高適《燕歌行-》教學課件

高適《燕歌行-》26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。高適《燕歌行-》高適《燕歌行-》26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。漫步唐詩,沐浴譽香朱光潛:“要養(yǎng)成純正的文學趣味,我們最好從讀詩入手?！币业冗吺⑻频倪吶娨饩掣哌h,格調(diào)悲壯塞,像雄渾的軍號,一聲聲吹的歷史都熱詩血沸騰。盛唐的邊塞詩人視野開闊,胸歌懷激蕩,充滿了磅礴的浪漫氣質(zhì)和一往無前的英雄主義精神。他們唱出了時代的最強音,充分體現(xiàn)了盛唐精神,是古代詩壇上絕無僅有的奇葩,是后世詩人可望而不可即的高峰。代表:高適、岑參、王昌齡等。藝術(shù)特點:雄渾豪放、慷慨悲涼,境界闊大、雄奇壯美。一、農(nóng)村初中數(shù)學學困生的主要表現(xiàn)及成因分析（一）主要表現(xiàn)農(nóng)村初中數(shù)學學困生主要表現(xiàn)在幾方面：一是數(shù)學的基本概念、定理模糊不清，不能用數(shù)學語言再現(xiàn)公式、定理、概念；二是學生自學能力相對差，從不主動復習，不能找出問題的重、難點，不能從材料中獲得應有的信息，閱讀速度慢且易受干擾，讀書被動，無自覺性；三是做作業(yè)、練習時，死搬硬套公式、定理，不能靈活運用，甚至抄襲、馬虎應付；四是不重視考試，競爭意識淡薄，常抱著破罐破摔、無所謂的心態(tài)。總之，他們?nèi)鄙侏毩⑿?、自信心，學習目標不明確，有被迫學習的心態(tài)。為應付考試，背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，不求甚解；嚴重者干脆放棄學習，自暴自棄。（二）成因分析農(nóng)村初中數(shù)學學困生的形成原因有很多，歸納起來主要有以下幾點：第一，學生因素：一是這些學生對數(shù)學學習缺乏興趣，感到學習數(shù)學枯燥無味，產(chǎn)生一種冷漠乃至抵觸情緒；二是他們的學習目的不明確，學習數(shù)學只是為了應付差事和免受教師和家長的責備；三是缺乏學習數(shù)學的毅力和耐力，對問題不愿意花時間鉆研，對做錯的數(shù)學問題很少主動去尋找致錯的原因；四是學習基礎(chǔ)差，缺乏學好數(shù)學的信心。很多學困生都認為自己能力差，不了解自己能力的特點，不了解自己擅長哪些方面，不擅長哪些方面，自信心不足。第二，家庭因素：這些學生的家長自身文化素養(yǎng)太低，子女的學習行為無法監(jiān)控；部分家庭不和、父母離異、父母沉迷于打麻將等不良生活習性，給學生造成極大的心理創(chuàng)傷；部分學生父母為忙于生計，外出打工，家中只剩下老人和孩子，其子女疏于管教；有些家長對子女的過分溺愛，使孩子缺乏吃苦精神。第三，教師因素：一是教師教學水平相對較低，教學方法比較陳舊，習慣于“滿堂灌”的做法，教學效益比較低下；二是教師的存在不同程度的傳統(tǒng)的教育觀念，一切服從于升學考試，一切服務(wù)于升學考試，僅以考試分數(shù)論成??；三是育德意識和能力普遍不強。對學生缺乏激勵、關(guān)愛、尊重，致使產(chǎn)生不良心態(tài)，甚至厭惡數(shù)學課。第四，社會因素：社會的不良風氣腐蝕、影響著青少年的健康成長。有些學生受其影響較大，注重打扮，結(jié)成團伙，講究哥們義氣；還有部分學生沉迷于網(wǎng)吧游戲，在虛幻的世界中萎靡不振。二、農(nóng)村初中數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化策略（一）探究多種教學形式，培養(yǎng)學生學習興趣1.加強教學的直觀性、形象性數(shù)學是一門具有嚴密性、抽象性的學科。它的抽象性，是學困生形成的主要原因。因此，教學時，應加強教學的直觀性。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可以用幾組不同長度的鐵絲，讓學生自己動手操作，問哪幾組鐵絲可以組成三角形？能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而引導學生得出這條性質(zhì)。因此，加強直觀教學可以吸引學困生的注意力。2.