識(shí)對(duì)聯(lián)-品對(duì)聯(lián)-對(duì)對(duì)聯(lián)課件

識(shí)對(duì)聯(lián)品對(duì)聯(lián)對(duì)對(duì)聯(lián)識(shí)對(duì)聯(lián)品對(duì)聯(lián)對(duì)對(duì)聯(lián)識(shí)對(duì)聯(lián)品對(duì)聯(lián)對(duì)對(duì)聯(lián)東莞幣第八高中學(xué)DONGGUANNO&SENORHIGHSCHODI東莞市第八高級(jí)中學(xué)李種秋東莞幣第八高中學(xué)DONGGUANNOSSENIORHIGHSCHODT教學(xué)目標(biāo):1、了解對(duì)聯(lián)的發(fā)展概況。2、掌握對(duì)偶、對(duì)仗、對(duì)聯(lián)的區(qū)別和聯(lián)系3、掌握對(duì)聯(lián)特點(diǎn)、分類。4、學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)寫作。5、品賞經(jīng)典名聯(lián)。教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)和學(xué)生一樣，班主任也是班級(jí)中的一員，但和學(xué)生不同的是，班主任擔(dān)負(fù)著班級(jí)工作的組織、策劃和實(shí)施，決定著學(xué)校工作是否能正常有序地進(jìn)行，影響著學(xué)生智力及品格的發(fā)展。同時(shí)，班主任工作又是教育教學(xué)工作中一項(xiàng)極其復(fù)雜、艱苦而又長(zhǎng)期的工作，不是在短期內(nèi)就能夠看到效果的。特別是在農(nóng)村中學(xué)，由于辦學(xué)條件相對(duì)較差，師資力量薄弱，無(wú)形中為班主任的專業(yè)化發(fā)展帶來(lái)了很大的阻礙。因此，為了學(xué)校的健康發(fā)展，必須將班主任專業(yè)發(fā)展當(dāng)作一項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目來(lái)抓。一、學(xué)校要為班主任專業(yè)成長(zhǎng)提供必要的服務(wù)（一）加強(qiáng)班主任的理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)為了打造一支高素質(zhì)、精管理的班主任隊(duì)伍，學(xué)校必須為班主任搭建?W習(xí)交流的平臺(tái)。比如，組織班主任外出學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)知名度較高的專家來(lái)校進(jìn)行班主任培訓(xùn)，引導(dǎo)班主任通過(guò)班主任論壇等方式進(jìn)行遠(yuǎn)程交流，不斷強(qiáng)化師德修養(yǎng)。除此之外，學(xué)校內(nèi)部還需要定期開(kāi)展班主任集體研討活動(dòng)，對(duì)班級(jí)管理中的共性問(wèn)題和典型問(wèn)題進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，以達(dá)到取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短的目的。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視班主任隊(duì)伍建設(shè)工作，擔(dān)任班主任的教師才能將自身學(xué)習(xí)當(dāng)作一種事業(yè)和專業(yè)去追求，班主任工作的水平就能不斷提高，教育中的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。（二）保障班主任的權(quán)利要切實(shí)提高班主任待遇，保障班主任的權(quán)利。教育部頒布的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》明確了班主任的地位與作用、職責(zé)與任務(wù)、待遇與權(quán)利、培養(yǎng)與培訓(xùn)、考核與獎(jiǎng)懲等。這一規(guī)定的出臺(tái)，為班主任的合法權(quán)益提供了法律保障，為班主任從事班級(jí)管理工作提供了保障，從而推動(dòng)了教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。