《十五夜望月》優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)?wù)n件

古詩(shī)三首-《十五夜望月》難點(diǎn)名稱(chēng)：想象《十五夜望月》的畫(huà)面，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者的思想感情。1六年級(jí)-下冊(cè)-第一單元3目錄CONTENTS2導(dǎo)入知識(shí)講解課堂練習(xí)小節(jié)十五夜望月導(dǎo)入王建：唐代詩(shī)人，字仲初，潁川人。他寫(xiě)了大量的樂(lè)府，同情百姓疾苦，與張籍齊名。兩人創(chuàng)作詩(shī)歌的風(fēng)格相似，并稱(chēng)“張王樂(lè)府”。代表作有《王建詩(shī)集》《王建詩(shī)》《王司馬集》等。一、了解作者舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！鹅o夜思》(李白)露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！对乱箲浬岬堋?杜甫）海上生明月，天涯共此時(shí)?！锻聭堰h(yuǎn)》(張九齡）春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?《泊船瓜洲》(王安石）......自古以來(lái)，“月”便被文人墨容賦予思念親友、思念故鄉(xiāng)之情。二、以月亮寄托思念的詩(shī)十五夜望月

[唐]王建中庭/地白/樹(shù)/棲鴉，冷露/無(wú)聲/濕/桂花。今夜/月明/人/盡望，不知/秋思/落/誰(shuí)家？

qī三、讀詩(shī)，學(xué)生字觀看朗讀視屏，注意讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句，把握停頓。知識(shí)講解難點(diǎn)突破左右結(jié)構(gòu)棲鴉棲息烏鴉yāqī十五夜望月

[唐]王建中庭/地白/樹(shù)/棲鴉，冷露/無(wú)聲/濕/桂花。今夜/月明/人/盡望，不知/秋思/落/誰(shuí)家？

四、結(jié)合注釋、了解詩(shī)歌大意注釋十五夜:農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚。中庭:即庭中，庭院中。地白:月光照在庭院地上的樣子。冷露:秋天的露水。濕：打濕。秋思:秋天的情思，這里指懷人的思緒。

中庭地白樹(shù)棲鴉

譯文：中秋的月光照射在庭院中，地上好像鋪上了一層霜雪那么白，樹(shù)枝上安歇著烏鴉。

冷露無(wú)聲濕桂花

譯文：夜已經(jīng)很深了，清冷的秋露悄悄地打濕庭中的桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？譯文：今夜明月當(dāng)空世間人人都仰望，不知道這秋日情思可落到誰(shuí)家？

讀一讀詩(shī)的前兩句，圈畫(huà)出詩(shī)中描寫(xiě)的景物。五、詩(shī)歌賞析，難點(diǎn)答疑中庭/地白/樹(shù)/棲鴉，冷露/無(wú)聲/濕/桂花。3.體會(huì)“冷”的妙處。(“冷”字不僅寫(xiě)出月夜的冷清，還表現(xiàn)了作者心里的孤寂、清冷。)1、體會(huì)“白”的妙處。(地白，月光照在庭院地上的樣子寫(xiě)出了月光如水、澄澈清冷之感。）2.體會(huì)“棲”的妙處。(“樹(shù)棲鴉”，正確的語(yǔ)序應(yīng)該是“鴉棲樹(shù)”。“棲”既寫(xiě)了鴇鵠棲樹(shù)的狀態(tài)，又烘托了月夜的寂靜。)一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)借景抒情情景交融

讀一讀詩(shī)的后兩句，思考：詩(shī)句抒發(fā)了作者什么樣的思想感情？五、詩(shī)歌賞析，難點(diǎn)答疑今夜∕月明∕人∕盡望，不知∕秋思∕落∕誰(shuí)家？問(wèn)句表達(dá)作者的相思作者將感情寄托于

，表達(dá)了作者

之情。月亮思念故鄉(xiāng)不知秋思落誰(shuí)家。不知秋思在誰(shuí)家。對(duì)比讀一讀，體會(huì)“落”字用法的精妙之處。

“落”字，它給人以動(dòng)的形象感覺(jué)，化無(wú)形為有形，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的，用得不同凡響，新穎別致。而“在”字就顯得平淡寡味。五、詩(shī)歌賞析，難點(diǎn)答疑六、主題概括

資料袋:《十五夜望月》，在全唐詩(shī)中名為《十五夜望月寄杜郎中》。杜郎中是詩(shī)人的朋友。從詩(shī)的原題來(lái)看，應(yīng)是詩(shī)人思念故鄉(xiāng)、思念友人之作。

《十五夜望月》這首詩(shī)描繪了一幅靜謐冷清的中秋月夜圖，渲染了一種清幽、寂寥的氣氛，表達(dá)了作者中秋思念親人、思念故鄉(xiāng)的情感。七、課堂闖關(guān)

1、判斷正誤。本詩(shī)中“中庭地白樹(shù)棲鴉”與李白的“疑是地上霜”有異曲同工之妙，均沒(méi)有直接用一個(gè)“月”字，卻形象地寫(xiě)出了月的皎潔、清冷。（

）課堂練習(xí)√難點(diǎn)鞏固七、課堂闖關(guān)

2.選擇正確的選項(xiàng)。

“不知秋思落誰(shuí)家”委婉地表達(dá)了游子的思親之情。以下這些的古詩(shī)詞中，也是表示思親之情的詩(shī)句有(

）A.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人B.洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重A、B課后作業(yè)：

1、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。(注意：題目、作者、朝代，把字寫(xiě)正確、美觀)2、你知道還有哪些古詩(shī)也寫(xiě)了傳統(tǒng)習(xí)俗嗎?查找資料了解一下。和同學(xué)分享。元日(宋)王安石爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門(mén)萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符。清明[唐]杜牧清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。九月九日憶山東兄弟（唐）王維獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。這首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人，表達(dá)了對(duì)親人、對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。小結(jié)“部編本”語(yǔ)文教材解讀“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)背景。（一）教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí)、主流意識(shí)形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹(shù)人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任，國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。（三）語(yǔ)文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì)。（四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫(xiě)理念：（一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。（二）接地氣，滿足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語(yǔ)文生活延伸。（三）加強(qiáng)了教材編寫(xiě)的科學(xué)性，編研結(jié)合。（四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：（一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語(yǔ)拼音的難度。（二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新——更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強(qiáng)。（三）重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)，重建語(yǔ)文知識(shí)體系。（四）三位一體，區(qū)分不同課型?！敖套x”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。