化學(xué)毒物致突變作用教學(xué)課件

化學(xué)毒物致突變作用36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生化學(xué)毒物致突變作用化學(xué)毒物致突變作用36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻生●第一節(jié)基本概念鷹“第三節(jié)化學(xué)毒物致突變的類型●第三節(jié)致突變作用機制和后果●第四節(jié)機體對致突變作用的影響●第五節(jié)觀察化學(xué)毒物致突變作用的基本方法魯遺傳毒理學(xué)(GeneticToxicology)8是毒理學(xué)的一個分支,研究外源化學(xué)物基本概念及其他環(huán)境因素對生物體遺傳機構(gòu)的損害作用及其規(guī)律。其主要目的是檢測那些能引起DNA損傷的環(huán)境因素,研究其遺傳毒作用的特點及對人類的潛在危害。單親家庭，即子女僅由父母一方撫養(yǎng)的家庭，這一由來已久的社會問題早已成為普遍現(xiàn)象，一般人直覺認為是離異家庭。但隨著家庭、社會結(jié)構(gòu)的多元，家庭可能因為各種因素而造成單親，如離婚、配偶死亡、離家出走等。由于單親家庭的成因不同，及個人本身所擁有的內(nèi)外在的資源不同，面對單親的感受及調(diào)適也就有所不同。一、造成農(nóng)村單親家庭的原因甘肅省山丹育才中學(xué)是一所農(nóng)村初中全寄宿制學(xué)校，七年級481人、八年級544人、九年級625人，全校共有1650名學(xué)生。我面向全校三個年級的學(xué)生發(fā)放98人次單親家庭狀況問卷調(diào)查，七年級46人占七年級總?cè)藬?shù)的9.56%，八年級29人占八年級總?cè)藬?shù)的5.33%，九年級23人占九年級總?cè)藬?shù)的3.68%。農(nóng)村初中單親家庭的學(xué)生出現(xiàn)自閉、自卑、自責(zé)、焦慮、抑郁、妒忌、逆反等心理問題。1.2015屆七年級（3）班張世偉的家庭：爺爺奶奶高齡并多病，伯父張林殘疾，生活不能自理，家庭的經(jīng)濟來源主要靠父母打零工貼補家用，家庭負擔(dān)過重，母親不堪重負而離家出走。母親的離家出走使得這個家庭經(jīng)濟更加窘迫，父親沒有再娶，日子過得艱難。2.2011屆九年級（12）班谷建國的家庭：由于父親常年在外漂泊、不顧家，母親提出離婚并帶走孩子，父親一家堅決不答應(yīng)，造成單親家庭。3.由于短時間內(nèi)成為暴發(fā)戶，移情別戀，父親一方提出離婚，成為單親家庭。4.目前，我國有2.3億農(nóng)民工，從事著最苦最累最繁重的工作。農(nóng)民工依靠辛勤勞動創(chuàng)造了巨大的社會財富，但拿著最低水平的工資，一些地方農(nóng)民工的權(quán)益常常得不到保障。農(nóng)民工出外打工從事重體力、高危的苦力活，造成意外傷害的可能性大。2011屆九（1）王朝陽的母親就是由于意外傷害導(dǎo)致下肢癱瘓，父親離家出走，造成單親家庭。5.農(nóng)民工進城打工，組成臨時夫妻，影響到自己原本的家庭，造成一方成為單親家庭。6.2011屆九年級（12）班黃霄父母感情不好，母親自殺，父親沒有再娶，導(dǎo)致單親家庭。二、農(nóng)村單親家庭孩子的心理問題（一）單親孩子存在的心理問題農(nóng)村單親家庭是農(nóng)村孩子懼怕面對的事情，沒有了父親或者母親對于孩子來說都是很大的傷害，所以單親的影響是一生的。意外傷亡、家庭破裂就是“天降橫禍”，從而導(dǎo)致孩子心理問題的出現(xiàn)：1.2015屆七年級（11）班馬晨喜，2013屆九年級（5）班劉丹，九年級（12）班王海龍，單親家庭讓敏感、脆弱的他們遭受重大打擊，一時還難以面對家庭破損的嚴酷現(xiàn)實，因而會感到無所適從、悶悶不樂，產(chǎn)生了自閉。2.2015屆七年級（1）班杜嘉超因為父親在事故中去世，由母親獨自撫養(yǎng)他長大，心理沒有成熟的他，進入自我封閉和孤獨的空間，導(dǎo)致性格交流的極大障礙而自卑。