滾筒式蔬菜清洗機(jī)設(shè)計(jì)答辯稿課件

滾筒式蔬菜清洗機(jī)設(shè)計(jì)答辯稿41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾滾筒式蔬菜清洗機(jī)設(shè)計(jì)答辯稿滾筒式蔬菜清洗機(jī)設(shè)計(jì)答辯稿41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾鍶題8感精就的說(shuō)相子測(cè)方鄉(xiāng)方消謝秀模板,值得下載1.課題相關(guān)調(diào)查背景A人們坐所的之是人們必需的雍生素、礦物質(zhì)、有機(jī)酸、食用癥等的主要來(lái)源,這些都是人體不可或缺的營(yíng)養(yǎng)成分,它在人們的日常生活中起著重要的作用。蔬菜清洗主要是為了清除蔬菜面的泥沙、雜質(zhì)、寄蟲(chóng)卻等,為后續(xù)的蔬菜加工提供干凈的菜源,它是蔬加工過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。凈加工是新鮮蔬菜經(jīng)過(guò)挑、清洗、整理、瀝平、包等工序處理后,以小包的形式上市銷(xiāo)售的潔凈型商品蔬萊,凈萊具有干凈、衛(wèi)生、方便、安全等特點(diǎn),它的發(fā)展前途和市場(chǎng)前景前,我國(guó)的蔬菜隋洗仍以手工為主的清洗方式清洗具有勞動(dòng)強(qiáng)度大、率低、毿水量大、清洗分散等缺點(diǎn),而蔬菜加工將朝著保鮮、營(yíng)養(yǎng)、方便的方向發(fā)展,手工清洗自然不能足蔬萊加工的需要。因此,乘用蔬萊清洗機(jī)或清洗設(shè)備勞動(dòng)產(chǎn)率。針對(duì)目前狀況計(jì)了蔬菜清洗機(jī)械,已有的蔬菜清洗機(jī)城清洗葉類(lèi)蔬菜時(shí)對(duì)蔬菜損傍大,不造用。為此文綜述些新型蔬菜清洗機(jī)。類(lèi)清洗機(jī)能有去除蔬菜表面的污染對(duì)蔬菜(包括葉類(lèi)蔬菜)結(jié)構(gòu)無(wú)損佛且對(duì)蔬菜中的輞殺滅作用。造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因是多方面的，而教師在教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法上的偏差則是其重要原因。課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，嚴(yán)重地制約了學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高綜合素質(zhì)，是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的工作。那么，如何做到省時(shí)高效，大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？對(duì)此，我在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中做了一些探索，現(xiàn)在拋磚引玉，求教于同仁。一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在起點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生探索精神的直接動(dòng)力，在教學(xué)中，我或以愛(ài)心、激勵(lì)、信任營(yíng)造民主、生動(dòng)、活潑的教學(xué)氛圍，或以趣事、小品、漫畫(huà)、游戲等手段感染學(xué)生，或借助現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)情境，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我想學(xué)”，使他們喜歡學(xué)習(xí)，覺(jué)得學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān)，而是樂(lè)趣、享受。在平時(shí)的教學(xué)中，我努力引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并逐步掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略，注重內(nèi)心體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在每次學(xué)習(xí)后都花一定的工夫反思，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，合理支配時(shí)間，提高單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。鼓勵(lì)學(xué)生在老師的幫助下主動(dòng)地找到高效率的學(xué)習(xí)策略，培育良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，主動(dòng)給自己減負(fù)，使自己有個(gè)性、有創(chuàng)新、有發(fā)展。此外，在教學(xué)中，我只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就及時(shí)表?yè)P(yáng)。