小學(xué)教學(xué)反思的6篇

小學(xué)教學(xué)反思的6篇小學(xué)教學(xué)反思的范文篇1

?郊游》是一首曲調(diào)簡潔、節(jié)奏緊湊的兒童歌曲，整個旋律歡快、樂段清楚，適合開展樂器演奏活動，針對開展此活動的調(diào)控策略，我簡潔反思如下。

首先，當(dāng)預(yù)設(shè)問題不當(dāng)時。我覺得自己有些問題設(shè)計不合理，如活動中我預(yù)設(shè)問題:這是《郊游》的節(jié)奏圖，認(rèn)真看看，你有沒有發(fā)覺哪兒是一樣的?孩子們只能說出具體的節(jié)奏型，并不能發(fā)覺兩段是一樣的。我準(zhǔn)時進(jìn)行了語言調(diào)控，直接介紹，如：認(rèn)真看看，第一段和第三段是一模一樣的節(jié)奏型，中間一段是跟這兩段不一樣的。我預(yù)設(shè)的目的是期望幼兒自己觀看發(fā)覺，但缺忽視了這些單調(diào)符號對中班的孩子來說還是有肯定難度的，所以我臨時改換策略，讓幼兒初步感受整個樂曲的節(jié)奏特點(diǎn)。

其次，當(dāng)幼兒心情興奮時依據(jù)預(yù)設(shè)計劃按部就班組織課堂教學(xué)活動的過程中，我們還免不了遇到幼兒心情興奮的時候。如《郊游》開展中有一個環(huán)節(jié)認(rèn)識樂器，商量配器方法。當(dāng)孩子們觀看圓舞板、鈴兩種樂器，聽過聲音后，都迫不及待的拿起它們，自由的敲打起來，樂器聲、說話聲、嬉笑聲立刻掩蓋了我接下來的活動要求。我清醒地認(rèn)識到斷然呵斥會對幼兒產(chǎn)生無形的損害，而聽之任之無法繼續(xù)開展活動，所以我綜合采納了心情感染法、示意法、趣味激勵法等，如：“樂器寶寶真好玩，如今它們玩累了，讓他們休息一會兒吧!瞧…的樂器寶寶已經(jīng)休息好了，真棒!〞很快幼兒手里的樂器清靜下來。在運(yùn)用調(diào)控策略的時候我們除了要完成我們的教學(xué)目標(biāo)，也不能忽視幼兒心理需求，滿足幼兒正常需求的同時以幼兒能接受的方法接納老師的建議。

小學(xué)教學(xué)反思的范文篇2

“啟蒙〞，顧名思義，就是使初學(xué)的人得到基本的入門的學(xué)問。應(yīng)當(dāng)說每個人都有自己的啟蒙老師和第一堂啟蒙課。在我的腦海里有這樣的一堂啟蒙課，讓我永生難忘！

那是在二年級時，當(dāng)時教我們語文的是周老師。我那時很膽小，上課素來是不舉手發(fā)言的。一次，我們正上語文課。周老師向我們提出了一個問題，可能是太難了吧！只記得當(dāng)時沒有一個人舉手。同學(xué)們都陷入了深思，有的用手托著下巴，有的趴在桌上，還有的目不轉(zhuǎn)睛地盯著黑板。我也趴在桌上思索問題，教室里出奇的清靜。大約過了幾分鐘，我抬起頭，發(fā)覺還是沒有一個人舉手。這時，周老師看沒人舉手發(fā)言，便決定點(diǎn)名了。我聽了之后，劇烈跳動著的心更加忐忑擔(dān)心了，急忙又趴在桌上“繼續(xù)〞思索，其實(shí)我早已想好了答案，但還是因?yàn)槟懶《桓遗e手。

周老師開始點(diǎn)名了，鋒利的目光從第一組掃到第四組，同學(xué)們也不約而同地抬起頭?！昂通曇粋€清脆的聲音打破了本來鴉雀無聲的教室。老師點(diǎn)了我的名，我緩緩地站起來。周老師沖我一笑，像是鼓舞，我小聲地說出了答案，周老師又和氣可親地對我說：“說大點(diǎn)聲，沒事，你說的很對！〞我又鼓起士氣，大聲地說了一遍。老師示意我坐下，又繼續(xù)講課。我的回答并未使大家多么驚訝，然而我的心里卻像有什么東西翻動著，令人興奮無比。從那以后，每當(dāng)我回想起那一幕，我便會催促自己要主動舉手發(fā)言。