3.2015屆七年級（12）班周世旭在班上占11名，在全年級占76名，但對自己的評價偏低，他把偶然學(xué)習(xí)的失敗歸因于自己的無能，產(chǎn)生不安、內(nèi)疚、失望等消極的情緒體驗，從而整個心理失去平衡而自責(zé)。4.家庭破碎后的家庭人際關(guān)系劍拔弩張且沉悶，孩子生活在惴惴不安中，缺乏安全感，與同學(xué)老師交往時感到焦慮。5.2014屆八年級（14）班孔繁祿，由于母親離家出走，父親為給兒子創(chuàng)造良好的生活環(huán)境出外打工，孩子長期寄居親戚家生活，在壓抑的空間中感到壓抑、郁悶、焦躁，心理困擾無處排解而抑郁。6.2014屆八年級（12）班周慧，由于父母長期分居，她學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，但身上常有尿臭味，其他女生不和她玩。為了和女同學(xué)拉近關(guān)系，她開始學(xué)壞：改校褲、戴耳釘、盤頭，對比她學(xué)習(xí)好且家庭條件好的同學(xué)產(chǎn)生嫉妒心理。7.2012屆九（1）班的石盈盈，與同年級（13）班男生宋昌盛公然在教室談戀愛，被值周教師當場抓住，問他們?yōu)槭裁丛诮淌艺剳賽?，他們直言“我們是兩情相悅的”，讓在場老師和同學(xué)驚詫不已！由于單親家庭，她在言行上便刻意地表現(xiàn)出與眾不同，甚至喜歡“對著干”，以顯示自身的存在價值而產(chǎn)生逆反心理。（二）單親家庭教育的誤區(qū)1.很多單親家庭的家長消沉、不振作，對生活不積極，總覺得自己對不起孩子，把孩子在成長過程中出現(xiàn)的種種矛盾和問題歸咎于家庭的不完整，向孩子傳遞不正常的思想，讓孩子認為自己也是不正常的。2.父親或母親常年在外打工，由爺爺、奶奶隔代照顧孫子、孫女，在爺爺奶奶的羽翼下，走慣平坦路、聽慣順耳話、做慣順心事，遭遇挫折輸不起，是典型的外表光鮮，卻禁不住社會擠壓的“草莓族”。三、應(yīng)對農(nóng)村初中單親家庭學(xué)生心理健康問題的對策（一）家庭成員榜樣的力量1.2011屆九（12）黃霄的父親，因為生計一年四季在外奔波打工掙錢貼補家用，姐姐考上大學(xué)，奶奶勤勤懇懇照顧他們一家生活起居，良好的家庭環(huán)境彌補了他缺失的母愛，對他的學(xué)習(xí)是一種激勵。2.2015屆七（2）班徐嘉樂的母親因丈夫意外死亡，帶領(lǐng)3個孩子與自己父母生活在一起，她堅強沒有抱怨，擔(dān)當責(zé)任沒有推卸，嚴厲沒有溺愛，幫助子女順利完成恐懼心理的過渡，孩子們在健康融洽環(huán)境中陽光成長、快樂學(xué)習(xí)?。ǘW(xué)校工作落實的成效1.學(xué)校建立心理咨詢室，由郭海霞老師利用學(xué)校購進的測試心理健康軟件，解答學(xué)生咨詢的各種問題并進行談心，傾聽學(xué)生傾訴以緩解情緒，關(guān)愛缺少關(guān)心的同學(xué)，鼓勵其與其他同學(xué)建立良好人際關(guān)系，找到與玩伴的樂趣，減少心理壓力。2.學(xué)校在每個年級開設(shè)心理輔導(dǎo)課，由心理健康專業(yè)本科學(xué)歷的教師傳授專業(yè)的心理健康知識。鼓勵單親家庭的學(xué)生經(jīng)常參加集體活動，把內(nèi)心的壓抑通過適當?shù)姆绞桨l(fā)泄出來，有個良好的心態(tài)面對生活，活出陽光快樂的自己。3.班主任通過“陽光心理，快樂學(xué)習(xí)”“夸夸自己的同學(xué)”“說句心里話”為主題的班會交流、溝通等方式，及時了解學(xué)生的心態(tài)，并排解其心中的郁悶、困惑與不解。4.各學(xué)科任課教師及時發(fā)現(xiàn)單親學(xué)生身上的閃光點，并給予表揚，使其樹立學(xué)習(xí)生活自信心?！敖】档男撵`，是幸福的源泉?！鞭r(nóng)村初中單親家庭學(xué)生的心理健康問題不容忽視，作為教育工作者應(yīng)擔(dān)負教育的責(zé)任，及時對他們進行心理健康疏導(dǎo)。只有這樣，才能使學(xué)生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)出社會需要的合格人才。