尺寸精設(shè)計與檢測課件

尺寸精設(shè)計與檢測尺寸精設(shè)計與檢測尺寸精設(shè)計與檢測第3章孔、軸結(jié)合尺寸精度設(shè)計與檢測3.1概述學(xué)習(xí)本章的重要性:基礎(chǔ)311孔、軸結(jié)合的使用要求1.用作相對運動副這類結(jié)合必須保證有一定的間隙。2.用作固定連接這類結(jié)合必須保證有一定的過盈。3.用作定位可拆連接這類結(jié)合必須保證間隙不大,過盈也不能大。23.12《極限與配合》的基本結(jié)構(gòu)見圖3-1極限與怖準(zhǔn)公差系列公差帶與麻△配合的甚本偏差系列選用圖3.1極限與配合標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)在新一輪的課改浪潮中，語文綜合性學(xué)習(xí)作為一個新生事物逐漸浮出水面，并引起了廣大語文教育工作者的極大關(guān)注?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要把語文課程與其他課程打通，并把課堂教學(xué)與生活打通。為此特別提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，它有利于促進(jìn)教師教學(xué)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，彰顯了新的教育教學(xué)觀、課程價值觀。上好語文綜合性學(xué)習(xí)課，不僅可以彌補傳統(tǒng)語文課堂狹窄單調(diào)的不足，可以拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野，而且在課堂之外還能挖掘、發(fā)現(xiàn)、培植新的語文課程資源。那么，如何上好語文綜合性學(xué)習(xí)課呢？我認(rèn)為可從以下幾方面進(jìn)行。一、建立學(xué)科有效聯(lián)系，整合課程資源，上好語文綜合性學(xué)習(xí)課米勒（RonMiller）提出的“全人教育”鼓勵跨學(xué)科的互動與知識的整合，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的互動、整合學(xué)習(xí)，把重點放到學(xué)科之間的聯(lián)系上，使學(xué)科之間相互影響和促進(jìn)，從而開拓語文學(xué)習(xí)的新領(lǐng)域。語文綜合性學(xué)習(xí)的綜合性特征要求教師在實際的教學(xué)中應(yīng)該樹立大語文的觀念，跳出單一語文課程的狹小圈子，透過學(xué)科之間的互動影響和交融滲透，超越學(xué)科間的各種藩籬，開拓新知識的學(xué)習(xí)與研究視野。例如，在人教版七年級綜合性學(xué)習(xí)“戲曲大舞臺”活動中，在學(xué)生自查戲曲資料的基礎(chǔ)上，語文課可同音樂課、歷史課等結(jié)合，整合課程資源。可以請歷史老師講各種戲曲的歷史背景，歷史人物與藝術(shù)形象的演變；請音樂老師從專業(yè)角度出發(fā)在戲曲的欣賞和演唱上給予指導(dǎo)，提升學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力和自身修養(yǎng)；請美術(shù)老師講解戲曲人物臉譜的豐富文化內(nèi)涵；最后通過觀賞舞臺表演，讓學(xué)生切實體驗中國戲曲的魅力，體會活動的樂趣以及成功的喜悅。再如綜合性學(xué)習(xí)“馬的世界”，可以從文學(xué)歷史的角度領(lǐng)略馬的形象，也可在音樂的世界里欣賞《賽馬》，還可在書法的殿堂里了解漢字發(fā)展史上馬的演變，在美術(shù)畫廊上鑒賞徐悲鴻筆下的萬馬奔騰。一個大課堂，語文、音樂、美術(shù)多學(xué)科的融合，不僅提升了學(xué)生的語文水平，還提高了學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，更使得語文的人文性與工具性完美融合，彰顯了大語文的時代特色。二、精心備課，做好語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)預(yù)設(shè)和安排愛因斯坦曾說過：用專業(yè)知識教育人是不夠的，因?qū)I(yè)教育可以使人成為一個有用的機(jī)器，但不能成為一個和諧發(fā)展的人。語文課程的基本理念不僅是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且還應(yīng)使學(xué)生逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。語文綜合性學(xué)習(xí)的核心任務(wù)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，它注重知識的遷移、情感的滲透和綜合素質(zhì)的提升。這就要求我們教師在備課之初，就應(yīng)明確在這次的學(xué)習(xí)中我們讓學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有的放矢地設(shè)計教學(xué)，使得每一個環(huán)節(jié)、步驟都緊扣我們的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中使學(xué)生真正有所收獲。