還經(jīng)常與后進(jìn)生談心交友，讓他們有話(huà)敢說(shuō)，有事敢講，幫助他們排憂(yōu)解難，努力讓學(xué)生喜歡我。古人說(shuō)：“親其師，而信其道?！边@樣一來(lái)，全班學(xué)生不但喜歡我去上課，也愛(ài)上了語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科。二、改變課堂教學(xué)，激勵(lì)主動(dòng)探索長(zhǎng)期以來(lái)，“應(yīng)試教育”的觀(guān)念在人們的頭腦中根深蒂固。殊不知，它扭曲了課堂教學(xué)的初衷，只是一味地引導(dǎo)學(xué)生為分?jǐn)?shù)而拼搏，使學(xué)生淪為讀書(shū)的機(jī)器、作業(yè)的奴隸，影響了學(xué)生的正常發(fā)展，倒置了教育手段與目標(biāo)的坐標(biāo)。為此，我在課堂教學(xué)中嘗試做了三變，努力對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極誘導(dǎo)、激勵(lì)探討，以使他們主動(dòng)探索的精神保持在最佳狀態(tài)：1.變嚴(yán)厲為鼓勵(lì)。教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，但決不能?chē)?yán)厲訓(xùn)斥，否則會(huì)挫傷他們的主動(dòng)性，淡化他們的學(xué)習(xí)興趣，甚至造成恐懼心理。所以，我在課堂上，總是多給予鼓勵(lì)：一句美好的評(píng)語(yǔ)，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的目光，一個(gè)會(huì)意的微笑，都可能會(huì)滲入學(xué)生的心頭。2.變先教為先學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教法是先教后學(xué)。我在教學(xué)中卻反其道而行之，即啟發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)他們自己運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)去探索新的知識(shí)，捕獲新的知識(shí)。以興趣激發(fā)學(xué)生在已知的基礎(chǔ)上自己動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，通過(guò)學(xué)生自己的反復(fù)探索，最大限度地掌握課本上的新知。這種先學(xué)后教的方法變教師灌輸為學(xué)生吸收，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)思考，讓學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)”，增強(qiáng)了探討意識(shí)，形成學(xué)生質(zhì)疑、教師解惑的生動(dòng)、活潑的教學(xué)局面，在四十分鐘內(nèi)很好地完成教學(xué)任務(wù)。3.變負(fù)重為減負(fù)。首先應(yīng)從轉(zhuǎn)變自己的感情著手，作為教師，應(yīng)當(dāng)富有感情地進(jìn)行教學(xué)。只有用充沛的感情去了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，才能點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛(ài)。根據(jù)這個(gè)道理，我在課堂上抓住學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的有利時(shí)機(jī)，只要學(xué)生能初步理解課文內(nèi)容，便讓他們反復(fù)朗讀，反復(fù)練習(xí)，反復(fù)講評(píng)，把問(wèn)題解決在課堂上，達(dá)到當(dāng)堂理解掌握。然后根據(jù)需要，布置適量的作業(yè)加以鞏固。這種做法，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又可把教師從批改作業(yè)的低效勞動(dòng)中解放出來(lái)，使學(xué)生有時(shí)間探討新知，擴(kuò)大知識(shí)面，使教師有時(shí)間用來(lái)探索教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。三、啟發(fā)理解掌握，重視訓(xùn)練效果如何使學(xué)生理解、掌握語(yǔ)文教科書(shū)中最基礎(chǔ)的知識(shí)呢？這不僅需要教師激發(fā)他們的興趣，鼓勵(lì)他們探討，更重要的是要培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，啟發(fā)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)分析、綜合、比較、揭示規(guī)律，反復(fù)地應(yīng)用。1.培養(yǎng)自學(xué)能力。