行為療法的原理和方法

行為療法的原理和方法

行為治療的原理和方法

1、行為療法概述

2、行為療法的基本原理

條件反射理論（經(jīng)典、操作）

正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、消退、懲罰

3、行為的建立和行為矯正方法4、行為矯正的應(yīng)用習(xí)慣21次重復(fù)和練習(xí)，就會(huì)成為習(xí)慣。1.1人類行為的特征：

1、行為就是人們說的和做的；

2、具有一個(gè)或多個(gè)測(cè)量尺度；

3、可以被觀測(cè)和記錄；

4、對(duì)自然和社會(huì)環(huán)境產(chǎn)生影響；

5、受自然規(guī)律支配，他的事件受環(huán)境的影響；

6、可以是公開的或隱蔽的。1.2行為治療的定義及特點(diǎn)定義：行為治療是指專業(yè)人員及其輔助人員開展和實(shí)施某些程序和方法，來幫助人們改變他們的顯著的社會(huì)行為，以達(dá)到改進(jìn)其生活的某些方面的目標(biāo)。特點(diǎn)：1、研究領(lǐng)域集中于人的行為。

2、程序和方法以行為學(xué)原理為基礎(chǔ)。

3、行為矯正強(qiáng)調(diào)當(dāng)前環(huán)境事件的重要性。

4、行為矯正對(duì)行為矯正程序進(jìn)行精確的描述。

5、行為矯正通常由日常生活中的人們實(shí)施。

6、行為矯正強(qiáng)調(diào)對(duì)行為改變的測(cè)量。

7、不將過去的事件作為引發(fā)行為的原因加以重視。

8、行為矯正拒絕使用對(duì)行為的潛在動(dòng)因進(jìn)行假設(shè)。1.3代表人物及其實(shí)驗(yàn)支持的理論

巴甫洛夫，條件反射（圓和橢圓）桑代克，條件反射（貓吃食物）華生，模擬恐怖（兒童摸白鼠）班杜拉，社會(huì)學(xué)習(xí)理論（替代強(qiáng)化）斯金納，操作性條件反射（白鼠壓杠桿）貝克，認(rèn)知理論研究表明行為習(xí)慣可以改。請(qǐng)大家自己左右手相握，看看姿勢(shì)。剛改時(shí)不舒服。請(qǐng)改變握手的姿勢(shì)。重復(fù)多次后就習(xí)慣了。再試試看。一般認(rèn)為：7天內(nèi)是不習(xí)慣期，8—21天是逐步習(xí)慣期，21——90天是穩(wěn)定期。所以：有影響力訓(xùn)練，用黃金時(shí)間表等

1.4

發(fā)展簡史

（行為療法）一詞由斯金納等人于1953年提出。最初產(chǎn)生于20世紀(jì)20年代，巴甫洛夫、華生的實(shí)驗(yàn)是典范。50年代斯金納、艾森克曾嘗試將實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于臨床。60年代，行為治療與某些尖端的科學(xué)技術(shù)結(jié)合（如生物反饋）。70年代，行為治療的影響超過了精神分析，被譽(yù)為心理治療領(lǐng)域的第二勢(shì)力。1.5行為矯正的應(yīng)用領(lǐng)域

發(fā)育障礙，精神疾病，教育和特殊教育，康復(fù)治療，社區(qū)心理學(xué)，臨床心理學(xué)，商業(yè)、工業(yè)和人類服務(wù)，自我管理，兒童管理，預(yù)防，運(yùn)動(dòng)心理學(xué)，與健康有關(guān)的行為，老年醫(yī)學(xué)。行為治療:對(duì)行為和行為治療的正確理解Behavioral，表現(xiàn)、呈現(xiàn)的意義;Action,指動(dòng)作。Behavioral概括起來包括有三類：（1）外顯的行為：衣著、談吐、姿勢(shì)、動(dòng)作速度、語音、語調(diào)、面部表情、眼神、身體語言、字體和講課風(fēng)格等；（2）內(nèi)隱行為：思維、言語、表象；（3）軀體行為：肌肉、骨骼、腺體、胃腸道、血壓、皮電皮溫等。行為主義認(rèn)為:人的行為是刺激——反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)建立的后果，問題行為的出現(xiàn)是刺激——反應(yīng)的行為模式過于僵化的結(jié)果。所以，行為治療一般是改變僵化的刺激——反應(yīng)行為模式，學(xué)習(xí)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的和物理的生活環(huán)境的新的行為模式。要改變已經(jīng)習(xí)慣的行為反應(yīng)模式不是容易的，會(huì)感覺不舒服，需要專業(yè)的心理治療技術(shù)的幫助。分析行為從四個(gè)層面進(jìn)行：認(rèn)知：當(dāng)刺激出現(xiàn)后，你當(dāng)時(shí)想到了什么？動(dòng)作：當(dāng)刺激出現(xiàn)后，你當(dāng)時(shí)有什么外現(xiàn)動(dòng)作？情緒：當(dāng)刺激出現(xiàn)后，你當(dāng)時(shí)感受到什么情緒？軀體：當(dāng)刺激出現(xiàn)后，你當(dāng)時(shí)的軀體感覺是怎樣的？行為功能分析行為功能分析:指對(duì)影響或控制問題行為的環(huán)境因素和行為者本身的因素作系統(tǒng)分析。主要分析:

是什么刺激（S）引起什么反應(yīng)（R）之后,又有產(chǎn)生什么后果（C）行為功能分析的作用行為功能分析可以幫助你更清楚地知道自己的行為模式和個(gè)人行為模式發(fā)生的道理，可以讓你知道，任何行為當(dāng)時(shí)對(duì)你都是有好處的，任何行為的形成都有它的道理、有適應(yīng)的意義，但如果一種行為模式過于僵化，就變成了問題行為。2.行為的觀察和記錄2.1目標(biāo)行為的定義2.2記錄的準(zhǔn)備2.3記錄方法的選擇2.4記錄工具的選擇2.5反應(yīng)2.6觀察者信度2.1目標(biāo)行為的定義

例1：分享行為的定義：當(dāng)一個(gè)主體將物品傳遞給第二個(gè)主體，當(dāng)多個(gè)主體交換物品，或當(dāng)兩個(gè)或兩個(gè)以上的主體同時(shí)使用同一個(gè)物品時(shí)。

行為定義和分類名稱不同。例2：發(fā)脾氣——分類名稱。當(dāng)冬冬大哭并躺在地板上踢地板，或使勁把玩具或物品摔向地板時(shí)，這種行為被定義為發(fā)脾氣——行為定義。例3：咬胳膊——在從手指到肘部的任何部位的皮膚上咬合上下牙齒。2.2記錄的準(zhǔn)備

確定觀察者確定觀察記錄的時(shí)間確定觀察記錄的地點(diǎn)2.3記錄方法的選擇

連續(xù)記錄：記錄一個(gè)觀察階段中每一次行為的出現(xiàn)。成果記錄：記錄行為發(fā)生帶來的切實(shí)的結(jié)果或持久的成果。間隔記錄：在一個(gè)觀察階段里各連續(xù)的時(shí)間段中記錄行為的出現(xiàn)與否。時(shí)間樣本記錄：在一個(gè)觀察階段里不連續(xù)的時(shí)間間隔（時(shí)間樣本）中記錄行為的出現(xiàn)與否。2.4記錄工具的選擇紙、筆、計(jì)數(shù)器、秒表、硬幣從一個(gè)口袋轉(zhuǎn)移到另一個(gè)口袋、等2.5反應(yīng)反應(yīng)：是指行為記錄過程引起被觀察行為的改變。減少反應(yīng)的方法：1.等被觀察者習(xí)慣了；

2.在他不知情的情況下。2.6觀察者信度1.觀察者信度（IOR）：當(dāng)兩個(gè)人各自獨(dú)立地對(duì)同一個(gè)行為進(jìn)行觀察并且都作記錄時(shí)稱為觀察者信度。（80%以上的值可以被接受）

2.觀察者信度計(jì)算方法：(1).頻率記錄：較底的頻率除以較高的頻率再乘以100%(2).持續(xù)時(shí)間記錄：較短的持續(xù)時(shí)間除以較長的持續(xù)時(shí)間再乘以100%(3).間隔記錄：用記錄結(jié)果一致的間隔數(shù)除以總的間隔數(shù)再乘以100%

2.7練習(xí):1、小王把吸一支煙的行為定義為：從口袋里的煙盒中拿出一支煙，點(diǎn)燃它，然后吸完這支煙或多或少的一部分。他會(huì)在每天晚上數(shù)一下煙盒里剩下多少煙，然后用這一天開始時(shí)煙盒里香煙的數(shù)量減去剩下的煙的數(shù)量，以此得出每天吸煙的數(shù)量并記錄。

2、小麗對(duì)自己發(fā)脾氣的定義是：對(duì)我丈夫鬧情緒，向他大喊，走進(jìn)臥室摔門，或者當(dāng)他說出阻止我的話時(shí)對(duì)他說“閉嘴”。

3、大慶對(duì)自己學(xué)習(xí)的定義是：任何時(shí)候自己在圖書館把書打開放在面前或桌子上，這時(shí)電視必需是關(guān)著的，而且沒有任何干擾。3.行為治療的基本原理3.1基本理論3.2操作性行為強(qiáng)化（行為的建立和維持）3.3操作性行為消失（行為的消除）3.4懲罰3.5刺激控制：刺激辨別和刺激強(qiáng)化（對(duì)操作性行為的分析）3.6反應(yīng)性條件反射3.1.1巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射

無條件反射（UR）：身體遇到無條件刺激（US）時(shí)的自然反應(yīng)，它對(duì)人類生存有價(jià)值。

如：觸碰乳兒的嘴——吮吸反應(yīng)嘴里放了食物——分泌唾液對(duì)喉嚨的刺激——咳嗽吹眼睛的氣流——眨眼睛射向眼睛的強(qiáng)光——瞳孔收縮疼痛的刺激——快速縮回突發(fā)的強(qiáng)烈的刺激——驚嚇的反應(yīng)性刺激——勃起或陰道濕潤擊膝蓋軟骨——膝蓋向后扯動(dòng)