班主任的專業(yè)發(fā)展離不開(kāi)法律的保障，更離不開(kāi)發(fā)展環(huán)境的支持，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，特別是農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，一定要高度重視班主任的待遇問(wèn)題，因?yàn)樵谵r(nóng)村，初中階段的學(xué)生多數(shù)是留守生，缺乏家庭教育和家長(zhǎng)的監(jiān)督，這無(wú)疑為初中班主任增添了很大的工作量。因此，只有逐步提高農(nóng)村初中班主任待遇，才能為其專業(yè)發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境，班主任才能積極工作，在農(nóng)村初中學(xué)校才能呈現(xiàn)出“我要當(dāng)班主任，我要當(dāng)好班主任”的良好局面。（三）加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)造激勵(lì)機(jī)制在農(nóng)村中學(xué)，辦學(xué)條件相對(duì)較差，學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)偏低，還有很多學(xué)生處于留守狀態(tài)，當(dāng)班主任的確是一份苦差事。因此，要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，建立班主任激勵(lì)機(jī)制，讓班主任工作有奔頭，有出路，讓優(yōu)秀班主任能夠在工作中脫穎而出。這就要求學(xué)校建立切實(shí)可行的班主任評(píng)價(jià)考核機(jī)制，對(duì)班主任工作定期考核，定期檢查指導(dǎo)，進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的、民主和諧的評(píng)價(jià)與考核。特別是在評(píng)優(yōu)評(píng)模、評(píng)職晉升方面必須向班主任傾斜，優(yōu)先照顧優(yōu)秀班主任，使班主任從內(nèi)心感受到從事班級(jí)管理工作的優(yōu)越性，激勵(lì)更多的教師爭(zhēng)當(dāng)班主任，最終形成全員爭(zhēng)當(dāng)班主任的良好勢(shì)態(tài)，從而加速班主任的專業(yè)成長(zhǎng)。二、提升自身對(duì)班主任工作的認(rèn)識(shí)程度（一）重視情感的交流教育工作的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。但是，在應(yīng)試教育的約束下，以往的課堂教學(xué)只注重知識(shí)的傳授，而忽視了情感的交流。于是出現(xiàn)了高分低能的現(xiàn)象，甚至有很多學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，其精神狀況不容樂(lè)觀，這就是知識(shí)與情感的失衡。在多年的班級(jí)管理工作中不難發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好是因?yàn)椴幌矚g教師。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不喜歡教師的主要原因是師生間缺乏情感的溝通。教師只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，初中階段的學(xué)生心理相對(duì)脆弱，教師的言行會(huì)深深觸及他們尚未成熟的心靈。由此可見(jiàn)，教師從事教學(xué)工作光靠淵博的知識(shí)和超人的教學(xué)技能是不足為道的，更重要的是要有對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)。（二）言出必行，以身作則俗話說(shuō)：“言傳身教，身教重于言傳?！卑嘀魅巫鳛榘嗉?jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，其表率作用舉足輕重。在班級(jí)管理過(guò)程中，應(yīng)該與學(xué)生平等相處，嚴(yán)于律己，要求學(xué)生做到的，必須以身作則、率先垂范，與學(xué)生共同遵守班級(jí)公約。