教學(xué)中，我把課本當(dāng)作學(xué)生自學(xué)的主要內(nèi)容，每教新課時(shí)，都根據(jù)教學(xué)內(nèi)容叫學(xué)生先帶著問(wèn)題，讀課文、想分段、講段意、說(shuō)句義、理中心、做習(xí)題，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立分析、綜合的自學(xué)能力。2.加強(qiáng)教學(xué)媒體的運(yùn)用。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)亟柚脽簟浺?、多媒體等電教手段創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供生動(dòng)直觀(guān)的材料，在數(shù)分鐘內(nèi)跨越時(shí)空，破疑解難，激發(fā)情感，以提高教學(xué)效率。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)心情放松，覺(jué)得學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān)，而是樂(lè)趣、享受，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我想學(xué)”，文中含義較深的詞、句、段也易于理解、領(lǐng)悟。3.精選作業(yè)訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)新知識(shí)有了初步的理解，還應(yīng)精選作業(yè)進(jìn)行有效的訓(xùn)練。作業(yè)的設(shè)計(jì)要分量適當(dāng)，難易適度，形式靈活又富有啟發(fā)性。此外，訓(xùn)練要有層次性，一方面要根據(jù)學(xué)生的理解差異和能力差別設(shè)計(jì)練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生從不同的角度去思考、練習(xí)，把“面向全體學(xué)生”落到實(shí)處；另一方面，讓學(xué)生順著知識(shí)層次拾級(jí)而上，最后達(dá)到既定的目標(biāo)。4.面對(duì)面地講評(píng)作業(yè)。課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的各種演練，都要進(jìn)行當(dāng)面評(píng)講，當(dāng)面批改，及時(shí)糾正。我主要采取學(xué)生先自我評(píng)講，相互評(píng)講，師生共同評(píng)講，教師結(jié)論性評(píng)講的辦法，并鼓勵(lì)課堂競(jìng)爭(zhēng)，營(yíng)造一種人人動(dòng)眼、動(dòng)腦，個(gè)個(gè)動(dòng)口、動(dòng)手的課堂熱烈氣氛，后進(jìn)生的積極性也被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，同學(xué)們的智力得到了開(kāi)發(fā)，能力得到了培養(yǎng)，語(yǔ)文知識(shí)得到了理解掌握，課堂教學(xué)質(zhì)量也隨之提高。綜上所述，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育向廣大教師提出的更高要求。“減負(fù)”是一個(gè)系統(tǒng)工程，只有學(xué)校、家庭、社會(huì)一起抓，經(jīng)常抓，才能真正把學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)切實(shí)減下來(lái)，真正“把時(shí)間還給學(xué)生”，使學(xué)生享有“生動(dòng)活潑的早晨，自治自理的中午，各得其所的下午，歡樂(lè)愉快的假日”，促進(jìn)學(xué)生健康地成長(zhǎng)，自主、生動(dòng)、活潑地全面發(fā)展！近年來(lái)(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))技術(shù)逐漸成熟，越來(lái)越多的老師參與到制作和使用中來(lái)。課件圖文聲像并茂，所以具較強(qiáng)的表現(xiàn)力、感染力。小學(xué)教學(xué)中尤其需要直觀(guān)、形象的教學(xué)方法。合理地運(yùn)用課件往往能得預(yù)期的效果。那么，運(yùn)用多媒體是取得教學(xué)效果最優(yōu)化的唯一或重要標(biāo)準(zhǔn)嗎·如何正確運(yùn)用多媒體課件才能達(dá)到預(yù)期或更好的教學(xué)效果呢·面對(duì)靈活多變的課堂教學(xué)，我們使用課件時(shí)該如何去尊重學(xué)生的主體地位，如何激起他們的創(chuàng)新思維·怎樣才能讓課件起來(lái)輔助的效果，而不是讓教學(xué)跟著課件走，讓學(xué)生跟著課件學(xué)·這也許是值得大家關(guān)注的問(wèn)題。一、課件導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)趣我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者，不如好知者，好知者，不如樂(lè)知者?！毙W(xué)生年齡小，好奇多動(dòng)，對(duì)新鮮、直觀(guān)和形象的事物容易激起他們學(xué)習(xí)的興趣。