增強教學語言的藝術(shù)性，讓教學生動、有趣課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生的學習情緒，更要注意觀察學困生的學習情緒，學困生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式的講課聽不進耳，對數(shù)學知識也不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術(shù)性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態(tài)。3.注重拓展教學，開設(shè)第二課堂對學困生開展第二課堂教學活動，開設(shè)學習興趣小組，激發(fā)學困生的學習興趣，鼓勵他們努力進取、積極向上。（二）實行“低、多、勤、快”教學，夯實學生基礎(chǔ)1.低起點根據(jù)農(nóng)村學生基礎(chǔ)較差的實際，教師的教學的目標必須低，整體上以加強數(shù)的計算為起點，教學中將教材原有的內(nèi)容降低到學生的起點上，然后再進行正常的教學。我的做法是：（1）以課本教材中較容易接受的知識作為教學的起點。如“正數(shù)與負數(shù)”、“銳角三角形”、“因式分解”等內(nèi)容，按教材中引入法為起點。（2）以教學內(nèi)容中最基本、最本質(zhì)的東西作為教學的起點。如在“同類項”教學中，將原教材中的同類項概念，分成二個步驟進行教學：先討論“所含字母”完全相同，再研究相同的字母的指數(shù)相同，從而降低了起點，便于學生理解掌握這一知識。（3）以所教的新內(nèi)容的特殊基本原型作為教學的起點。例如：“分式方程”教學中，先由4/x=1的解法，引出解分式方程的一般解法：再由2/x-3-4/x=1的過程歸納解題步驟和基本思想。（4）以學生已學過所掌握、所了解的知識、例子作為起點，通過新舊知識的異同點類比進行教學。如“解不等式”可以與“解方程”進行類比，“分式”可以通過“分數(shù)”、“相似形”可通過“全等形”進行類比引入教學。2.多歸納考慮到學生的實際情況，要多給學生歸納、總結(jié)，使他們掌握一定的條理性和規(guī)律性。如在“三線八角”的學習中，由于圖形較復雜，學生不易找出同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角，可以總結(jié)出同位角找字母“F”，內(nèi)錯角找字母“N”，同旁內(nèi)角找字母“I”的規(guī)律。只有不斷的總結(jié)，才能有創(chuàng)新和發(fā)展。3.勤練習由于學困生在課堂教學中有意注意時間較短，在教學中可以把每節(jié)課分成若干個階段，每個階段都讓自學、講解、提問、練習、學生小結(jié)、教師歸納等形式交替出現(xiàn)，這樣可以調(diào)節(jié)學生的注意力，使學生大量參與課堂學習活動。事實表明：課堂活動形式多樣，學生中思想開小差、做小動作、講閑話等現(xiàn)象就會大大減少。4.快反饋學困生由于長期以來受各種消極因素的影響，數(shù)學知識往往需要多次反復才能掌握。這里的“多次反復”就是“多次反饋”。及時反饋可以避免課后大面積補課，提高課堂教學的效率?！翱旆答仭奔瓤梢园褜W生取得的進步變成有形的事實，使之受到激勵，樂于接受下一次學習，又可以通過信息的反饋傳遞進一步校正或強化。（三）堅持“四環(huán)一步”流程，培養(yǎng)學生學習習慣事實告訴我們，只有養(yǎng)成了良好習慣才掌握了學習主動權(quán)，才能使思維活動更加持久，更加深入。學困生往往學習習慣不好，比如上課注意力不集中，課下東問西抄等。針對這種情況，我開設(shè)了“四環(huán)一步”的學習法講座。所謂“四環(huán)一步”的學習法，就是每天的新授課，都要按照預習--上課--整理--作業(yè)這四個步驟組成的環(huán)節(jié)滾動一次。一個章節(jié)結(jié)束，都要進行系統(tǒng)復習總結(jié)這一步驟，使每課時的小環(huán)環(huán)環(huán)相扣，形成整體，不僅如此，在每個步驟上都有許多具體做法和嚴格的要求，對可能出現(xiàn)的不同情況，也都有得力的措施。把這些做法、要求和措施集中起來，把前四個步驟稱為環(huán)節(jié)，構(gòu)成完成每一課時的學習任務(wù)的學習環(huán)，加上最后一個步驟，合稱“四環(huán)一步”。