條件反射：但中性刺激隨無條件刺激共同作用時(shí)，作用的結(jié)果導(dǎo)致中性刺激變成了條件刺激（CS）并引起與無條件反射（UR）相似的條件反射（CR）。

實(shí)驗(yàn)：第一階段：狗嘴里放了肉沫（US）——分泌唾液（UR）肉沫+節(jié)拍器響（多次US和中性刺激共同作用）第二階段：節(jié)拍器響（CS）——狗分泌唾液（CR）

3.1.2斯金納的操作性條件反射白鼠壓杠桿的步驟：

1.白鼠移向裝有杠桿的那一面箱壁邊

2.白鼠面朝杠桿

3.白鼠接近杠桿

4.白鼠抬起后腿

5.白鼠用一只爪子動(dòng)杠桿

6.白鼠觸碰杠桿

7.白鼠壓動(dòng)杠桿原理：

操作性行為是受刺激（后果）控制的行為。操作性行為的ABC是指:前提（antecedents）；行為(behavior)；后果（consequence)例如：

前提—————行為—————后果

媽媽在場(chǎng)小鳴向她要錢媽媽給他錢爸爸在場(chǎng)小鳴向他要錢爸爸不給錢

結(jié)果：小鳴將來只向媽媽要錢而不再向爸爸要錢。

提示：刺激控制的形成是刺激辨別訓(xùn)練的結(jié)果。請(qǐng)分析下列例子的ABC：

1、一個(gè)人對(duì)戀人講“我愛你”，而不對(duì)其他人講。

A-------B--------C

2、紅燈亮了，你停車；綠燈亮了，你通行。

A-------B--------C

3、一個(gè)人向朋友而不向父母講黃色笑話。

A-------B--------C

4、當(dāng)Dog出現(xiàn)時(shí)，小孩讀“狗”而不讀“樹”。

A-------B--------C5、夫人在家時(shí)，李力的腳不放在茶桌上，夫人不在家時(shí)，李力的腳放在茶桌上。

A-------B--------C斯金納的主要出版物１９３８，《組織行為學(xué)》１９５０，《心理學(xué)原理》１９５３，《科學(xué)與人類行為》１９５７，《言語行為》、《強(qiáng)化程序》１９６１，《行為分析》１９６３，《行為研究與治療》１９６８，《教導(dǎo)技巧》、《代幣法》１９６９，《強(qiáng)化的連貫性：理論分析》１９７０，《行為治療》、《行為治療與實(shí)驗(yàn)精神病學(xué)雜志》１９７１，《超越自由與尊嚴(yán)》１９７４，《行為主義》１９７５，《行為矯正進(jìn)展》１９７７，《組織行為管理雜志》、《行為矯正》１９７８，《行為分析》、《行為分析協(xié)會(huì)》3.2行為強(qiáng)化1、正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化2、逃避行為、防止行為3、條件強(qiáng)化刺激、非條件強(qiáng)化刺激4、影響行為強(qiáng)化效果的因素5、行為強(qiáng)化程序案例：孩子睡前哭鬧父母過來安慰反應(yīng)----------------------------后果結(jié)果：孩子睡前哭鬧更頻繁。行為強(qiáng)化：

行為強(qiáng)化是基本的行為學(xué)原理之一。

行為強(qiáng)化是指行為被緊隨其后出現(xiàn)的直接結(jié)果加強(qiáng)，其定義為：

1、一個(gè)具體行為發(fā)生

2、有一個(gè)直接結(jié)果緊隨這個(gè)行為

3、導(dǎo)致這個(gè)行為反應(yīng)將來被加強(qiáng)提示：操作性行為------？強(qiáng)化刺激-------？例子辨別：

操作行為強(qiáng)化刺激1、孩子哭，父母關(guān)注.2、撐雨傘，不會(huì)被雨淋.3、豆豆坐在座位上，老師向他微笑并表揚(yáng).4、開抽油煙機(jī)，把油煙從廚房中抽出.操作性行為：通過行為強(qiáng)化過程得到強(qiáng)化的行為。強(qiáng)化刺激：增強(qiáng)了操作性行為的結(jié)果（后果）。對(duì)操作行為強(qiáng)化研究：

1、桑代克，1911，效果率；

2、斯金納，20世紀(jì)30年代，《科學(xué)和人類行為》1、強(qiáng)化類型：正、負(fù)強(qiáng)化孩子睡前哭鬧父母過來安慰反應(yīng)----------------------------后果結(jié)果：孩子睡前哭鬧更頻繁。

正強(qiáng)化————父母對(duì)孩子負(fù)強(qiáng)化————孩子對(duì)父母

定義：正強(qiáng)化：1、一個(gè)行為發(fā)生

2、隨之出現(xiàn)了刺激的增加或加強(qiáng)

3、導(dǎo)致這個(gè)行為將來被加強(qiáng)負(fù)強(qiáng)化——？正性和負(fù)性強(qiáng)化的例子辨別：

操作行為強(qiáng)化刺激1、孩子哭，父母關(guān)注.2、撐雨傘，不會(huì)被雨淋.3、豆豆坐在座位上，老師向他微笑并表揚(yáng).4、開抽油煙機(jī)，把油煙從廚房中抽出.請(qǐng)看下例是正性強(qiáng)化嗎？一名學(xué)生獨(dú)立完成了作業(yè)，老師走到他桌子前，對(duì)他說“做的好”，并拍拍他的后背。分析策略是自問：

1、這個(gè)行為是什么？

2、行為之后發(fā)生了什么？

3、將來對(duì)這個(gè)行為會(huì)發(fā)生什么？另一個(gè)正強(qiáng)化方法——普利馬克法則孩子完成了作業(yè)，才能出去和同學(xué)踢球。

低發(fā)生率行為高發(fā)生率行為

將從事高發(fā)生率的行為機(jī)會(huì)作為低發(fā)生率行為的結(jié)果，以此增強(qiáng)低發(fā)生率的行為。2.逃避行為、回避行為

例：一個(gè)光腳的人踩在熱瀝青上，立刻跳到草地上。結(jié)果逃避了熱瀝青的熱量。

這人下次在熱瀝青上走路時(shí)穿鞋。結(jié)果是防止熱瀝青上的熱量。逃避行為：行為的發(fā)生導(dǎo)致已存在的負(fù)性刺激的終止?；乇苄袨椋盒袨榈陌l(fā)生阻止某種負(fù)性刺激的出現(xiàn)。

條件強(qiáng)化刺激、無條件強(qiáng)化刺激

（1）

非（無）條件強(qiáng)化刺激：自然（正性和負(fù)性）強(qiáng)化的刺激物。（2）條件強(qiáng)化刺激：因?yàn)榕c無條件強(qiáng)化刺激配合而建立起來的最初是中性的刺激物。

4.影響行為強(qiáng)化效果的因素

直接性一致性已形成事件結(jié)果的特征5.行為強(qiáng)化程序1、固定比例2、可變比例3、固定間隔4、可變間隔3.3行為消失例如：反應(yīng)——————————后果孩子夜里睡覺發(fā)脾氣家長不再理會(huì)孩子結(jié)果：孩子不在夜間有發(fā)脾氣的行為。1、定義：

行為消失是基本的行為學(xué)原理之二。

行為消失的行為學(xué)定義：

1、一個(gè)以前被強(qiáng)化的行為

2、不再導(dǎo)致具有強(qiáng)化作用的結(jié)果

3、并且，因?yàn)檫@個(gè)原因行為將來不再發(fā)生2、行為消失特征（1）、消失爆發(fā)（2）、自發(fā)恢復(fù)3、影響行為消失的因素（1）、行為強(qiáng)化程序；（2）、行為消失之后的強(qiáng)化。請(qǐng)改為行為消失的例子

操作行為強(qiáng)化刺激1、孩子哭，父母關(guān)注.2、撐雨傘，不會(huì)被雨淋.3、豆豆坐在座位上，老師向他微笑并表揚(yáng).4、開抽油煙機(jī)，把油煙從廚房中抽出.3.4懲罰——基本的行為原理之三請(qǐng)同學(xué)們舉例

！懲罰的例子：1、媛媛騎車看腳下的地面，結(jié)果撞了墻，門牙掉了。這之后，她再也不騎車看腳下的地面了。

2、小朋友玩咪咪的玩具，她就打小朋友，老師讓她停止玩玩具，并在隔壁椅子上坐三分鐘。于是咪咪不再打小朋友。

3、海倫做對(duì)作業(yè)，老師在容器中放一張撲克牌，未經(jīng)老師同意離開座位時(shí)，取出一張牌。于是，海倫停止了未經(jīng)老師同意離開座位的行為。

1、懲罰的定義

行為矯正學(xué)定義：行為的結(jié)果導(dǎo)致這個(gè)行為

未來發(fā)生次數(shù)減少的過程。（1）一個(gè)具體的行為發(fā)生了（2）行為之后緊隨一個(gè)結(jié)果（3）于是，將來這個(gè)行為不大可能再次出現(xiàn)

2、懲罰的類型正性懲罰、負(fù)性懲罰請(qǐng)你給出定義！懲罰與行為消失：負(fù)性懲罰與行為消失：共同：行為減弱不同：行為消失，強(qiáng)化刺激的移去負(fù)性懲罰，正性刺激的移去瞇瞇打斷父母的話，結(jié)果1：引起父母關(guān)注；結(jié)果1：減少零花錢或看電視的時(shí)間。3、影響懲罰效果的因素（1）直接性（2）一致性（3）已形成事件（4）后果的特征4.行為強(qiáng)化與懲罰的對(duì)比正性懲罰：凱西把手伸過籬笆，狗咬了他，結(jié)果：再次靠近籬笆的可能性減低負(fù)性強(qiáng)化：凱西迅速把手縮回，終止了狗咬，結(jié)果：相似的痛苦出現(xiàn)時(shí)，凱西更有可能把手縮回。