久而久之，學(xué)生便會(huì)在班主任的行為中受到潛移默化的熏陶和感染，也會(huì)在不知不覺(jué)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我在班主任工作中就特別注重這方面的工作。在剛接任現(xiàn)在的班級(jí)時(shí)，我和學(xué)生之間并不了解，更談不上獲得他們的信任。在選好班委并宣布班規(guī)之后，為了使班規(guī)有效化，也為了使學(xué)生對(duì)我更加信任，當(dāng)天下午，我故意遲到了5分鐘，走進(jìn)教室的第一件事就是讓紀(jì)律委員做好我的遲到記錄，然后，誠(chéng)懇地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“對(duì)不起了，我遲到了，作為班級(jí)的一員，我自愿接受和同學(xué)們一樣的處罰，下課后我就去操場(chǎng)跑圈接受處罰?！睂W(xué)生看到我在操場(chǎng)上跑圈，他們都以信任的眼神注視著我，當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得我的第一步成功了。我還有個(gè)習(xí)慣，就是每次一進(jìn)班級(jí)，看到講臺(tái)的地板上有紙屑或是不能再用的粉筆頭，便會(huì)彎下腰來(lái)?yè)炱穑缓蠓胚M(jìn)垃圾簍里，幾次之后，講臺(tái)上再也看不到紙屑和粉筆頭，教室的每個(gè)角落也看不到紙屑等雜物，班級(jí)的衛(wèi)生做得是全校最好的。我想，這就是身教的潛移默化?？傊?，班主任專業(yè)化不是一朝一夕的事，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期發(fā)展，任重而道遠(yuǎn)的艱巨任務(wù)。只有學(xué)校和班主任通力合作，才能不斷提升班主任自身的專業(yè)素養(yǎng)，其管理理念、管理思路以及管理技巧，才能適合學(xué)生的身心發(fā)展，才能使班級(jí)管理工作走上正規(guī)化、系統(tǒng)化的道路。目前，我國(guó)服務(wù)業(yè)發(fā)展水平還不高，高職畢業(yè)生大部分選擇服務(wù)行業(yè)就職。而當(dāng)今的服務(wù)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的比重較低，結(jié)構(gòu)性矛盾突出，服務(wù)業(yè)的行業(yè)效率低下和服務(wù)質(zhì)量偏低，服務(wù)功能不強(qiáng)等等。圍繞這些問(wèn)題，近年來(lái)高職教育營(yíng)銷模式的發(fā)展突現(xiàn)在關(guān)系營(yíng)銷模式在的發(fā)展方向研究。1.高職教育的服務(wù)行業(yè)運(yùn)用關(guān)系營(yíng)銷所存在的問(wèn)題1）服務(wù)行業(yè)關(guān)系營(yíng)銷運(yùn)用范圍過(guò)于狹小我國(guó)大多數(shù)服務(wù)業(yè)關(guān)系營(yíng)銷運(yùn)用范圍過(guò)于狹小，缺乏大市場(chǎng)的觀念和視野，大多數(shù)的企業(yè)僅限于在顧客市場(chǎng)內(nèi)實(shí)施關(guān)系營(yíng)銷。佩恩提出關(guān)系營(yíng)銷有六大市場(chǎng)：內(nèi)部市場(chǎng)、相關(guān)市場(chǎng)、影響著市場(chǎng)、就業(yè)市場(chǎng)、供應(yīng)者市場(chǎng)、顧客市場(chǎng)只有在這六個(gè)市場(chǎng)上全面實(shí)施關(guān)系營(yíng)銷，關(guān)系營(yíng)銷的優(yōu)勢(shì)才能得以充分的發(fā)揮。在我國(guó)，已實(shí)施關(guān)系營(yíng)銷戰(zhàn)略的大多數(shù)服務(wù)企業(yè)目前僅將關(guān)系營(yíng)銷理論運(yùn)用到顧客市場(chǎng)中，面對(duì)那些對(duì)其經(jīng)營(yíng)有重大利益影響的其它相關(guān)利益主體，如內(nèi)部市場(chǎng)、相關(guān)市場(chǎng)等缺乏明確的認(rèn)識(shí)以及全面的關(guān)系協(xié)調(diào)和促進(jìn)政策，結(jié)果導(dǎo)致了成本增加和資源浪費(fèi)。即便是對(duì)顧客市場(chǎng)的關(guān)系營(yíng)銷，也停留在購(gòu)買交易行為發(fā)生時(shí)，而在顧客關(guān)系的建立與維護(hù)、現(xiàn)有顧客關(guān)系資源的合理開(kāi)發(fā)利用等方面也比較欠缺。