小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)范文

小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)范文一、思想有了大轉(zhuǎn)變

通過理論學(xué)習(xí)與實踐，我校兼職科學(xué)教師的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變，他們?nèi)颊J(rèn)為作為一位科學(xué)教師，必需具有淵博的科學(xué)學(xué)問，嫻熟的操作技能，良好的思想品質(zhì)，特殊是骨干教師，更應(yīng)當(dāng)把握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、把握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。在科學(xué)的探究過程中，教師不再把科學(xué)學(xué)問的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對學(xué)問把握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起查找答案，在探究科學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此，在科學(xué)課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，將導(dǎo)致師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“學(xué)問的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“公平地參加學(xué)生的討論”，從“學(xué)問的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生科學(xué)探究的促進者、組織者和指導(dǎo)者”。

二、對科學(xué)課程的根本理念有了一個新的熟悉

首先，科學(xué)課堂要面對全體學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對四周的事情具有較強奇怪心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)當(dāng)是他們主動參加的過程。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親切的伙伴，教師的教學(xué)設(shè)計必需建立在滿意學(xué)生需要、興趣和已有學(xué)問閱歷的根底之上，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)賜予充分的理解和敬重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

其次，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課堂要向?qū)W生供應(yīng)充分的科學(xué)探究時機，使他們在像科學(xué)家那樣進展科學(xué)探究的過程中，把握一些根本的探究方法，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究力量，獵取科學(xué)學(xué)問。

第三、科學(xué)課程應(yīng)具有開放性?？茖W(xué)課堂上教師要給學(xué)生供應(yīng)選擇的時機和制造的空間，要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進展科學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)加強科學(xué)與其他學(xué)科之間的滲透與整合。

三、教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變，教學(xué)思想有所更新

1、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。以前科學(xué)教師總認(rèn)為教師是權(quán)威的象征，學(xué)生要肯定的聽從，特殊是教學(xué)中，學(xué)生完全處于被動狀態(tài)，是容納學(xué)問的容器。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，科學(xué)教師深深地熟悉到科學(xué)課程是要面對全體學(xué)生的，是要考慮到學(xué)生的個別差異性的。因此，既要轉(zhuǎn)變教師的角色，成為學(xué)生的朋友。

2、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的根本手段，科學(xué)的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果，也能使師生關(guān)系更加融洽，二者相互促進形成良性循環(huán)，教學(xué)自然會勝利的。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，科學(xué)教師認(rèn)為目前提出的科學(xué)探究法即以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究為主，相對而言是適合科學(xué)課程的。自主的探究可以通過學(xué)生自己提出問題自己想方法去動手實踐，解決問題，并從中體驗到勝利喜樂。

參與了這次省級骨干教師培訓(xùn)，意味著科學(xué)教師將帶著新課程理念、新課程方法領(lǐng)先走進課堂，同時也意味著帶著新課程理念、新課程方法領(lǐng)先和影響四周的其他教師。信任科學(xué)教師有時也會布滿困難、挫折或困惑，但是在實踐中我會有更多的新閱歷、新發(fā)覺以及新的飛躍。

才智不是靠灌輸獲得的，勝利是建立在有預(yù)備的根底之上的。本次培訓(xùn)通過專家們的“點化”和“引領(lǐng)”，使本人受益匪淺，今后，科學(xué)教師定會一如既往，將自己的全部心血傾注于科學(xué)教育事業(yè)上，真正起到一個骨干教師的作用。

小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)2

20ｘｘ年3月13日至3月22日，我很榮幸地參與了云南省20ｘｘ年小學(xué)科學(xué)骨干教師省級楚雄師院培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這么一個好的學(xué)習(xí)時機！本次培訓(xùn)的內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)的方式多種多樣，既有專家的報告，又有特級教師的核心理念，還有視頻觀摩研討。課堂觀教學(xué)摩與溝通，為期十天的培訓(xùn)，我感覺每天都是充實的，由于每天都要面不對同風(fēng)格的講師，每天都能聽到不同類型的講座，每天都能感受到思想火花的沖擊。在培訓(xùn)中，我進一步熟悉了新課程的進展方向和目標(biāo)，反思了自己以往在工作中的缺乏。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的學(xué)問內(nèi)涵，給了我詳細(xì)的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進一步得到了更新，真是受益匪淺。經(jīng)過了這次培訓(xùn)活動，我在各個方面收獲甚大，體會最深的有以下幾點：