相同的刺激包含在一個(gè)行為的負(fù)性懲罰和另一個(gè)行為的正強(qiáng)化之中負(fù)性懲罰：叮叮天黑后騎車，媽媽拿走車一周，結(jié)果：叮叮天黑后騎車的可能性減低。正性強(qiáng)化：他向媽媽求情，媽媽把車給他，結(jié)果：車被拿走時(shí)更有可能再次向媽媽求情5、相關(guān)的幾個(gè)問題

對(duì)懲罰的情緒反應(yīng)逃避和回避使用懲罰時(shí)的負(fù)性強(qiáng)化懲罰和模仿道德問題4.行為矯正的方法：

主要有：放松法、差別強(qiáng)化法、塑造法、前提控制法、代幣療法、行為契約法、生物反饋法、系統(tǒng)脫敏療法、催眠療法、自我管理法。放松訓(xùn)練的原理人對(duì)情緒的反應(yīng)包含“情緒體驗(yàn)”和“軀體反應(yīng)”兩部分，假如能改變軀體反應(yīng)，情緒也會(huì)隨著改變。在日常生活中，當(dāng)你心情緊張時(shí)，有情緒上的緊張，也有身體某部位的肌肉緊張僵硬，等到緊張的情緒消失時(shí)，緊張的肌肉還不能松弛下來，放松訓(xùn)練就是主動(dòng)放松肌肉，以達(dá)到放松心情的目的。常用的方法包括：深呼吸放松法漸進(jìn)式放松法自主訓(xùn)練想象性放松表象訓(xùn)練深呼吸放松法呼吸和心理狀態(tài)的關(guān)系焦慮:呼吸短抑郁:進(jìn)氣短\出氣長哭:進(jìn)氣多\出氣少笑:進(jìn)氣少\出氣多養(yǎng)生:應(yīng)激狀態(tài)想象性放松找到自己經(jīng)歷過的愉悅感覺\美好回憶的場(chǎng)景多個(gè)感覺通道去感覺\回憶注意:呼氣時(shí)說話表象訓(xùn)練原理目的:對(duì)將要去的情景,建立積極的條件反射.通過預(yù)演找到最佳狀態(tài).身體的狀態(tài)\動(dòng)作最重要口訣很重要:角色扮演角色扮演也叫行為排演，即實(shí)際扮演自己所期望發(fā)生的行為，經(jīng)過實(shí)際扮演和練習(xí)形成新的行為（通常是行為技能訓(xùn)練的步驟之一）。決斷訓(xùn)練也稱肯定性訓(xùn)練、自信訓(xùn)練。決斷訓(xùn)練運(yùn)用人際關(guān)系的情境，用于幫助學(xué)生正確地和適當(dāng)?shù)嘏c人交往，表達(dá)自己的情緒、情感。決斷訓(xùn)練特別適用于:很難對(duì)他人說“不”字的人和很難表達(dá)自己情感的人。通過自信訓(xùn)練可以使人敢于表達(dá)自己的情感與權(quán)利。1、差別強(qiáng)化例：李奶奶的故事。前提————反應(yīng)————后果護(hù)士出現(xiàn)抱怨護(hù)士關(guān)注

結(jié)果：？1.1、治療原理和定義：強(qiáng)化作用終止作用1.2、何時(shí)用差別強(qiáng)化？1.3、相關(guān)的研究1.4、步驟：1、定義積極行為2、定義消極行為3、確定強(qiáng)化刺激4、及時(shí)、不間斷地強(qiáng)化積極行為5、消除對(duì)消極行為的強(qiáng)化6、利用間歇性強(qiáng)化維護(hù)目標(biāo)行為7、泛化計(jì)劃1.5、消極差別強(qiáng)化

2、塑造法塑造法是用來培養(yǎng)尚未形成的行為的?？啥x為使個(gè)體行為不斷接近目標(biāo)行為而最終作出目標(biāo)行為的差別強(qiáng)化過程。（差別強(qiáng)化：正性行為的強(qiáng)化，負(fù)性行為的終止）。如：小兒語言成型的過程；問題行為。塑造綱要：1、定義目標(biāo)行為；

2、判斷塑造對(duì)于治療對(duì)象是否是最合適的；

3、確認(rèn)初始行為；

4、選擇塑造步驟；

5、選擇強(qiáng)化刺激；

6、對(duì)各連續(xù)的趨進(jìn)行為實(shí)施差別強(qiáng)化；

7、按照合適的速度完成塑造的各步驟。

3、前提控制法前提控制法包括對(duì)物理或社會(huì)環(huán)境某些方面的調(diào)節(jié)，以促進(jìn)期望行為，并使競(jìng)爭行為更不易出現(xiàn)。促發(fā)期望行為的前提調(diào)節(jié)：

1、呈現(xiàn)對(duì)期望行為有刺激控制作用的可辨別刺激或附加刺激（線索）；

2、減少對(duì)期望行為的反應(yīng)難度；

3、安排一種使期望行為更具強(qiáng)化作用的效果建立。減少競(jìng)爭行為的前提調(diào)節(jié)：

1、去除競(jìng)爭行為的可辨別刺激或線索；

2、增加競(jìng)爭行為的反應(yīng)難度；

3、去除競(jìng)爭行為產(chǎn)生的效果建立。

4、生物反饋法

生物反饋法是借助現(xiàn)代電子儀器將來訪者體內(nèi)的生理機(jī)能予以描記，并轉(zhuǎn)換為聲、光等反饋信號(hào)，使來訪者能根據(jù)這些反饋信息，有意識(shí)地學(xué)習(xí)調(diào)控自己的內(nèi)臟功能和身體功能，達(dá)到調(diào)整機(jī)體功能的目的。常用設(shè)備有：肌電、腦電、皮溫、皮電、血壓和脈搏反饋儀。它包括兩個(gè)基本內(nèi)容：一、學(xué)習(xí)放松訓(xùn)練，二、掌握自己體內(nèi)的生理變化信息。

5、系統(tǒng)脫敏療法系統(tǒng)脫敏療法是誘導(dǎo)來訪者緩慢的暴露出導(dǎo)致焦慮的情緒，并通過心理放松狀態(tài)來對(duì)抗這種焦慮情緒，從而達(dá)到消除焦慮的目的。主要有三個(gè)步驟：

1、學(xué)會(huì)放松技術(shù)；

2、共同列出焦慮的等級(jí)層次表；

3、來訪者在治療師描繪焦慮層次的同時(shí)，練習(xí)放松技術(shù)。

焦慮等級(jí)范例10，準(zhǔn)備架車去商店20，上車，并發(fā)動(dòng)車30，座在車?yán)镩_出車道40，在街上，離開自己家50，離開家兩個(gè)街區(qū)，去商店的路上60，到達(dá)商店，停車70，進(jìn)入商店80，拿出購物單，查看上面的項(xiàng)目90，拿到所有的東西，去收款臺(tái)100，拿到所有的東西，排長隊(duì)等候結(jié)帳

6、催眠療法催眠術(shù)也叫麥斯麥術(shù)（18世紀(jì)），他認(rèn)為：稀薄的磁氣充滿了宇宙，它充當(dāng)了人、地球和天體以及人與人之間聯(lián)系的媒體，人的疾病主要是由于磁氣在人體內(nèi)的分布不平衡造成的，磁氣分布平衡時(shí)，疾病就可以消除，通過某些技術(shù)，磁氣能在人與人之間傳送和供給。后來的研究認(rèn)為：不是磁氣也沒有磁氣，而是這種恍惚的狀態(tài)下的治療效果更好。催眠狀態(tài)不是覺醒狀態(tài)，也不是睡眠狀態(tài)，而是一種神情恍惚狀態(tài)。催眠療法：是把催眠術(shù)用于心理學(xué)，進(jìn)行心理治療。治療過程是癥狀的消失，健康行為的出現(xiàn)+心理治療。催眠的主要標(biāo)志是：被催眠者的受暗示性增強(qiáng)，角色退化（回到童年）。催眠狀態(tài)的描述：

1、肌肉僵直成橋；

2、痛覺缺失、敏感；

3、正、負(fù)幻覺；

4、恢復(fù)記憶

測(cè)試受暗示性水平方法很多，一般要做十項(xiàng)，有受暗示性得1分，不確定得0.5分，沒有受暗示性得0分，8—10分是高水平者。如：比較兩個(gè)一樣大小的圓（指導(dǎo)語：說一個(gè)比另一個(gè)大）嗅：加了白醋的水和加了酒精的水和純凈水三杯水的不同（實(shí)際都沒加水）。催眠的階段：1、導(dǎo)入階段先放松（從上到下或相反），再通過凝視（聽）單調(diào)、穩(wěn)定的刺激（如一閃一弱的燈光、鐘擺等），使人眼睛疲勞，快進(jìn)入自然閉眼狀態(tài)時(shí)，指導(dǎo)語也讓他閉，此時(shí)患者分不請(qǐng)是自然累了，還是暗示語的作用，病人將主動(dòng)思考的能力交給了催眠師。2、治療過程催眠狀態(tài)下治療容易的原因:放松了對(duì)人的警惕性，無條件地接受。如：你可以寫字了….3、導(dǎo)出階段恢復(fù)他對(duì)外界的感知能力，讓他從童年回到成年。適用性：1999—今的臨床發(fā)現(xiàn)：神經(jīng)癥效果較好。人群：適度的相信催眠，易受暗示者。7、厭惡療法厭惡法是將某些不愉快的刺激，通過直接作用或間接想象，與來訪者須改變的行為癥狀聯(lián)系起來，使其最終因感到厭惡而放棄這種行為。方式：物理刺激（電擊、套像皮圈）化學(xué)刺激（催吐劑）想象刺激（口述）

