高三9月月考教學(xué)課件

【精品】高三9月月考【精品】高三9月月考【精品】高三9月月考9月月考總結(jié)分析高三二班主題班會(huì)第一篇章個(gè)起方享成的喜悅在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生聽(tīng)不懂化學(xué)課，學(xué)習(xí)中遇到很大困難，甚至失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心里。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前初中化學(xué)的教學(xué)不再?gòu)?qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，許多知識(shí)內(nèi)容僅僅是點(diǎn)到為止，甚至不作介紹，而這些知識(shí)正是學(xué)習(xí)高中化學(xué)的基礎(chǔ)，而恰好在高中教材中又無(wú)它的一席之地,容易形成盲區(qū)，到了高中又不再進(jìn)行教學(xué)，而是直接應(yīng)用，給教學(xué)銜接帶來(lái)問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，高中化學(xué)教師應(yīng)對(duì)初中的教材及課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中摸索解決問(wèn)題的辦法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。一、教學(xué)方法的銜接有好多學(xué)生在初中化學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，但是到了高一學(xué)起化學(xué)就感到很費(fèi)勁，我們學(xué)校的生源較差，好多學(xué)生在第一次月考時(shí)化學(xué)成績(jī)就出現(xiàn)了嚴(yán)重的滑坡，所以就定論高中化學(xué)太難學(xué)不懂。高中化學(xué)難學(xué)的主要原因除了高中課程的難度本身比初中大之外，還有高中教師的教學(xué)方法與初中的有很大的區(qū)別：初中化學(xué)教學(xué)方法由于受到初中生知識(shí)水平及初中化學(xué)作為入門學(xué)科的限制，較多采用灌輸式的講解方法和實(shí)物直觀教學(xué)為主；而高中以啟發(fā)式、理論和抽象思維為主，比較注重理論的指導(dǎo)作用和知識(shí)的靈活應(yīng)運(yùn)。因此在教學(xué)方法上教師應(yīng)巧妙過(guò)渡。適當(dāng)保留初中化學(xué)教學(xué)的一些基本方式，教師應(yīng)了解和研究初中化學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一般情況，以免在高中教學(xué)中出現(xiàn)急轉(zhuǎn)彎，而使學(xué)生不適應(yīng)教師的教法。例如：在講授氧化—還原反應(yīng)時(shí)，可先從初中學(xué)到CuO與H2反應(yīng)的“得氧、失氧”這一狹義的概念入手，然后要求學(xué)生標(biāo)出反應(yīng)前后各元素的化合價(jià)，接著教師指出：氧化—還原反應(yīng)的特征是：反應(yīng)前后元素的化合價(jià)發(fā)生了變化。再舉例說(shuō)明氫氣和氯氣反應(yīng)有元素化合價(jià)的變化但無(wú)得氧和失氧，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到以前所學(xué)的概念的局限性。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從電子的得失和共用電子對(duì)的偏移來(lái)認(rèn)識(shí)氧化—還原反應(yīng)的本質(zhì)。這樣在使知識(shí)結(jié)構(gòu)銜接的同時(shí)，知識(shí)的深度和廣度也得到了延伸。高一化學(xué)教師在正式學(xué)習(xí)高一的新知識(shí)之前，要先拿出一定的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)初中知識(shí)。在高一對(duì)學(xué)生鋪設(shè)的問(wèn)題臺(tái)階不要一下子就很高，最好從初中的舊知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，使他們能上得去，以防發(fā)生兩極分化。要通過(guò)耐心細(xì)致的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生從比較中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)相似，尋求規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性和嚴(yán)密性。在做和練中，不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生由以記憶為主要特征的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)到以抽象思維為主要特征的學(xué)習(xí)方法上來(lái)。教師教學(xué)時(shí)應(yīng)把握好教學(xué)的起點(diǎn)和節(jié)奏，剛開(kāi)學(xué)不要急于講授新知識(shí)，更不能開(kāi)快車，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。二、學(xué)習(xí)方法的銜接初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡(jiǎn)單模仿。這種較為機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高一年教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。