低年級語文課堂閱讀情景教學(xué)情境教學(xué)是指在語文教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而幫助學(xué)生感知、理解教材，并使學(xué)生心理機能得到發(fā)展的方法。小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動、好奇心強，情緒色彩明顯，只注意那些直接感興趣的東西。所以，我們在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起孩子們的歡欣、興奮和激動的情緒，促使他們進入教學(xué)情境之中，使他們在喜悅的積極情感之中獲得知識。小學(xué)低年級語文教材中大多是文質(zhì)兼美，形式活潑、思想健康的文章，這一特點決定了語文教學(xué)不應(yīng)是枯燥死板的，而應(yīng)是輕松活潑、情趣盎然的。這就需要教師創(chuàng)設(shè)歡快愉悅的教學(xué)情境，讓學(xué)生多參與、多實踐。一、親近自然，在生活的情境中學(xué)習(xí)把學(xué)生帶進大自然吧，因為生活是教學(xué)的源泉，也是孩子們認識世界的重要途徑。在教學(xué)中，我就經(jīng)常選擇典型的場景，引領(lǐng)學(xué)生走進自然，親近自然，把鮮明的場景展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而使他們學(xué)得主動，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。例如，在教學(xué)《秋游》一課時，我打破常規(guī)，把課堂搬到校園的草坪上，帶著學(xué)生投入到大自然的懷抱。引導(dǎo)學(xué)生通過看、聽、聞、想去尋找、感受秋天。孩子們像一群歡樂的小鳥，在草地上歡呼雀躍，置身于藍天白云下，在秋天獨有的色彩中，盡情享受大自然的恩賜，在不知不覺中，秋天的景色，秋天的氣息，已在學(xué)生的腦海中深深扎根。他們情不自禁的誦讀著“藍天下飄著幾朵白云，有時像一群白兔，有時像幾只綿羊……”“同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍天亮開了嗓子……”他們動情地說著秋天的詞語，深情地讀者秋天的句子，盡情地觀賞秋天的美景……情景交融，師生共同享受著學(xué)習(xí)帶來的快樂。二、再現(xiàn)畫面，在直觀的情境中學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基說過：兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。精彩的畫面是展現(xiàn)形象的主要手段。把課文內(nèi)容形象化，更符合低年級孩子的年齡特點，易于接受，易于理解。于是課文的插圖，剪貼畫，簡筆畫，乃至更先進的多媒體課件，都成為我課堂上經(jīng)常使用的，再現(xiàn)課文意境的手段。教師再用生動形象的語言加以渲染，促使學(xué)生在模擬的畫面中，捕捉真實的美感，欣賞美的畫面，誦讀美的文字，享受美的意境……陶醉在學(xué)習(xí)中?！断﹃栁飨隆肥翘K教版國標本二年級上冊中的一篇美文，課文所展現(xiàn)的夕陽西下，天空瞬息萬變的景色美不勝收。為了將這樣的美景搬進課堂，進一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，我利用多媒體課件播放錄像，畫面定格，形象直觀地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，什么是“夕陽的余暉”？“十分壯麗”是什么意思？孩子從精美的畫面中，就能找到答案。大家一邊欣賞著美麗的景色，一邊誦讀著“太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒，天空一片深藍，連綿起伏的西山披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗?！