要使小學(xué)生成為“樂(lè)知者”，必需要有他們樂(lè)知的“事物”和“刺激”，而媒體豐富多彩的表現(xiàn)，靈動(dòng)再現(xiàn)與課文相關(guān)的畫(huà)面，一下子就能把孩子們的眼球吸引住，正符合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種方法對(duì)于活潑好動(dòng)的低年級(jí)孩子更為適宜，避免開(kāi)小差之類(lèi)的事情發(fā)生,比起苦口婆心地勸說(shuō)能更有效的能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，巧妙地運(yùn)用課件這一優(yōu)點(diǎn)能比較理想的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的引入新知時(shí)，我創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，把“孫悟空分餅”的趣味性故事設(shè)計(jì)制作成圖文并茂的課件片段（見(jiàn)上圖），生動(dòng)、形象、逼真地演示了孫悟空分餅的過(guò)程。從而吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生都踴躍參與討論“哪只猴子分到的餅多一些·為什么·”又如：教學(xué)《圓柱的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)的時(shí)候，有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是讓學(xué)生知道圓柱和長(zhǎng)方體之間相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)容。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)如果讓學(xué)獨(dú)立空間思考的話(huà)很難進(jìn)行想象，很多的學(xué)生是想象不出這個(gè)立體的變化過(guò)程的，這個(gè)時(shí)候如果教師能通過(guò)課件出示出把圓柱平均分成若干份再拼成一個(gè)長(zhǎng)方體的動(dòng)畫(huà)效果，學(xué)生很容易能通過(guò)觀(guān)察動(dòng)畫(huà)，把圓柱和長(zhǎng)方體的各部分相對(duì)應(yīng)起來(lái)，然后再讓學(xué)生自己發(fā)揮，對(duì)照動(dòng)畫(huà)演示，空間想象一下，進(jìn)行鞏固。之后全班交流總結(jié)。學(xué)生就能很快得出結(jié)論，很快掌握知識(shí)點(diǎn)。二、發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)創(chuàng)意課件教學(xué)難點(diǎn)的形成來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面：一是對(duì)學(xué)生而言，某些教學(xué)內(nèi)容抽象，二是傳統(tǒng)教學(xué)手段對(duì)文字、圖象、動(dòng)畫(huà)和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，可進(jìn)行視、聽(tīng)、觸等多種方式的形象化教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀(guān)感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，尤其在處理其他教學(xué)方面難以處理的問(wèn)題上，能有效地刺激學(xué)生大腦皮層的興奮，從而增強(qiáng)他們的直觀(guān)印象（實(shí)踐證明：人的大腦對(duì)動(dòng)態(tài)畫(huà)面的印象要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)靜態(tài)畫(huà)面的印象），這就為教師突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的手段，取得了傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法取得的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《組合圖形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師運(yùn)用電教手段出示長(zhǎng)方形和正方形以及一些規(guī)則圖形的示意圖，然后啟發(fā)學(xué)生來(lái)提問(wèn)，有學(xué)生提出問(wèn)題“如何給這些圖形分類(lèi)·”，“組合圖形肯定要組合吧”。這時(shí)教師不急于給學(xué)生解答，而是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察屏幕上的圖形，分析、比較他們的不同之處，有學(xué)生對(duì)此問(wèn)題提出了富有獨(dú)創(chuàng)的見(jiàn)解，他說(shuō)：“我可以把這些規(guī)則圖形拼成很多動(dòng)物或者物體的形狀，這樣的過(guò)程就是組合“圖形”。”正是有了這樣的電教手段加以學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難、自由討論的過(guò)程，學(xué)生才能有如此獨(dú)到的見(jiàn)解。