人教部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《一塊奶酪》教學(xué)課件

人教部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《一塊奶酪》1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。人教部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《一塊奶酪》人教部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《一塊奶酪》1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。人教部編版三年級(jí)上冊(cè)衛(wèi)一塊奶暗小學(xué)語(yǔ)文新課導(dǎo)入::0A.5奶酪的味道香甜可口,對(duì)于正在搬運(yùn)奶酪的螞蟻來(lái)說(shuō),一塊掉下的奶酪渣真是巨大的誘惑,大家會(huì)忍住誘惑嗎?讓我們一起來(lái)看今天的課文塊奶酪。小學(xué)語(yǔ)文所謂導(dǎo)入，就是在一堂課開(kāi)始時(shí)，教師根據(jù)講授內(nèi)容的具體特點(diǎn)，本著一定的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)的一小段（三至五分鐘不等）與課文內(nèi)容相關(guān)的課引。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)頭是成功的一半。”教師講課導(dǎo)入好，就能吸引學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲望，學(xué)生的思維活動(dòng)就能呈現(xiàn)出一種積極的狀態(tài)，因此課堂教學(xué)一定要重視教學(xué)伊始的導(dǎo)入藝術(shù)。一、情感導(dǎo)入法散文、詩(shī)歌的教學(xué)可用這種方法。教師一上課就用熾熱的情感去撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。比如講《春》一課時(shí)，教師一開(kāi)始便滿懷激情地說(shuō)：“春天，你展現(xiàn)出明媚的陽(yáng)光，纏綿的絲柳，黃鸝啼婉，繁花爭(zhēng)艷……”抒情語(yǔ)調(diào)的吟誦配著明快的音樂(lè)使學(xué)生沉寂在春光明媚的氣氛之中。二、時(shí)代背景導(dǎo)入法孟子說(shuō)：“誦其詩(shī)，讀其書(shū)。不知其人可乎？是以論其世也?！保ā睹献印とf(wàn)章下》）這是說(shuō)，閱讀詩(shī)文，應(yīng)該了解詩(shī)文的作者，及其所處的時(shí)代、社會(huì)狀態(tài)，“知人論世”。所有詩(shī)、文，無(wú)不反映了作者彼時(shí)彼地的社會(huì)生活，又因時(shí)因地因事而發(fā)，表達(dá)作者的思想感情。若要準(zhǔn)確理解文章的內(nèi)容，了解作者、寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和時(shí)代背景是十分必要，這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)課文，也利于學(xué)生理解課文，豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊他們的視野。比如教唐弢先生的《瑣憶》時(shí)我們可以這樣來(lái)導(dǎo)入新課：作者唐弢，原名唐瑞毅，我國(guó)著名的文藝評(píng)論家，研究魯迅的專家。他1913年出身于浙江鎮(zhèn)?？h一個(gè)農(nóng)民家庭，靠親友資助求學(xué)，只學(xué)習(xí)到初二就被迫輟學(xué)。他16歲考入上海郵局任職，后參加工人運(yùn)動(dòng)，擔(dān)任文藝宣傳工作，組織讀書(shū)會(huì)。1923年在魯迅的影響和幫助下從事散文和雜文的創(chuàng)作，1959年任文學(xué)研究員至今。本文寫(xiě)于1961年，為紀(jì)念魯迅先生誕辰80周年，他懷著深厚的景仰之情，寫(xiě)了這篇文章。關(guān)于本文的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，他說(shuō)：“回想建國(guó)以來(lái)紀(jì)念魯迅先生的文章，大多強(qiáng)調(diào)魯迅先生戰(zhàn)斗性的一面，對(duì)“橫眉冷對(duì)千夫指”一句闡發(fā)得比較充分，但是關(guān)于他對(duì)同志、對(duì)青年的愛(ài)就強(qiáng)調(diào)得很不夠。三十年代我作為一個(gè)青年，曾經(jīng)和魯迅先生有過(guò)一些接觸，親身感受過(guò)他對(duì)青年的關(guān)心愛(ài)護(hù)，因此，想從后一方面多說(shuō)一些，這就是我寫(xiě)《瑣憶》時(shí)的指導(dǎo)思想。”那么，魯迅先生是怎樣關(guān)懷愛(ài)護(hù)青年的呢？學(xué)習(xí)課文后，你對(duì)魯迅先生的偉大人格，有哪些新的理解呢？這樣導(dǎo)入，將作者介紹、寫(xiě)作動(dòng)機(jī)、時(shí)代背景熔于一爐，既加深了學(xué)生對(duì)魯迅的了解，又提高了他們學(xué)習(xí)課文的自覺(jué)性，同時(shí)還能從作者的生平中汲取勤奮學(xué)習(xí)的養(yǎng)份。