一、思想上的提高。

在千萬教師中，我能參與這樣的培訓(xùn)，我想我是幸運的、是幸福的。這次培訓(xùn)，使我充共享受到了自身充電帶給我的精神上的富足和愉悅，親身體驗了在專家引領(lǐng)和伙伴互助下的學(xué)習(xí)過程是多么的豐富多彩，作為一位科學(xué)教師，必需具有淵博的學(xué)科學(xué)問，嫻熟的操作技能，良好的思想品質(zhì)，特殊是骨干教師，更應(yīng)當(dāng)把握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、把握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。教育理念要提升，理念的更新隨之帶來的是教育教學(xué)方式的變革。

二、對科學(xué)“課標(biāo)”的理解。

1、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

學(xué)生具有劇烈的奇怪心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)當(dāng)是他們主動參加和能動的過程?？茖W(xué)課程必需建立在滿意學(xué)生進展需要和已有閱歷的根底之上，供應(yīng)他們能直接參加的各種科學(xué)探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和親切的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)賜予充分的理解和敬重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

2、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。

“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，讓學(xué)生親身經(jīng)受科學(xué)探究過程”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的要求。開展有效的科學(xué)探究活動，讓學(xué)生把握探究的根本方法，用科學(xué)思維方式獵取學(xué)問，這是科學(xué)探究過程中培育學(xué)生科學(xué)思維力量的有效途徑。

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程在培育學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的力量根底上，向?qū)W生供應(yīng)充分的科學(xué)探究時機。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是一種對將來的預(yù)期與前瞻的意識。在科學(xué)課的學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮這種意識的作用，使兒童在像科學(xué)家那樣進展科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究力量，獵取科學(xué)學(xué)問，形成敬重事實、擅長質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

3、科學(xué)課要培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培育科學(xué)課的課堂常規(guī)，如有條不紊的開展試驗，實事求是的科學(xué)態(tài)度，準(zhǔn)時地記錄觀看到的現(xiàn)象，能長期堅持觀看記錄，能傾聽別人的發(fā)言，能提出自己的見解等。

4、科學(xué)教師要樹立終生學(xué)習(xí)的意識，不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

三、如何開展科學(xué)課程的教學(xué)

專家告知我們：每當(dāng)你接觸到一門從來沒有接觸過的課程時，請不要緊急也不要可怕，首先要閱讀課標(biāo)，了解課標(biāo)的內(nèi)容和要求，然后根據(jù)課標(biāo)的要求進展教學(xué)?？茖W(xué)課的教學(xué)是圍繞以下幾個環(huán)節(jié)開展的：

科學(xué)課的內(nèi)容繁多，涉及到物理、化學(xué)、生物、天文、地理等各個方面的學(xué)問，對教師的學(xué)問要求很高，因此教師要準(zhǔn)時補充學(xué)問儲藏，同時要學(xué)會科學(xué)探究的技能，具備科學(xué)的態(tài)度和價值觀，這樣科學(xué)教學(xué)質(zhì)量會更高。

經(jīng)受了這次培訓(xùn)，我深刻體會到有太多的學(xué)問需要我去學(xué)習(xí)，有太多的問題值得我去探究。今后，我將一如既往地工作和學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，做好小學(xué)生的科學(xué)啟蒙教育。

小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)3

11月，我特別榮幸的參與了為期21天的山東省小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，這次培訓(xùn)中給我們講課的有：齊魯名師李健梅教師、濰坊市高新區(qū)教研室的武際金教師、棗莊市市中區(qū)教研室的褚宏民教師、濱州市教研室的周新奎教師、平原縣教研室的姜燕教師、臨沂大學(xué)教育學(xué)院李中國院長、肥城市教研室的孔令強教師、臨沂大學(xué)蔣曉紅教授、臨沂大學(xué)李同勝教授、萊蕪教研室的張梅榮教師、臨沂大學(xué)心理學(xué)教授李樹軍教授、臨沂市教科室徐文達(dá)教師。從他們每一個人身上我都學(xué)到了許多。收獲很大，涉及的范圍很廣，思索了很長的時間也不知從哪些方面能全面的說出我的體會和收獲，下面就從一些專家那里，給我感受最深的地方，談?wù)勛约旱氖斋@。