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、代幣療法代幣是通過強(qiáng)化而形成某種期望出現(xiàn)的適應(yīng)性行為的方法。它的基本構(gòu)成是：

1、確定要改變的目標(biāo)行為；

2、確定代幣的類型；

3、選擇支持代幣的強(qiáng)化物；

4、確定適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化日程；

5、建立代幣兌換規(guī)則；

6、建立兌換代幣的時(shí)間和地點(diǎn)。提示：請(qǐng)分析代幣制的利與弊。

9、行為契約法行為契約由達(dá)成協(xié)議的雙方來簽定，其中一方或雙方同意在行為中采取一定程度的靶行為，并規(guī)定了該行為出現(xiàn)或沒出現(xiàn)將執(zhí)行的偶聯(lián)結(jié)果。（包括單方契約和雙方契約兩種）行為契約的組成：

1、確定靶行為；

2、規(guī)定衡量靶行為的方法；

3、規(guī)定該行為必須執(zhí)行的時(shí)間；

4、確定強(qiáng)化與懲罰的偶聯(lián)；

5、確定誰來實(shí)施這項(xiàng)偶聯(lián)。

行為契約日期————到————對(duì)將要來到的一周，我，秦乾，同意完成下列任務(wù)：

1、倒垃圾；2、澆花；

3、掃地。如果我在周六前完成了上述任務(wù)，我可以在周六下午或周日上午與我的朋友玩足球兩個(gè)半小時(shí)。對(duì)將要來到的一周，我，王坤，同意完成下列任務(wù)：

1、大掃衛(wèi)生間；2、整理被子；

3、洗碗。如果我在周六前完成了上述任務(wù)，就可以在周六下午或周日上午和我的朋友玩足球兩個(gè)半小時(shí)。簽字————————————秦乾王坤自我管理法第三節(jié)分析文體特征和表現(xiàn)手法2大考點(diǎn)書法大家啟功自傳賞析中學(xué)生，副教授。博不精，專不透。名雖揚(yáng)，實(shí)不夠。高不成，低不就。癱偏‘左’，派曾‘右’。面微圓，皮欠厚。妻已亡，并無后。喪猶新，病照舊。六十六，非不壽。八寶山，漸相湊。計(jì)平生，謚曰陋。身與名，一起臭?！举p析】寓幽默于“三字經(jīng)”，名利淡薄，人生灑脫，真乃大師心態(tài)。1.實(shí)用類文本都有其鮮明的文體特征，傳記的文體特征體現(xiàn)為作品的真實(shí)性和生動(dòng)性。傳記的表現(xiàn)手法主要有以下幾個(gè)方面：人物表現(xiàn)的手法、結(jié)構(gòu)技巧、語言藝術(shù)和修辭手法。2.在實(shí)際考查中，對(duì)傳記中段落作用、細(xì)節(jié)描寫、人物陪襯以及環(huán)境描寫設(shè)題較多，對(duì)于材料的選擇與組織也常有涉及。3.考生復(fù)習(xí)時(shí)要善于借鑒小說和散文的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)抓住傳記的主旨、構(gòu)思以及語言特征來解答問題。傳記的文體特點(diǎn)是真實(shí)性和文學(xué)性。其中，真實(shí)性是傳記的第一特征，寫作時(shí)不允許任意虛構(gòu)。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學(xué)性，它通過作者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛憎的情感；它需要用藝術(shù)的手法加以表現(xiàn)，以達(dá)到傳神的目的?？键c(diǎn)一分析文體特征從哪些方面分析傳記的文體特征？一、選材方面1.人物的時(shí)代性和代表性。傳記里的人物都是某時(shí)代某領(lǐng)域較

突出的人物。2.選材的真實(shí)性和典型性。傳記的材料比較翔實(shí)，作者從傳主

的繁雜經(jīng)歷中選取典型的事例，來表現(xiàn)傳主的人格特點(diǎn)，有

較強(qiáng)的說服力。3.傳記的材料可以是重大事件，也可以是日常生活小事。[知能構(gòu)建]二、組材方面1.從時(shí)序角度思考。通過抓時(shí)間詞語，可以迅速理清文章脈絡(luò)，

把握人物的生活經(jīng)歷及思想演變過程。2.從詳略方面思考。組材是與主題密切相關(guān)的。對(duì)中心有用的，

與主題特別密切的材料，是主要內(nèi)容，則需濃墨重彩地渲染，

要詳細(xì)寫；與主題關(guān)系不很密切的材料，是次要內(nèi)容，則輕

描淡寫，甚至一筆帶過。三、句段作用和標(biāo)題效果類別作用或效果開頭段內(nèi)容：開篇點(diǎn)題，渲染氣氛，奠定基調(diào)，表明情感。結(jié)構(gòu)：總領(lǐng)下文，統(tǒng)攝全篇；與下文某處文字呼應(yīng)，為下文做鋪墊或埋下伏筆；與結(jié)尾呼應(yīng)。中間段內(nèi)容：如果比較短，它的作用一般是總結(jié)上文，照應(yīng)下文；如果比較長，它的作用一般是擴(kuò)展思路，豐富內(nèi)涵，具體展示，深化主題。結(jié)構(gòu)：過渡，承上啟下，為下文埋下伏筆、鋪墊蓄勢(shì)。結(jié)尾段內(nèi)容：點(diǎn)明中心，深化主題，畫龍點(diǎn)睛，升華感情、卒章顯志，啟發(fā)思考。結(jié)構(gòu)：照應(yīng)開頭；呼應(yīng)前文；使結(jié)構(gòu)首尾圓合。標(biāo)題①突出了敘述評(píng)議的對(duì)象。②設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。③表現(xiàn)了傳主的精神或品質(zhì)。④點(diǎn)明了主旨，表達(dá)了作者的情感。⑤運(yùn)用修辭，使文章內(nèi)涵豐富，意蘊(yùn)深刻，增加了文章的厚度與深度。四、語言特色角度分析鑒賞傳記的類別自傳采用第一人稱，語言或幽默調(diào)侃或自然親切；他傳采用第三人稱，語言或樸實(shí)自然或文采斐然。語意和句式句子中的關(guān)鍵詞所包含的情感、態(tài)度等，整句與散句、推測(cè)與肯定、議論與抒情、祈使與反問等特殊句式，往往有著不同一般的表現(xiàn)力。這些都是分析語言的切入點(diǎn)。修辭的角度修辭一般是用來加強(qiáng)語言的表現(xiàn)力的。抓住修辭特點(diǎn)，就能從語言的表達(dá)效果上加以體味。語言風(fēng)格含蓄與明快、文雅與通俗、生動(dòng)與樸實(shí)、富麗與素淡、簡潔與繁復(fù)等。1.(2015·新課標(biāo)全國卷Ⅰ)閱讀下面的文字，完成后面的題目。[即學(xué)即練]朱東潤自傳1896年我出生在江蘇泰興一個(gè)失業(yè)店員的家庭，早年生活艱苦，所受的教育也存在著一定的波折。21歲我到梧州擔(dān)任廣西第二中學(xué)的外語教師，23歲調(diào)任南通師范學(xué)校教師。1929年4月間，我到武漢大學(xué)擔(dān)任外語講師，從此我就成為大學(xué)教師。那時(shí)武漢大學(xué)的文學(xué)院長是聞一多教授，他看到中文系的教師實(shí)在太復(fù)雜，總想來一些變動(dòng)。用近年的說法，這叫作摻沙子。我的命運(yùn)是作為沙子而到中文系開課的。大約是1939年吧，一所內(nèi)遷的大學(xué)的中文系在學(xué)年開始，出現(xiàn)了傳記研究這一個(gè)課，其下注明本年開韓柳文。傳記文學(xué)也好，韓柳文學(xué)也不妨，但是怎么會(huì)在傳記研究這個(gè)總題下面開韓柳文呢？在當(dāng)時(shí)的大學(xué)里，出現(xiàn)的怪事不少，可是這一項(xiàng)多少和我的興趣有關(guān)，這就決定了我對(duì)于傳記文學(xué)獻(xiàn)身的意圖?！端膸烊珪偰俊酚袀饔涱?，指出《晏子春秋》為傳之祖，《孔子三朝記》為記之祖，這是三百年前的看法，現(xiàn)在用不上了。有人說《史記》《漢書》為傳記之祖，這個(gè)也用不上?！妒贰贰稘h》有互見法，對(duì)于一個(gè)人的評(píng)價(jià)，常常需要通讀全書多卷，才能得其大略。可是在傳記文學(xué)里，一個(gè)傳主只有一本書，必須在這本書里把對(duì)他的評(píng)價(jià)全部交代。是不是古人所作的傳、行狀、神道碑這一類的作品對(duì)于近代傳記文學(xué)的寫作有什么幫助呢？也不盡然。古代文人的這類作品，主要是對(duì)于死者的歌頌，對(duì)于近代傳記文學(xué)是沒有什么用處的。這些作品，畢竟不是傳記文學(xué)。除了史家和文人的作品以外，是不是還有值得提出的呢？有的，這便是所謂別傳。別傳的名稱，可能不是作者的自稱而是后人認(rèn)為有別于正史，因此稱為“別傳”。有些簡單一些，也可稱為傳敘。這類作品寫得都很生動(dòng)，沒有那些阿諛奉承之辭，而且是信筆直書，對(duì)于傳主的錯(cuò)誤和缺陷，都是全部奉陳。是不是可以從國外吸收傳記文學(xué)的寫作方法呢？當(dāng)然可以，而且有此必要。但是不能沒有一個(gè)抉擇。羅馬時(shí)代的勃路塔克是最好的了，但是他的時(shí)代和我們相去太遠(yuǎn)，而且他的那部大作，所著重的是相互比較而很少對(duì)于傳主的刻畫，因此我們只能看到一個(gè)大略而看不到入情入理的細(xì)致的分析。英國的《約翰遜博士傳》是傳記文學(xué)中的不朽名作，英國人把它推重到極高的地位。這部書的細(xì)致是到了一個(gè)登峰造極的地位，但是的確也難免有些瑣碎。而且由于約翰遜并不處于當(dāng)時(shí)的政治中心，其人也并不能代表英國的一般人物，所以這部作品不是我們必須模仿的范本。是不是我國已經(jīng)翻譯過來的《維多利亞女王傳》可以作為范本呢？應(yīng)當(dāng)說是可以，由于作者著墨無多，處處顯得“頰上三毫”的風(fēng)神?？墒侵袊娜讼鄠鞯淖龇?，正是走的一樣的道路，所以無論近代人怎么推崇這部作品，總還不免令人有“穿新鞋走老路”的戒心。國內(nèi)外的作品讀過一些，也讀過法國評(píng)論家莫洛亞的傳記文學(xué)理論，是不是對(duì)于傳記文學(xué)就算有些認(rèn)識(shí)呢？不算，在自己沒有動(dòng)手創(chuàng)作之前，就不能算是認(rèn)識(shí)。這時(shí)是1940年左右，中國正在艱苦抗戰(zhàn)，我只身獨(dú)處，住在四川樂山的郊區(qū)，每周得進(jìn)城到學(xué)校上課，生活也很艱苦。家鄉(xiāng)已經(jīng)陷落了，妻室兒女，一家八口，正在死亡線上掙扎。我決心把研讀的各種傳記作為范本，自己也寫出一本來。我寫誰呢？我考慮了好久，最后決定寫明代的張居正。第一，因?yàn)樗馨岩粋€(gè)充滿內(nèi)憂外患的國家拯救出來，為垂亡的明王朝延長了七十年的壽命。第二，因?yàn)樗活檪€(gè)人的安危和世人的唾罵，終于完成歷史賦予他的使命。他不是沒有缺點(diǎn)的，但是無論他有多大的缺點(diǎn)，他是唯一能夠拯救那個(gè)時(shí)代的人物。(有刪改)【相關(guān)鏈接】①自傳和傳人，本是性質(zhì)類似的著述，除了因?yàn)樽髡吡?chǎng)的不同，因而有必要的區(qū)別以外，原來沒有很大的差異。但是在西洋文學(xué)里，常會(huì)發(fā)生分類的麻煩。我們則傳敘二字連用指明同類的文學(xué)。同時(shí)因?yàn)楣糯挠梅?，傳人曰傳，自敘曰敘，這種分別的觀念，是一種原有的觀念，所以傳敘文學(xué)，包括敘、傳在內(nèi)，絲毫不感覺牽強(qiáng)。(朱東潤《關(guān)于傳敘文學(xué)的幾個(gè)名詞》)②朱先生確是有儒家風(fēng)度的學(xué)者，一身正氣，因此他所選擇的傳主對(duì)象，差不多都是關(guān)心國計(jì)民生的有為之士。他強(qiáng)調(diào)關(guān)切現(xiàn)實(shí)，拯救危亡，尊崇氣節(jié)與品格。這都是可以理解的。(傅璇琮《理性的思索和情感的傾注——讀朱東潤先生史傳文學(xué)隨想》)★作為帶有學(xué)術(shù)性質(zhì)的自傳，本文有什么特點(diǎn)？請(qǐng)簡要回答。答：________________________________________________解析本題考查分析文本的文體基本特征和語言特色。解答時(shí)，要在閱讀的基礎(chǔ)上，了解文章的文體特征、內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)、內(nèi)容表達(dá)的特征。本文作為一篇帶有學(xué)術(shù)性質(zhì)的自傳，突出特點(diǎn)之一就是偏重學(xué)術(shù)經(jīng)歷，介紹了自己的傳記文學(xué)觀及其形成過程。文章的開頭與結(jié)尾，將自己的生平與學(xué)術(shù)結(jié)合起來，尤其是為張居正寫傳原因的解說，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和自己家庭的情況，更是呈現(xiàn)出學(xué)術(shù)背后的家國情懷。在行文方面，語言平易自然，穿插“怎么會(huì)在傳記研究這個(gè)總題下面開韓柳文呢？”“我寫誰呢？”等口語，語言平白如話，就像面對(duì)面閑談一樣。答案①偏重學(xué)術(shù)經(jīng)歷，主要寫自己的傳記文學(xué)觀及其形成過程；②寫生平與寫學(xué)術(shù)二者交融，呈現(xiàn)學(xué)術(shù)背后的家國情懷；③行文平易自然，穿插使用口語，就像和老朋友閑談一樣。1.一般和具體結(jié)合我們?cè)趯?duì)文本的一般性特征進(jìn)行分析的同時(shí)，也應(yīng)該注意到富有個(gè)性的“具體”的特征。[思維建模]分析文體特征2要領(lǐng)2.注意效果解讀

