閱讀與寫作如何做到有效結(jié)合

PAGEPAGE1閱讀與寫作如何做到有效結(jié)合第一篇：閱讀與寫作如何做到有效結(jié)合閱讀與寫作如何做到有效結(jié)合學(xué)生的閱讀能力和寫作能力是中學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)，也是語文教學(xué)的目的之一。這兩種能力之間是一衣帶水的關(guān)系，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，為寫作提供豐富的營養(yǎng)；寫作是閱讀的延伸，是知識積累程度的反映。葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切關(guān)系?！庇纱丝煽闯鲩喿x能力與寫作能力是相輔相成的，因此，在我們的語文教學(xué)中，可以把對二者的訓(xùn)練、培養(yǎng)結(jié)合在一起，融匯在一起，達(dá)到共同提高。一、以教學(xué)“大綱”為綱，進(jìn)一步提高對閱讀和寫作訓(xùn)練的認(rèn)識。作為一名語文教師必須熟知“教學(xué)大綱”、“高考考綱”和教材中對高中各年級閱讀和寫作方面的不同的要求，對這些語文教師必須做到胸中有數(shù)。教學(xué)大綱和教材要求規(guī)劃出高中階段閱讀寫作能力應(yīng)具備的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，然后以單元教學(xué)形式分成若干訓(xùn)練點，組成閱讀知識、寫作知識與閱讀能力訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)體系。二、通覽教材，制定課內(nèi)外閱讀寫作訓(xùn)練計劃和目標(biāo)。三、切實做好每一篇文章的閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是在閱讀實踐中逐步養(yǎng)成的，是一項周期性較強(qiáng)，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。學(xué)校閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一是使學(xué)生具有獨立閱讀的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此語文課要有目的、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)中，教師要善于從提高學(xué)生的鑒賞力入手，指導(dǎo)他們反復(fù)品味課本中的重點篇章，背誦精彩的語段；還要依據(jù)各類文體的寫作特點，提出閱讀重點，點化閱讀難點，教給閱讀方法，用好教材這本范本。教學(xué)中培養(yǎng)提高學(xué)生閱讀能力途徑有這些：（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀想象力想象力是進(jìn)行閱讀訓(xùn)練中不可少的智能因素，也是達(dá)到閱讀目的的必要手段和有效方法。想象是在改造記憶表象的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，而閱讀中的想象，主要是再造想象，即讀者按照讀物中的描述在腦子里構(gòu)成的，這種想象體現(xiàn)了學(xué)生的知識能力，個人生活閱歷和豐富的聯(lián)想能力。它是進(jìn)行閱讀教學(xué)的必要途徑。閱讀教學(xué)中，可以從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。1、引導(dǎo)學(xué)生想象文章中描繪的人物、場景、情節(jié)。在課文教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文中的文字表述，然后調(diào)動記憶中的各種表象，在腦子里再造一幅想象的圖景。這樣可以更好地把握文章內(nèi)涵和作者的思想企圖。如在教學(xué)《背影》一文時，可讓學(xué)生朗讀課文，想象文中所描繪的有關(guān)父親爬過月臺去買桔子的過程。通過想象能夠更好的理解文章的內(nèi)容與作者的思想感情，才能做到以情動人。2、引導(dǎo)學(xué)生想象作者的行文思路。作者在構(gòu)思各類文體文章時的思路是不相同的，閱讀時要按作者的思路去想象。讀小說想象情節(jié)的發(fā)展，讀議論文想象論證的過程，讀說明文想象說明的順序和說明方法。隨著作者獨特的思路與想象，就能更好地把握作品的特點，同時又更好地鍛煉了學(xué)生的想象力。如教學(xué)《老人與?！芬晃臅r，可讓學(xué)生想象文中主人公桑提亞哥出海捕魚，經(jīng)過84天最終捕得一條大馬林魚，想象他是如何捕得的，他又是如何與鯊魚搏斗的，再與作者的文字比較看看有什么不同，為什么這樣寫，有什么好處，通過比較分析學(xué)生比較容易掌握作者寫作的意圖與文章的內(nèi)容。（二）培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合能力1、分析能力的培養(yǎng)分析的訓(xùn)練是在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生練習(xí)把整篇文章分解成為幾個部分，幾種因素。然后找出它們各自的本質(zhì)和它們之間的聯(lián)系，這就是分析的訓(xùn)練。例如分析段落結(jié)構(gòu)，分析思想內(nèi)容、文章特點等。