從上面的事例中我們不難看出在運(yùn)用課件時(shí)，教師是否要考慮到讓學(xué)生參于到課件的操作中來(lái)。其實(shí)課件不單是老師用的，也應(yīng)該讓學(xué)生來(lái)參與，這樣反而會(huì)有意想不到的效果?？赡芎芏嗬蠋煻加泻鲆暳诉@一點(diǎn)，把自己設(shè)計(jì)成一個(gè)課件的放影者，學(xué)生成了一群好奇的“觀(guān)眾”。三、用精課件，起到點(diǎn)睛之筆從教以來(lái)我聽(tīng)了不少課，有一般教師的公開(kāi)，也有特級(jí)教師的經(jīng)典之作。似乎很少有人不用課件的，而且使用的課件做得都有非常地漂亮，音樂(lè)也很悅耳。從中我發(fā)覺(jué)一些課，從師生問(wèn)好之后，就一直在隨著課件走，整堂課下來(lái)就是師生共同在關(guān)注課件，“咦，下一步會(huì)出現(xiàn)什么東西·’’成為了學(xué)生最想知道的了。教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全依賴(lài)于課件了，別提什么學(xué)生的主體地位，更不用說(shuō)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我想這可能是課件輔助教學(xué)最大悲哀的了。俗話(huà)說(shuō)得好，好鋼要用到刀刃上，我們的課件就要用在恰如其分的地方，要起到畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，這才是“輔助’’真正意義所在。四、慎用課件，體現(xiàn)教師主體地位目前的現(xiàn)狀是無(wú)論授課內(nèi)容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說(shuō)員，失去了對(duì)教學(xué)應(yīng)有的控制地位。另外，許多課件設(shè)計(jì)的非常復(fù)雜和細(xì)致，教學(xué)時(shí)教師只要點(diǎn)擊下一步就了事了，于是教學(xué)的課堂變成了放影院，幾十個(gè)“觀(guān)眾”看著‘‘放影員’’操作，滿(mǎn)心期待著下一步的精彩畫(huà)面?？傊S著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的普及，多媒體課件也發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，但隨之產(chǎn)生的問(wèn)題也越來(lái)越發(fā)人深省。怎樣才能合理地運(yùn)用多媒體課件，使它真正的成為有效的教學(xué)輔助工具成了教學(xué)中的一大難點(diǎn)，這就需要教師正確的認(rèn)識(shí)與多媒體課件之間的關(guān)系，合理的運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合，使多媒體真正成為優(yōu)化課堂教學(xué)的輔助工具。鍶題8感精就的說(shuō)相子測(cè)方鄉(xiāng)方消謝秀模板,值得下載1.課題相關(guān)調(diào)查背景A人們坐所的之是人們必需的雍生素、礦物質(zhì)、有機(jī)酸、食用癥等的主要來(lái)源,這些都是人體不可或缺的營(yíng)養(yǎng)成分,它在人們的日常生活中起著重要的作用。蔬菜清洗主要是為了清除蔬菜面的泥沙、雜質(zhì)、寄蟲(chóng)卻等,為后續(xù)的蔬菜加工提供干凈的菜源,它是蔬加工過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。凈加工是新鮮蔬菜經(jīng)過(guò)挑、清洗、整理、瀝平、包等工序處理后,以小包的形式上市銷(xiāo)售的潔凈型商品蔬萊,凈萊具有干凈、衛(wèi)生、方便、安全等特點(diǎn),它的發(fā)展前途和市場(chǎng)前景前,我國(guó)的蔬菜隋洗仍以手工為主的清洗方式清洗具有勞動(dòng)強(qiáng)度大、率低、毿水量大、清洗分散等缺點(diǎn),而蔬菜加工將朝著保鮮、營(yíng)養(yǎng)、方便的方向發(fā)展,手工清洗自然不能足蔬萊加工的需要。因此,乘用蔬萊清洗機(jī)或清洗設(shè)備勞動(dòng)產(chǎn)率。針對(duì)目前狀況計(jì)了蔬菜清洗機(jī)械,已有的蔬菜清洗機(jī)城清洗葉類(lèi)蔬菜時(shí)對(duì)蔬菜損傍大,不造用。為此文綜述些新型蔬菜清洗機(jī)。類(lèi)清洗機(jī)能有去除蔬菜表面的污染對(duì)蔬菜(包括葉類(lèi)蔬菜)結(jié)構(gòu)無(wú)損佛且對(duì)蔬菜中的輞殺滅作用。⊙目的意義:采摘后的蔬菜表面往往帶有泥土、沙塵、殘余農(nóng)藥、腐殖質(zhì)污染物等清洗是去除這些污染物,降低細(xì)菌總數(shù)的有效手段。蔬菜表面上的細(xì)菌總數(shù)越少蔬菜的保存時(shí)間就越長(zhǎng),故清洗干凈也是延長(zhǎng)蔬菜保存時(shí)間的重要手段。目前,我國(guó)蔬菜的清洗一般用水浸泡和手工清洗來(lái)完成。蔬菜清洗的機(jī)械化程度很低,所以對(duì)蔬菜清洗機(jī)的研究勢(shì)在必行?！蚬ぷ髟?借形滾筒的轉(zhuǎn)動(dòng),使原料在其中不斷地翻轉(zhuǎn),同時(shí)翻滾的原料與筒內(nèi)壁相互摩擦及其原料之間的相互摩擦,以達(dá)到清洗目的。用水管把泥沙由