為了幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)換，在教學(xué)中我們做了以下幾方面的工作：1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在開(kāi)學(xué)的第一月我們的進(jìn)度方的很慢，主要是進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)除了課堂及時(shí)培養(yǎng)外，我們對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行了面對(duì)面的指導(dǎo)，不同層次的學(xué)生進(jìn)行了不同方法的培養(yǎng)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)有了信息，并且開(kāi)始自己鉆研如何學(xué)好化學(xué)。2、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。做好課前預(yù)習(xí)是學(xué)好新內(nèi)容的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，老師要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)做精細(xì)的設(shè)計(jì)和安排：例如讀了課本要知道本節(jié)要理解什么？掌握什么？那些地方看不懂需待課堂上老師解決，要做到心中有數(shù)，帶著問(wèn)題去聽(tīng)課在老師的幫助下解決問(wèn)題，這樣才會(huì)事半功倍。3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行了特殊的要求。每人準(zhǔn)備三個(gè)筆記本，一個(gè)是課堂筆記，教會(huì)學(xué)生記錄課堂中老師所講的重要知識(shí)，由于課堂記錄信息量不大，要求課后再進(jìn)行整理反思，這樣就是對(duì)課堂內(nèi)容的又一次理解和消化過(guò)程；一個(gè)是錯(cuò)題檔案本，記錄平時(shí)做錯(cuò)的題，并且改錯(cuò)分析錯(cuò)誤原因，課余時(shí)間經(jīng)常看看才能真正解決問(wèn)題；一個(gè)是經(jīng)典題型整理本，對(duì)試卷中、冊(cè)子上的典型題進(jìn)行整理記錄，平時(shí)反復(fù)欣賞、思考、理解，以薄積厚，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就儲(chǔ)備了一定量的知識(shí)，做題能力自然就提高了?？傊畬W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高有一個(gè)循序漸進(jìn)，逐漸提高的過(guò)程，老師不能急于一步到位，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和指導(dǎo)應(yīng)貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生逐步適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)。4、學(xué)生心理的轉(zhuǎn)變和銜接。高中化學(xué)和初中化學(xué)相比，無(wú)論是知識(shí)的難度還是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求都存在質(zhì)的飛躍。二者之間形成的跨度勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理的考驗(yàn)。面對(duì)新的環(huán)境、新的老師、繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，好多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同程度的不適，甚至焦慮，茫然。如果我們老師忽略了學(xué)生心理上的這個(gè)銜接，只是一味的抓學(xué)習(xí)就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，最終導(dǎo)致對(duì)高中學(xué)習(xí)失去信心，為此幫助他們樹(shù)立信心，幫助他們消除對(duì)未來(lái)因感覺(jué)迷茫而產(chǎn)生的不安心理，引領(lǐng)他們以最積極樂(lè)觀的態(tài)度去體驗(yàn)充實(shí)緊張的高中生活。在生活上也要多關(guān)心多幫助，因?yàn)楦咭恍律亲⌒Ｉ麄兩钭岳砟芰Σ睿蠋熞嗳ニ麄兊乃奚峥纯此麄?，有困難的要幫助，讓他們感到學(xué)校的溫暖，這樣他們才會(huì)少想家、少回家，能夠靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。總之在新環(huán)境下老師家長(zhǎng)都要關(guān)心孩子的身心發(fā)展，消除步入高中的不適應(yīng)感，讓學(xué)生愛(ài)上高中生活。銜接教學(xué)不是通過(guò)幾課時(shí)教學(xué)能完成的，學(xué)生的良好習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)、能力的提高有一個(gè)過(guò)程。因此，銜接教學(xué)必須積極穩(wěn)妥，尤其是高一初始階段，宜“低起點(diǎn)、高落點(diǎn)”采取降低臺(tái)階、分散難點(diǎn)、小幅度，穩(wěn)步前進(jìn)的銜接教學(xué)策略；注重學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法及學(xué)習(xí)心理的過(guò)渡，及時(shí)補(bǔ)充銜接的知識(shí)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力，并從學(xué)生的問(wèn)題中尋找銜接的對(duì)策；由初中教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入教學(xué)，引發(fā)興趣；適時(shí)回顧，加強(qiáng)聯(lián)系，及時(shí)整合；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并讓學(xué)生階段總結(jié)和比較初高中學(xué)習(xí)方法的異同。引言音樂(lè)作為初中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重要組成部分，在現(xiàn)階段素質(zhì)教育中起著非常重要的作用。