2）高職營(yíng)銷教育缺乏明確的市場(chǎng)定位，難以選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)系營(yíng)銷水平高職教育模式的選擇有益于提高服務(wù)企業(yè)用于關(guān)系建立、維護(hù)的投入產(chǎn)出比、有效地控制關(guān)系成本和避免資源浪費(fèi)。一般認(rèn)為：關(guān)系營(yíng)銷水平有以下五種類型：基本型、被動(dòng)型、負(fù)責(zé)型、能動(dòng)型、伙伴型，一般來(lái)說(shuō)，可以根據(jù)顧客的多少及其為公司創(chuàng)造利潤(rùn)的多少?zèng)Q定關(guān)系營(yíng)銷的水平。然而我國(guó)高職教育的市場(chǎng)營(yíng)銷課程對(duì)關(guān)系營(yíng)銷這一部分沒(méi)有進(jìn)行有效的市場(chǎng)定位，沒(méi)有根據(jù)其內(nèi)外部條件來(lái)確定高職教學(xué)的重點(diǎn)領(lǐng)域，如客戶開(kāi)發(fā)的對(duì)象和所應(yīng)采取的相應(yīng)戰(zhàn)略。高職教育畢業(yè)的學(xué)生大部分在國(guó)有大型企業(yè)和中小企業(yè)任職，由于專業(yè)所限和對(duì)傳統(tǒng)業(yè)務(wù)的綜合實(shí)力考慮，高職學(xué)生在社會(huì)上主要扮演著“全能手”的角色，對(duì)具體業(yè)務(wù)缺乏應(yīng)有的市場(chǎng)細(xì)分，這使高職學(xué)生在企業(yè)無(wú)法分清高邊際利潤(rùn)的小量顧客和低邊際利潤(rùn)的大量顧客，難以針對(duì)不同的目標(biāo)市場(chǎng)進(jìn)行關(guān)系營(yíng)銷水平的選擇，直接導(dǎo)致其整體關(guān)系營(yíng)銷水平較低，停留在基本型職員的水平。而國(guó)外優(yōu)秀的營(yíng)銷專員往往立足于滿足少量能帶來(lái)高利潤(rùn)的消費(fèi)者的需求，與消費(fèi)者建立伙伴型的新型顧客關(guān)系，提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，然后逐步擴(kuò)大目標(biāo)市場(chǎng)的范圍，向能動(dòng)型和負(fù)責(zé)型轉(zhuǎn)變，搶占市場(chǎng)份額，占領(lǐng)國(guó)內(nèi)銀行服務(wù)市場(chǎng)。2.高職教育的服務(wù)行業(yè)運(yùn)用關(guān)系營(yíng)銷的發(fā)展策略1）以顧客贏利能力為基礎(chǔ)進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分從建立關(guān)系的角度來(lái)說(shuō)，營(yíng)銷人員應(yīng)當(dāng)將目光聚焦在單個(gè)顧客身上。然而在多數(shù)情況下，對(duì)每一個(gè)單獨(dú)的顧客進(jìn)行個(gè)性化管理從經(jīng)濟(jì)角度來(lái)說(shuō)是不經(jīng)濟(jì)的，特別是在我國(guó)這種經(jīng)濟(jì)環(huán)境中。利用顧客關(guān)系贏利能力數(shù)據(jù)對(duì)現(xiàn)有顧客重新進(jìn)行細(xì)分，可以幫助企業(yè)在較少成本范圍內(nèi)更有效地開(kāi)展?fàn)I銷和服務(wù)工作。因此高職營(yíng)銷教育的核心重點(diǎn)了解不同顧客或顧客群對(duì)企業(yè)利潤(rùn)的貢獻(xiàn)，并據(jù)此進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分，才可能針對(duì)不同細(xì)分市場(chǎng)采取適當(dāng)?shù)牟呗?。如?duì)那些不贏利的少量購(gòu)買者應(yīng)當(dāng)提供一種不同的而且費(fèi)用相對(duì)低廉的服務(wù)系統(tǒng)，而對(duì)大量購(gòu)買且贏利的顧客則給予一種相對(duì)更加完善的服務(wù)系統(tǒng)。2）提高顧客感知服務(wù)質(zhì)量服務(wù)或多或少是一種主觀體驗(yàn)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，生產(chǎn)和消費(fèi)是同步進(jìn)行的。