三、圖畫(huà)欣賞導(dǎo)入法通過(guò)圖畫(huà)導(dǎo)入新課，可以增強(qiáng)直觀教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如《登泰山記》一課，可事先畫(huà)一幅“登泰山”圖，教學(xué)時(shí)以圖作為“向?qū)А?，指?dǎo)學(xué)生看書(shū)，對(duì)號(hào)入座，也可讓學(xué)生自己畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。又如，在講授《三峽》時(shí)，可以掛出繪有三峽地圖，貼有三峽彩色的小黑板后，舉著地圖說(shuō)三峽的情況，在指著三峽的照片介紹。也可借用課文中的插圖，如《包身工》、《裝在套子里的人》、《守財(cái)奴》等。四、詩(shī)詞、格言導(dǎo)入法學(xué)生一般喜歡詩(shī)詞、格言、警句等，有的學(xué)生還專門(mén)備有筆記本，廣泛收集。詩(shī)詞、格言、警句，語(yǔ)言精練，含義豐富，表現(xiàn)力強(qiáng)，富有深刻的哲理，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文不無(wú)啟迪意義，同時(shí)還能提高他們的素養(yǎng)，陶冶他們的情操。所以，由詩(shī)詞、格言、警句導(dǎo)入新課，可以豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊他們的視野，激發(fā)他們的興趣，創(chuàng)造與之相應(yīng)的課堂氣氛，使他們對(duì)新課產(chǎn)生興趣。開(kāi)放的教學(xué)法具有開(kāi)放性和靈活性。它可以將情境教學(xué)、目標(biāo)教學(xué)、探究教學(xué)、合作研討教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等多種教學(xué)方法和創(chuàng)新教育思想優(yōu)化組合起來(lái)，做到一法為主，多法并用。通過(guò)課堂教學(xué)的開(kāi)放，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種強(qiáng)烈的內(nèi)心需求，一種持久的參與意識(shí)，最后形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我總是不遺余力地努力創(chuàng)設(shè)一種“活”的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供一個(gè)主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)空間，在民主和諧的狀態(tài)下，讓學(xué)生思想感情的潮水盡情奔涌。五、選擇錄音導(dǎo)入法激發(fā)創(chuàng)新激發(fā)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的，提出創(chuàng)新性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。激發(fā)創(chuàng)新具體操作有以下五種方法，一是設(shè)疑激活，學(xué)起于思，思源于疑。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出問(wèn)題。學(xué)生能夠質(zhì)疑，說(shuō)明他們能夠通過(guò)事物的表面現(xiàn)象，洞察其內(nèi)在本質(zhì)，同時(shí)質(zhì)疑能反饋學(xué)習(xí)信息。五是創(chuàng)新評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新成績(jī)應(yīng)作出中肯的評(píng)價(jià)，一方面為學(xué)生提出正確的創(chuàng)新方法，另一方面激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)新。隨著人類社會(huì)的日益進(jìn)步，多媒體教學(xué)的日趨完善，這就要求我們廣大語(yǔ)文教師要勇于突破舊的教學(xué)模式，不斷更新教學(xué)觀念，大膽地讓唱片、錄音和錄像進(jìn)入我們的課堂，用以輔助我們的語(yǔ)文教學(xué)，來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和可感性。如，在設(shè)計(jì)《琵琶行》導(dǎo)語(yǔ)時(shí)可事先選播古典名曲《高山流水》和《十面埋伏》，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的基礎(chǔ)上，充分領(lǐng)略古詩(shī)中樂(lè)曲旋律的變化，徐徐流暢——逐漸沉喑——間歇停頓——激越雄壯，然而再進(jìn)入對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的講解。有這樣的導(dǎo)言作鋪墊，能比授課人強(qiáng)拉硬拽，聽(tīng)課人生吞活剝要好得多?？傊?，新課的導(dǎo)入猶如發(fā)動(dòng)機(jī)，直接影響著整臺(tái)機(jī)器的正常有效運(yùn)轉(zhuǎn)，它既是一門(mén)藝術(shù)，也是一種創(chuàng)作?！