焙⒆觽?nèi)硇牡膬A注于文本與畫面之間，這樣的課堂，就是孩子們的樂園。蘇教版一年級上冊中的識字6，生動地描繪了生活在大海邊的孩子趕海的情景，其中的情趣并非生活在江南孩子所能輕易感受到的。于是在這堂課上，我借助多媒體課件，將孩子們帶到海邊，讓他們隨課文中的孩子一同吹海風(fēng)，聽海浪的聲音，一同撿貝殼，捉小蝦。在“境”中激起學(xué)生的“情”，使人心馳而神往。三、扮演角色，在表演的情境中學(xué)習(xí)愛模仿是孩子的天性，樂于表演又是孩子創(chuàng)造性的表現(xiàn)。他們對表演并不陌生，因為他們的從身邊熟悉的生活和觀看的影視作品中可學(xué)到不少。只要一提到表演，他們準會興趣倍增，個個摩拳擦掌，躍躍欲試。如果老師能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容和自己的想像演繹課文中的故事，那么就能幫助學(xué)生身臨其境主動探求知識，理解課文內(nèi)容，又能活躍學(xué)生思維，調(diào)動情感投入，鍛煉學(xué)生的表演能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和競爭意識?！逗倩⑼肥呛⒆觽兪窒矚g的一則寓言故事，在讀熟課文后，我先讓學(xué)生分組表演自己喜歡的角色。他們憑借對語言文字的感悟，對角色的揣摩，創(chuàng)造性的配上動作和表情，一個個生動的課文人物，通過孩子的個性創(chuàng)造，靈動地出現(xiàn)在課堂上，孩子們臉上樂開了花。你看，在大屏幕上幾片樹叢的點綴下，“神氣活現(xiàn)”的“狐貍”出場了，它張狂地搖頭擺尾，一副不可一世的樣子，引得臺下的同學(xué)哈哈大笑。一只胖胖的，縮著腦袋的“老虎”緊跟在身后，它小心翼翼的東張西望，這時，在叢林中玩耍的小動物們大驚失色，紛紛逃竄……表演結(jié)束了，但同學(xué)們依然熱情高漲，意猶未盡。課文的內(nèi)容已經(jīng)以一種生動可見的形式深入了孩子們的心靈。情境教學(xué)給小學(xué)語文課堂帶來了勃勃生機，它那豐富有趣的內(nèi)容，鮮明生動的形象，真切動人的情意，寬闊感人的意境，以及耐人尋味的哲理，使教學(xué)變成了魅力十足，有趣而有意義的活動。它只要運用得當，就能寓教于樂，潤物無聲，彰顯出教學(xué)的藝術(shù)。情境教學(xué)不僅能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，而且使學(xué)生獲得情景感受，加深了對教學(xué)內(nèi)容的理解，化難為易，在審美愉悅中主動愉快地學(xué)習(xí)語文知識。讓我們把語文課堂變成孩子們學(xué)習(xí)的樂園?！竦谝还?jié)基本概念鷹“第三節(jié)化學(xué)毒物致突變的類型●第三節(jié)致突變作用機制和后果●第四節(jié)機體對致突變作用的影響●第五節(jié)觀察化學(xué)毒物致突變作用的基本方法魯遺傳毒理學(xué)(GeneticToxicology)8是毒理學(xué)的一個分支,研究外源化學(xué)物基本概念及其他環(huán)境因素對生物體遺傳機構(gòu)的損害作用及其規(guī)律。其主要目的是檢測那些能引起DNA損傷的環(huán)境因素,研究其遺傳毒作用的特點及對人類的潛在危害。8突變(mutation)遺傳結(jié)構(gòu)本身的變化及其引起的變異稱為突變,突變實際上是遺傳物質(zhì)的一種可遺傳的變異?；靖拍钐糇园l(fā)突變(spontaneousmutation)由于自然界中誘變劑的作用或由于偶然的自制轉(zhuǎn)錄、修復(fù)時的堿基配對錯誤所產(chǎn)生的突變nducedmutation弱龍的3致突變作用或誘變作用(mutagenesis)廣義概念是外來因素,特別是化學(xué)因子引起細胞核中的遺傳物質(zhì)發(fā)生改變的能力,而且此種改變可隨同細胞分裂過程而傳遞。簡單地說,突變的發(fā)生及基本概念其過程即為致突變作用?；瘜W(xué)誘變劑(chemicalmutagen)基因突變(genemutation)個或幾個DNA堿基對的改變8染