顧客和服務(wù)提供者之間存在著包括關(guān)鍵時(shí)刻在內(nèi)的互動(dòng)關(guān)系，這種互動(dòng)關(guān)系即所謂的買者-賣者互動(dòng)或服務(wù)接觸，它對(duì)感知服務(wù)質(zhì)量的形成具有非常重要的影響。提高服務(wù)質(zhì)量的目的在于提高顧客感知服務(wù)質(zhì)量，但服務(wù)質(zhì)量在很大程度上是顧客主觀意志的產(chǎn)物，而且對(duì)服務(wù)質(zhì)量的感知過(guò)程是非常復(fù)雜的。顧客實(shí)際所接受的服務(wù)并不能完全決定感知服務(wù)質(zhì)量的好壞。顧客感知服務(wù)質(zhì)量不是取決于技術(shù)質(zhì)量和功能質(zhì)量這兩個(gè)要素，而是取決于顧客所預(yù)期的質(zhì)量和所體驗(yàn)到的質(zhì)量之間的差距。因此我們?cè)诒M力提高顧客體驗(yàn)到的服務(wù)質(zhì)量的同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)將顧客期望控制在一個(gè)較為合適的水平上（顧客抱怨往往源于企業(yè)或商家為吸引顧客而事先給予顧客較高的承諾，讓顧客對(duì)服務(wù)質(zhì)量建立了一個(gè)虛假的高的期望值，而實(shí)際上企業(yè)所能提供的服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平又相對(duì)較低），這樣企業(yè)就有機(jī)會(huì)根據(jù)具體情況來(lái)超越顧客期望，使顧客產(chǎn)生愉悅感，從而達(dá)到提高顧客感知服務(wù)質(zhì)量的目的。3）提高顧客感知價(jià)值顧客感知價(jià)值是顧客在消費(fèi)產(chǎn)品或服務(wù)時(shí)對(duì)服務(wù)、產(chǎn)品、信息、服務(wù)接觸、服務(wù)補(bǔ)救和其他要素的一種自我評(píng)估過(guò)程。顧客感知價(jià)值可以用下面這個(gè)等式來(lái)表達(dá)：CPV=（核心服務(wù)+附加服務(wù)）/（價(jià)格+關(guān)系成本）。等式中分子代表顧客收益，它被分為兩部分，即核心服務(wù)收益和附加服務(wù)收益。分母為兩項(xiàng)，一項(xiàng)是短期的價(jià)格因素，另外一項(xiàng)則是長(zhǎng)期的關(guān)系成本。價(jià)格（包括折扣和付款方式）與關(guān)系成本（包括直接成本、間接成本和成本）一起構(gòu)成了關(guān)系發(fā)展過(guò)程中的長(zhǎng)期成本或付出。附加收益會(huì)提高顧客感知價(jià)值。通過(guò)為顧客提供更好的核心服務(wù)和附加服務(wù)，企業(yè)可以提高顧客感知的價(jià)值。但同樣重要的是，必須時(shí)時(shí)關(guān)注等式分母中的因素，因?yàn)橥ㄟ^(guò)降低顧客感知付出的方式，同樣可以達(dá)到提高顧客感知價(jià)值的目的。但是我們所說(shuō)的降低顧客感知付出并不是指降低服務(wù)價(jià)格，而是指降低等式中的關(guān)系成本。通過(guò)使顧客能夠更輕松、容易地接收企業(yè)服務(wù)的方式，也可以達(dá)到上述目的，顧客對(duì)此常常會(huì)做出積極的評(píng)價(jià)。總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)提高顧客感知價(jià)值或者減低顧客感知付出的方式，都可以提高顧客滿意度。4）提高顧客關(guān)系贏利能力向顧客提供高感知價(jià)值的服務(wù)是非常重要的，因?yàn)樗鼤?huì)直接影響顧客的忠誠(chéng)度。如果顧客忠誠(chéng)，會(huì)降低關(guān)系成本，并使得企業(yè)可以利用溢價(jià)策略來(lái)提高利潤(rùn)水平。顧客關(guān)系贏利能力模型包含了4個(gè)環(huán)節(jié)以及影響這些環(huán)節(jié)的要素。分別是：①?gòu)念櫩透兄獌r(jià)值到顧客滿意度：顧客對(duì)核心服務(wù)和附加服務(wù)的感知與顧客感知到的付出決定了顧客對(duì)該服務(wù)組合的感知價(jià)值，決定顧客是否滿意。②從顧客滿意度到顧客關(guān)系強(qiáng)度；顧客滿意度對(duì)顧客與企業(yè)的關(guān)系強(qiáng)度有著直接的影響，顧客與企業(yè)關(guān)系的強(qiáng)度決定了顧客的忠誠(chéng)度。