何常添書法講座教學(xué)課件

何常添書法講座何常添書法講座何常添書法講座了解書法、學(xué)習(xí)書法、磨練書法主講:何常添翻YD書法是書寫的法度,是一門藝術(shù)。俗話說:字如其人”,“字是人的衣缽”,“一手好字就等于把人的身價(jià)提高10倍”,一手好字會令他人羨慕。書寫端莊、規(guī)范的人,他一定具有相對強(qiáng)的觀察力,對比力、審美力,做事會相對認(rèn)真細(xì)致。教師能寫出一手好字,直接影響和熏陶他的學(xué)生,讓學(xué)生敬仰。翻YD新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，帶給語文活動課新的氣息，為語文綜合實(shí)踐活動的研究開創(chuàng)了新的局面。因此，新課改背景下的語文活動課應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。語文綜合性學(xué)習(xí)活動是一門全新的課程。活動的一般過程和方法是：確定主題，設(shè)計(jì)方案，分組分工，安排進(jìn)程，搜集、整理信息，合作交流，展示成果，共享成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。幾年來，我進(jìn)行了廣泛的理論學(xué)習(xí)和參與“綜合性學(xué)習(xí)活動”課的實(shí)踐，總結(jié)了幾點(diǎn)心得。一、通盤考慮和計(jì)劃語文綜合性實(shí)踐活動的內(nèi)容和形式。初中語文共有36個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動，對此，我們可以分成幾類：一類是社會調(diào)查，如《說不盡的橋》、《漫游語文世界》、《成長的煩惱》、《金錢，共同的世界》等；二是人物訪談，如《我愛我家》、《獻(xiàn)給母親的歌》、《到民間采風(fēng)去》、《背起行囊走四方》等；三是影視欣賞，如《戲劇大舞臺》、《探索月球奧秘》、《話說千古風(fēng)流人物》等；四是查閱材料，如《黃河?母親河》、《蓮文化的魅力》、《古詩苑漫步》、《我所了解的孔子和孟子》等。此外，教師還可針對本地實(shí)際情況進(jìn)行選擇和調(diào)整，確定有意義、有價(jià)值的項(xiàng)目和內(nèi)容。如學(xué)習(xí)《端午的鴨蛋》一文后，教師可結(jié)合當(dāng)?shù)嘏e行的各種民俗活動，帶領(lǐng)學(xué)生參觀，暢談自己感受到的家鄉(xiāng)美，課后再布置幾個(gè)探究性問題，如玉湖風(fēng)韻簡介、安定風(fēng)味小吃、掛榜臺來歷等，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的變化，培養(yǎng)其熱愛家鄉(xiāng)的情感。二、師生共同備課。師生共同備課就是先確定將要涉及的主題，然后師生圍繞這一主題分別去準(zhǔn)備。在當(dāng)今信息社會，學(xué)生往往和教師擁有同樣的信息源，有時(shí)甚至因?yàn)閷W(xué)生的視角獨(dú)特而使問題的答案更接近本質(zhì)，只不過他們沒有更多的時(shí)間加以篩選，也沒有教師那樣的學(xué)識和閱歷，難以形成完整的認(rèn)知。因此，我們應(yīng)積極順應(yīng)信息時(shí)代的這種變化，把過去教師單向封閉的備課和學(xué)生孤立的預(yù)習(xí)變成師生的“共同備課”。那么，怎樣引導(dǎo)和組織學(xué)生參與備課呢？首先，讓學(xué)生參與主題設(shè)計(jì)。綜合實(shí)踐活動設(shè)計(jì)，不是先決定教師能夠做些什么，學(xué)生應(yīng)該學(xué)些什么，而是研究學(xué)生關(guān)心什么，對什么感興趣。所以，我堅(jiān)持主題之前先有學(xué)生。其次，讓學(xué)生參與活動準(zhǔn)備。在這里，教師的備課也不僅僅是備教材，備學(xué)生，而應(yīng)備“可備性資源”。教師充分備好“可備性資源”，才能在活動上游刃有余，導(dǎo)得自然，評得恰當(dāng)。三、創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者的知識是在相關(guān)的資料背景下獲取的，這個(gè)資料背景也包括學(xué)習(xí)的情景，活動課前應(yīng)不失時(shí)機(jī)地營造一個(gè)易于學(xué)生理解、掌握知識的最佳教學(xué)情境。