叭f(wàn)事開(kāi)頭難”，為了把課上好，教師要迎難而上，知難而進(jìn)。好的導(dǎo)入，出神入化，婀娜多姿，富有藝術(shù)魅力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文確實(shí)起著促進(jìn)作用。方法貴在靈活自如，不拘一格，每位教師可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)精心導(dǎo)入，以期達(dá)到陶冶學(xué)生審美感受、激發(fā)學(xué)生興趣、提高教學(xué)效率之目的。陶淵明“好讀書(shū)，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食”，諸葛亮與徐庶、石廣元、孟公威等人一道游學(xué)讀書(shū)，“三人務(wù)于精熟，而亮獨(dú)觀其大略”……在閱讀中注重整體感知，古人有許多成功的經(jīng)驗(yàn)。初中語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)更加重視“整體感知”在閱讀教學(xué)中的積極作用。閱讀教學(xué)中的整體感知，是指學(xué)生通過(guò)課文的文字表達(dá)，獲得關(guān)于閱讀文本的形式和內(nèi)容的初步印象，是對(duì)文章初步的領(lǐng)悟和體會(huì)，它是“深入局部”的先決條件，是揣摩語(yǔ)言的基礎(chǔ)，是進(jìn)行其它一切學(xué)習(xí)的前提。1.當(dāng)前課堂教學(xué)中“整體感知”存在的誤區(qū)1.1匆忙研讀，淺嘗輒止。有的教師對(duì)引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文有所忽視。才初讀一遍課文，教師就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡哪一句、哪一段，印象最深的是什么，最想解決的問(wèn)題是什么。結(jié)果，學(xué)生所說(shuō)的只是些枝節(jié)、瑣碎的東西，所提的問(wèn)題比較膚淺，對(duì)主要內(nèi)容的感知也比較片面。1.2注重內(nèi)容，忽視形式。很多教師在整體感知課文時(shí)，往往只注重課文內(nèi)容，而忽視了言語(yǔ)形式。文章是內(nèi)容與形式的統(tǒng)一體，作者在文章中表達(dá)的思想感情，是通過(guò)句、段、篇的結(jié)構(gòu)和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法來(lái)顯露的，所以把握、理解文章的寫(xiě)作思路和結(jié)構(gòu)布局是必不可少的。1.3放任自流，缺乏指導(dǎo)。課堂上，教師往往讓學(xué)生自由閱讀課文來(lái)整體感知，由于教師缺乏方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)的提示，放任自流，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是不得要領(lǐng)。2.閱讀教學(xué)中整體感知的策略筆者認(rèn)為，“整體感知”并不等于學(xué)生自己的感知、把握，是需要教師引導(dǎo)的。一名稱職的語(yǔ)文教師，要根據(jù)文本的特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)注意整體把握課文內(nèi)容（材料內(nèi)容和形式），讓課文中的“人”有個(gè)整體形象，讓課文中的“事”有個(gè)整體概念，讓課文中的“景物”有個(gè)整體輪廓，讓課文中的“問(wèn)題”有個(gè)整體思考，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文。2.1通讀全文，把握主要內(nèi)容。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：閱讀文章的第一步應(yīng)是“通讀全文”，“知道文章之大概”。在初讀階段，必須要讓學(xué)生從整體上感受課文的語(yǔ)言，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)大致地了解。但是，由于閱讀過(guò)程中所獲得的信息和理解是零散的，缺乏條理的，所以，閱讀后必須要?dú)w納、整理、概括、提煉，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的內(nèi)容，優(yōu)化對(duì)課文的整體感知。例如朱自清的《春》，通過(guò)對(duì)春花、春草、春風(fēng)、春雨等細(xì)致的描寫(xiě)，寫(xiě)出了充滿生機(jī)的春天，進(jìn)而表現(xiàn)了樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的感情基調(diào)。《背影》則通過(guò)幾件事，尤其是父親為我送行的事，表現(xiàn)了父子的深摯感情?！短K州園林》一文則圍繞蘇州園林“似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”這一特點(diǎn)作了詳細(xì)介紹。2.2理清層次，把握課文結(jié)構(gòu)?！白髡咚加新罚衤纷R(shí)斯真”。只有循著文章的思路閱讀，才能準(zhǔn)確把握作品的主旨，品味作者構(gòu)思文章的匠心和謀篇布局、遣詞造句的功力。