一、李健梅教師——創(chuàng)立科學(xué)課堂中的思維場

李健梅校長是我們山東省的名師，在我們臨沂蘭山特別的出名，可以說是科學(xué)課堂的引領(lǐng)者。在這次培訓(xùn)中，她提到的科學(xué)課堂，對我來說收獲很大。

1、科學(xué)課堂的根本思路：提出問題、猜測假設(shè)、制定方案、實施探究、展現(xiàn)溝通、拓展創(chuàng)新。

2、提出問題：科學(xué)探究以問題解決為重點，問題是科學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

德國物理學(xué)家海森堡說：“提出正確的問題，往往等于解決了問題的大半“。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)進展觀看、思索，并在觀看、思索中引發(fā)問題，為探究活動做好預(yù)備，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、有機結(jié)合學(xué)生生活中熟知的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在問題情境中感知問題、查找問題，并提出問題。在提出問題這個環(huán)節(jié)，要細(xì)心設(shè)計問題情境，有三個要素：一是情境要指向新的未知的事物。二是情境要激起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)探究愿望。三是情境要貼近學(xué)生已有的學(xué)問力量水平。

2、猜測與假設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題所可能發(fā)生的種種現(xiàn)象及結(jié)果進展猜測或作假設(shè)性解釋。以小組或以全班為單位，針對要討論的問題，讓學(xué)生運用已有的學(xué)問和閱歷進展猜測或作假設(shè)性解釋，要留意引導(dǎo)學(xué)生綻開想象，并在想象的根底上讓學(xué)生暢所欲言。猜測與假設(shè)是討論者依據(jù)已知事實材料和科學(xué)學(xué)問對所討論的問題做出的一種猜想性陳述，是對問題中事物的因果性、規(guī)律性做出的假定性解釋?？煞譃閮蓚€環(huán)節(jié)：一是猜測環(huán)節(jié)，二是假設(shè)環(huán)節(jié)。

3、制定方案：引導(dǎo)學(xué)生圍繞猜測假設(shè)，提出探究活動的大致思路，為科學(xué)驗證做好鋪墊。在詳細(xì)操作中，一般要實行分組活動的方式，讓各小組針對本組要討論的問題，制定自已的規(guī)劃或方案。在本步要留意發(fā)揮教師引導(dǎo)、指導(dǎo)、點拔的作用。

4、實施探究：是探究的重要環(huán)節(jié)：保證時間、效果。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)討論規(guī)劃或方案開展探究活動，驗證猜測假設(shè)，得出科學(xué)結(jié)論。依據(jù)方案開展觀看、試驗、制作、考察、調(diào)查、參觀、采訪、搜集、種養(yǎng)等探究活動，來驗證猜測假設(shè)。在活動中要注意小組合作，讓小組的全部成員都活動起來。

5、展現(xiàn)溝通：引導(dǎo)學(xué)生對探究的成果進展展現(xiàn)與溝通，加深對科學(xué)結(jié)論的理解。一般先組織學(xué)生進展組內(nèi)展現(xiàn)與溝通，在統(tǒng)一思想、得出結(jié)論后，再組織全班溝通。對探究成果的展現(xiàn)與溝通，一般分三個步驟進展：

第一個步驟是組內(nèi)展現(xiàn)與溝通。主要針對本組內(nèi)共同進展的探究活動，對所積存的各種信息資料進展整理、分析、爭論，獲得共識。（個體收獲）

其次個步驟是全班溝通。是在各小組匯報各自探究成果的根底上，對全班同學(xué)的成果進展整理、分析、爭論，得出科學(xué)的解釋或結(jié)論，獲得更為豐富的成果，到達(dá)資源共享、成果共享。（學(xué)生主導(dǎo)作用）

