部編版八年級語文上課外古詩詞誦讀教學(xué)課件

部編版八年級語文上課外古詩詞誦讀1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。部編版八年級語文上課外古詩詞誦讀部編版八年級語文上課外古詩詞誦讀1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。課外古詩詞誦讀浣溪沙北宋】晏殊曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回?無可奈何|花落去,似曾相識燕歸來。小園香徑|獨徘徊前蘇聯(lián)心理學(xué)家科魯捷茨基的研究實驗表明，兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在差異。由于差異的存在，布盧姆“掌握學(xué)習(xí)”的理論要求教師在教學(xué)過程中根據(jù)不同的學(xué)生情況去滿足他們的不同需要，即“因材施教”。然而在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師往往只面向少數(shù)成績較好的學(xué)生，久而久之，其他學(xué)生也就漸漸地失去了課堂學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而造成他們學(xué)習(xí)水平的重大差異，使同一個班級的學(xué)生自然分成三個群體：優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生。這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出。而在當(dāng)前班級授課制下，一位教師同時教幾十名學(xué)生，很難逐個去滿足學(xué)生的需要。為了彌補這一不足，我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用了“學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)方法分層、輔導(dǎo)分層、作業(yè)分層”這一教學(xué)模式，這樣就很好地實現(xiàn)了學(xué)困生轉(zhuǎn)化、中等生優(yōu)化和優(yōu)等生延伸發(fā)展解決的問題，使教學(xué)質(zhì)量得到了大面積的提高。下面以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例簡要闡述這一模式的具體運用。一、學(xué)生分層在對學(xué)生的實際情況作了充分了解的情況下，結(jié)合各種測試手段，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度等，把學(xué)生分為A、B、C三組。A組為競賽組，這組學(xué)生基礎(chǔ)扎實，接受能力強，學(xué)習(xí)自覺，方法正確，成績優(yōu)秀。B組為提高組，這組學(xué)生基礎(chǔ)知識和智力水平一般，但學(xué)習(xí)比較自覺，有一定的上進心，成績中等。C組為基礎(chǔ)組，這組學(xué)生的基礎(chǔ)知識和智力水平較差，接受能力不強，學(xué)習(xí)沒有自覺性，成績欠佳。在同一個班里，實施合理的分層對教學(xué)順利開展十分重要。因此，要對影響學(xué)生的相關(guān)因素――智力因素和非智力因素、內(nèi)部因素和外部因素，即對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣、個性特點、能力水平、數(shù)學(xué)想象、數(shù)學(xué)思維等做出綜合分析與評估。在分組時，實驗班的老師跟學(xué)生進行了不少的交流，主要是被分在C組的同學(xué)有想法，通過老師的工作，使他們認識到這是老師更關(guān)心他們，對他們今后學(xué)好數(shù)學(xué)更有好處等等。并明確指出各組之間不是不變的，每學(xué)期根據(jù)考試成績變動。二、教學(xué)目標(biāo)分層在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以及各層次學(xué)生的水平，對各層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。首先，對A組學(xué)生，側(cè)重能綜合運用所學(xué)知識，重視培養(yǎng)自學(xué)能力和求知欲，重視培養(yǎng)思維品質(zhì)。B組學(xué)生，能理解課本例題，做一些簡單的新題，能模仿課本例題，完成課本上的練習(xí)題。重視夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情。其次，對A組同學(xué)，要求注重公式的推導(dǎo)、來源及深化。