通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以感受音樂(lè)的旋律和優(yōu)美的音符，從而陶冶情操。音樂(lè)也會(huì)使學(xué)生的身心得到歡悅，建立良好的心理素質(zhì)，因此教師有必要針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，積極進(jìn)行音樂(lè)樂(lè)感的培養(yǎng)和提高學(xué)生的鑒賞能力，從而有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與水平，使學(xué)生能夠滿足新時(shí)期的需要和要求，成長(zhǎng)為社會(huì)新一代的優(yōu)秀人才。一、現(xiàn)階段初中音樂(lè)教學(xué)樂(lè)感培養(yǎng)和鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀分析現(xiàn)階段，在中學(xué)音樂(lè)課程的開(kāi)發(fā)和教學(xué)實(shí)施方面取得了顯著的成績(jī)，取得了比較大的進(jìn)步，在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的素質(zhì)教育理念，注重掌握學(xué)生的基本音樂(lè)知識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)興趣和提高學(xué)生的音樂(lè)興趣。然而，在日常教育教學(xué)中，教師受到其他?W科的傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響比較大，面對(duì)音樂(lè)教育中人文教育、音樂(lè)教育和文化內(nèi)涵教學(xué)理解的不徹底，在教學(xué)過(guò)程中更加注重專業(yè)性的教學(xué)。在課堂上，學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間難以提高學(xué)習(xí)的效果，很難評(píng)估音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景，作品和作者的內(nèi)涵，不能夠深刻理解作者在創(chuàng)作作品時(shí)的情感取向。不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)樂(lè)感的目的，無(wú)法提高學(xué)生的鑒賞能力。在教學(xué)過(guò)程中，有些教師不了解課程內(nèi)容。他們認(rèn)為，樂(lè)譜是課堂上音樂(lè)的再現(xiàn)，音樂(lè)評(píng)估課程側(cè)重于自己的主觀意識(shí)。在內(nèi)容上，目前初中音樂(lè)課程在內(nèi)容領(lǐng)域沒(méi)有創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容老舊，有些曲目不符合當(dāng)前形式，內(nèi)容枯燥乏味，缺乏對(duì)創(chuàng)新的理解。教材的內(nèi)容難以激發(fā)初中學(xué)生的興趣，為培養(yǎng)他們的樂(lè)感和鑒賞能力造成了一定的阻礙。這就給教師在教學(xué)過(guò)程中造成了一定的瓶頸和困難，阻礙了教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而且在教學(xué)過(guò)程中，教師依然采用傳統(tǒng)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，以教師為中心，課堂氛圍不活躍。這個(gè)階段初中生在智力發(fā)展最重要的階段，往往傾向于時(shí)尚音樂(lè)的學(xué)習(xí)，但仍然有大量的枯燥的音符要學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，課程教學(xué)往往以教師為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以提高自身的樂(lè)感和鑒賞能力。只有讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是有趣的，才能充分把他們的學(xué)習(xí)興趣提上來(lái)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，完成課程改革的目標(biāo)。二、加強(qiáng)初中音樂(lè)教學(xué)樂(lè)感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)方式的措施（一）增強(qiáng)課堂趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣初中階段的學(xué)生正處于成熟的個(gè)性發(fā)展階段，對(duì)于個(gè)人發(fā)展的需求非常強(qiáng)烈。不過(guò)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)有一定的枯燥乏味，再加上初中生的學(xué)習(xí)難度普遍比小學(xué)階段強(qiáng)，加上初中生可能對(duì)音樂(lè)感興趣，但不想上音樂(lè)課。因此，引入生動(dòng)的教育形式尤為重要。一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)教師可以讓學(xué)生調(diào)整音樂(lè)課的心態(tài)，這將有助于增加學(xué)生在課堂上的注意力和對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以使用比如歷史故事、游戲等方式吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。還可以使用曲折的故事情節(jié)向?qū)W生介紹情景，讓學(xué)生能夠根據(jù)音樂(lè)的類型，進(jìn)行感受音樂(lè)作品的歷史，讓學(xué)生在評(píng)估音樂(lè)的過(guò)程中更好地感受和表達(dá)自己的情感。因此，通過(guò)這些方式和手段，學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的主觀愿望，更好地配合教師的教學(xué)工作。