這一情境的創(chuàng)設(shè)就是根據(jù)所確定的學(xué)習(xí)主題，將學(xué)生搜集到的有關(guān)資料，張貼到教室的墻壁上，或?qū)懺诤诎鍒?bào)中，提前給學(xué)生營造一種探究的氛圍，使學(xué)生從中了解到將要學(xué)習(xí)的主題的各個(gè)方面，即所謂的“先造聲勢”，并閱讀其他同學(xué)的材料，品味其內(nèi)涵，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，且通過廣泛閱讀同一主題的相關(guān)材料，可以將學(xué)生從一個(gè)例子引到另一個(gè)例子，培養(yǎng)他們舉一反三的能力和知識遷移的能力，也使學(xué)習(xí)的主客體和諧發(fā)展，拓寬語文閱讀的范圍，更為學(xué)生的思考、探索、感悟、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，真正激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。四、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。綜合性學(xué)習(xí)活動課強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動的主體，強(qiáng)調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但這并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。沒有教師的指導(dǎo)，再好的課程也很難達(dá)到預(yù)期的效果?；顒拥慕M織、內(nèi)容的選擇，甚至有些活動在實(shí)際操作上，都離不開教師的引導(dǎo)、輔導(dǎo)。首先，活動開始階段教師要讓學(xué)生明白整個(gè)活動的具體要求，應(yīng)該怎樣活動，完成哪些任務(wù)。有些活動的內(nèi)容學(xué)生可能并不是很清楚，教師還要加以具體說明。其次，教師要關(guān)注學(xué)生的活動過程。綜合性學(xué)習(xí)活動并不只是教師提出了要求，指導(dǎo)了方法，就可以讓學(xué)生自由活動，教師還必須跟蹤活動的全過程。不說別的，單說家長這一頭，教師就有必要與家長取得聯(lián)系。因?yàn)樵诨顒舆^程中，肯定要占用學(xué)生大量的課余時(shí)間，有些家長不愿意，因此活動前教師要把活動的目的、意義、大致的操作過程跟家長溝通，讓家長心中有數(shù)，這樣既可以讓活動順利進(jìn)行，還能讓學(xué)生的行為受到調(diào)控。另外，教師和學(xué)生一起活動，隨時(shí)可以了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，保證活動的質(zhì)量。最后教師還應(yīng)重視檢查、評價(jià)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和質(zhì)量，教師應(yīng)進(jìn)行檢查和中肯的評價(jià)，以表彰鼓勵(lì)為主，增加語文綜合實(shí)踐活動的樂趣，也讓學(xué)生相互交流，反思提高。五、以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合。圍繞主題開展寫作練習(xí)，以讀促寫，以寫促讀。因?yàn)槭占舜罅康南嚓P(guān)主題資料，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以同一主題仿寫名篇，或另設(shè)角度作文，或?qū)懽x后感，等等，讓學(xué)生學(xué)會利用已有的資料圍繞主題發(fā)表自己的看法，使學(xué)生對寫作有興趣，有表達(dá)的欲望。六、展示活動成果。與他人分享，善于展示自己也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。圍繞主題出“手抄報(bào)”，辦好作文展評，或?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)成果收集起來辦一個(gè)主題作品展。通過主題展覽，學(xué)生會有很大的成就感。總之，語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延是相等的，開展語文綜合性學(xué)習(xí)，教師要樹立大語文的教育觀，讓語文學(xué)習(xí)走出課堂，走進(jìn)自然，走向社會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的動態(tài)中，培養(yǎng)活動構(gòu)思的能力、文明交際的能力、調(diào)查的能力、搜集處理信息的能力和創(chuàng)意表現(xiàn)的能力，以支持語文綜合性學(xué)習(xí)活動健康持續(xù)地發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際能力。