分析的目的是使學(xué)生對文章有具體，細(xì)致的了解。堅持有計劃的訓(xùn)練，能培養(yǎng)和提高學(xué)生分析文章的能力。2、綜合能力的培養(yǎng)綜合訓(xùn)練與分析訓(xùn)練正相反。在分析訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，把文章的各部分，各個方面或各種因素聯(lián)系起來，以獲得整體的本質(zhì)的認(rèn)識，這就是綜合。例如在教學(xué)《在烈日與暴雨下》，可引導(dǎo)學(xué)生明確本文段落，這可從文題上入手，第一段寫祥子在烈日下的情景，第二段寫祥子在暴雨下的生活情景。綜合起來學(xué)生就能理解本文所要表達(dá)的思想感情是要反映像祥子這樣的下層人民的生活及原因，揭露舊社會的黑暗。（三）延伸閱讀，豐富積累課外閱讀從另外一方面彌補(bǔ)了課堂閱讀的不足，進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)生的視野，是課內(nèi)閱讀的延伸，對提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)有重要意義。教師要有目的有計劃地組織好課外閱讀，要有一定的閱讀目標(biāo)，可按年級不同適當(dāng)提出要求，可做知識卡片、寫讀書筆記等。教師要經(jīng)常檢查，開展讀書交流活動，及時鼓勵，不要批評，要鼓勵、鼓勵、再鼓勵。這樣，學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，主動擴(kuò)大閱讀面，拓寬視野，豐富知識，提高了自身的語文能力。學(xué)生由于感到閱讀卓有成效，意識到課外閱讀在他們學(xué)習(xí)中的推動作用，是他們自身的需要而不是教師的強(qiáng)求責(zé)難，從而逐漸增強(qiáng)求知欲，使閱讀技能得到發(fā)展。教師在指導(dǎo)課外閱讀時應(yīng)對課外閱讀讀物進(jìn)行指導(dǎo)：一是選擇符合社會需要的課外讀物，二是選擇符合學(xué)生自身閱讀興趣的課外讀物，三是選擇符合學(xué)生閱讀能力的課外閱讀。閱讀積累課外閱讀中進(jìn)行摘錄，整理歸類，可以積累寫作素材，讀以致用。如果能把感悟?qū)懗尚牡?，寫作水平就會得到提高。因此閱讀的積累就是一個吸取與傾吐的過程，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)讀寫結(jié)合的原則。（四）在閱讀訓(xùn)練中滲透寫作能力的培養(yǎng)課前三分鐘的運(yùn)用對閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)也是一段寶貴的時間。課前三分鐘講話可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，但如果將它與閱讀緊密結(jié)合起來，就會取得事半功倍的效果。如在課前三分鐘可開展每天一首古詩背誦活動，還可以是演講，向同學(xué)推薦一本你最喜歡的書，對你影響最大的一本書，等等。這樣一方面提高你的語言表達(dá)能力，另一方面也豐富同學(xué)們的素材積累。課堂教學(xué)中我們應(yīng)注重閱讀與寫作方法的指導(dǎo)，在教學(xué)設(shè)計上可多設(shè)計一些閱讀與寫作訓(xùn)練課使學(xué)生通過學(xué)習(xí)一篇課文，既收獲了閱讀方法，又收獲了寫作經(jīng)驗。如課文《祝?！?，魯迅先生在這篇文章中對人物的描寫非常傳神。在設(shè)計這一課時，我就想通過閱讀課文，訓(xùn)練學(xué)生閱讀時歸納總結(jié)的能力，讓學(xué)生歸納出幾點描寫人物的方法，然后遷移到寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，并運(yùn)用到寫作實踐中去，用學(xué)會的方法當(dāng)堂寫篇人物描寫的短文，并特別注意對人物的細(xì)節(jié)描寫。從閱讀訓(xùn)練遷移到寫作訓(xùn)練，兩種能力同時得到培養(yǎng)。課外指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，或者寫日記周記。這樣使一些不自覺的學(xué)生去閱讀，同時也是一種寫作能力的積累。（五）利用全新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境促進(jìn)閱讀，優(yōu)化寫作現(xiàn)今時代是個信息時代，網(wǎng)絡(luò)已深入人心。一種全新的個人寫作空間——博客也越來越受到人們的青睞。尤其是青年學(xué)生。我認(rèn)為這是一個很好的契機(jī)，它為學(xué)生提供了除課本、其它紙質(zhì)文本以外的知識信息來源的新渠道，學(xué)生可利用這個平臺，有效提高自己的語文能力。1、利用博客促進(jìn)閱讀與教科書相比，博客的內(nèi)容更為多元，正面的許多東西觸及社會的方方面面，向?qū)W生展示了比教科書更為廣闊的真實可感的世界，且學(xué)生能依據(jù)個人興趣自由選擇材料，這是一種自主多樣的學(xué)習(xí)，少了課堂上老師思維的干預(yù)，而更有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識，批判意識，從而促進(jìn)了閱讀，培養(yǎng)與提高了學(xué)生的閱讀能力。2、利用博客優(yōu)化寫作現(xiàn)在的學(xué)生寫作越來越慢，越來越不愛寫作。