（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生陶醉于音樂(lè)的學(xué)習(xí)音樂(lè)作為豐富而美妙的藝術(shù)體驗(yàn)，得益于音樂(lè)可以讓人們得到靈魂的共鳴，就像對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)一樣，樂(lè)譜是根據(jù)自己的藝術(shù)傾向和審美標(biāo)準(zhǔn)而建立的，這是基于對(duì)不同類型和風(fēng)格作品的分析和評(píng)價(jià)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該局限于教科書的內(nèi)容，也可以在課堂上欣賞優(yōu)秀的課外音樂(lè)。通過(guò)聆聽(tīng)優(yōu)秀的音樂(lè)作品，通過(guò)對(duì)作者生活的理解，讓學(xué)生們充分了解音樂(lè)的風(fēng)格以及作者在創(chuàng)作時(shí)的情感傾向。認(rèn)識(shí)是宏觀與微觀的結(jié)合，不僅要欣賞作品的整體藝術(shù)內(nèi)涵，而且要結(jié)合音樂(lè)的基本知識(shí)，去欣賞古典作品，從而提高學(xué)生的音樂(lè)樂(lè)感和鑒賞能力。隨著學(xué)生能力的增加，學(xué)生可以逐漸提高自己的音樂(lè)感受，了解作品的主題，培養(yǎng)自己的藝術(shù)修養(yǎng)和審美標(biāo)準(zhǔn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感情的目的，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與水平。（三）加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生課外音樂(lè)的教學(xué)，充分提高學(xué)生的音樂(lè)能力課堂上的學(xué)習(xí)往往比較短暫，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)能力的目的。因此對(duì)于不參加專業(yè)音樂(lè)訓(xùn)練的學(xué)生來(lái)說(shuō)，，增強(qiáng)音樂(lè)樂(lè)感、提高鑒賞能力是極其困難的，這也是音樂(lè)教育中的一個(gè)難題。在課堂教師教學(xué)期間，學(xué)生可以充分利用自己的空閑時(shí)間，組織各種形式的音樂(lè)課。學(xué)生的積極參與可能會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的潛能，感受音樂(lè)之美的魅力。因此，讓音樂(lè)的教學(xué)巧妙的寓教于樂(lè)中，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感情的目的。在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地發(fā)揮自己的潛能。對(duì)于不同的風(fēng)格的學(xué)生，教師應(yīng)該采取包容性的態(tài)度，不能直接對(duì)學(xué)生就音樂(lè)的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)判，否則會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。三、結(jié)論綜上所述，在當(dāng)前提倡素質(zhì)教育的時(shí)代環(huán)境下，學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展受到人們的廣泛關(guān)注，做好初中音樂(lè)教學(xué)，不斷改善教學(xué)方法和教學(xué)方式，推動(dòng)學(xué)生音樂(lè)樂(lè)感和鑒賞能力的提高，將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)改革的目的，達(dá)到很好的提高。因此教師要不斷改善自己的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受音樂(lè)的魅力，提高學(xué)生的藝術(shù)審美水平，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)改革的要求。9月月考總結(jié)分析高三二班主題班會(huì)第一篇章個(gè)起方享成的喜悅●進(jìn)入模擬一本線》(565分)李瑞可576分姚宸洋574分劉中琦566分●進(jìn)入模擬二本線(540分)王楊思鼎564分秦田銘555分余凌一嵐551分湯清淋551分葉曉川548分李亞麗547分王釩546分蔡媛545分王晶541分各科前三名第一名第二名第三名語(yǔ)文陳婷向平蘋秦田銘數(shù)學(xué)王釩王楊思鼎、葉曉川姚宸洋外語(yǔ)李瑞可姚宸洋覃瑤政治王楊思鼎湯清淋秦田銘歷史王楊思鼎秦田銘余凌一嵐地理劉中琦秦田銘、向旭范玥進(jìn)步同學(xué)名單姚宸洋62名秦田銘52名牟媛52名湯清淋51名余凌一嵐45名蔡媛41名李瑞可37名向旭30名王泉淏29名王晶25名何佳欣24名先鋒團(tuán)隊(duì)的成員們張雨婷、方月升考試生病,堅(jiān)持考試鄭婉瑩、余嘉麗認(rèn)真的做著每一次考試的分析總結(jié)方媛媛、李夢(mèng)君、向平蘋、唐雪梅、董楠等早讀時(shí)的認(rèn)真專注王泉淏作為體育委員的努力付出,周志卿午休記載的負(fù)責(zé),王晶負(fù)責(zé)的班務(wù)日志,向旭負(fù)責(zé)關(guān)空調(diào)、電扇項(xiàng)小雪、徐夢(mèng)琦、陳婷等上課時(shí)發(fā)亮的眼睛焦雨涵、譚丹的該玩就玩、該學(xué)就學(xué)范玥、余嘉麗、范耀華、曾雅婷、何佳欣等的執(zhí)著踏實(shí)寢室長(zhǎng)(方媛媛、牟媛、湯清淋、周志卿)的認(rèn)真負(fù)責(zé)男生們的無(wú)私奉獻(xiàn)一搬水絕大多數(shù)人早晨7點(diǎn)05分之前就到校學(xué)習(xí),中午抓緊時(shí)間奮筆疾書到的人越來(lái)越少第一篇耷反思現(xiàn)實(shí)篇dora-山o"「d,com各科達(dá)標(biāo)分?jǐn)?shù)語(yǔ)文一本(112分)二本(107分)數(shù)學(xué)一本(127分)二本(115分)英語(yǔ)一本(125分)二本(118分)政治一本(75分)二本(68分)歷史一本(71分)二本(67