思路常通過(guò)線索和脈絡(luò)來(lái)表現(xiàn)，抓住了文章的思路，就打開(kāi)了窺視作品奧妙的門(mén)戶。因此，在整體感知課文時(shí)，教師要能組織學(xué)生探尋思路，穿成網(wǎng)絡(luò)，連成提綱，進(jìn)而把握全文內(nèi)容。例如：《藤野先生》一文篇幅較長(zhǎng)，但通過(guò)引導(dǎo)梳理，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)是按照東京（見(jiàn)先生的緣由）――仙臺(tái)（與先生交往）――北京（別后懷念）來(lái)組織材料的。2.3奠定基調(diào)，把握情感因素。教材中蘊(yùn)孕著豐富的情感因素，不同的課文表達(dá)著作者不同的情感，或激昂愉快，或悲抑凄婉，或勃發(fā)豪放，或凝重深沉，深深地打動(dòng)著讀者的心。在初讀課文整體感知階段，為文章確定一個(gè)基調(diào)，可以從全局、整體角度去把握好作品的情感。西蒙諾夫的《蠟燭》講述的是一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的結(jié)婚蠟燭，點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍墳頭的感人故事，深情地謳歌了反法西斯陣營(yíng)軍民用血肉凝成的深厚情誼。而魯迅的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》一文，情感的抒發(fā)，起著奇妙的作用――它既是作者內(nèi)心情感的表達(dá)，又是貫穿全文、聯(lián)綴事件的線索：從“我實(shí)在不大佩服她”到“不耐煩”，從“我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過(guò)空前的敬意”到“逐漸淡薄起來(lái)”至“完全消失”，從得到《山海經(jīng)》“發(fā)生新的敬意”到“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”。優(yōu)秀的文章，“情”往往潛隱于“辭”中，形成一條情感發(fā)展線，體現(xiàn)了情感變化的層次性。理清情感層次，讓學(xué)生整體感知情感的變化，有助于學(xué)生正確體驗(yàn)、感悟、理解?？偲饋?lái)說(shuō)，“整體感知”是一個(gè)過(guò)程，是對(duì)文章初步的領(lǐng)悟和體會(huì)，是從宏觀上了解“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”的過(guò)程。它的思維結(jié)果，應(yīng)該是統(tǒng)領(lǐng)性的，是全文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)思路、情感態(tài)度和表達(dá)特征等方面的濃縮。在閱讀中進(jìn)行“整體感知”的教學(xué)，是對(duì)以后閱讀教學(xué)模式所走方向的一種探討與嘗試。只有具有全方位的整體感知先導(dǎo)知識(shí)，才能有效地進(jìn)行閱讀，如果脫離了完整的意境，看不到作者的思路，盡管在字、詞、句、段上狠下功夫，也只能是徒勞無(wú)益，難以發(fā)現(xiàn)作品的內(nèi)在美，更難以真正把握作品的內(nèi)涵。人教部編版三年級(jí)上冊(cè)衛(wèi)一塊奶暗小學(xué)語(yǔ)文新課導(dǎo)入::0A.5奶酪的味道香甜可口,對(duì)于正在搬運(yùn)奶酪的螞蟻來(lái)說(shuō),一塊掉下的奶酪渣真是巨大的誘惑,大家會(huì)忍住誘惑嗎?讓我們一起來(lái)看今天的課文塊奶酪。小學(xué)語(yǔ)文資料寶袋辛勤:云南昆明人。1957年哥倆獵畢業(yè)于昆明師專文史系。歷任縣虎中學(xué)教員,縣委宣傳部干事,云南人民出版社編輯,晨光出版社編輯室主任,《蜜蜂報(bào)》主編,副編審1956年開(kāi)始發(fā)表作品。著有兒童短篇小說(shuō)集《裝在葫蘆里的故事》,兒童中長(zhǎng)篇小說(shuō)《綠孔雀與金角龍》《小哥倆獵虎》《魔匣》等。小學(xué)語(yǔ)文字詞樂(lè)園會(huì)認(rèn)認(rèn)字Xuan宣組詞:宣布宣傳處組詞:處罰處置小學(xué)語(yǔ)文字詞樂(lè)園會(huì)認(rèn)字you誘組詞:引誘誘人威逼利誘tian舔組詞:舔盤(pán)子舔干凈qIang強(qiáng)組詞:強(qiáng)大強(qiáng)壯自強(qiáng)不息小學(xué)語(yǔ)文字詞樂(lè)園會(huì)認(rèn)字fan狍組詞:犯罪犯規(guī)明知故犯n禁組詞:禁止禁令情不自禁小學(xué)語(yǔ)文字詞樂(lè)園會(huì)認(rèn)字,,:·,,·····,·······························shao稍組詞:稍息yu豫組詞:猶豫豫劇猶豫不決小學(xué)語(yǔ)文字詞樂(lè)園會(huì)認(rèn)字duo跺組詞:跺腳聚組詞:聚集聚會(huì)齊聚一堂小學(xué)語(yǔ)文字詞樂(lè)園詞語(yǔ)解釋嘀咕:小聲說(shuō),私下里說(shuō)。形容說(shuō)話的聲音很小爭(zhēng)先恐后:搶著向前,唯恐落后。誘人:對(duì)人有吸引力。禁令:一般帶有命令強(qiáng)制性制度。七上八下:形容無(wú)所適從或心神不寧。四面八方:指各個(gè)方面或各個(gè)地方。小學(xué)語(yǔ)文