但是在博客上由于少了老師評分的壓力和傳統(tǒng)作文模式，作文命題的限制等束縛，學(xué)生的思想是自由的、解放的，他們主動地寫自己想說的、愛說的事物，充分表達(dá)個人的愛憎情感，寫出了更為率真、個性化的作品，且不乏見解獨到、思想深刻的文章。因此，我們可以大膽地利用它來提高學(xué)生的寫作能力。第二篇：如何把閱讀與寫作有效結(jié)合如何把閱讀與寫作有效結(jié)合摘要：閱讀和寫作，是語文教學(xué)的一體兩面。即是說，閱讀和寫作在語文教學(xué)中都是不可或缺的，閱讀是寫作的基礎(chǔ)和借鑒，寫作是閱讀的升華和創(chuàng)造。閱讀是吸收的過程，寫作是釋放的過程。只有吸收與釋放達(dá)到和諧統(tǒng)一，小學(xué)生才可能寫出真正好的作文。閱讀帶動寫作,寫作提升閱讀能力；明確小學(xué)生閱讀與寫作關(guān)系，可以達(dá)到閱讀與寫作雙向提升的目的。關(guān)鍵詞：閱讀寫作有效結(jié)合閱讀與寫作有著密切的關(guān)系。只有將閱讀中學(xué)到的知識積累起來，豐富廣博，寫起文章來才能左右逢源，因此，我們要重視閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合，以讀促寫，以寫促讀，讀寫并重，全面提高閱讀能力和寫作水平。在教學(xué)過程中，將兩者結(jié)合起來有以下幾種措施：一、在閱讀教學(xué)中激活學(xué)生寫作的靈感。一篇意境優(yōu)美、語言優(yōu)秀的經(jīng)典文本,會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。讀好了這篇經(jīng)典范例,感悟了文本生動的語句、詳實的內(nèi)容、豐富的情感、領(lǐng)悟了作者匠心獨運(yùn)的素材整合和表達(dá)方法、感悟了詞句的表達(dá)效果,對學(xué)生是一種成功的美的熏陶與享受,能瞬間激活學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,并與作者的情感產(chǎn)生共鳴,同時萌生了學(xué)生創(chuàng)作的欲望,有了自己也想寫上幾段的動機(jī)。學(xué)生一但有了這樣的閱讀興趣和寫作靈感,定能寫出內(nèi)容充實、具體、生動的作文。如學(xué)了課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》之后，同學(xué)們對父母的愛有自己不同的理解，一下子激發(fā)了學(xué)生對愛的理解的表達(dá)。有的同學(xué)寫了讀后感，有的同學(xué)創(chuàng)作了贊美父愛、母愛的小詩??二、在閱讀教學(xué)中注意讓學(xué)生積累語言。葉圣陶先生曾說:“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！庇纱丝梢?作文離不開閱讀,作文得益于閱讀,因為閱讀為作文提供了“怎樣寫”的范例,作文運(yùn)用了閱讀中詞句積累和關(guān)于素材整合的知識。在教學(xué)實踐中，我也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生語言積累的薄弱成了他們語文能力持續(xù)發(fā)展的“瓶頸”。有不少學(xué)生說話吞吞吐吐，畏首畏尾；句子寫不通或干癟貧乏；作文語無倫次，辭不達(dá)意??這是因為學(xué)生肚子里沒有“墨水”，平時沒有積累，俗話說：“胸?zé)o點墨，怎能下筆成文。”“學(xué)習(xí)語文，不是靠傳授，而是靠積累”這已成為教育界的共識。然而,語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，加強(qiáng)對閱讀教學(xué)中語言的積累指導(dǎo)十分重要。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累：在閱讀教學(xué)中，要依照課標(biāo)要求，在閱讀訓(xùn)練中滲透積累語言的指導(dǎo)。而課堂閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累語言的“主戰(zhàn)場”，我們應(yīng)該在課堂上多方面指導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的語言，掌握積累的方法，指導(dǎo)多讀多背，采用多種形式多讀名篇課文，精彩部分還要多品讀，直到能背下來，讓課文中的語言文字盡可能地印在學(xué)生的腦海里。指導(dǎo)摘錄好詞佳句，要求學(xué)生準(zhǔn)備一本摘錄本，指導(dǎo)學(xué)生把讀過的好詞佳句摘錄到本子里，并進(jìn)行仿句練習(xí)，做到筆記、腦記相結(jié)合。三、在閱讀教學(xué)中注意滲入寫作指導(dǎo)。每一篇課文，都是一篇很好的范文佳作。而且每一單元訓(xùn)練的作文，體裁內(nèi)容寫作，又是相似的，注意這些佳作對學(xué)生進(jìn)行每一單元的課文指導(dǎo)，可以說是“取之有道、受益非淺”，既培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，又滲入寫作指導(dǎo)，可以說是雙管其下。（一）在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生有序地進(jìn)行習(xí)作。（1）訓(xùn)練學(xué)生有重點觀察事物（2）培養(yǎng)學(xué)生有序地觀察事物，①站在固定的地方，逐步地觀察②隨著身體的移動，走到哪里觀察到哪里。站在固定的地方觀察，各有各的順序。