讓學生學會怎樣預習、怎樣上課、怎樣整理知識、怎樣做作業(yè)，知道只有忠實完成這四個環(huán)節(jié)中的每一環(huán)節(jié)，循序進入下一階段內(nèi)容的學習，才能達到應有的效果。（四）聚焦課堂學習輔導，教會學生學習方法根據(jù)學生學習的預習、聽課、復習鞏固、作業(yè)、總結(jié)等環(huán)節(jié)，我對學生的學習方法分層次、分步驟指導。1.預習方法一是粗讀：先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識的概貌；二是細讀：對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。2.聽課方法在聽課方法的指導方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關(guān)系?！奥牎笔侵苯佑酶泄俳邮苤R，應指導學生在聽的過程中注意：聽每節(jié)課的學習要求；聽知識引入及知識形成過程；聽懂重點、難點剖析（尤其是預習中的疑點）；聽例題解法的思路和數(shù)學思想方法的講解。在思維方法指導時，應使學生注意：多思、勤思，即隨聽隨思；深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；善思，即由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納。在指導學生作筆記時應要求學生：記筆記服從聽講，要掌握記錄時機；記要點、記疑問、記解題思路和方法；記小結(jié)、記課后思考題。3.完成作業(yè)方法應要求學生課后先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理（記憶方法有類比記憶、聯(lián)想記憶、直觀記憶等），然后獨立完成作業(yè)，解題后再反思。4.復習方法一看：看書、看筆記、看習題；二列：列出相關(guān)的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的關(guān)系；三做：有目的、有重點、有選擇地解一些習題，通過解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。（五）營造溫馨教室氛圍，關(guān)心學生情感生活部分學困生的形成有來自家庭、社會方面的壓力，也有來自朋友、同學人際關(guān)系的僵化，他們在生活上背著精神的包袱，這有礙于他們的學習，數(shù)學科也不例外。我針對中差生的實際情況，用愛、理解、耐心去深入他們，尊重、信任他們，多表揚，少批評?！叭朔遣菽荆炷軣o情”，只要始終對他們充滿愛心，我堅信：即使是冥頑不化的石頭也終究會感化。1前言20世紀中后期以來，隨著世界新技術(shù)革命的深入發(fā)展，涌現(xiàn)出了以信息技術(shù)、生物技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)、空間技術(shù)、海洋開發(fā)技術(shù)等為主體的一大批高新技術(shù)，其廣泛應用于軍事領(lǐng)域，改變了戰(zhàn)爭的原有形態(tài)，從近十年的一些重要的局部戰(zhàn)爭來看，戰(zhàn)爭的發(fā)展正呈現(xiàn)出高技術(shù)特征，要想在未來戰(zhàn)爭中立于不敗之地，作為戰(zhàn)爭主體之一高素質(zhì)的人才教育及其能力的培養(yǎng)則成為非常重要的因素。2學員素質(zhì)和能力的培養(yǎng)是軍隊院校教育的核心目標素質(zhì)是指把從外界獲得的知識、經(jīng)驗內(nèi)化于人的身心、升華而形成的相對穩(wěn)定的品質(zhì)或素養(yǎng)。而能力是人勝任學習和工作的主觀條件。兩者是有本質(zhì)區(qū)別的，同時又相互聯(lián)系、相互促進。素質(zhì)水平的提高，有利于能力的增強；能力的增強，則直接推進了素質(zhì)的提高。