中職英語教學(xué)是我國英語教學(xué)的重要組成部分，由于社會、經(jīng)濟(jì)、文化及思想等諸多因素的影響，邊遠(yuǎn)山區(qū)中職英語教學(xué)存在諸多困難，主要困境有：一、農(nóng)村中職學(xué)校大多分布在交通比較偏僻，與外界聯(lián)系不便，經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)，文化教育比較落后，工業(yè)化程度低，第二第三產(chǎn)業(yè)起步晚的地區(qū)。學(xué)生、家長對中職教育缺乏了解，不感興趣。加之農(nóng)村傳統(tǒng)思想影響，認(rèn)為只有上高中念大學(xué)才是出路，才能出人頭地。因此，他們到中職學(xué)校還是強(qiáng)烈要求上高中課程，否則就不上中職校。這些中職校為了生存，只好在中職校開設(shè)高中課程。這就造成了對中職教育的目標(biāo)和性質(zhì)上認(rèn)識上的錯(cuò)位，將中職教育簡單地等同于高中教育，并造成了許多中職英語教學(xué)的困難。根據(jù)教育部職業(yè)教育專項(xiàng)課題《中等職業(yè)教育對學(xué)生文化知識水平和學(xué)習(xí)能力要求的研究》的調(diào)查結(jié)果，超過三分之二的中職學(xué)生入學(xué)時(shí)英語水平?jīng)]有達(dá)到九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的初二年級的要求，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)動機(jī)不足，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法較差。讓這些連初二甚至還有不少連初一的大綱學(xué)習(xí)要求都未達(dá)標(biāo)的學(xué)生學(xué)高中英語課程，結(jié)果只能是：1、老師為完成因適應(yīng)家長、學(xué)生要求和學(xué)校布置的教學(xué)任務(wù)而勉為其難地上高中英語課程?？蓞s因花了大量精力仍教不好而產(chǎn)生了厭教現(xiàn)象。2、學(xué)生學(xué)不懂，則產(chǎn)生了厭學(xué)心理。這樣，對學(xué)生學(xué)與教師教雙面的積極性都產(chǎn)生了極大的傷害。二、家長、學(xué)生甚至有些農(nóng)村中職學(xué)校的管理者對文化科目的教學(xué)不重視。當(dāng)前許多學(xué)生、家長甚至是中職學(xué)校的管理者認(rèn)為，英語教學(xué)是文化科教學(xué)科目（除個(gè)別專業(yè)外），在教學(xué)中，處于次要地位，英語教師是“配角”。他們認(rèn)為，只要專業(yè)技能學(xué)好了，英語學(xué)習(xí)是無關(guān)緊要的。因此有些農(nóng)村中職校在課程設(shè)置上減少英語教學(xué)時(shí)數(shù)，弱化英語教學(xué)。學(xué)生也只注重學(xué)專業(yè)技能，少學(xué)甚至干脆不學(xué)英語。三、教學(xué)方法單一、落后，教學(xué)設(shè)備陳舊，難以適應(yīng)現(xiàn)代中職英語教學(xué)。一直以來，由于缺乏交流，缺乏積極性去鉆研改進(jìn)教學(xué)方法，農(nóng)村中職英語教學(xué)大都還是“以教師為中心”，實(shí)行“滿堂灌”、“填鴨式”的單一而陳舊的教學(xué)模式，沒有發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，忽視學(xué)生的主觀能動性，比較先進(jìn)的交際法、情景教學(xué)法等教學(xué)方法運(yùn)用少，學(xué)生獨(dú)立掌握知識、主動訓(xùn)練的機(jī)會很少。這對于身處知識時(shí)代、信息時(shí)代，易于接受新事物的學(xué)生來說，已經(jīng)失去了吸引力。近年來各中職校不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)驟然增多，而現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和條件卻很難跟上。面對如此眾多的學(xué)生，又缺少有效的輔助設(shè)施，教師很難開展全班性的操練活動，難以調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更難于對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)。