對B組同學(xué)，要求掌握基本原理、概念及運算。對C組同學(xué)，要求熟記公式，并進行簡單運算。三、教學(xué)方法分層對A組學(xué)生直接切人主題，放開了，向深廣方向發(fā)展，課堂內(nèi)獨立探索，合作交流的時間長些，而B組學(xué)生注重復(fù)習(xí)引入，慢慢過渡到新課，側(cè)重基礎(chǔ)知識的講和練。而在同一個班級，授課著眼于B層次學(xué)生，實行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重課本上的例題和習(xí)題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能上下功夫。對A層次學(xué)生，實行少講多練，讓他們獨立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)綜合解決問題的能力和探究能力。對C組學(xué)生，放低起點，淺講多練，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識和技能，使學(xué)生能學(xué)得進，跟得上。例如，在進行全等三角形識別一節(jié)的教學(xué)時，進行了這樣的嘗試：全等三角形的識別有四條，SSS、SAS、ASA、AAS。按原課程計劃需八課時，教材的安排是給出一個，應(yīng)用一個，我們對A組學(xué)生，四個識別只用了一節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生通過分析和實踐全部得出，并對為何SSA，AAA不能識別三角形全等加以研究。第二節(jié)課，我們精心編制了一組題，讓學(xué)生對上述四個方法加以熟悉和深化理解，第三節(jié)課對書上的例題進行了簡單的講解。通過反饋說明，這樣安排教學(xué)，三節(jié)課完全可以完成八節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。通過如此處理教材，使得學(xué)生對全等三角形的識別有了較為全局的把握，有了更強的融會貫通的能力，對待綜合題的處理更為從容。對B組學(xué)生，我們采取了書上的安排，講解一個，應(yīng)用一個。例題講解時，先分析，再口述，然后以填空的形式由學(xué)生完成證明，接著，讓學(xué)生再做一道類似的題。四、輔導(dǎo)分層在分層輔導(dǎo)上我們采取了兩條路，一是將全年級的尖子生（40人）組成競賽組，由專人定時集中每星期輔導(dǎo)兩次，另外對C層次同學(xué)每周利用兩次三十分鐘時間，集中處理他們作業(yè)中出現(xiàn)的一些問題。第二條路是在實驗班讓學(xué)生之間互相輔導(dǎo)。具體做法是：老師輔導(dǎo)A層次同學(xué)，A層次同學(xué)輔導(dǎo)B層次同學(xué)，B層次同學(xué)輔導(dǎo)C層次同學(xué)，充分調(diào)動每個人的學(xué)習(xí)積極性，使他們在輔導(dǎo)他人的過程中自己也得到發(fā)展和提高。五、作業(yè)分層A層次同學(xué)除了完成課本上的一部分作業(yè)外，再給他們一些提高題和思考題；B層次同學(xué)的作業(yè)要掌握由淺入深的原則，除了完成課本上的所有題外，要注意同類型的題重復(fù)再練的過程；C層次同學(xué)只要完成課本上的A組題，并注意同類型的題進行反復(fù)訓(xùn)練，直至弄通弄懂。如在“勾股定理”第一課時后，我們分別設(shè)計了下面的作業(yè)：（1）熟記勾股定理，并對照圖形默寫兩遍。（2）求下列直角三角形中的未知邊。（3）矩形的周長為34，長為12，求矩形的對角線長。（4）如圖，在平面直角坐標(biāo)系中，0為坐標(biāo)原點，A（-2，0），B（0，3），求三角形AOB斜邊上的高。A層次同學(xué)要完成全部題，B層次同學(xué)要完成（1）至（3）題，C層次同學(xué)只要完成（1）、（2）兩題。對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)實施分層教學(xué)的優(yōu)點：1.分層教學(xué)體現(xiàn)了以人為本，兼顧了各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于每個學(xué)生最大限度的發(fā)展。2.分層教學(xué)是以給學(xué)生成功的回報來正向激勵學(xué)生，對不同層次的學(xué)生評價有所區(qū)別，對于C組同學(xué)的點滴進步應(yīng)采用激勵評價，鼓勵他們努力向高一層次發(fā)展，而對于A組學(xué)生所取得的進步，采用競爭評價，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴要求，促使他們努力奮進。從而使每個學(xué)生都能從學(xué)習(xí)中嘗到成功的喜悅，增強學(xué)生的自信心。3.分層教學(xué)能提高教師的教學(xué)水平。