分析文體特征時(shí)，不能僅僅停留在辨別認(rèn)知的層面上，而必須懂得去對(duì)它們做“效果”分析。對(duì)“效果”的分析不外乎從這樣的兩個(gè)方面去考慮：一是從表達(dá)者的表達(dá)這個(gè)方面去考慮，看他采用這樣的方式會(huì)給他的表達(dá)帶來怎樣的好處；二是從閱讀者這個(gè)方面考慮，看他這樣做可以對(duì)讀者的閱讀產(chǎn)生什么樣的積極的效果。分析傳記的文體特征?咀嚼經(jīng)典高考題目提升審題答題技能高考曾經(jīng)這樣考品答案，悟技巧，不丟分1.(2014·遼寧卷)本文第一自然段有何作用？請(qǐng)簡要分析。(6分)(《侯仁之：城市的知音》)①交代侯仁之選擇歷史專業(yè)的原因；②寫出了侯仁之對(duì)國家民族命運(yùn)的關(guān)注，使傳主形象更加豐滿；③體現(xiàn)了傳記的真實(shí)性；④為下文介紹侯仁之的學(xué)術(shù)研究及成就做鋪墊。(答出1點(diǎn)給1分，2點(diǎn)給3分，3點(diǎn)給5分，4點(diǎn)給6分)2.(2013·福建卷)文章已有“《夢(mèng)里京華》”一例，為何還要例舉“委曲求全”？請(qǐng)簡要分析。(4分)(《那一種遙遠(yuǎn)的幽默》)①增強(qiáng)說服力，進(jìn)一步突出王文顯劇作別有一番幽默，肯定他喜劇創(chuàng)作的能力和影響。②引出下文對(duì)王文顯任代理校長時(shí)行事風(fēng)格的敘寫，形成對(duì)比，以突出王文顯治校的持重務(wù)實(shí)，一絲不茍。(每點(diǎn)2分，意思對(duì)即可。)3.(2012·新課標(biāo)全國卷)12(1)選項(xiàng)E：本文擷取謝希德人生的若干片斷，描寫她熱愛祖國、獻(xiàn)身科學(xué)、關(guān)愛親人的事跡，表現(xiàn)了一位杰出女性的偉大人格。(√)(《謝希德的誠與真》)本選項(xiàng)考查對(duì)文體特征的理解，涉及文章的選材、文本的主要內(nèi)容與主題等內(nèi)容。(正確選項(xiàng)，3分)因傳記是記載人物生平或事跡的一類記敘文體，它的表達(dá)技巧比較接近于小說和散文，可以說文學(xué)類文本的表現(xiàn)手法都與傳記相通。由于傳記的文體特征，需要格外注意其他人物對(duì)傳主的映襯、細(xì)節(jié)描寫、引用和議論等方面。考點(diǎn)二分析表現(xiàn)手法3題型(一)敘述1.順敘的作用(效果)：思路清晰，結(jié)構(gòu)條理。2.倒敘的作用(效果)[知能構(gòu)建](1)能增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝。(2)強(qiáng)調(diào)作用，這一段主要寫了……放到開頭強(qiáng)調(diào)了傳主的……(與傳主精神、品質(zhì)等的關(guān)系)。(3)表達(dá)了作者對(duì)傳主怎樣的情感(與作者情感的關(guān)系)。(4)深化了主旨(與主旨的關(guān)系)。(5)使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免了敘述的平淡和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。3.插敘的作用(效果)(1)內(nèi)容上：①(如果是引述他人的話，或是傳主自己的話、書信等)突出了傳記的真實(shí)性，使文章內(nèi)容更充實(shí)。②深化了文章主題。③使人物形象更加鮮明。④(如果是引述他人的話等就屬于側(cè)面描寫)側(cè)面烘托了傳主的……⑤(如果插敘的語段拿傳主和其他人對(duì)比)通過對(duì)比，襯托出了傳主的……(2)結(jié)構(gòu)上：①避免了結(jié)構(gòu)的平鋪直敘，使行文起伏多變，使結(jié)構(gòu)更加緊湊集中。②對(duì)……做了必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說明。(二)描寫(主要是細(xì)節(jié)描寫)1.描寫的三種作用(1)讓傳主形象更全面完整，更立體化。傳主形象是由多個(gè)側(cè)面組成的，只表現(xiàn)其偉大的一面，而不展現(xiàn)其普通的一面，人物就不能立體化。