軍隊院校不同于地方高校，在全面推進素質(zhì)教育時，要以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民關(guān)于新時期軍隊建設(shè)的重要論述為指針，以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》、《中國人民解放軍院校教育條例》、《軍隊院校教育改革和發(fā)展綱要》為依據(jù)，全面貫徹黨的教育方針、軍委新時期軍事戰(zhàn)略方針、“三個面向”方針和“科技強軍”方針，以提高適應“打得贏”和“不變質(zhì)”需要的官兵整體素質(zhì)為根本宗旨，突出軍事教育特色。（1）這其中“不變質(zhì)”應該成為軍隊院校素質(zhì)教育的第一重點。我們的軍隊是在黨的直接領(lǐng)導下，不論何時都一定要聽從黨的指揮，這是每一個軍校學員必須達到的基本素質(zhì)。第二重點是對學員內(nèi)在的培養(yǎng)，形成可以適應軍隊建設(shè)發(fā)展需要的品質(zhì)、素養(yǎng)。在確定教學內(nèi)容時不僅要以部隊及未來戰(zhàn)爭需要為依據(jù)，還要注重對學員品質(zhì)、素養(yǎng)的灌輸、形成，內(nèi)容制定時要具有超前意識，增大教學內(nèi)容的高科技和新軍事的含量，提高教學起點。在教育過程中，發(fā)揮個體潛能，培養(yǎng)個性特長。例如，要研究新時期軍校學員的特點和身心發(fā)展的規(guī)律，認真思考過去的學員管理模式，建立適宜于全面素質(zhì)教育的、具有新時期軍校特色的學員管理模式。在健全管理法規(guī)制度、嚴格依法管理的同時，大力倡導學員的自主管理和民主管理。在學員隊干部和教員的引導下，盡可能的調(diào)動學員的主觀能動性，讓學員在自主管理和民主管理中發(fā)展個性特長，提高管理素質(zhì)。素質(zhì)教育是全員、全程、全方位的教育。需要院校全體教員、學員、管理干部密切配合，需要院校教育與家庭教育、部隊教育、社會教育的密切配合，需要第一課堂與第二課堂的密切配合。尤其是充分利用第一課堂和第二課堂，開展豐富多彩的素質(zhì)教育活動，包括學習競賽活動、科技創(chuàng)新活動、科技練兵活動、軍事體育活動、文化藝術(shù)活動、社會實踐活動等，這對于培養(yǎng)和發(fā)展學員的全面素質(zhì)、個性特長和創(chuàng)新能力，都是有效的途徑。另外改革考評制度，這不等于否定應試教育中的考試，素質(zhì)教育也要用考試作為質(zhì)量水平和教學反饋的手段。但是不能單純以課程考試來評價學員的優(yōu)劣，要考知識，更要考能力、考素質(zhì)，特別是要加入對學員創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的考核評價。以綜合評價衡量學員的學習效果。其他還可以通過完善人才目標、優(yōu)化培養(yǎng)模式、營造育人環(huán)境、加強組織領(lǐng)導等措施來推進素質(zhì)教育。（2）對學員的能力培養(yǎng)是軍隊院校教育的另一個核心內(nèi)容?？梢哉f素質(zhì)教育是對學員內(nèi)在品質(zhì)的培養(yǎng)，而能力培養(yǎng)則實際是學員外在學習、工作、生活能力水平的培養(yǎng)?！按虻泌A”則體現(xiàn)出能力的培養(yǎng)。一個合格軍校學員要具備的能力很多，范疇很廣，其基本可以概括為學員學習、工作和生活能力的培養(yǎng)。學習能力是人進行學習活動的主觀條件，是其他各種能力的基礎(chǔ)。在軍校教育中，學員學習任務(wù)重、要求高與時間緊的矛盾比地方高校更為突出。軍校學員更需要掌握科學的學習方法，具有比地方高校學生較強的學習能力。學員學習能力的形成是建立在注意能力、觀察能力、思維能力、記憶能力、想象能力、閱讀能力和聽課能力等基礎(chǔ)之上的，其發(fā)展的過程需要一個周期，是學習品質(zhì)、知識經(jīng)驗、智力技能、學習方法、實踐活動等相互聯(lián)系、相互作用的過程。提高學員學習能力的途徑包括有課程式、滲透式、示范式、實踐式、交流式、統(tǒng)帥式等。①課程式。開設(shè)《學習指導》或《學習方法論》課程。通過開設(shè)必修課或選修課、講座課，使學生能夠理論聯(lián)系實際地了解學習科學的基本理論和學習方法（策略）的基本內(nèi)容、要求。②滲透式。把學習能力的培養(yǎng)滲透到各門課程和各種學習活動中。掌握不同學科和課程的特點和學習方法，在學習知識技能中貫穿學習能力培養(yǎng)。③示范式。教師、管理干部和學習骨干等在學習能力、方法上做出榜樣。學生虛心向他們學習。④實踐式。