可以從遠(yuǎn)到近，從高到低，從上到下，從前到后，從左到右，從整體到部分，從中間到周圍，或反過來也可以。總之，觀察有順序，記敘下來也就容易做到有條理。例如：閱讀《記金華的雙龍洞》，作者從金華城出發(fā)，經(jīng)過羅甸，漸漸入山，一路上經(jīng)過的地方和看到的景物。先寫山后寫溪流，最后用“那溪流就是從洞里出來的”，引出描寫的重點——雙龍洞。（二）在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生如何把事物寫具體、寫生動。（1）適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮聯(lián)想，在仔細(xì)觀察顏色、形狀、大小、結(jié)構(gòu)時適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮聯(lián)想，可以使敘述和描寫生動具體，使讀者對事物的特點留下比較深刻的印象，例如：六年級的《麋鹿》，它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為“四不像”。麋鹿的角型是獨一無二的——站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其他鹿的角尖都指向前方。例如：《廣玉蘭》，有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長園莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。（2）把感人的地方寫出來。例如：《最后的姿勢》中，描寫發(fā)現(xiàn)譚老師的最后姿勢：他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個學(xué)生。四個學(xué)生都還活著!（3）注意心理描寫，使文章內(nèi)容真實具體。心理描寫就是寫人物的內(nèi)心想法，成功的心理描寫能生動深刻的表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，從而更好地提示人物的思想變化，性格特點，使人物形象更加豐富，更具體有立體感，也更有感染力，同時也有深化文章中心思想的作用。四、在閱讀教學(xué)注意讓學(xué)生學(xué)會“運(yùn)用修辭手法”。語言好比建筑物的材料，有了得體、準(zhǔn)確、生動、形象的語言，才能構(gòu)建起漂亮的高樓大廈。而要使語言出彩，就必須在文章中巧妙地運(yùn)用各種修辭方法，化抽象為具體，變枯燥為生動，從而使作文亮麗起來。我們知道每一種修辭方法都有它特定的表達(dá)效果，如運(yùn)用“比喻”這個修辭方法能使語言生動形象，富有感染力；運(yùn)用“擬人”這個修辭方法能賦予人的性格，會讓語言變得更加生動形象；運(yùn)用“夸張”這個修辭方法能使語言變得更加生動，突出強(qiáng)調(diào)了事物的特點。綜觀小學(xué)課文，運(yùn)用“修辭手法”使語言顯得生動形象的例子比比皆是。如《輪椅上的霍金》一文中有一句排比句：“雖然，他的身體一點也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞。”讓學(xué)生照樣子，仿寫一句排比句。有學(xué)生是這樣寫的：“雖然，她的耳朵一點也沒有聽到過聲音，但是她的靈感卻譜出了音符，譜出了節(jié)奏，譜出了旋律，譜出了無數(shù)震撼人心的華美樂章?！比缃虒W(xué)《桂林山水》第二自然段時，教師可以設(shè)計“（什么）真（怎么樣）啊，（怎么樣）得___________”句式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，感受“排比”、“對比”等修辭手法的的魅力，學(xué)習(xí)運(yùn)用?？傊?，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，激發(fā)他們寫作的靈感，積累知識，學(xué)習(xí)寫作技巧，實現(xiàn)從閱讀到寫作的良好遷移，從而提高學(xué)生的習(xí)作水平。參考文獻(xiàn):、張小潔《閱讀教學(xué)中滲透作文訓(xùn)練》.2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》.3、《小學(xué)教學(xué)參考》20XX年22期第三篇：淺談閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效結(jié)合淺談閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效結(jié)合摘要：閱讀教學(xué)，教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)涵的寫作素材，拓展語文學(xué)習(xí)空間，提高語文學(xué)習(xí)興趣，適時引導(dǎo)學(xué)生積累、練說、寫作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生的寫作能力在教材閱讀中得到提高。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；寫作教學(xué)；有效結(jié)合閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是語文學(xué)科教學(xué)的主要內(nèi)容，閱讀是寫作的基礎(chǔ)和借鑒，寫作是閱讀的升華和創(chuàng)造。