例如，綜合性學(xué)習(xí)“走上辯論臺”，在這個活動中我們應(yīng)使學(xué)生掌握查找資料、梳理資料、引用資料的基本方法，通過確立辯題，組織材料，合理表述，重點培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力以及合作能力。在確定目標(biāo)后教師應(yīng)圍繞目標(biāo)對教學(xué)設(shè)計從整體上進(jìn)行規(guī)劃，并在對學(xué)情了解的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。例如查找資料、梳理資料、引用資料的基本方法，辯論賽規(guī)則以及流程、辯論的技巧、辯論賽的策劃等等，要指導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的、科學(xué)的、有效的方法開展活動。如果教師的指導(dǎo)是松散無序的且缺乏基本規(guī)范，那么學(xué)生在活動中就會處于無序、盲目、無知的自發(fā)狀態(tài)，這樣會降低學(xué)習(xí)的效果，流于形式，達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。三、打破常規(guī)，創(chuàng)新教育教學(xué)形式語文綜合性學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)語文教學(xué)，綜合性學(xué)習(xí)具有一定的開放性、自主性和實踐性。因此在教育教學(xué)形式上也應(yīng)根據(jù)其特點進(jìn)行改革創(chuàng)新。比如課程“到民間采風(fēng)去”，我們可以讓學(xué)生拿著手機(jī)到村里社區(qū)拍攝反映家鄉(xiāng)變化的精美圖片，可以走訪老人了解本地的發(fā)展歷史、民風(fēng)民俗，可以采集本地的民間傳說、神話故事、名人軼事等，將這些資料有效融進(jìn)校本課程《我愛家鄉(xiāng)》中。這些課程在時間上應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容打破一節(jié)課45分鐘的限制，可調(diào)整課時延長時間。在學(xué)習(xí)的空間上突破課堂教學(xué)的限制，可根據(jù)教學(xué)設(shè)計和安排到圖書館、社區(qū)等其他地方進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中應(yīng)與實際相結(jié)合，并深入挖掘本土資源。四、做好反思總結(jié)和綜合性學(xué)習(xí)的拓展每一次綜合性學(xué)習(xí)活動完成后都應(yīng)做好反思總結(jié)。反思總結(jié)應(yīng)在教師和學(xué)生兩個層面分別進(jìn)行，通過反思總結(jié)教學(xué)和學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點，教師為以后的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，而學(xué)生在反思總結(jié)后則進(jìn)一步獲得了成長的養(yǎng)料。對于有些綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)束并不意味著真正的結(jié)束，它的拓展和延伸起著更加重要的作用。例如“成長的煩惱”在教學(xué)結(jié)束后，可以請心理老師進(jìn)行一場以中學(xué)生煩惱為主題的心理講座，并就學(xué)生提出的煩惱有重點的進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，通過這一拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生良好個性和健康心理的形成。小組合作學(xué)習(xí)主要是老師在教學(xué)過程中將學(xué)生分為若干小組，通過引導(dǎo)組內(nèi)的成員來進(jìn)行相互合作的一種教學(xué)模式。經(jīng)過不斷的實踐研究表明，在教學(xué)過程中采用小組合作學(xué)習(xí)模式能夠突出學(xué)生的主體地位，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。一、初中歷史的教學(xué)現(xiàn)狀二、小組合作學(xué)習(xí)的主要作用1.能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在歷史教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，能夠讓學(xué)生在不同的討論中對知識有著更加深入的了解，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。2.能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，課堂教學(xué)缺乏互動，導(dǎo)致整個課堂的氣氛非常沉悶，這樣一來，就促使許多學(xué)生在課堂中昏昏欲睡，學(xué)習(xí)效果不理想。然而，采用小組合作學(xué)習(xí)，能夠活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在相互討論中取長補短、共同提高。