分層教學(xué)的發(fā)展方向首先就是課堂教學(xué)中要以精彩的內(nèi)容來吸引人。這就要求教師不僅精心備課，而且要深入到學(xué)生中間去了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，加強自身的再學(xué)習(xí)。4.分層教學(xué)能融洽師生關(guān)系。由于分層教學(xué)要求教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生采取不同的方式，因此教師要及時關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生，這樣就增進了師生之間的相互了解與信任?？傊以跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，通過“學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)方法分層、輔導(dǎo)分層、作業(yè)分層”等靈活多樣的形式，克服了以往數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不足，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)中的自卑、驕傲等消極心理因素的影響，使過去曾經(jīng)影響數(shù)學(xué)教學(xué)的諸因素統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)揮作用，各個層次的學(xué)生在每一堂課上都有用武之地，都能有顯示自己才能的機會，激發(fā)和調(diào)動了各類學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使學(xué)生（特別是學(xué)困生）把學(xué)數(shù)學(xué)變“任務(wù)”為“需要”、變“負擔(dān)”為“樂趣”，真正實現(xiàn)了既“學(xué)會”又“會學(xué)”，從而大面積地提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。眾所周知，作文教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，但許多農(nóng)村小學(xué)生怕寫作文，一聽寫作文就焦頭爛額，在表達時無話可說，或是沒有真情實感，寫流水賬，存在“人云亦云”的現(xiàn)象。因而，我們農(nóng)村小學(xué)語文教師培養(yǎng)農(nóng)村農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力，尤為重要。一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀（一）重表達，輕育人綜觀現(xiàn)今農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，普遍存在著人文價值削弱，人文底蘊流失的現(xiàn)象。在作文教學(xué)中，教師十分看重學(xué)生完成作文的速度及其結(jié)構(gòu)和技巧，至于作文的內(nèi)容是否真實就不那么注重，致使農(nóng)村小學(xué)生的作文中假話連篇，假故事，假情感屢見不鮮。這種把“求真知，做真人”的品質(zhì)無形排擠到認識圈之外的現(xiàn)狀，著實讓人寒心。（二）重課堂，輕生活葉圣陶曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作出什么樣的文字，否則就會陷入不切實際的唯技巧論?！比欢F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，把學(xué)生關(guān)在教室，苦思冥想，閉門造車的現(xiàn)象卻屢見不鮮。這種封閉式作文訓(xùn)練，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生無話可說，假話連篇，原本想象豐富，思維活躍的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，寫出來的東西往往蒼白無力，毫無生趣可言?。ㄈ┲刂笇?dǎo)，輕講評目前，很多農(nóng)村小學(xué)語文教師片面注重作文前的指令性建議，而對作文后的講評不夠重視，常常批改完作文，寫幾句不痛不癢的評語，就把本子發(fā)給學(xué)生完事，并不進行有充分準(zhǔn)備的講評。講評未受到應(yīng)有的重視，仍然處于薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生的作文水平難以提高。針對以上教學(xué)現(xiàn)狀，那么，我們應(yīng)如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力呢？