③從關(guān)系強(qiáng)度到關(guān)系長(zhǎng)度；關(guān)系強(qiáng)度越大，則關(guān)系的長(zhǎng)度也就越長(zhǎng)。④從關(guān)系長(zhǎng)度到關(guān)系贏利能力；顧客關(guān)系長(zhǎng)度本身對(duì)顧客關(guān)系贏利能力存在著正面的影響，有助于企業(yè)降低提供服務(wù)的成本，增加盈利能力。如果上面所說(shuō)的所有因素都正常的發(fā)揮作用，那么較高的感知服務(wù)質(zhì)量就會(huì)導(dǎo)致較高的顧客關(guān)系贏利能力。東莞幣第八高中學(xué)DONGGUANNO&SENORHIGHSCHODI東莞市第八高級(jí)中學(xué)李種秋東莞幣第八高中學(xué)DONGGUANNOSSENIORHIGHSCHODT教學(xué)目標(biāo):1、了解對(duì)聯(lián)的發(fā)展概況。2、掌握對(duì)偶、對(duì)仗、對(duì)聯(lián)的區(qū)別和聯(lián)系3、掌握對(duì)聯(lián)特點(diǎn)、分類。4、學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)寫作。5、品賞經(jīng)典名聯(lián)。教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)東莞幣第八高投中學(xué)第一課時(shí)對(duì)聯(lián),是我國(guó)獨(dú)有的一種文學(xué)藝術(shù)形式,傳統(tǒng)文化之精華。它靈活鮮明,雅俗共賞,歷來(lái)受到人們的喜愛(ài)。它能寫景狀物,能抒情言志,能說(shuō)古道今,能褒貶諷諭。它要求以最少的字句,最簡(jiǎn)練的形式,喚起人們的最濃郁的美感,給人以最豐富的啟迪,使人玩味深思,受到教益。誰(shuí)能記起八中人家的那副對(duì)聯(lián)?誰(shuí)能記得體育館的那副對(duì)聯(lián)?禮讓謙恭呈君子氣質(zhì)輕聲細(xì)語(yǔ)展淑女風(fēng)華根植莞中百年沃土葉沐松湖和煦春風(fēng)國(guó)血惝魯師魂智精赤片育桃語(yǔ)文科組活動(dòng)室圓柱上的對(duì)聯(lián)東莞幣第八高中學(xué)DONGGUANNO&SENORHIGHSCHODI尋起源,認(rèn)識(shí)對(duì)聯(lián)對(duì)聯(lián)是從古代詩(shī)詞、駢文中衍變而來(lái)的。在我國(guó)的謠諺、詩(shī)文、典籍中,很早就不斷出現(xiàn)對(duì)偶句。如:昔我往矣,楊柳依依今我來(lái)思,雨雪罪罪?！对?shī)經(jīng).小雅.采薇》智者樂(lè)水,仁者樂(lè)山。《論語(yǔ).雍也》將軍一去,大樹飄零;壯士不還,寒風(fēng)蕭瑟庾信《哀江南賦》東漢末年就開(kāi)始出現(xiàn)對(duì)聯(lián)了。唐代由于律詩(shī)的盛行,門聯(lián)已比較普遍。宋、元兩代是對(duì)聯(lián)的發(fā)展時(shí)期,明清是對(duì)聯(lián)的繁盛時(shí)期。東莞幣第八高中學(xué)清朝才子紀(jì)曉嵐是作對(duì)聯(lián)的高手。有一次,乾隆見(jiàn)紀(jì)曉嵐悶悶不樂(lè),便問(wèn)他有何心事。紀(jì)曉嵐請(qǐng)乾隆猜,乾隆以上聯(lián)回答:“十口心思,思家思民思社稷。紀(jì)曉嵐見(jiàn)皇帝猜到他心里,馬上叩頭謝恩,以下聯(lián)道謝:“寸身言謝,謝天謝地謝君王。傳說(shuō),有一次乾隆皇帝微服私訪下江南,見(jiàn)到一戶農(nóng)家正在操辦喜事,乾隆一時(shí)興起,便派人送去幾個(gè)銅板和副上聯(lián):“三個(gè)銅錢賀禮,嫌少勿收,收則貪財(cái)?！彼麧M以為這半聯(lián)會(huì)使對(duì)方難堪。沒(méi)想到一個(gè)十一二歲的頑童上前答道:“兩間茅屋待客,怕窮莫來(lái),來(lái)則好吃回答的工整巧妙,反而使乾隆舉足不前,左右為難。東莞幣第八高中學(xué)DONGGUANNO&SENORHIGHSCHODI林則徐小時(shí)去應(yīng)童子試,因人群擁擠,他的父親就扛著送他進(jìn)考場(chǎng)?？脊僖?jiàn)他父子這副樣子,開(kāi)玩笑道:“騎父作馬”,引起哄堂大笑,弄得林則徐父親十分尷尬。誰(shuí)知,林則徐脫口而出:“望子成龍”。滿場(chǎng)為之驚嘆不已。林則徐的下聯(lián)既解了父親的窘迫,又道出了父親盼兒成才的心情,一時(shí)傳為佳話東莞幣第八高中學(xué)二、細(xì)區(qū)分,同中