有人確定會說：這算什么啟蒙？你又學(xué)會了什么學(xué)問？假如你這樣想，那可就不對了。因?yàn)樗o了我士氣，使我在今后的每一天，只要一想起這件事就會信念倍增，鼓起士氣主動舉手發(fā)言。

小學(xué)教學(xué)反思的范文篇3

今年我教的是一年級。我覺得隊列隊形是最讓我感頭痛的教學(xué)任務(wù)，可又不得不完成，因?yàn)閷τ谝荒昙墝W(xué)生來說，只有很好得完成隊列隊形的教學(xué)任務(wù)，樹立好學(xué)生良好的教學(xué)常規(guī)，才能從步入小學(xué)就能養(yǎng)成好習(xí)慣，才能更好地組織教學(xué)。

隊列隊形教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，不好調(diào)動學(xué)生的興趣。為了調(diào)動學(xué)生的主動性，我也用過許多的方法。例如，在小學(xué)一年級進(jìn)行原地踏步、立定、齊步走的教學(xué)中。我嘗試過許多方法，不是練習(xí)次數(shù)多了，學(xué)生厭煩。就是方法不適合學(xué)生，學(xué)生心情不高，總感覺教學(xué)效果不理想。最近，我針對一年級學(xué)生能初步辨別左右方向的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從左右腳的交替時開始數(shù)數(shù)。此方法引起學(xué)生較大的興趣。使學(xué)生很快就學(xué)會了踏步走、立定的動作方法。

通過體育課的實(shí)踐，我體會到：在常規(guī)教學(xué)中，必需根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的`生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出有助于學(xué)生樂學(xué)的“情境〞特別重要。它能讓學(xué)生通過觀看、操作、仿照、溝通等活動獲得基礎(chǔ)學(xué)問和技能，它能進(jìn)一步進(jìn)展學(xué)生思維能力，增添學(xué)生學(xué)好體育學(xué)問、技能的樂趣和自信念。課堂中我為了表達(dá)學(xué)生的主體地位有時也忽視教師本身的引導(dǎo)與指導(dǎo)作用，在技能教學(xué)上少了些教學(xué)示范，所以在以后的課堂中多些激勵性的語言的同時更得注重技術(shù)動作的示范。在每一個教學(xué)方式上做到有效教學(xué)。

在今后的體育教學(xué)中，我會從不同角度與方式回顧、分析和審視自己和教學(xué)行為，形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。把反思行為變成一種自覺與沖動，一種行為習(xí)慣，不斷進(jìn)展自我，提升自我，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，削減“教學(xué)遺憾〞。

小學(xué)教學(xué)反思的范文篇4

小學(xué)英語教學(xué)要通過聽說讀寫訓(xùn)練幫助學(xué)生學(xué)會正確的英語發(fā)音，具有肯定的口頭表達(dá)能力，它猶如一根主線貫穿整個教學(xué)的全過程。其中，聽說訓(xùn)練極為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的?？梢詮囊韵聨讉€途徑來培育：

一、用英語組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。

在英語教學(xué)過程中盡可能少地說中文，盡量嘗試通過手勢、眼神、動作和口令等輔助手段來組織教學(xué)。(用英語組織教學(xué)能增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會，創(chuàng)設(shè)英語氣氛，培育學(xué)生直接用英語思維、表達(dá)的習(xí)慣。)

二、創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演。

英語作為一種語言，必需融于肯定的情境之中。課堂表演就是要創(chuàng)造肯定的語言環(huán)境，給孩子一份自由進(jìn)展、自由發(fā)揮的天地。表演正是集形象、聲音、色彩和感覺于一體，它擺脫了死記硬背的舊模式。我在教學(xué)中，常常請幾人一組運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問表演，成效較大。通過學(xué)生之間的策劃溝通和生動的表演，學(xué)生在快樂開心的情境中學(xué)會了該重點(diǎn)句型,到達(dá)了人人能說的目的，使學(xué)生在不知不覺中提高了聽、說能力。

三、反饋信息、即時穩(wěn)固。

英語的聽說訓(xùn)練反饋肯定要準(zhǔn)時。在教學(xué)中，學(xué)生對剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但假如不準(zhǔn)時穩(wěn)固，不僅會很快遺忘，而且將使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的錯誤與偏差得不到準(zhǔn)時糾正，以至形成錯誤的思維定勢。因此信息反饋，必需準(zhǔn)時。

實(shí)踐告知我，英語聽說訓(xùn)練中，這幾步是親密相連的，是一條有效途徑。在訓(xùn)練中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)、鼓舞學(xué)生之間互相提問和對話，這樣老師問學(xué)生、學(xué)生問老師、學(xué)生問學(xué)生，就由單向到雙向、由雙向到多向，有利于學(xué)生把握所學(xué)的語言材料，從而保證了聽說訓(xùn)練的質(zhì)量。

