度和多種方式思考問題，積極探索，開拓創(chuàng)新，獨辟蹊徑，標(biāo)新立異，在尋求答案獲取新知的過程中，迸發(fā)創(chuàng)新的思維和火花，學(xué)生創(chuàng)新思維能力也必然會在啟迪、質(zhì)疑、探求、實踐中得到提高。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要求貴在堅持，師生時刻都要樹立創(chuàng)新意識，不疑之處生疑，每天都有創(chuàng)新，讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。5強(qiáng)化實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新技能生物學(xué)是一門以觀察和實驗為基本研究方法的實驗科學(xué)，因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中，重視實驗課，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、善于觀察、樂于探究、勤于動手，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、品嘗成功。在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)教材，調(diào)整實驗內(nèi)容和實驗形式，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案，利用學(xué)生迫切希望通過自己的探索和創(chuàng)造進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知心理，讓每位學(xué)生參與重演科學(xué)事實的產(chǎn)生過程，獨立從事一些操作性活動，解放學(xué)生的雙手，領(lǐng)悟科學(xué)探究過程和探究方法，將學(xué)到的知識和技能進(jìn)行遷移，并在實驗中鼓勵學(xué)生解放思想，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，變換條件，大膽設(shè)計，勇于創(chuàng)新，不拘一格。通過實驗，培養(yǎng)和強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。6組織活動，啟迪創(chuàng)新靈感課外活動是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是豐富學(xué)生精神生活、擴(kuò)大視野、陶冶情操、激勵學(xué)生創(chuàng)新的有效陣地，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的不可缺少的途徑。例如制作作品活動，可以使學(xué)生的智力和能力都得到發(fā)展。課外活動必須在教師指導(dǎo)得當(dāng)下，不受教材限制，做到內(nèi)容新穎，形式多樣，方法靈活，讓學(xué)生獨立地，自主地發(fā)展，以展開智慧的翅膀，學(xué)生通過自己動腦、多思、動手、多做，從中受到啟迪，產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)靈感，逐漸成長為創(chuàng)新人才。生物學(xué)史上的很多重大發(fā)現(xiàn)和成就都是源于奇思妙想，通過活動，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新才能。當(dāng)今時代，世界教育發(fā)展的主流就是創(chuàng)新人材的培養(yǎng)，創(chuàng)新教育不僅關(guān)系到學(xué)生個人的人生發(fā)展，更關(guān)系到民族崛起和國家振興。因此，我們要樹立正確的教育觀，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，課堂教學(xué)應(yīng)做到：營造氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新“沃土”；激發(fā)興趣，喚起創(chuàng)新意識；重視基礎(chǔ)，開拓創(chuàng)新領(lǐng)域；質(zhì)疑思辯，激發(fā)創(chuàng)新才能；強(qiáng)化實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新技能；組織活動，啟迪創(chuàng)新靈感；教師在實踐中應(yīng)善待每一位學(xué)生，努力開發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能，讓他們茁壯成長，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。Abstract：Withtheimprovementofeducationalinformationdegree，byusinggeometricsketchpadauxiliarymathematicsteachinghasgraduallyenteredtheclassroom，makeupforthedeficiencyofthetraditionalteachingrulesmappingwithyourruler.Itcanputthenumberandshapeofpotentialrelationshipanditschangedynamicallydisplayed，showdynamicgeometryofglamour，effectivelystimulatestudentslearningenthusiasmandinterestinlearning，fortheteachingactivitycreatesanidealenvironmentdothemath.ThispaperanalyzesthegeometricsketchpadasclassroomteachingtheapplicationofanauxiliarytoolinanalyticgeometryteachingandthecombinationofthePowerPoint.1概述當(dāng)今現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，教育信息化程度不斷提高，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展將對數(shù)學(xué)教育方方面面產(chǎn)生重大影響。