然而，在實際的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)如果離開閱讀談寫作或離開寫作談閱讀都不會收到好的效果，于是我嘗試將閱讀與寫作結(jié)合起來訓(xùn)練，實踐證明有很好的效果?？蓮囊韵聨讉€方面去做：一、閱讀中積累寫作素材寫作是一種釋放，是思想情感和智慧的輸出。它的前提是吸收和積累，沒有不斷的吸收和充足的積累，就不可能寫出感人至深、令人耳目一新的佳作?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“語文教學(xué)要重視積累熏陶和培養(yǎng)語感?！睂W(xué)生在積累的過程中不斷為寫作打基礎(chǔ)，在閱讀中積累名篇佳句或優(yōu)秀片段，為寫作積累了素材。二、在閱讀中學(xué)習(xí)寫作知識小學(xué)階段的閱讀最重要的一點就是要教給學(xué)生閱讀的基本知識點，這些知識點包括自然段與結(jié)構(gòu)段、段落與段落、內(nèi)容與思想，主要與次要、前因與后果，外表與內(nèi)心，靜態(tài)與動態(tài)、過渡與照應(yīng)、開頭與結(jié)尾、事物與環(huán)境、事物與聯(lián)想、事物與事物等。其實，這些內(nèi)容包括了文章的部分特征，也就是文章的寫法。要給學(xué)生講清這些基本知識點，使其在閱讀中能夠?qū)φn文結(jié)構(gòu)有個概括性的總體印象。三、在閱讀中練習(xí)寫作表達(dá)在閱讀教學(xué)中，對于文章中的字詞句，我們要讓學(xué)生從課文中體會、理解，把課文當(dāng)成語言交際的典范，揣摩作者的寫作思路和思想感情，感受作者觀察與表達(dá)思維的方式，領(lǐng)悟文章的遣詞造句，在練習(xí)中由詞成句，由句成段，由段成篇，以便為寫作服務(wù)。在練習(xí)時，我們不光練習(xí)文中每一個詞語，還根據(jù)詞語分類有目的地練習(xí)表達(dá)。四、在閱讀中進(jìn)行寫作創(chuàng)新這是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感，培養(yǎng)其寫作能力。根據(jù)低、中、高年級學(xué)生的年齡和閱歷，使學(xué)生運(yùn)用比較自然的語言，熟練表達(dá)自己的真實思想。童心如歌，飛揚(yáng)起無數(shù)的音符；童心如夢，牽動著理想的風(fēng)箏；童心無價，需要我們小心呵護(hù)，讓我們不斷接受，和孩子一起成長，在閱讀的天空中翱翔，在寫作中放飛理想的風(fēng)箏。（作者單位新疆維吾爾自治區(qū)伊寧市第二十四小學(xué)）第四篇：高中語文閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合的有效策略高中語文閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合的有效策略西安市田家炳中學(xué)張娟利培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力是提高學(xué)生的閱讀寫作水平的重要組成部分。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀最終的升華，閱讀的最終目的也是為寫作服務(wù)的，兩者之間是相輔相成且相互促進(jìn)的關(guān)系。閱讀是為寫作積累原始素材的，寫作也是促進(jìn)閱讀的最終點，因此，語文教師在平時的教學(xué)當(dāng)中，要幫助學(xué)生突破作文中的這一瓶頸，有效的途徑之一就是引導(dǎo)學(xué)生多讀，多積累。一、立足課堂，挖掘教材，充分積累作文素材很多學(xué)生在作文練習(xí)時常常感到無所適從，究其原因是他們的知識積累不夠，更重要的是他們不懂得如何對閱讀過的文章進(jìn)行積累。現(xiàn)在高中生的閱讀量遠(yuǎn)沒有達(dá)到教育部規(guī)定的150萬字的要求。當(dāng)然究其原因這與從小在應(yīng)試壓力下教師和家長剝奪了他們課外閱讀的時間、學(xué)校的辦學(xué)條件限制、高考的升學(xué)壓力等有關(guān)系。但是我們只要抓住教材，充分利用好教材，學(xué)生的作文也能夠?qū)懞?。那如何在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累寫作的素材呢？課堂教學(xué)就是一個很好的場所?，F(xiàn)在新課標(biāo)選入教材的文章雖然比以前有所減少，但是所選的文章都是名家名篇，展現(xiàn)在我們面前的是一位位古今中外卓有建樹的文學(xué)家、史學(xué)家、科學(xué)家。如經(jīng)“韋編三絕”苦讀而成為至圣先師受歷代儒生推崇的孔子；憂國憂民、潔身自好、“舉世皆濁，唯我獨清”的屈原；豪放飄逸、性喜自由、“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的李白；沉郁頓挫、萬方多難中成就的詩圣—杜甫；“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡聂斞浮@些都是很好的作文素材。所以在平時語文教學(xué)中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生去留意、積累這些素材，用它們來充實不同觀點的文章內(nèi)容。積累了一定的素材后，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類歸納。