(2)讓人物真實(shí)可信。要把人物寫好，就要寫其普通的一面，因?yàn)樽x者是普通的公民，他愿意接受偉人身上普通的一面。這樣的人物會(huì)讓讀者覺得真實(shí)親切，易于接受。(3)符合讀者心理需要。對(duì)于大人物諸如政治家、藝術(shù)家、影視明星等，讀者已經(jīng)從媒體中了解了一些他們?cè)诒拘袠I(yè)內(nèi)的成就、事跡。對(duì)于傳記作品，讀者更渴望了解一些花絮。因此，一些細(xì)節(jié)正能解決這一問題。2.兩種答題方式(1)如果是寫人物的細(xì)節(jié)，可以這樣：①思維趨向：寫人物的細(xì)節(jié)＝細(xì)節(jié)內(nèi)容＋獨(dú)特形象＋表現(xiàn)主題＋讀者心理。②答題方式：通過描寫……細(xì)節(jié)，……刻畫出一個(gè)……形象，突出……(主題思想)，給讀者……感受。(2)如果是場(chǎng)面細(xì)節(jié)，可以這樣：①思維趨向：場(chǎng)面細(xì)節(jié)＝細(xì)節(jié)內(nèi)容＋讀者感受＋表現(xiàn)主題。②答題方式：通過對(duì)……的描寫，傳神地寫出在場(chǎng)人……的心情，烘托了……的現(xiàn)場(chǎng)氣氛，使讀者仿佛置身于現(xiàn)場(chǎng)之中，產(chǎn)生身臨其境之感。真實(shí)性和感染力都很強(qiáng)。真實(shí)地反映了……表達(dá)了……的情感傾向。(三)議論的作用1.內(nèi)容上：對(duì)主題表達(dá)起畫龍點(diǎn)睛的作用。評(píng)論性文字既是對(duì)

事實(shí)的闡釋，也是作者自我態(tài)度的呈現(xiàn)。2.結(jié)構(gòu)上：①用在開頭，起統(tǒng)領(lǐng)全文、點(diǎn)明中心、引出下文的