第三個步驟是得出科學(xué)的結(jié)論。（教師主導(dǎo)作用）在展現(xiàn)與溝通中，教師要鼓舞展現(xiàn)溝通方式的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生采納自己喜愛的方式進展展現(xiàn)與溝通。

6、拓展創(chuàng)新：引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的科學(xué)學(xué)問與社會生活進展親密融合。

操作要領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生運用所獲得的學(xué)問與技能，解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題，進展改良、創(chuàng)造、制造活動，關(guān)注與本課討論主題相關(guān)的社會問題等。

二、孔令強教師——科學(xué)教學(xué)中的大節(jié)和細(xì)節(jié)

1、堅守教育的”大節(jié)：應(yīng)當(dāng)堅持“四項根本原則“

第一個杜絕負(fù)效：不要賜予孩子有害的東西。不要將學(xué)校變成禁錮孩子進展的牢籠，不要把課堂變成缺少生命尊嚴(yán)的屠宰場，不要讓教師成為磨滅學(xué)生人性、扼殺學(xué)生制造力的屠夫。

其次個：刪除無效。

第三個：削減低效：不要在有限的時間內(nèi)鋪張孩子的生命。一節(jié)課40分鐘，而每個40分鐘都是從孩子生命鏈條中截取出來的，鋪張孩子的時間，就是鋪張孩子的生命。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從這樣的高度來熟悉我們的教學(xué)行為，仔細(xì)反思每節(jié)課，是否讓孩子的確學(xué)有所得，的確讓孩子學(xué)有進展，的確讓孩子學(xué)有提高。

第四個：追求高效：要教給孩子終生進展有益的東西，追求教學(xué)效益的最大化。

2、確立高效的目標(biāo)

“一舉多得，一箭多雕“。表達(dá)在全面育人方面，是德智體美勞全面進展的“五雕“。在智育里邊，學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，是其次個層次的“三雕“，然是整我。天哪！我四體不勤，五谷不分，根本就不知道豬草是什么，我又沒有養(yǎng)豬的書，能不能找貧下中農(nóng)請教呀？又不行！想來想去，浮想聯(lián)翩，夜不能寐；好了，有方法了。其次天不到一個上午我把豬草打回來了。其實方法很簡潔：把豬趕出去，看豬吃什么草，就打什么草，吃什么菜，打什么菜，不就行了嗎？明顯，豬吃的草是豬草，豬吃的菜是豬菜，這是規(guī)律關(guān)系。這是一種思維方式。我們的科學(xué)教學(xué)就是要培育學(xué)生的思維力量，讓學(xué)生變得更聰慧。從這兒，我知道了我們的教師在關(guān)注教學(xué)的時候，我們更應(yīng)關(guān)注孩子的思維，讓孩子成為一個有自己思想的行為。

我的收獲還有許多許多，上面兩條是從兩位專家那兒學(xué)到的一點學(xué)問，我會在以后的工作仔細(xì)的實踐。固然，我還會對其余專家的講解內(nèi)容進展仔細(xì)的總結(jié)，并用于我以后的而教學(xué)教研當(dāng)中，通過自己的實踐和創(chuàng)新，探究一條通往勝利的道路。

小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)4

XX市金秋季節(jié)，我們滿懷著學(xué)習(xí)的渴望，來到了久負(fù)盛名的東南大學(xué)參與了為期兩周的“國培規(guī)劃”學(xué)習(xí)。在這里不只學(xué)習(xí)了頂級專家的報告和優(yōu)秀教師的講課，還和省內(nèi)外的同仁們一起學(xué)習(xí)、溝通，專家高屋建瓴的引領(lǐng)指導(dǎo)，教師們層出不窮的才智碰撞，令我受益匪淺，感覺真是“人外有人，山外有山”，自己就像剛爬出井口的青蛙看到了藍(lán)天白云，豁然開朗。現(xiàn)對這段時間的學(xué)習(xí)做一個簡潔的總結(jié)，對下一步的學(xué)習(xí)工作做一個規(guī)劃。