目前，借助計算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)已逐漸走進(jìn)課堂，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。傳統(tǒng)的解析幾何教學(xué)是教師在黑板上畫出靜態(tài)、非運動的圖形，難于表現(xiàn)運動的連續(xù)過程和變化規(guī)律，不利于學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解，影響學(xué)生對知識獲得過程的體驗，無法提高課堂教學(xué)的有效性。而《幾何畫板》教學(xué)輔助軟件以其作圖具有動態(tài)性、形象性、簡單性和快捷性的特點，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，能實現(xiàn)教學(xué)手段與教學(xué)方式的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)的有效性，充分體現(xiàn)其獨特的優(yōu)勢?！稁缀萎嫲濉房梢院莒`活地拖動圖形中的某些對象或用參數(shù)的變化來動態(tài)地顯示圖形或軌跡變化過程，而且?guī)缀螆D形也在變化中動態(tài)地保持幾何關(guān)系。因此，《幾何畫板》可以很好地把數(shù)和形的內(nèi)在關(guān)系及其變化動態(tài)地顯現(xiàn)出來，展現(xiàn)了動態(tài)幾何的魅力，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動探索。[1-3]2《幾何畫板》在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用2.1有助于提高課堂效率和課堂教學(xué)效果在探討“正方體截面三視圖”時，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中只能通過觀察想象其三視圖的圖形，由于平面上繪出的立體圖形受其視角的影響，其空間形式具有很大的抽象性，而且圖形無法旋轉(zhuǎn)，學(xué)生很難想象其三視圖的圖形，課堂效率得不到提高。而利用《幾何畫板》的移動功能則可以動態(tài)地演示正方體截面的三視圖（如圖1所示），使學(xué)生從各個不同的角度去觀察圖形，這樣更容易讓學(xué)生認(rèn)識正方體截面三視圖，其教學(xué)效果十分明顯。因此，利用《幾何畫板》輔助教學(xué)既提高了課堂效率，也提高了課堂的教學(xué)效果。2.2有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在探討“六棱柱側(cè)面展開圖”時，在傳統(tǒng)教學(xué)中往往是用紙片制作六棱柱實物，再把其側(cè)面展開，這樣雖然能直觀地展示六棱柱的側(cè)面展開圖，但這樣處理教材難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而利用《幾何畫板》來輔助教學(xué)則會有不一樣的效果，可以利用《幾何畫板》的移動功能制作動態(tài)性的課件（如圖2所示），通過“側(cè)面展開”、“側(cè)面復(fù)原”按鈕控制六棱柱側(cè)面的展開與還原，這種動態(tài)教學(xué)更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣組織教學(xué)，能把六棱柱側(cè)面的展開圖形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加了課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2.3有助于提高學(xué)生觀察能力、分析能力、問題解決能力在探討二次函數(shù)[f（x）=ax2+bx+c]中[a]、[b]、[c]對函數(shù)圖像的影響時，若用傳統(tǒng)教學(xué)方式，當(dāng)改變[a]、[b]、[c]時，圖像無法跟隨其變動而變動，因此難以觀察分析[a]、[b]、[c]對二次函數(shù)[f（x）=ax2+bx+c]圖像的影響。而利用《幾何畫板》來探討二次函數(shù)[f（x）=ax2+bx+c]（課件如圖3所示），則可以動態(tài)地展示函數(shù)圖像隨[a]、[b]、[c]的變化而實時動態(tài)地改變的圖像，充分地體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想。因此，利用《幾何畫板》輔助教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力、問題解決的能力。3《幾何畫板》與《PowerPoint》的鑲嵌使用3.1《PowerPoint》在教學(xué)中的優(yōu)缺點《PowerPoint》能直觀、生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，幻燈片功能可以配合悅耳動聽的提示音樂及圖像、文字的動畫效果。這樣可以系統(tǒng)地傳授知識的同時增加一堂課的容量，節(jié)省授課時間，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一化，使課堂形式更多樣化，是一種較好的數(shù)學(xué)教學(xué)輔助軟件。但是，利用《PowerPoint》構(gòu)造的動畫并不是反映真實的規(guī)律，而是視覺假象，是通過多個幻燈片連續(xù)播放產(chǎn)生的。但是《PowerPoint》有時很難畫出較為精密的幾何圖形，尤其是復(fù)雜的幾何圖形。[4-5]3.2《幾何畫板》在教學(xué)中的優(yōu)缺點《幾何畫板》雖然可以構(gòu)造出其他較為復(fù)雜的圖形，但是，《幾何畫板》在進(jìn)行文字處理等方面卻很不理想，比如編寫一道題目的解題過程時就顯得很牽強(qiáng)，若用“隱藏”、“顯示”功能，則需要進(jìn)行多次操作，如果用“系列”功能進(jìn)行逐步顯示，又很難掌握每個步驟出現(xiàn)的時間。[6]3.3在《PowerPoint》中嵌套使用《幾何畫板》文件《PowerPoint》教學(xué)輔助軟件具有強(qiáng)大的界面處理功能，但是其圖形處理功能卻欠缺?！稁缀萎嫲濉方虒W(xué)輔助軟件具有強(qiáng)大的圖形處理功能，但是其界面處理功能卻欠缺。因此，若能夠?qū)烧呓Y(jié)合起來使用，可以相得益彰，制作出完美的課件。[5][6]具體方法不做贅述。