作用，并能使文章的主題思想得到鮮明的表達(dá)；②用在文章

的結(jié)尾，一般是為了加深對(duì)所寫人物的認(rèn)識(shí)，深化文章的主

題思想，凸顯所寫人物的品格意義，起畫龍點(diǎn)睛的作用；③用在文章的中間，起承上啟下的作用，使事與事之間緊密

地連接起來，使文章結(jié)構(gòu)顯得嚴(yán)謹(jǐn)。1.從側(cè)面表現(xiàn)傳主通過寫與傳主相關(guān)的人、事、物，從側(cè)面表現(xiàn)傳主的道德性格、特點(diǎn)、品性等?？梢允箓饔浘哂懈鼮檎鎸?shí)感人的力量，可以塑造豐滿的傳主形象，突出傳主的精神面貌，起到增強(qiáng)作品歷史深度和情感力度的作用，增強(qiáng)文章的真實(shí)性和可讀性。2.內(nèi)容和情節(jié)的需要不交代其他相關(guān)的人、事、物，內(nèi)容情節(jié)就不完整，就無法更好地表現(xiàn)傳主。只有把傳主放到一定的環(huán)境中，他的行為、性格才顯現(xiàn)其合理性。這樣寫可以更好地體現(xiàn)作者的寫作意圖，豐富文章內(nèi)容，增強(qiáng)文章內(nèi)涵，增強(qiáng)文章文化底蘊(yùn)等。3.由點(diǎn)及面，深化主題作者要揭示某種社會(huì)道理或者一個(gè)大的群體，比如整個(gè)民族的某種品質(zhì)，光憑傳主一個(gè)人無法全面地展現(xiàn)，就必須拓展，傳主再加上其他的人、事、物，點(diǎn)面結(jié)合，就可以更全面、更深刻地表現(xiàn)主題。4.增強(qiáng)表達(dá)效果增強(qiáng)文章的文學(xué)色彩；讓人產(chǎn)生豐富的想象，發(fā)人深省，耐人尋味；等等。直接引用大量原始材料，可以更好地突出人物的特點(diǎn)，揭示人物的精神面貌，對(duì)人物作出客觀公正的評(píng)價(jià)。在傳記中，引用主要包括以下幾個(gè)方面：引用內(nèi)容引用效果直接引用可以增加作品真實(shí)性，更好地突出人物的特點(diǎn)，揭示人物的精神面貌，對(duì)人物做出客觀公正的評(píng)價(jià)。引用詩詞可以從側(cè)面烘托和豐富傳主的思想精神，使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風(fēng)格。引用故事可以增強(qiáng)文章的趣味性，使文章更具有可讀性。引用傳主在書信、日記中的表白以及傳主的話可以印證作者的觀點(diǎn)，也可以使傳記具有更為真實(shí)感人的力量。引用他人的話使文章對(duì)人物的評(píng)述更加全面客觀、真實(shí)可信，也能從側(cè)面烘托傳主的形象。閱讀下面的文字，完成后面的題目。[即學(xué)即練]朱啟鈐：“被抹掉的奠基人”林天宏①2006年6月13日下午，一場(chǎng)大雨過后，正陽門箭樓被帶著水霧的腳手架包裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。北京舊城中軸線上的這座標(biāo)志性建筑，正經(jīng)歷著新中國成立后規(guī)模最大的一次修繕。②由正陽門箭樓北望，長安街車水馬龍，它與城樓左右兩側(cè)的南北長街、南北池街，一同構(gòu)成了北京舊城東西、南北走向的交通要道。③我問同行的一個(gè)記者：“你知道改造北京舊城，使其具有現(xiàn)代城市雛形的第一人是誰？”“梁思成？”她答道。④這個(gè)答案是錯(cuò)誤的，卻并不讓人意外。隨著北京舊城改造不斷進(jìn)入媒體視野，梁思成等一批建筑學(xué)家已被大眾熟知。但少有人知曉的是，從1915年起，北京已開始有計(jì)劃地進(jìn)行市政工程建設(shè)，正陽門箭樓、東西長安街、南北長街與南北池街，都是在時(shí)任內(nèi)務(wù)部總長朱啟鈐的主持之下改造與打通的。⑤同樣少有人知曉的是，1925年，25歲的美國賓夕法尼亞大學(xué)留學(xué)生梁思成，收到父親梁啟超從國內(nèi)寄來北宋匠人李誡撰寫的《營造法式》一書，興趣大增，由此走上中國古代建筑研究之路。1930年，梁思成加入中國營造學(xué)社，在那里撰寫了《中國建筑史》，成為建筑學(xué)一代宗師。而《營造法式》一書的發(fā)現(xiàn)者與中國營造學(xué)社的創(chuàng)始人，正是朱啟鈐。⑥“朱啟鈐是中國古建筑研究工作的開拓者與奠基人，沒有他，就不可能在上個(gè)世紀(jì)30年代出現(xiàn)像梁思成這樣的建筑學(xué)領(lǐng)軍人物，我們讀到《中國建筑史》的年份，還不知要推遲多少年?！敝袊奈镅芯克逞芯咳藛T曾這樣評(píng)價(jià)。但是，“由于歷史原因，他被研究者們有意無意地抹掉了”。⑦朱啟鈐于1930年創(chuàng)辦的中國營造學(xué)社，將他的籌劃與組織才能發(fā)揮得“淋漓盡致”。他為學(xué)社請(qǐng)來當(dāng)時(shí)最為優(yōu)秀的學(xué)術(shù)精英：東北大學(xué)建筑系主任梁思成，中央大學(xué)建筑系教授劉敦楨，著名建筑師楊廷寶、趙深，史學(xué)家陳垣，地質(zhì)學(xué)家李四光，考古學(xué)家李濟(jì)……他還以其社會(huì)人脈，動(dòng)員許多財(cái)界和政界人士加入學(xué)社，直接從經(jīng)費(fèi)上支持營造學(xué)社的研究工作。曾有建筑史家這樣評(píng)價(jià)朱啟鈐：“人力、物力、財(cái)力，這些都是研究工作所必不可少的條件，能把這方方面面的人事統(tǒng)籌起來，是需要非凡之才能的。朱啟鈐以一己之力，做了今天需要整個(gè)研究所行政部門做的事?！雹嘤袛?shù)據(jù)顯示，截至1937年，營造學(xué)社野外實(shí)地測(cè)繪重要古建筑達(dá)206組，因此探索出一整套研究中國古建筑的科學(xué)方法，為撰寫中國建筑史構(gòu)建了扎實(shí)的科學(xué)體系。⑨假若沒有朱啟鈐，中國的古建筑研究，又會(huì)是怎樣的圖景？如今，斯人已逝，營造學(xué)社停辦也已整整60周年。⑩6月13日的那場(chǎng)大雨，將故宮端門外西朝房沖洗得干干凈凈。游人如織，屋宇間卻依舊透著落寞，此處正是營造學(xué)社舊址。而位于東城區(qū)趙堂子胡同3號(hào)的朱啟鈐故居，住著數(shù)十戶人家，雜亂之中，依稀可辨當(dāng)年氣魄。(摘自2006年6月21日《中國青年報(bào)》，有刪改)【注】朱啟鈐(1872—1962)，曾任全國政協(xié)委員、中央文史館館員。★2.文章多處提到梁思成，這對(duì)寫朱啟鈐有什么作用？請(qǐng)選一例作簡要分析。答：______________________________________________解析結(jié)合文章第③⑤⑥段進(jìn)行分析，寫梁思成主要是從側(cè)面表現(xiàn)朱啟鈐，讓讀者對(duì)傳主有一個(gè)全面的、立體的了解。答案文章通過對(duì)梁思成有關(guān)事跡的敘述，或直接或間接地寫出了朱啟鈐對(duì)我國古建筑研究的重要貢獻(xiàn)。所選事例及分析：第③段，文章寫記者認(rèn)為改造北京舊城第一人是梁思成，間接說明朱啟鈐不為人所熟知，點(diǎn)明題意，引出下文。第⑤段，梁思成因《營造法式》一書而走上中國古代建筑研究之路，加入中國營造學(xué)社，在中國建筑學(xué)界有很高的地位；而《營造法式》一書的發(fā)現(xiàn)者與中國營造學(xué)社的創(chuàng)始人就是朱啟鈐，這間接反映出朱啟鈐鮮為人知的貢獻(xiàn)，照應(yīng)題目。第⑥段，點(diǎn)明如果沒有朱啟鈐，就不可能在上個(gè)世紀(jì)30年代出現(xiàn)像梁思成這樣的建筑學(xué)領(lǐng)軍人物，直接突出朱啟鈐的貢獻(xiàn)。★3.作者為什么兩次提到6月13日那場(chǎng)大雨？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。答：________________________________________________解析文章兩次提到大雨分別在第①段和最后一段。應(yīng)注意從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)人物主題等角度進(jìn)行分析。開篇寫雨是為了引出人物，結(jié)尾寫雨是為了營造落寞氛圍，首尾照應(yīng)，使文章渾然一體，有力地表現(xiàn)了傳主。答案①文章開頭寫雨中正陽門箭樓的修繕，引出朱啟鈐1915年就開始有計(jì)劃地進(jìn)行北京市政工程建設(shè)(或：現(xiàn)代北京舊城仍保留了朱啟鈐當(dāng)年規(guī)劃的格局)。②結(jié)尾的雨引出營造學(xué)社舊址的落寞和朱啟鈐故居成為大雜院的情況，照應(yīng)文題，引發(fā)讀者的聯(lián)想和感慨。③首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。開頭寫正陽門箭樓的修繕，結(jié)尾寫營造學(xué)社的舊址故宮端門外西朝房的落寞、朱啟鈐故居的雜亂，兩者通過“雨”聯(lián)系在一起，撫今追昔，深化了“不要忘記這位奠基人”的主題。[思維建模]分析傳記表現(xiàn)手法及作用4角度1.傳主角度：使人物形象更豐滿，突出傳主的精神面貌，增強(qiáng)作品的歷史深度和情感力度。2.文本角度：豐富文章內(nèi)容，增強(qiáng)文章的真實(shí)性、可讀性、典雅性、文化底蘊(yùn)。3.結(jié)構(gòu)角度：照應(yīng)標(biāo)題，設(shè)置懸念，埋下伏筆，對(duì)比映襯，總結(jié)上文，深化主旨，彰顯品格。4.讀者角度：有助于讀者全面深刻地了解傳主的精神和影響，提升傳記的閱讀價(jià)值。答題模板：特點(diǎn)＋作用①＋作用②＋作用③分析傳記的表現(xiàn)手法?咀嚼經(jīng)典高考題目提升審題答題技能高考曾經(jīng)這樣考品答案，悟技巧，不丟分1.(2013·福建卷)13題D項(xiàng)：文章最后一段描寫了王文顯舊居周邊的環(huán)境與情景，營造了肅殺悲涼的氛圍，表達(dá)了作者對(duì)王文顯的深切懷念與沉痛哀悼。(×)(《那一種遙遠(yuǎn)的幽默》)本選項(xiàng)考查傳記中的描寫手法及其作用。文中的描寫意在表現(xiàn)王文顯當(dāng)年的住處如今已發(fā)生巨大變化，并非“肅殺悲涼”，表達(dá)的情感是“深切懷念”而非“沉痛哀悼”。(錯(cuò)誤選項(xiàng)，2分)2.(2011·廣東卷)請(qǐng)分別指出文中③④段畫線部分所用的修辭手法，并具體說明這些修辭手法在文中的表達(dá)效果。(1)他走路比汽車或者比飛機(jī)還快。(2分)(2)對(duì)于他，辯論簡直是練武術(shù)，手、腿、頭、眼、身一齊參加。(2分)(《梁宗岱先生》)(1)夸張手法。(1分)突出了梁宗岱善于跑路，有強(qiáng)健的體格。(1分)(2)比喻。(1分)形象生動(dòng)地寫出了梁宗岱擅長且喜歡辯論，辯論的技巧出眾，辯論時(shí)激情洋溢的性格特點(diǎn)。(1分)3.(2011·湖北卷)本文細(xì)節(jié)描寫十分精彩，請(qǐng)舉兩例加以評(píng)析。(6分)(《才子趙樹理》)①他在一篇稿子的頁邊批了一行字：“排版，校對(duì)同志請(qǐng)注意，文內(nèi)所有‘你’字，一律不準(zhǔn)改為‘妳’，否則要負(fù)法律責(zé)任?！壁w樹理在一個(gè)尋常字眼的使用上，不盲從，并鄭重其事地在文稿中批字強(qiáng)調(diào)，凸顯趙樹理較真、堅(jiān)持己見的性格。②老趙劃拳與眾不同，兩只手出拳，左右開弓，一會(huì)兒用左手，一會(huì)兒用右手。趙樹理不循常規(guī)，以出其不意的方式劃拳，別具一格，意趣橫生。這個(gè)細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)趙樹理幽默風(fēng)趣的真性情，以及他和老舍之間的深厚感情。(每點(diǎn)3分)一、品悟經(jīng)典課文：《貝多芬：握住命運(yùn)的咽喉》以本為本，知能遷移——從教材中尋求解題突破[經(jīng)典聚焦]手法運(yùn)用作用及效果精雕細(xì)刻肖像烘托傳主個(gè)性，為寫命運(yùn)做鋪墊。大量的內(nèi)心獨(dú)白細(xì)膩地展示傳主內(nèi)心情感，直接體現(xiàn)人物精神，使文章具有真實(shí)感。引用傳主書信直接展示傳主精神，增強(qiáng)感染力。他人的話從側(cè)面突出傳主性格，使作者的評(píng)述更加客觀全面、真實(shí)可信。對(duì)比以傳主一生的種種不幸突出其性格的堅(jiān)忍執(zhí)著。以與歌德交往相處不和諧突出傳主倔強(qiáng)的個(gè)性。敘述中插入議論抒情表明作者的觀點(diǎn)態(tài)度，深化作品的主題，使作品更加真實(shí)深刻、更具表現(xiàn)力。細(xì)節(jié)描寫：陌生的手替他闔上眼睛暗示不認(rèn)識(shí)他的人也無比崇敬，表現(xiàn)貝多芬的偉大。二、重溫經(jīng)典手法1.本文是一篇由傳主本人口述的自傳，文章的語言有什么特點(diǎn)？請(qǐng)舉例說明。《毛澤東：憶往昔，崢嶸歲月稠》答：_______________________________________________【提示】本文語言樸實(shí)，用詞巧妙，富有特色。作為黨的領(lǐng)袖和政治家，毛澤東在敘述經(jīng)歷的過程中，把革命斗爭中一些常用的政治術(shù)語融入家庭瑣事的描述當(dāng)中，使文章語言形象、生動(dòng)而幽默。如：①“我的不滿增加起來了，辯證的斗爭在我們的家庭中不斷地發(fā)展著?！狈从沉嗣珴蓶|的叛逆精神，而且體現(xiàn)了他反抗意識(shí)的不斷提高。②“在這個(gè)情形之下，雙方互相提出要求，以期停止‘內(nèi)戰(zhàn)’……”“內(nèi)戰(zhàn)”通常指國內(nèi)各軍閥之間的戰(zhàn)爭。這件事體現(xiàn)了毛澤東在反抗父親時(shí)已經(jīng)開始采取一定的策略，與父親交換條件，來達(dá)到自己的目的，從而獲取勝利。這種策略性的反抗也反映在毛澤東后來的革命斗爭中。2.本文第一人稱的敘述方式有什么好處？《毛澤東：憶往昔，崢嶸歲月稠》答：______________________________________________【提示】事件更真實(shí)可信；自傳貼近人物心靈，字里行間流露著自然、親切與真實(shí)，傳主在回憶中敘述飽含情感，易打動(dòng)人，拉近了讀者與文章的距離；語言個(gè)性色彩更濃厚，所敘事情多含自謙意味。3.本文的細(xì)節(jié)描寫很多，試找出兩三例與傳主逃學(xué)有關(guān)的細(xì)節(jié)描寫，并說說它們的作用。《沈從文：逆境也是生活的恩賜》答：______________________________________________【提示】(1)逃學(xué)的細(xì)節(jié)：①關(guān)于小孩子打架的細(xì)節(jié)；②關(guān)于爬山、翻筋斗的細(xì)節(jié)；③關(guān)于劃船的細(xì)節(jié)；④關(guān)于下河洗澡的細(xì)節(jié)；⑤關(guān)于趕場(chǎng)集的細(xì)節(jié)。(2)這些細(xì)節(jié)描寫，把傳主逃學(xué)中所經(jīng)歷的人和事生動(dòng)形象地展示出來，使讀者在“飽覽”了如此豐富多彩而又新鮮的生活的同時(shí)，可以深刻地領(lǐng)略大自然和社會(huì)生活對(duì)作者的人生觀所產(chǎn)生的巨大影響，體會(huì)到“大書”的博大精深、奧妙無窮。4.作者為什么從楊振寧獲諾貝爾獎(jiǎng)及其在頒獎(jiǎng)儀式上的演講寫起？《楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子》答：______________________________________________【提示】①一上來就抓住讀者要急于了解楊振寧何以會(huì)獲此大獎(jiǎng)的心理；②通過演講的內(nèi)容透出楊振寧的自豪，點(diǎn)出了楊振寧獲獎(jiǎng)的原因；③緊緊扣住題目“楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子”。閱讀下面的文字，完成1～2題。[訓(xùn)練提升]不朽的貝多芬羅曼·羅蘭①在大風(fēng)雨中，大風(fēng)雪中，一聲響雷中，1827年3月26日，貝多芬咽了最后一口氣，一只陌生的手替他闔上了眼睛。②貝多芬！多少人頌贊他藝術(shù)上的偉大。但，貝多芬遠(yuǎn)不只是音樂家中的第一人。他是近代藝術(shù)的最英勇的力。對(duì)于一般受苦而奮斗的人，他是最大、最好的朋友。當(dāng)我們對(duì)世界的劫難感到憂傷時(shí)，他會(huì)到我們身旁來，好似坐在一個(gè)穿著喪服的母親旁邊，一言不發(fā)，在琴上唱著他隱忍的悲歌，安慰那哭泣的人。當(dāng)我們斗爭到疲憊的辰光，到這意志與信仰的海洋中浸潤一下，將獲得無可言喻的裨益。③貝多芬分贈(zèng)我們的是一股勇氣、一種奮斗的歡樂。他在《致不朽的愛》一信中有言：“當(dāng)我有所克服的時(shí)候，我總是快樂的?！薄吨马f格勒》一信中又說：“我愿把生命活上千百次……我非生來過恬靜的日子的。”他還分贈(zèng)我們一種感到與神同在的醉意。他仿佛在和大自然不息的溝通之下，竟感染了自然的深邃的力。申德勒說：“貝多芬教了我大自然的學(xué)問，在這方面的研究，他給我的指導(dǎo)和在音樂方面沒有分別。使他陶醉的并非自然的律令，而是自然的基本威力?！备窭餇柊筒邔?duì)貝多芬欽佩之中含有懼意，在提及他時(shí)說：“他所到達(dá)的那種境界，藝術(shù)竟和獷野與古怪的元素混合為一?！笔媛岬健兜谖褰豁懬窌r(shí)也說：“盡管你時(shí)常聽到它，它對(duì)你始終有一股不變的威力，有如自然界的現(xiàn)象，雖然時(shí)時(shí)發(fā)生，總教人充滿著恐懼與驚異?！必惗喾业拿苡焉甑吕召潎@：“他抓住了大自然的精神。”——這是不錯(cuò)的：貝多芬是自然界的一股力；一種原始的力和大自然其余的部分接戰(zhàn)之下，便產(chǎn)生了荷馬史詩般的壯觀。④貝多芬的一生宛如一天雷雨的日子?！仁且粋€(gè)明凈如水的早晨，僅僅有幾陣懶懶的微風(fēng)，但在靜止的空氣中，已經(jīng)有隱隱的威脅、沉重的預(yù)感。然后，突然之間巨大的陰影卷過，悲壯的雷吼，充滿著聲響的、可怖的靜默，一陣復(fù)一陣的狂風(fēng)，有如《英雄交響樂》與《第五交響樂》。然而白日的清純之氣尚未受到損害。歡樂依然是歡樂，悲哀永遠(yuǎn)保存著一縷希望。但自1810年后，心靈的均衡喪失了。目光變得異樣。最清楚的思想，也看來似水氣一般在升華：忽而四散，忽而凝聚，它們的又凄涼又古怪的騷動(dòng)，罩住了心；往往樂思在薄霧之中浮沉了一兩次以后，完全消失了，淹沒了，直到曲終才在一陣狂飆中重新出現(xiàn)，即是快樂本身也蒙上苦澀與獷野的性質(zhì)。所有的情操里都混合著一種熱病、一種毒素。貝多芬1810年5月2日致韋格勒書中有言：“噢，人生多美，但我是永遠(yuǎn)受著毒害……”黃昏來臨，雷雨也隨著醞釀。爾后是沉重的云，飽蓄著閃電，把黑夜染成烏黑，夾帶著大風(fēng)雨，那是《第九交響樂》的開始?！蝗?，當(dāng)風(fēng)狂雨驟之際，黑暗裂了縫，夜在天空被趕走，由于意志之力，白日的清明重又還給了我們。⑤什么勝利可和這場(chǎng)勝利相比，波拿巴的哪一場(chǎng)戰(zhàn)爭，奧斯特利茨(系拿破侖1805年12月大獲勝利之地)哪一天的陽光？曾經(jīng)達(dá)到這種超人的努力的光榮？曾經(jīng)獲得這種心靈從未獲得的凱旋？一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他用他的苦難來鑄成歡樂，好似他的那句豪語所說的——那是可以總結(jié)他一生、可以成為一切英勇心靈的箴言——“用痛苦換來歡樂”。(選自《貝多芬傳》，傅雷譯，譯林出版社2000年版)1.文章開篇寫了貝多芬去世時(shí)天氣的惡劣和“陌生的手替他闔上了眼睛”這一細(xì)節(jié)，有何作用？請(qǐng)分別說明。答：_______________________________________________答案①描寫貝多芬去世時(shí)天氣惡劣，象征貝多芬一生遭受的苦難(或：渲染沉痛悲傷的氛圍)。②暗示貝多芬不認(rèn)識(shí)的人也對(duì)他無比崇敬，表現(xiàn)貝多芬的偉大。2.這篇評(píng)傳中，作者多處引用貝多芬書信中的原話和他人的評(píng)語，簡要分析這樣引用的作用。答：______________________________________________答案①引用傳主的原話，直接展示傳主的精神，增強(qiáng)了感染力，也為作者的評(píng)述提供了依據(jù)。②引用他人的話，使文章對(duì)人物的評(píng)述更加全面、客觀、真實(shí)可信，也能從側(cè)面塑造傳主的性格。③二者與作者的評(píng)述相結(jié)合，有助于讀者全面而深刻地了解傳主的精神和影響(提升了傳記的閱讀價(jià)值)。BYFAITHIMEANAVISIONOFGOODONECHERISHESANDTHEENTHUSIASMTHATPUSHESONETOSEEKITSFULFILLMENTREGARDLESSOFOBSTACLES.BYFAITHIBYFAITH謝謝觀看/歡迎下載腎上腺素受體激動(dòng)藥(adrenoceptoragonists)*又稱為:擬腎上腺素藥(adrenomimeticdrugs)擬交感胺類藥物(sympathomimeticamines)一、構(gòu)效關(guān)系*腎上腺素受體激動(dòng)藥的基本化學(xué)結(jié)構(gòu)為-苯乙胺，-苯乙胺由三部分組成：苯環(huán)、碳鏈、氨基。2023/7/241.兒茶酚胺(catecholamines)屬兒茶酚胺的藥物有：腎上腺素、去甲上腺素、異丙腎上腺素、多巴胺。2.非兒茶酚胺屬非兒茶酚胺的藥物有：間羥胺、麻黃堿、甲氧明、苯腎上腺素(新福林）。1462023/7/243.兒茶酚胺的結(jié)構(gòu)與藥物作用強(qiáng)、弱及時(shí)間長、短有關(guān)。兒茶酚胺藥物作用強(qiáng)，維持時(shí)間短，易被COMT滅活；非兒茶酚胺藥物作用弱，維持時(shí)間長，不易被COMT滅活。COMT:兒茶酚氧位甲基轉(zhuǎn)移酶4.碳原子上的氫被-CH3取代后，不被MAO滅活，作用時(shí)間長，易被神經(jīng)末梢攝取，并促進(jìn)遞質(zhì)釋放。如間羥胺、麻黃堿。MAO：單胺氧化酶1472023/7/245.胺基上的氫被不同基團(tuán)取代后，藥物對(duì)、受體選擇性產(chǎn)生改變。如H原子被-CH3取代后，為腎上腺素，對(duì)1受體有活性。H原子被異丙基取代后，為異丙腎上腺素，對(duì)1、2受體有活性，對(duì)受體無活性。148受體激動(dòng)藥腎上腺素受體激動(dòng)藥，受體激動(dòng)藥受體激動(dòng)藥2023/7/24二、分類1492023/7/24