小學(xué)教學(xué)反思的范文篇5

課上完了，勝利與失敗如今已不再重要了，而從中的所得與所失是值得我去思索的。通過這次的教學(xué)，我看到了自己在語文教學(xué)中的缺乏，也看到了自己與語文課改的距離，下面簡談我的兩點(diǎn)感受：

一、讓“自主〞的理念更好地在課堂中落實(shí)

“自主〞已成為課改以來我們常用的一詞，在課堂教學(xué)中表達(dá)自主，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上追求自主?？扇绾卧谡n堂教學(xué)中表達(dá)這一理念，已是我們許多老師長期以來思索探究的事。我這次執(zhí)教的《小露珠》一課，自主的理念就未表達(dá)到位，執(zhí)教時，我順著文本思路走，沒有讓學(xué)生在自主閱讀提問，自主解決問題的基礎(chǔ)上教學(xué)。對于這種童話型的課還應(yīng)更注重情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，以少而精的，富有思維含量的問題，讓學(xué)生自主解決。

二、讓朗讀在指導(dǎo)中進(jìn)步

朗讀指導(dǎo)是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，如何有效地進(jìn)行朗讀，是學(xué)生能否讀好書的關(guān)鍵，在教本課時，我采納了引讀、領(lǐng)讀、自讀等方式，可最終學(xué)生讀書效果卻沒有明顯好轉(zhuǎn)。在評課時，幾位老師指出，朗讀要做到三步：一是讀要有目的，二讀要有指導(dǎo)，三讀要有進(jìn)步。對于一句話的朗讀，要到達(dá)讀好的目的，主要要指出讀好哪些詞，重點(diǎn)訓(xùn)練詞的朗讀。在學(xué)生朗讀的同時還要給出可行的評價，在指導(dǎo)中進(jìn)步，在進(jìn)步中到達(dá)目的。

小學(xué)教學(xué)反思的范文篇6

社會進(jìn)展日新月異，教育改革也是緊跟步伐，可是教育還是落后與時代的進(jìn)展。農(nóng)村教育更是如此，教師學(xué)問陳舊，教育硬件落后，根本跟不上時代進(jìn)展的需求。那么，如何才能適應(yīng)教育進(jìn)展的需要呢？如何向課堂要質(zhì)量呢？這些問題始終縈繞在我們每一位教師的心中。經(jīng)過當(dāng)?shù)亟逃纸M織的專家培訓(xùn)，使我受益匪淺。在專家型教師的講解中，我懂得了怎樣上好一堂語文課，怎樣才能將自己的課教得輕松開心、生動好玩且教學(xué)效果好。但是，在教學(xué)的過程中我們發(fā)覺，教師只要經(jīng)過反復(fù)揣摩、細(xì)心預(yù)備以及多方借鑒，上好一堂語文課并不是什么難事，可要想上好一個學(xué)年中的每一堂語文課卻不簡單了。對于有著十幾年教學(xué)閱歷的教師，由于其本身的學(xué)歷、經(jīng)受、閱歷、領(lǐng)會事物的側(cè)重點(diǎn)的不同，對每一篇所要教給學(xué)生的課文都有各自不同的理解。這樣的教師可能對某一篇，甚至好些篇課文理解透徹，卻不肯定對全部的課文都理解透徹。如此，這些教師本身就吃不透的課文又怎能指望可以精確、透徹地講授給學(xué)生聽呢？而且，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備落后，基本沒有多媒體教學(xué)設(shè)備。有的學(xué)校甚至連最常用的教學(xué)用具，如幻燈、錄音機(jī)、掛圖等都沒有。在這種狀況下，教師在教授課文時又怎能到達(dá)使學(xué)生最簡單接受的程度呢？這就需要我們多動腦筋了，從而才能使我們可以利用僅有的一點(diǎn)自制教具、簡陋的教室、破舊的桌椅，讓視野狹窄的鄉(xiāng)村小學(xué)生獲得更多的學(xué)問，取得更佳的學(xué)習(xí)效果。通過學(xué)習(xí)專家教師如何在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用新的理念和教法，我認(rèn)為，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、注重學(xué)生參加，把學(xué)生參加和教師在課堂上的活動有機(jī)結(jié)合起來