分類歸納時可把素材分為以下幾類：愛國，人生，傳統(tǒng)美德，氣節(jié)、節(jié)操，理想和現(xiàn)實。這些分類的設(shè)置，并非一成不變的，可根據(jù)本班學(xué)生的實際情況加以變動。但在完成這項工作時，教師只能“拋磚”，明確方法，做出示范，不能包辦；要求學(xué)生要參與進(jìn)來，小組或個人完成作文素材小冊，互相探討，互相交流。從課文中尋找素材的同時，教師也要積極關(guān)注生活熱點話題，重視對社會焦點問題的收集和研究。在完成課內(nèi)素材的分類歸納的同時，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)科間的滲透，關(guān)心時政，自行確定課外題材內(nèi)容，對身邊的鮮活素材進(jìn)行開發(fā)。二、閱讀經(jīng)典，積累素材，有效提升語文綜合素養(yǎng)南大徐雁教授在“經(jīng)典閱讀與人生成長”的專題講座中談道：“高考作文的高低往往是見識的高低，學(xué)生應(yīng)學(xué)會真實而正確的反映個人的感悟。高考的高分作文往往都是不同凡響的文章，而不同凡響靠的就是見識，就是日積月累的閱讀積淀?！保?］從大家的經(jīng)典暢談中，我們不難發(fā)現(xiàn)語文閱讀與寫作之間的密切關(guān)聯(lián)，閱讀與寫作是語文學(xué)習(xí)的“一體兩面”的原則，閱讀是作文的根本，作文是閱讀的結(jié)晶。閱讀經(jīng)典更是為我們的寫作注入了活力，在教材中，在我們身邊的經(jīng)典讀物都凝聚了我們本民族文化的精髓，我們更應(yīng)從經(jīng)典閱讀中去挖掘素材，為我們作文所用，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。如在高中語文必修教材《廉頗藺相如列傳》中的成語就頗多：完璧歸趙、布衣之交、負(fù)荊請罪、怒發(fā)沖冠和白璧微瑕等。但學(xué)生很少單獨利用這些成語遣詞造句?！秳駥W(xué)》中大量佳句：“積土成山，風(fēng)雨興焉”“故不積跬步，無以至千里”“鍥而不舍，金石可鏤。”學(xué)生會記得佳句，但在寫作中卻很少聯(lián)系應(yīng)用。從名著導(dǎo)讀這部分來看，教材中每冊安排了兩部經(jīng)典著作，學(xué)生卻很少關(guān)注書本的經(jīng)典名著部分。我們不應(yīng)讓經(jīng)典安靜的冷落在一旁，除了課內(nèi)經(jīng)典名篇，課外閱讀經(jīng)典更應(yīng)成為每個學(xué)生的良好學(xué)習(xí)好習(xí)慣，這除了學(xué)生自己的興趣閱讀外，還應(yīng)有老師的引導(dǎo)，做好課外經(jīng)典的閱讀和積累，如安排學(xué)生每學(xué)期讀指定的讀物，《三字經(jīng)》，《中華上下五千年》等，不僅擴(kuò)展學(xué)生知識面，為寫作提供源源不斷的素材，也是提升語文素養(yǎng)的有效途徑。三、搭建平臺，開展活動，激發(fā)閱讀和寫作的興趣教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺，使學(xué)生將自己在閱讀和寫作方面的收獲能夠進(jìn)行及時的交流和展現(xiàn)，使他們的自我表現(xiàn)心理得到滿足，以激發(fā)他們對閱讀和寫作的熱情，只要有了熱情和興趣，才能最大程度地發(fā)揮出他們的潛力。而供他們展現(xiàn)的平臺很多，我們可以利用班上舉行的班級辯論會、學(xué)習(xí)園地、班級黑板報、?？刃问竭M(jìn)行交流探討，學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作還可以向社會上的一些報刊、雜志等投稿，盡最大可能地使每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會。在操作的過程也不能忽視一部分寫作水平不高的學(xué)生，對他們我們要伸手相助，他們表現(xiàn)出的點點成功要給予及時的表揚(yáng)、認(rèn)可，以使他們在寫作中找到自信。而且這種活動必將長期貫穿于整個作文教學(xué)實踐中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)平等、互動、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，堅持賞識教育和成功教育。讓學(xué)生開放心態(tài)，張揚(yáng)個性，放飛心靈，自由寫作，從而筆下生風(fēng)，寫出富有創(chuàng)意的文章來。四、借助網(wǎng)絡(luò)，利用資源，提高閱讀和寫作素材的積累效率高中生的心理認(rèn)知能力和計算機(jī)技能都遠(yuǎn)高于初中生、小學(xué)生，對于正處于認(rèn)知和接受能力最強(qiáng)的高中階段學(xué)生來說，利用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大閱讀面是非?？尚械?。與傳統(tǒng)的閱讀途徑（訂閱各種作文報紙、雜志、書籍）相比，報紙、雜志僅僅是一座座小島，網(wǎng)絡(luò)則浩如大海。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以了解新聞時事、熱點話題、名家作者逸事趣聞，甚至天文地理。當(dāng)然鑒于網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜性和高中生自控能力不強(qiáng)的特點，老師就需要做好介紹和“監(jiān)督”工作。