4幾何畫板在解析幾何教學(xué)中的應(yīng)用解析幾何是指用代數(shù)方法來研究幾何問題，可以把數(shù)量關(guān)系的問題轉(zhuǎn)化為圖形的性質(zhì)問題來研究，也可以把圖形的性質(zhì)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)量關(guān)系的問題來研究。平面曲線中各種幾何量受多種因素的影響而不斷變化，曲線和表達(dá)式的對應(yīng)關(guān)系比較抽象，在傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)中學(xué)生很難觀察到其規(guī)律，在實際教學(xué)操作中很難實現(xiàn)數(shù)與形的結(jié)合。而《幾何畫板》能作出各種形式的方程曲線，能對動態(tài)的對象進(jìn)行追蹤，并顯示該對象的軌跡，能動態(tài)控制方程的參數(shù)，通過改變參數(shù)來觀察整個圖像的變化，也可以利用它來研究兩個或兩個以上曲線的位置關(guān)系，可以把數(shù)量關(guān)系與圖形的性質(zhì)互相轉(zhuǎn)化研究，這樣更容易體現(xiàn)數(shù)與形的結(jié)合。[7-8]4.1利用橢圓的定義作圖在教授橢圓的知識點時，首先應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識橢圓，而從其定義出發(fā)更易于學(xué)生理解，在傳統(tǒng)的尺規(guī)作圖中，若要形象、直觀地利用橢圓定義作出其圖形，則需要借助實物，例如用一根線表示橢圓的定長，并把其兩端固定在焦點上，再在黑板上作出橢圓圖形，這樣在教學(xué)中作圖就變得復(fù)雜起來，而且畫出來的橢圓也不夠美觀。而《幾何畫板》卻可以很簡單就實現(xiàn)上面的步驟（課件如圖4所示），由橢圓的定義“到兩定點[F]、[F′]的距離之和為定值的點的軌跡”可以簡單地實現(xiàn)畫橢圓的過程，通過按鈕控制畫橢圓的過程和點運動的軌跡是否隱藏，并可以通過度量[EF]、[EF′]的長度，計算它們的和判斷是否是定值，在點擊開始按鈕時，線段[EF]、[EF′]的長度不斷變化，但它們的和一直保持不變。通過利用《幾何畫板》作橢圓，其動態(tài)性增加了課堂的趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。4.2圓錐曲線的統(tǒng)一極坐標(biāo)方程由于橢圓、雙曲線、拋物線的統(tǒng)一極坐標(biāo)方程[ρ=ep1-ecosθ]（其中[e]為離心率，p為焦準(zhǔn)參數(shù)）是特殊的參數(shù)方程，利用尺規(guī)無法作出其圖像，因此可以借助《幾何畫板》作出其極坐標(biāo)方程圖像（如圖5所示）。課件可通過改變離心率和焦準(zhǔn)參數(shù)（焦點到相應(yīng)準(zhǔn)線的距離），觀察軌跡的變化規(guī)律，在圖像中拖動點e可改變離心率[e]，在離心率[e]不斷變化的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)[01]時，圖像是雙曲線，極點為右焦點。利用《幾何畫板》的動態(tài)性可以通過改變參數(shù)觀察圖像的變化得出規(guī)律，參數(shù)變化對曲線形狀的影響一目了然，同時也增加了課堂的趣味性，使學(xué)生更容易總結(jié)規(guī)律。在傳統(tǒng)的尺規(guī)作圖教學(xué)中，作出的圖形是靜態(tài)的，而靜態(tài)的圖形不易觀察到其規(guī)律，數(shù)與形的結(jié)合得不到體現(xiàn)，而《幾何畫板》的動態(tài)演示就可以克服這一缺陷，使用《幾何畫板》進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以把數(shù)量關(guān)系與圖形的性質(zhì)互相轉(zhuǎn)化研究，這樣更容易體現(xiàn)數(shù)與形的結(jié)合。5結(jié)論論文提出了利用《幾何畫板》教學(xué)輔助軟件，彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足，傳統(tǒng)的尺規(guī)作圖的靜態(tài)、非運動性不利于學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解，而《幾何畫板》教學(xué)輔助軟件以其強(qiáng)大的作圖功能及其動態(tài)性、形象性、簡單性和快捷性的特點，在教學(xué)中有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。《幾何畫板》有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解，學(xué)生也可以在教師的引導(dǎo)下使用《幾何畫板》自己去探索幾何的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探索、分析問題的能力?！稁缀萎嫲濉返淖鲌D功能雖然強(qiáng)大，能作出復(fù)雜的幾何圖形，但是它在界面處理方面卻不進(jìn)人意，文字的處理遠(yuǎn)不如《PowerPoint》教學(xué)輔助軟件，因此本論文也論述了多個教學(xué)輔助軟件的鑲嵌使用，使制作的教學(xué)課件表現(xiàn)形式更豐富多彩。目前，借助計算機(jī)軟件輔助數(shù)學(xué)教學(xué)已逐漸走進(jìn)課堂，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也改變了教學(xué)觀念，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。五年級下冊解讀吳家山第三小學(xué)王敏三方面進(jìn)行聞述·改版前后對比編排體系解讀各課關(guān)注點第一單元《沉和浮》解讀《沉和浮》單元課題一改版前:三下第五單元改版后:五下第一單元1、物體在水中是沉還是浮1物體在水中是沉還是浮2、改變物體在水中的沉浮2.沉浮與什么因素有關(guān)3、馬鈴薯在液體中的沉浮3.橡皮泥在水中的沉浮「4、造一艘小船4造一艘小船5.浮力6.下沉的物體受到水的浮力嗎7.馬鈴薯在液體中的沉浮8探索馬鈴薯沉浮的原因改版前后對比■更符合學(xué)生的年齡特征編排體系更完善。改版后,緊緊圍繞“密度”概念展開研宄,更有系統(tǒng)性■內(nèi)容上,引進(jìn)了浮力、質(zhì)量、體積等概念增加了在關(guān)浮力的內(nèi)容,學(xué)生對沉浮的原因解釋更清晰、更詳盡編排體系