受體激動(dòng)藥去甲腎上腺素(noradrenaline,NA;norepinephrine,NE)[體內(nèi)過程]本品口服不吸收，在堿性腸液中易破壞；不宜皮下及肌肉注射；也不宜靜脈注射，一般采用靜脈滴注給藥。1502023/7/24[藥理作用]作用機(jī)制：對(duì)受體具有強(qiáng)大的激動(dòng)作用對(duì)1受體激動(dòng)作用較弱對(duì)2受體無作用激動(dòng)突觸前膜2受體，負(fù)反饋抑制NA的釋放。1512023/7/241.血管激動(dòng)血管1受體,使血管收縮,主要是小動(dòng)脈、小靜脈血管收縮。血管收縮強(qiáng)度順序：皮膚、粘膜血管腎臟血管腦、肝、腸系膜血管骨骼肌血管1522023/7/24冠狀血管舒張，血流量增加:(1)心臟興奮，心肌代謝產(chǎn)物腺苷增加，腺苷具有很強(qiáng)的冠狀血管舒張作用。這是由于心臟興奮后，代謝加速，局部組織O2分壓降低，心肌細(xì)胞內(nèi)的ATP分解成ADP和AMP5`-核苷酸酶腺苷。(2)血壓升高，提高了冠脈灌注壓力。(3)激動(dòng)突觸前膜2受體。1532023/7/242.心臟激動(dòng)心臟1受體，心肌收縮力加強(qiáng)，心率加快，傳導(dǎo)加快，心輸出量增加。大劑量可引起心率失常。3.血壓小劑量NA興奮心臟，收縮壓升高，血管收縮不明顯，舒張壓不變，脈壓差變大。大劑量收縮壓和舒張壓升高，脈壓差變小。1542023/7/24[臨床應(yīng)用]1.休克2.藥物中毒性低血壓，如氯丙嗪引起的體位性低血壓。3.上消化道出血[不良反應(yīng)]1.局部組織缺血壞死2.急性腎功能衰竭1552023/7/24

間羥胺

(metaraminol;阿拉明,aramine)為人工合成品作用機(jī)制：1.直接作用于1受體和1受體。1受體作用較弱。2.間羥胺可被腎上腺素能神經(jīng)末梢攝取，進(jìn)入囊泡，置換囊泡中的NA，促進(jìn)NA釋放。1562023/7/24作用特點(diǎn)：1.間羥胺收縮血管作用及升高血壓作用比NA弱，因不被MAO滅活，故升壓作用持久。為NA的代用品，用于各種休克的早期。2.1受體興奮作用較弱，不引起心率失常。3.本品化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，因收縮血管作用較弱，可肌注，不引起局部組織缺血壞死。1572023/7/244.對(duì)腎血管無明顯收縮作用，不引起急性腎功能衰竭。5