比如向?qū)W生介紹一些好的圖書網(wǎng)站，如中華圖書網(wǎng)、中國電子圖書網(wǎng)等，讓學(xué)生自主地閱讀各類圖書，尤其是那些適合中學(xué)生閱讀的名家名篇、名著，以及中學(xué)生優(yōu)秀作文。在信息時代網(wǎng)絡(luò)是信息的海洋，在這里我們可以找到需要的許多信息資源。學(xué)生寫作往往為材料所困，比如寫一些材料作文、議論文，就可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的資料來豐富作文的內(nèi)容，而且網(wǎng)絡(luò)中獲得的寫作素材更帶有時代感和新鮮度。再看每年各省的高考作文命題，無不帶有鮮明的時代氣息和生活氣息。比如20XX年新課標(biāo)全國卷1作文“高速路上父親開車打電話被孩子舉報”材料就是當(dāng)年網(wǎng)上熱議話題，從高考命題方向看出，網(wǎng)絡(luò)就是一個很好的與時代和生活相結(jié)合的地方。在傳統(tǒng)的閱讀和寫作素材積累中老師往往都要求學(xué)生做好讀書筆記，做好摘要，這是一個比較費(fèi)時費(fèi)力的工作。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下這些工作就簡單得多。比如美文的摘錄，就可以要求學(xué)生每周上網(wǎng)至少下載一篇自己最喜歡的文章，然后寫上自己的評論，說明為什么喜歡這篇文章。這樣的讀寫結(jié)合對提高學(xué)生的作文水平有很大幫助，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下完成，省時省力更高效。通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生相互交流和評改作文是一種很新穎的方式。它可以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。每個語文老師都有這樣的親身體驗：在學(xué)生時代，當(dāng)你的作文被當(dāng)作范文，在全班同學(xué)面前朗讀，是一件十分光榮的事情，這份榮耀感會激勵你把下次作文寫得更好。事實上作為范文朗讀，只局限在自己的語文老師和本班的同學(xué)之間，交流的空間并不大。網(wǎng)絡(luò)這一交互平臺的出現(xiàn)，為學(xué)生作文的交流提供了一個更為廣闊的空間。學(xué)生通過在網(wǎng)上發(fā)表作文，擁有更多的讀者，這會大大激勵學(xué)生寫作的興趣。此外，教師評改作文的方式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下也會發(fā)生巨大的變化。上傳于網(wǎng)上的作文，讀者不只是語文老師和同學(xué)，也可能是素不認(rèn)識的網(wǎng)民讀者，他們也可以通過在網(wǎng)上留言、發(fā)電子郵件等方式評改你的作文。當(dāng)作文的評改已不再局限于課堂、同學(xué)、老師的狹小圈子，作文教學(xué)成為了一個開放的體系時，學(xué)生的寫作興趣就產(chǎn)生了。當(dāng)然，我們看到了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下為我們的語文閱讀和寫作教學(xué)帶來了便利，但也應(yīng)意識到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文閱讀不能完全替代傳統(tǒng)的經(jīng)典作品的閱讀，如一些網(wǎng)絡(luò)作者即興式、快餐式的寫作方式過于追求簡易化、通俗化，從而使得作品的內(nèi)容缺乏深度和廣度，使得作品的語言表達(dá)缺乏推敲打磨，生硬晦澀，讓閱讀者不知所云。再者網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文寫作教學(xué)必須加強(qiáng)高中學(xué)生的語言規(guī)范。很多學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響下，在作文、日記、周記中也會自覺不自覺的使用類似語言，而高考作文的評定恰恰注重三大方面———內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)，語言表達(dá)在一篇作文中占有舉足輕重的地位，并且高考作文閱卷中強(qiáng)調(diào)對錯別字的扣分。因此正確引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生寫作用語十分重要。總之，高中語文閱讀和作文教學(xué)有著密切相關(guān)不可分割的關(guān)系。我們都熟知“讀書破萬卷，下筆如有神”的道理；宋代大學(xué)士蘇軾的“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”也說寫作吸納的材料要多要廣，積累的材料要充分而豐富；葉圣陶先生說“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系”這些都論述和強(qiáng)調(diào)了閱讀和寫作的密切關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了閱讀對于寫作的重要性?？梢哉f，在某種程度上看，讀與寫密不可分，讀可促寫，讀是寫的前提。讀可以為寫提供參考模式，讀可以給寫以更多的啟發(fā)。能讀然后才是會寫；善讀并好讀之人，才能迅速提高寫作水平。