在不斷的進(jìn)步中，學(xué)生也體會到了成功的喜悅，進(jìn)而更好地激發(fā)他們的歷史學(xué)習(xí)熱情。三、小組合作學(xué)習(xí)的主要影響因素以及策略研究1.主要影響因素在初中歷史教學(xué)中，采用小學(xué)合作學(xué)習(xí)往往會受到一些因素影響，而這就極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在采用小組合作學(xué)習(xí)時，因為老師的小組分組缺乏一個較為科學(xué)的分配，導(dǎo)致小組成員間的差異性較大，這就會影響小組合作效果。久而久之，就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，在學(xué)習(xí)目的上，由于某些老師沒有明?_學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就使得學(xué)生在進(jìn)行小組討論時非?；靵y，各成員之間不明白究竟要達(dá)到什么效果才算完成本次討論，這就導(dǎo)致小組合作的效果不是非常理想。2.應(yīng)用策略研究在初中歷史教學(xué)中，要想讓小組合作學(xué)習(xí)開展得更加順利，那么就需要在分組過程中進(jìn)行把握，要促使分組的合理化以及明確化。只有小組之間分組合理，才能促使接下來的小組合作更加順利。在對學(xué)生進(jìn)行分組時，教師應(yīng)該按照同組異質(zhì)的方式，讓小組內(nèi)的每一個學(xué)生都能發(fā)揮自身的優(yōu)勢。在小組成員的數(shù)量控制上，以4～6個為最佳，這樣方便每一個學(xué)生的溝通與交流，能夠更容易激發(fā)學(xué)生的積極性。此外，要對每一個小組成員進(jìn)行明確的分工，在每一個小組中安排一個能力較強(qiáng)的組長，由組長來分配學(xué)習(xí)任務(wù)。如此，才能開展進(jìn)一步的合作學(xué)習(xí)。在開展歷史教學(xué)時，老師要注重對內(nèi)容的科學(xué)選擇，要明確各小組的合作目標(biāo)，再提出相應(yīng)的歷史問題，讓小組圍繞所提出的問題進(jìn)行討論。此外，要求歷史教師所提出的問題應(yīng)該具有層次性，一方面要針對學(xué)優(yōu)生設(shè)計一些較難的問題，另一方面也要設(shè)計一些較容易的問題給學(xué)困生，這樣才能讓每位學(xué)生都積極地參與到回答問題中，更好地激發(fā)學(xué)生的積極性。如此，才能保證小組合作學(xué)習(xí)徹底的發(fā)揮其功效。如，在講述文明起源這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以圍繞文明對我們現(xiàn)代生活的影響進(jìn)行講述，然后就順勢提出問題，“究竟文明起源是從什么時候開始的呢？”然后讓學(xué)生通過小組合作來展開討論。通過這種方式，學(xué)習(xí)的效率也會有所提升。在開展小組合作學(xué)習(xí)時，教師對課堂的掌控非常重要。作為教學(xué)的指導(dǎo)者，教師應(yīng)該要發(fā)揮自身的職能，并且要對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)及時地展開評價。在進(jìn)行評價時，應(yīng)該秉著公平、公正的原則，對于表現(xiàn)較好的學(xué)生給予及時的表揚，對于學(xué)生的不足也要給予鼓勵，讓學(xué)生再接再厲。此外，在評價過程中，教師不應(yīng)該僅僅對小組去進(jìn)行評價，還應(yīng)該落實到個體，通過激勵的措施來激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情。綜上所述，在歷史教學(xué)過程中，采用小組合作學(xué)習(xí)時應(yīng)該結(jié)合實際教學(xué)情況。在進(jìn)行小組分組時，要確保小組分組的合理性以及明確性，這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升歷史教學(xué)的質(zhì)量。第3章孔、軸結(jié)合尺寸精度設(shè)計與檢測3.1概述學(xué)習(xí)本章的重要性:基礎(chǔ)311孔、軸結(jié)合的使用要求1.用作相對運動副這類結(jié)合必須保證有一定的間隙。2.用作固定連接這類結(jié)合必須保證有一定的過盈。3.用作定位可拆連接這類結(jié)合必須保證間隙不大,過盈也不能大。23.12《極限與配合》的基本結(jié)構(gòu)見圖3-1極限與怖準(zhǔn)公差系列公差帶與麻△配合的甚本偏差系列選用圖3.1極限與配合標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)3.13《極限與配合》的基本術(shù)語和定義1有關(guān)孔、軸的定義孔通常是指圓柱形的內(nèi)表面,也包括非圓柱形的內(nèi)表面[由二平行平面或切平面形成的包容面]。內(nèi)表面2.有關(guān)尺寸的術(shù)語和定義(4)極限尺寸一是指允許尺寸變化的兩個極端其中允許的最大尺寸為上極限尺寸(最大極限尺寸);max?max允許的最小尺寸為下極限尺寸(最小極限尺寸)。(Dmin;dmin8公稱尺寸D,d和極限尺寸Dn,Dnm;dmdm,是設(shè)計給定的。實際尺寸D,dn,是加工后通過測量得到的。實際尺寸合格條件為:D≤D≤Dmaxdmin≤da≤dmax用公式表示上、下極限偏差為