四、農(nóng)村中職教師獲得交流培訓(xùn)，提高自身素質(zhì)的機(jī)會較少。農(nóng)村中職學(xué)校大部分在山區(qū)，一縣一中職校?？h與縣之間的中職校相距較遠(yuǎn)，這些學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)比較緊張，因此中職學(xué)校外派相互學(xué)習(xí)交流或去培訓(xùn)共同提高機(jī)會就較少。而且，在全國范圍也比較缺乏權(quán)威的具有影響力的專門研究中職英語教學(xué)的刊物可供中職校英語老師參考。這樣，中職校英語老師學(xué)習(xí)以提升自身教學(xué)水平的平臺少。這些都不利于農(nóng)村中職校英語教學(xué)能力的提高。另外，職業(yè)教育有關(guān)主管部門也很少舉辦中職類英語競賽，學(xué)生很少有機(jī)會參加競賽，這在一定程度上也不利于職業(yè)類學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。針對以上困境，本人在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些思考與實(shí)踐，以期能有效地找到方法來改善這些局面。一、針對學(xué)生、家長要求在中職學(xué)校開設(shè)高中英語課程的問題，本人認(rèn)為可以：1、在平時(shí)的教學(xué)中慢慢轉(zhuǎn)變他們的這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。中職學(xué)校管理者及英語教師要大力宣傳中職英語教學(xué)與高中英語教學(xué)的區(qū)別，讓中職學(xué)校學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)高中英語課程是費(fèi)時(shí)費(fèi)力卻得不到好結(jié)果的無謂的學(xué)習(xí)活動。2、學(xué)校管理者及老師們要充分研究中職學(xué)生的特點(diǎn)及英語學(xué)情，找到適合中職學(xué)生的英語教育規(guī)律，從而根據(jù)此來確定教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容和方法。英語教師應(yīng)根據(jù)本校中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平靈活處理中職英語教材，難度上要符合本校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。為此，本人在這方面進(jìn)行了一定的教學(xué)嘗試。本學(xué)年本人接手的班級學(xué)生英語水平低。他們大都不會讀，更不會拼寫以前初中時(shí)學(xué)過的英語詞語，不知詞語的漢語意思。在教中職英語課本中的詞語時(shí)，未經(jīng)老師帶讀學(xué)生自己根本讀不出來，而且?guī)ёx之后很快又忘了其讀音，甚至仍用漢字及拼音來標(biāo)注讀音，學(xué)習(xí)起來異常困難，對英語學(xué)習(xí)無任何興趣。本人經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)他們英語音標(biāo)未過關(guān)，造成拼讀困難，又因?yàn)閱卧~的拼寫與讀音未建立起聯(lián)系，他們記單詞時(shí)死記寫法，所以記了很快又忘。在記憶時(shí)，把主要的注意力分配在單詞的寫法，則對漢語意思的記憶又弱化了，記了詞語的寫法卻不知其漢語意思，這些英語單詞對他們就成了沒有意義的字符。本人根據(jù)這一學(xué)情，實(shí)事求是地采取先教會學(xué)生語音知識（包括元音、輔音及其拼音練習(xí)、音節(jié)的劃分、字母及常見字母組合的發(fā)音和重讀開、閉音節(jié)知識的教學(xué)）的方法。經(jīng)過一段時(shí)間的語音學(xué)習(xí)，學(xué)生能根據(jù)語音知識拼讀單詞，并比較高效地記下生詞的寫法及意思。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣明顯增強(qiáng)，初步體會到了英語學(xué)習(xí)的成就感。本人還根據(jù)現(xiàn)代中職生愛追星、愛唱歌的特征，結(jié)合自己比較長于唱歌的優(yōu)勢，教唱英語歌，如“HandinHand”北京奧運(yùn)主題歌、《泰坦尼克號》主題歌及“RightHereWaiting”等歌曲。經(jīng)過一段時(shí)間的教唱，大部分學(xué)生都能唱幾首英語歌，他們的英語學(xué)習(xí)的成就感得到了強(qiáng)化，英語學(xué)習(xí)熱情及水平有明顯提高。