我認為應(yīng)該從以下幾方面入手：二、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生寫作能力的措施（一）創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供條件，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣孔子曾經(jīng)說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄芭d趣才是最好的老師?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的作文興趣，不僅僅在作文課上，重要的是在平時的教學(xué)中注意挖掘?qū)W生的寫作激情，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識。教師在平時的時候，要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，為學(xué)生提供一些條件培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣！農(nóng)村的教學(xué)設(shè)施相對落后，沒有多媒體輔助教學(xué)，怎樣才能激起孩子們作文的興趣呢？我發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村得天獨厚的生活環(huán)境正是學(xué)習(xí)的天然資源！于是我?guī)е⒆觽冏叱鼋淌遥呓笞匀唬捍禾?，到野外摘野花、放風(fēng)箏；夏天，到田邊捉小魚、撿田螺；秋天，到野外摘野果，看秋風(fēng)掃落葉。精彩紛呈的“天然課堂”讓孩子們感受到了無窮的樂趣。這些有趣的生活發(fā)現(xiàn)，成了孩子們寫作的“素材倉庫”，作文時“取之不盡，用之不竭”。作文興趣也不是一朝一夕的事情，需要長期的堅持，只有讓學(xué)生積極參與了，才能不斷地產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對作文學(xué)習(xí)表現(xiàn)極大的熱情，并從學(xué)習(xí)中獲得興奮和快樂。（二）閱讀要緊密聯(lián)系寫作閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。要提高學(xué)生的寫作能力，閱讀是至關(guān)重要的。閱讀能力提高了，作文能力才有了保證。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生大量廣泛地閱讀課外書，還要指導(dǎo)學(xué)生靈活運用在閱讀中形成的作文技能。俗話說得好，巧婦難為無米之炊。學(xué)生只有在掌握了一定詞語的基礎(chǔ)上，才能寫出自己想要說的話來。所以，教師要加強詞語教學(xué)，幫助學(xué)生不斷積累，學(xué)會將書本語言轉(zhuǎn)化成自己的語言，寫出自己的文章。鼓勵學(xué)生多閱讀，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。注意讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章中優(yōu)美的詞句，并把自己喜歡的詞句積累起來。（三）培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，將日常的生活積累與寫作訓(xùn)練相結(jié)合這一訓(xùn)練應(yīng)該是有目的、有計劃、有步驟地進行，大體上我遵循以下的步驟：（1）觀察事物的部分，寫片段。我曾要求學(xué)生細致地觀察本班一個同學(xué)的面貌，描述這個同學(xué)的肖像，抓住他的最大特點來寫，結(jié)果，學(xué)生寫得很逼真，不說姓名都知道是誰。這種訓(xùn)練很收效，同學(xué)們寫的片段有血有肉，生動感人?。?）觀察事物場景寫短文。比如觀察學(xué)校旁邊的小河，組織這種觀察，教師在事前要制定周密的計劃，做好觀察前的準(zhǔn)備。觀察回來后，要啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生按觀察順序與重點整理記錄的材料，完成短文寫作。（3）觀察日常生活，訓(xùn)練寫日記。在學(xué)生有了初步寫作能力的基礎(chǔ)上，到了農(nóng)村小學(xué)中高年級，我就訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。開始先要求學(xué)生寫周記，然后每周寫兩至三篇日記，以觀察日記為主，寫自己日常生活中觀察到的最感興趣的事，最后要求學(xué)生每日寫一則。久而久之，孩子們的寫作能力普遍都有所提高。