在語文教學(xué)中，教師要想提高學(xué)生的參加性，使學(xué)生主動主動學(xué)習(xí)，就需要將個體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化組合，使學(xué)生參加課堂的形式多種多樣。其中，個體學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生課堂參加的基本形式。在實(shí)際教學(xué)中，越是重要的問題，教師就越應(yīng)當(dāng)讓每一個學(xué)生都參加學(xué)習(xí)，讓他們根據(jù)自己的基礎(chǔ)、習(xí)慣、水平、方式、速度去讀讀、想想、說說、圈圈點(diǎn)點(diǎn)、畫畫寫寫。比方，在《生日禮物》的推舉觀賞與評價活動中，教師可先提出學(xué)習(xí)的要求，然后讓學(xué)生自主溝通，之后再進(jìn)行推舉。在觀賞后進(jìn)行評價時，教師應(yīng)讓每一個學(xué)生的思維都動起來，使學(xué)生主動參加評價活動。而且，實(shí)現(xiàn)有效的互動與教師創(chuàng)設(shè)的問題情境親密相關(guān)。這就要求教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些具有思索性、探究性、趣味性以及能夠引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問題和商量性練習(xí)。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的有效互動。例如，在教學(xué)《懂事》時，教師可以設(shè)計情節(jié)表演，讓學(xué)生分角色扮演人物，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中理解文本的內(nèi)容。在學(xué)生表演之后，教師應(yīng)準(zhǔn)時進(jìn)行評價，給予學(xué)生有效的反饋，而不是簡潔推斷好與壞，簡潔地予以更正。此外，教師應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相溝通，進(jìn)行互相評價，使學(xué)生獲得更好的進(jìn)展。而要想做到這些，需要教師在教學(xué)中營造平等、民主、和諧的氣氛，讓學(xué)生沒有負(fù)擔(dān)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、建立民主和諧的師生關(guān)系，通過行之有效的情感調(diào)動，使教師、學(xué)生、教材協(xié)調(diào)、融洽起來

古人云：“親其師，信其道。〞這就說明學(xué)生只有和教師關(guān)系融洽才能主動主動學(xué)習(xí)。由此可見，民主和諧的師生關(guān)系是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要前提。而且，很多的教育實(shí)踐證明，師生關(guān)系越融洽和諧，教學(xué)效果就越好，農(nóng)村學(xué)生也不例外。因此，我們注重與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。在教學(xué)中，教師應(yīng)是課堂情感的主導(dǎo)，讓學(xué)生入情入境，強(qiáng)化感受，并指導(dǎo)學(xué)生品詞析句，在理解語言文字的基礎(chǔ)上，使學(xué)生帶著酷熱的感情有聲有色地朗讀和背誦課文，一步步加深他們對課文的理解。這樣，學(xué)生既能具體形象地感悟語言文字的意義，又能深刻體會課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情。一舉而數(shù)得，何樂而不為呢？例如，在《三顧茅廬》的教學(xué)流程中，教師應(yīng)抓住“真心真意〞這個關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生去查找相關(guān)的具體內(nèi)容，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生專心去朗讀，讓學(xué)生理解是劉備的誠心打動了諸葛亮。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù)摚杂芍v解并描述，自由提問，自由發(fā)表意見。教師的這些啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生把握了教學(xué)的大方向，把握了教學(xué)的核心目標(biāo)。因此，教師在課堂上要擅長點(diǎn)撥、啟發(fā)，有目的地預(yù)設(shè)一些有啟發(fā)性的問題，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解課文的核心內(nèi)容，有目的地把學(xué)生引向目的地，讓學(xué)生說出自己想說的話。要想做到這點(diǎn)，教師需要運(yùn)用教學(xué)機(jī)靈，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，更重要要的是要培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如教師可讓學(xué)生在課堂上自由朗讀、自由提問，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維得到鍛煉，思維得到拓展。

三、教學(xué)過程中穿插語文活動課，時刻緊盯“興趣〞二字，著眼于以“興趣〞為核心的非智力因素，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

例如，在《復(fù)習(xí)字詞》的教學(xué)中，教師可設(shè)計“摘蘋果〞“猜字謎〞“讀兒歌〞等教學(xué)活動，營造輕松開心的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動主動學(xué)習(xí)。假如，教師在每節(jié)課中都能依據(jù)不同的重點(diǎn)，細(xì)心設(shè)置，創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的氣氛，就能激發(fā)起學(xué)生劇烈的求知欲。比方，在教學(xué)課文《和時間賽跑》時，教師可先針對爸爸的話像謎語，讓學(xué)生自己提出問題，并利用這些課堂生成的問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句商量溝通，從而在強(qiáng)烈的氣氛中突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。只有關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的難