本人根據(jù)學(xué)生能自己能拼讀生詞的這一情況，就要求他們每人備一本英漢漢英詞典備查，強(qiáng)化拼讀能力，并設(shè)計(jì)了“課前英語學(xué)習(xí)成就展示”活動，以加強(qiáng)他們說英語的能力，強(qiáng)化他們的成就感。主要采取形式自由、靈活的方式開展講英語小故事，背英語小詩、講見聞、說自己的某一段經(jīng)歷等語言實(shí)踐活動。這對上臺演說的同學(xué)是一個(gè)挑戰(zhàn)，更是一次成功感體會的絕佳機(jī)會。伴隨著同伴們的鼓勵(lì)的掌聲，這些學(xué)生緊張地上臺，又伴隨的這些掌聲學(xué)生們又興奮而滿足地下臺。英語學(xué)習(xí)的氣氛進(jìn)一步濃厚了。同時(shí)，在平時(shí)教學(xué)過程中，本人也極力改變老師一言堂的局面，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多說英語，加強(qiáng)他們的語言實(shí)踐。為此，本人認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)提出的問題分出難、中、易難度值，讓絕大多數(shù)同學(xué)都有能回答問題的表現(xiàn)機(jī)會。本人設(shè)置了一些沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的開放性問題，只要學(xué)生回答得有道理，能自圓其說，本人都予以熱情鼓勵(lì)與肯定，并表示感謝。從學(xué)生喜形于色的表情中，本人感覺到他們的成就感，從而也深深體會到了教會學(xué)生英語的成就感，較大程度地改變了學(xué)生厭學(xué)，老師厭教的被動局面。二、針對學(xué)生、家長甚至學(xué)校管理者不重視英語文化科教學(xué)的情況（這固然有一定的社會原因），本人認(rèn)為，作為學(xué)校，必須對中職教育的英語教學(xué)的性質(zhì)的重要意義有充分的認(rèn)識，即要盡量培養(yǎng)他們有必要的，必備的勞動技能，又要努力培養(yǎng)他們的全面發(fā)展的潛能，培養(yǎng)大批合格的高素質(zhì)的勞動者。上級有關(guān)部門也應(yīng)檢查督促各中職學(xué)校按課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)大綱要求開足中職英語教學(xué)時(shí)數(shù)，以保證中職英語教學(xué)任務(wù)的順利完成。而針對學(xué)生不重視英語學(xué)習(xí)的問題，我采取多種方式促使他們重視英語。如讓他們上網(wǎng)查找閱讀大部分世界科學(xué)發(fā)展，創(chuàng)新來自英語世界的文章，要建設(shè)好國家，自己要有良好的發(fā)展前景，必須要掌握英語。我不定期給他們講清末，由于閉關(guān)鎖國，不學(xué)西方先進(jìn)思想文化而造成后來被欺凌的歷史，激發(fā)他們的愛國熱情的同時(shí)，又促使他們學(xué)好英語。針對一些學(xué)生熱愛軍事的情況，本人給他們講我從“中華軍事網(wǎng)”上發(fā)布的我國特種部隊(duì)某部及我國各艦艦長苦學(xué)英語而都能用英語來指揮戰(zhàn)斗以適應(yīng)未來戰(zhàn)爭形勢的需要的信息。同時(shí)我還開展“英語就在我們生活中”的活動，讓學(xué)生收集生活中他們喜歡的事物的英語，讓他們對英語的重要性更有感性的認(rèn)識。他們收集到了“superstar,supergirl,NBA,CBA,CCTV,cool,WTO,UFO”.等常見的英語詞匯。這些做法有效地促進(jìn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重視。了解書法、學(xué)習(xí)書法、磨練書法主講:何常添翻YD書法是書寫的法度,是一門藝術(shù)。俗話說:字如其人”,“字是人的衣缽”,“一手好字就等于把人的身價(jià)提高10倍”,一手好字會令他人羨慕。書寫端莊、規(guī)范的人,他一定具有相對強(qiáng)的觀察力,對比力、審美力,做事會相對認(rèn)真細(xì)致。教師能寫出一手好字,直接影響和熏陶他的學(xué)生,讓學(xué)生敬仰。翻YD字寫不好的原因(1)缺乏“明師”指導(dǎo)。(2)認(rèn)為遙不可及,已經(jīng)定了型,定了勢。(3)缺乏自信心和恒心。(4)缺乏耐性。(急于求成)心、眼、手三合●心:真正了解、做到胸有成竹。●眼:觀察審視、注重筆畫定位?！袷?操作技巧▲書法與寫字的不同點(diǎn)是:書法:簡單說就是寫字的技法,書是書寫;法是方法、技法、法則,也就是書寫藝術(shù),包括筆法、結(jié)構(gòu)、章法、神韻等