（4）將地方特色融入到作文教學(xué)中。鄉(xiāng)村教師在農(nóng)村小學(xué)生的作文教學(xué)中，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生們以鄉(xiāng)村生活風(fēng)景為突破點來提高學(xué)生的作文能力，比如讓他們多寫田野、森林、小河、藍天、白云，路邊的花花草草，家里飼養(yǎng)的雞鴨牛羊、豬狗貓兔等，形形色色的村民......通過這些鄉(xiāng)村特色不斷地拓展自己的寫作范圍，從而全面提高自己的寫作能力。（四）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫作文的好習(xí)慣在作文課前，讓學(xué)生收集有關(guān)的寫作素材，不搞“突然襲擊”，在教學(xué)中要重在引導(dǎo)思路，想清楚為什么要寫，該怎么寫，哪些要寫，哪些不用寫，哪些寫在前，哪些寫在后等等。引導(dǎo)學(xué)生打開思路，而不是按照自己事先設(shè)計好的一套“請君入甕”，要啟發(fā)學(xué)生自由地表達自己的思想，也就是找到他想寫得作文的“魂”（五）作文的修改和評議學(xué)生的習(xí)作不能“獨學(xué)而無友，孤陋而寡聞”。同學(xué)之間的交流與評價有時會起到教師難以起到的作用。對學(xué)生作文的評價不應(yīng)是教師單邊的活動，因為學(xué)生有自己的寫作實踐，有感性認識和親身體驗，他們有發(fā)言權(quán)，教師不管采用何種方式評價，都要盡量讓學(xué)生參與其中，談?wù)勊麄儗ψ约海瑢e人文章的看法和體會。教師少些包辦與束縛，徹底卸掉學(xué)生思維的枷鎖，這樣，學(xué)生在習(xí)作評改時常常會有奇思妙想涌出！三、“百花齊放”的作文樂園著名學(xué)者余秋雨說：“作文連接著健康的生命?！睂W(xué)生作文最基本的要求就是真實地表現(xiàn)自我，正如古人所強調(diào)“言為心聲”、“文如其人”。作文要根除人云亦云、“假大空”，提倡真我真事、真情實感，則必須樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念。讓學(xué)生愛上作文，不僅要解決學(xué)生的興趣問題，提高語文學(xué)習(xí)素質(zhì)的問題，而且也要體現(xiàn)在家庭教育環(huán)境和社會教育環(huán)境的改造上。此外，作文與其他學(xué)科的融合，與綜合性學(xué)習(xí)相契合，也是值得我們不斷探索和研究的。讓我們共同來憧憬學(xué)生走進“百花齊放”的作文樂園，“當(dāng)兒童愛上作文”的美麗圖畫吧！課外古詩詞誦讀浣溪沙北宋】晏殊曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回?無可奈何|花落去,似曾相識燕歸來。小園香徑|獨徘徊晏殊(991-1055),字同叔撫州臨川(今屬江西)人。北宋婉約派詞人。景德初年,十四歲,就以“神童”的才名應(yīng)殿試考中進士。性剛簡,自奉儉,能薦拔人才。如范仲崦、歐陽修均出其門下。他生平著作相當(dāng)豐富,計有文集一百四十卷,主要作品有《珠玉詞》。晏殊是一名著名的文學(xué)家,擅長詞令(長短句),尤擅小令。風(fēng)格婉轉(zhuǎn),歷有“詞之專精者,首推晏殊”的評價。這首詩是暮春時節(jié)詞人看到花落的景象,回憶起了以前的往事,所以這首詩是對春天的傷春懷舊。的背錄嗎作者一生歷居顯官要職,仕途平坦但政績平平。作品在閑情逸致、歌酒風(fēng)月的吟詠中,也常流露出官像文人由精神空虛而產(chǎn)生的年華易逝、遲暮落寞的感傷>故地重臨,懷舊自不可免,文中作者的感受是怎樣的?剛填好的詞,意指新歌舊時一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺。首杯酒曾經(jīng)到過的或的亭臺樓閣聽著一曲詩詞喝著一杯美酒,去年這時節(jié)的天氣、舊亭臺依然存在向西方落下夕陽西下幾時回?落日什么時候回來天邊西下的夕陽什么時候會再回來?不得已,沒有辦法好像曾經(jīng)認識無可奈何花落去,似曾相識燕歸來。春花紛紛落去燕子從南方飛回來無可奈何之中,看到春花紛紛落去;而去年似曾見過的燕子,如今又從南方飛回來了。帶著幽香的園中小徑小園香徑獨徘徊。獨自來回走在彌漫花香的園中小路上,我獨自地走來走去。詩詞賞識上曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺①句意+效果:這句詞的意思是:聽著一曲詩詞喝著一杯美酒,去年這時節(jié)的天氣、舊亭臺依然存在,寫出了詞人對往事的回憶,表現(xiàn)了詞人對時光流逝的慨嘆和今是昨非的惆悵情思。②寫法+效果:用了對比的寫法,將"新詞中“新”與"舊亭臺中“舊”進行對比抒發(fā)了今是昨非的惆悵情思詩詞賞識夕陽西下幾時回?①抒情方式+效果:用了借景抒情的方式,借“夕陽西下”抒發(fā)鬧人