學生在參與的各種學習實踐活動中積極探索、總結(jié)適合自己的學習方法，通過學習實踐將學習方法論的理論知識轉(zhuǎn)化為實際的學習能力。⑤交流式。平時同學之間和師生之間開展學習方法的研討交流，在班級、學員隊、學校，有組織、有計劃地召開學習能力研討會和學習方法交流會。⑥統(tǒng)帥式。以唯物辯證法指導學習方法和學習能力的培養(yǎng)。通過主動學習《自然辯證法》、《反杜林論》、《唯物主義和經(jīng)驗批判主義》、《實踐論》、《矛盾論》等馬克思主義經(jīng)典著作并用來指導自己的學習和工作。工作能力的培養(yǎng)，其實是院校教育的主體部分。其形成是一個時間過程，不能僅停留在日常課程的教學和學習掌握上，關(guān)鍵是提高學員應對未來工作的能力，包括鍛煉學員遇到問題時心理承受的能力，思考問題的能力，解決問題的方案制定能力，歸納總結(jié)處理結(jié)果的能力?，F(xiàn)在工作，講求團隊合作，共同完成某項目標，這樣不僅節(jié)省時間，更重要的是可以事半功倍，解決很多單靠自身根本無法解決的問題。所以學院應在培養(yǎng)學員個體能力的同時，增加學員團隊鍛煉的機會，有意識的去培養(yǎng)學員的團隊合作意識，協(xié)同處理問題的能力，注意工作中的人際關(guān)系處理等問題。生活能力則包括適應能力、交往能力、管理能力、表達能力、動手能力、創(chuàng)新能力、競爭能力、決策能力和溝通能力等許多組成部分。這需要院校在課堂教育之外，關(guān)心學員生活，與推進素質(zhì)教育相結(jié)合，貫穿于日常管理中。為了適應未來的需要，這其中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。什么是創(chuàng)新？《現(xiàn)代漢語辭典》把“創(chuàng)新”解釋為“拋開舊的，創(chuàng)造新的。”許多專家學者都對創(chuàng)新的含義作了較具體的解釋，可歸納為：人根據(jù)一定的目的和任務(wù)，運用一切已知的條件，產(chǎn)生出新穎的、有價值的成果（精神成果、社會成果、物質(zhì)成果）的認識活動和實踐活動。學院在培養(yǎng)學員創(chuàng)新能力的時候主要應放在培養(yǎng)學員敏銳發(fā)現(xiàn)問題的能力、創(chuàng)造性思維的能力和科技創(chuàng)新的能力。能力培養(yǎng)是整個院校教育活動的主體部分，而素質(zhì)教育則是院校教育的靈魂部分。兩者缺一不可，要擺正兩者的關(guān)系，抓住它們的重點，把其貫穿于整個教學活動中，真正培養(yǎng)出滿足今后軍隊國防事業(yè)需要，適應未來戰(zhàn)爭發(fā)展的有能力的高素質(zhì)軍事人才。漫步唐詩,沐浴譽香朱光潛:“要養(yǎng)成純正的文學趣味,我們最好從讀詩入手?！币业冗吺⑻频倪吶娨饩掣哌h,格調(diào)悲壯塞,像雄渾的軍號,一聲聲吹的歷史都熱詩血沸騰。盛唐的邊塞詩人視野開闊,胸歌懷激蕩,充滿了磅礴的浪漫氣質(zhì)和一往無前的英雄主義精神。他們唱出了時代的最強音,充分體現(xiàn)了盛唐精神,是古代詩壇上絕無僅有的奇葩,是后世詩人可望而不可即的高峰。代表:高適、岑參、王昌齡等。藝術(shù)特點:雄渾豪放、慷慨悲涼,境界闊大、雄奇壯美。主要內(nèi)容:邊1殺敵報國,建功立業(yè)的抱負塞2塞外生活的艱辛和連年征戰(zhàn)的殘酷;詩3出征士兵的鄉(xiāng)愁和家中妻子的離恨歌4對戰(zhàn)爭的厭惡2對統(tǒng)治者窮兵默武的5描寫邊塞風光(雄奇壯麗)。意象:1.與戰(zhàn)爭有關(guān)的器物,如旗、鼓、干戈、號角、戰(zhàn)車、轅門、烽火等;2與戰(zhàn)爭有關(guān)的地點和人、樂器,如大漠、長城、黃沙、樓蘭、陰山、瀚海、涼州、受降城、玉門關(guān),單于,羌笛、胡笳、琵琶、蘆管等。蔡於《燕歌行》學習目標1、反復誦讀。體味詩人內(nèi)心復雜的情感。2、了解邊塞詩,體會其深廣的社會意義。3、探討詩歌的藝術(shù)手法。蔡作者面介高適,初唐邊塞詩人。字達夫/仲武,滄州人。少孤貧,愛交游,有游俠之風,并以建功立業(yè)自期。曾為散騎常侍,世稱“高常侍”。與岑參并稱“高岑”,其邊塞詩感情激昂,意境雄渾,氣勢奔放;長于七古蔡厥於解題《燕歌行》是樂府舊題,其辭常用來歌詠東北邊地(燕地)的征戍之苦和思婦相思之情。本詩打破了同一題材大