一、學(xué)習(xí)提升

兩周來，我們傾聽了國內(nèi)聞名教育專家的專題報告。“一個人能走多遠(yuǎn)，看他與誰同行，一個人有多優(yōu)秀，看他有什么人教導(dǎo)，一個人有多勝利，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會成就你的一生?！碑?dāng)我聽了韋玉院士《運用當(dāng)今腦科學(xué)的討論成果有效提高教學(xué)質(zhì)量》、葉善專教授的《小學(xué)科學(xué)課程的重要性和根本目標(biāo)》、黃海旺教授的《探究式教學(xué)理論與實踐》以及幾位專家教師等的講座后，心中不由地涌起了這句話。這些專家的講座報告，不僅有當(dāng)今世界最新的科研成果和教學(xué)理念，還以大量的實際案例直觀呈現(xiàn)教學(xué)與實踐相結(jié)合的教學(xué)，表達(dá)新課改下角色的轉(zhuǎn)變，教會了我們設(shè)計、討論的方法，讓我深深地感受到學(xué)習(xí)的魅力所在。作為一名教師，我認(rèn)為這種觀念的形成是很重要的。有了這個觀念的引導(dǎo)，在今后課程改革中盡管可能會遇到各種各樣的問題、挫折，堅信我會去探究、解決，而不是躲避，由于盼望就在前面！

我們以前說課評課總是在關(guān)注教師的設(shè)計和講授，而很少關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平和參加度，也很少去體察學(xué)生的情感和需求。徐ming教授的《說課與說課藝術(shù)》的講座，向我們展現(xiàn)說課的方法及要點，使我有了更深入的了解，提高了自身的素養(yǎng)。由此，我又一次在觀念上、理念上發(fā)生了巨大的變化。我想，新課改的精神就像陽光一樣，普照到了與之相關(guān)的每一人。

二、感悟反思

通過傾聽彭香教師的“專心去做”和楊元奎博士的報告，讓我糊涂地熟悉到，專家與名師，之所以能成為專家與名師，他們那廣博的學(xué)問積存和深厚的文化底蘊。作為一名參與“國培規(guī)劃”的教師，要想以名貴的姿勢行走，就要在教學(xué)中學(xué)會反思，在反思中總結(jié)，真正提高教學(xué)力量，做一個才智型的教師。因此，要做好以下幾個方面：

1、促進自己向?qū)I(yè)化的進展。

社會在進展，科技在進步，也就要求教育的不斷更新，需要可持續(xù)性的進展。能否對學(xué)生實施高素養(yǎng)的教育，促進學(xué)生主動、活潑、生動地進展關(guān)鍵在于教師的素養(yǎng)。只有通過在教育中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)生實際狀況的根底上對教學(xué)有所創(chuàng)新，才能漸漸提高教學(xué)水平。教育將更進一步注意對學(xué)生創(chuàng)新和實踐力量的培育，進一步承受以人為本的理念；聽了專家的報告，使我明白，每個學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)，并且能夠?qū)W好，成為優(yōu)秀的學(xué)生和將來社會的成員。“教師的能耐是讓一個不愛學(xué)習(xí)的孩子愛學(xué)習(xí)了”。因此，教師就應(yīng)著力于將閱歷內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生簡單理解和承受的內(nèi)容與形式，什么是學(xué)生簡單理解和承受的內(nèi)容與形式呢？我覺得就是《綱要》指出的：教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動困惑中的引導(dǎo)者、探究中的支持者和學(xué)習(xí)過程的合。彭教師的講座，讓我熟悉到教師應(yīng)由閱歷型向?qū)I(yè)型轉(zhuǎn)化，傳統(tǒng)型的教師已不適合新形勢的需要。人的一生就是學(xué)習(xí)的一生，在今后的教學(xué)中，要按《綱要》貫徹的堅持先進的理念，堅持核心的價值，就是代表先進文化的理念。多讀書、多思索、多反思，要做有思想的教師。要用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，討論和探究教育、教學(xué)規(guī)律，把教研和教學(xué)結(jié)合起來，仔細(xì)做好反思總結(jié)工作，爭做一個專家型、學(xué)者型的教師。

2、努力轉(zhuǎn)變好角色。

新課程提倡學(xué)生主動參加