第五篇：“閱讀與寫作”有效結(jié)合例談.docx“閱讀與寫作”有效結(jié)合例談——以教學(xué)《列夫·托爾斯泰》為例閱讀與寫作是語文學(xué)科中的主體內(nèi)容，閱讀是寫作的基礎(chǔ)和借鑒，寫作是閱讀的升華和創(chuàng)造。離開閱讀學(xué)寫作或離開寫作學(xué)閱讀，都不會收到好的效果。作為一名語文教師，應(yīng)充分利用教材資源，積極探索初中語文閱讀與寫作相結(jié)合的方法，切實提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。《列夫?托爾斯泰》（人教版《語文》八年級下冊）一文，在遣詞造句、寫作手法、主題立意等方面都頗具代表性，對學(xué)生寫作實踐具有指導(dǎo)意義。下面，我們就以《列夫?托爾斯泰》一文的教學(xué)實踐為例，談一些閱讀與寫作相結(jié)合提高寫作素養(yǎng)的方法。一、長文短教積累詞匯如果一篇文章是一座建筑，那么詞匯就是一塊塊磚石，沒有豐富的詞匯積累，就不會有文章的誕生。初中語文教材中一些篇幅較長的文章，用詞豐富、準(zhǔn)確、生動。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解詞語含義，積累詞匯，并遷移運(yùn)用到自己的寫作中?！读蟹?托爾斯泰》一文詞語豐富，生動刻畫了人物形象?！窘虒W(xué)方法】1.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。結(jié)合課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語縮寫課文，初步感知詞語的含義，通過查字典等方式詳細(xì)理解詞義。2.教學(xué)環(huán)節(jié)。小組合作，梳理課文。請同學(xué)快速閱讀課文，用課文詞語填空，然后小組交流。3.作業(yè)環(huán)節(jié)。設(shè)定情境選用詞語完成一段小文，靈活運(yùn)用詞語。這三個環(huán)節(jié)，能力運(yùn)用涉及篩選、理解、鞏固、運(yùn)用、充分訓(xùn)練，可實現(xiàn)從課內(nèi)詞語到寫作的有效結(jié)合，在語言的品味中遣詞造句之法也在潛移默化中影響了學(xué)生?！兑魳肪奕素惗喾摇贰秱ゴ蟮谋瘎　贰缎趴汀贰对偎苌贰都o(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》《〈熱愛生命〉（節(jié)選）》《地下森林狂想》等同樣適用此方法。二、讀品結(jié)合訓(xùn)練語言讀，屬于語感實踐；品，屬于語感分析。把語感實踐與語感分析結(jié)合起來，是提高語文教學(xué)效率極為重要的方法。引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，抓住關(guān)鍵性語段和含義深刻、精辟、優(yōu)美的語句，揣摩其句式、語氣、修辭手法，理解其含義和作用，從而誘發(fā)學(xué)生的感情，引起學(xué)生與作者的共鳴，激起學(xué)生感情的波瀾，可使學(xué)生在理解課文內(nèi)容、掌握文章語言的同時，情緒受到感召，心靈受到凈化，產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。請看《列夫?托爾斯泰》一文中對人物的刻畫：列夫?托爾斯泰生就一副多毛的面龐，植被多余空地，濃密的胡髭覆蓋了兩頰，遮住嘴唇的長髯，如糾纏不清的樹根一樣的眉毛，一綹綹灰白的鬈發(fā)，像泡沫一般堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能看到如熱帶雨林般茂密的須發(fā)。大量比喻手法的運(yùn)用，生動展示了列夫?托爾斯泰“給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙”的外貌特點。再看對托爾斯泰眼睛的描寫：一道黑豹似的犀利目光。它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，在這種入木三分的審視之下，誰都沒法遮遮掩掩。這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個時代射出準(zhǔn)確無誤的頻波。像一對寒光四射的匕首，對準(zhǔn)它們的主人時是十分可怕的。因為鋒刃無情，直戳要害，正刺中他的心窩。引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)這些外貌描寫，并將之運(yùn)用到自己的寫作中，可采用如下的教學(xué)方法：1.教師精選表現(xiàn)人物特點的詞語或句子形成導(dǎo)學(xué)案，請學(xué)生快速閱讀課文，用課文中的句子填空，然后小組交流。2.品味語言，分析人物形象。學(xué)生通過信息的篩選，讀懂、讀透文本，準(zhǔn)確把握人物外貌特征。通過對外貌刻畫語言的品味，深入感悟人物的內(nèi)心世界。明確人物的外貌描寫應(yīng)服務(wù)于人物的情感，不能為描寫而描寫。三、精心設(shè)問學(xué)習(xí)寫法用問題將學(xué)生對文本的關(guān)注力引到文本中的外貌描寫上，使教學(xué)重點突出，學(xué)生從文本中學(xué)有所得。設(shè)問一：作者在課文前半部分極力描寫托爾斯泰的外貌，突出了什么特點？（1）外貌平庸甚至丑陋。（2）他和普通俄羅斯人一樣，混在人堆里分辨不出來。設(shè)問二：課文第二部分描寫托爾斯泰的眼睛，突出了什么特點？從哪些句子中可體會出來？表現(xiàn)了人物的什么精神？（1）目光犀利。（2）目光蘊(yùn)含豐富的感情。（3）眼神有威力。設(shè)問三：這樣描寫的原