混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理-斜截面教學(xué)課件

混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理-斜截面混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理-斜截面混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理-斜截面受彎構(gòu)件斜截面承載力計(jì)算41受彎構(gòu)件斜截面的受力特點(diǎn)和破壞形態(tài)在主要承受彎IIIITITIIIIIIIIT矩的區(qū)段內(nèi),產(chǎn)生正截面受彎破壞;剪彎段1純彎段剪彎段而在剪力和彎矩共同作用的支座附近區(qū)段內(nèi),則會(huì)產(chǎn)生斜截面受剪破壞或斜截面受彎破壞當(dāng)主拉應(yīng)力達(dá)到砼抗拉強(qiáng)度時(shí),出現(xiàn)斜裂縫,其方位與主拉應(yīng)力跡線(xiàn)大體垂直彎剪斜裂縫首先出一些較短的垂直裂縫,然后延伸成斜裂縫向集中荷載作用點(diǎn)發(fā)展。彎剪斜裂縫腹剪斜裂縫在中和軸附近,正應(yīng)力小,剪應(yīng)力大,主拉應(yīng)力方向大致為45°。拉應(yīng)變達(dá)到混凝土的極限拉應(yīng)變值時(shí),混凝土開(kāi)裂,沿主壓應(yīng)力跡線(xiàn)產(chǎn)生腹部的斜裂縫。海剪斜裂縫中間寬兩頭細(xì),常見(jiàn)腹梁中,如圖所示腹剪斜裂縫“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。作為素質(zhì)教育核心內(nèi)容的創(chuàng)新教育，已成為我國(guó)今后教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才、建立創(chuàng)新思維的關(guān)鍵是教育教學(xué)，特別是小學(xué)階段的教育教學(xué)。因?yàn)樾W(xué)階段是學(xué)生思維能力與思維品質(zhì)啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，創(chuàng)新意識(shí)的建立尤為重要，因此創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。就成為課堂教學(xué)中的一個(gè)永恒的主題。一、喚起學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)教學(xué)時(shí)可充分利用課本知識(shí)，與學(xué)生共同探討前人在科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中是如何提出新方案、取得新成果、建立新理論的。如：高中生物課本中關(guān)于“光合作用”的發(fā)現(xiàn)，課本中詳細(xì)介紹了幾位科學(xué)家的科學(xué)素質(zhì)及科學(xué)創(chuàng)新精神，在講這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有知識(shí)去感知，從科學(xué)家選材的技巧到實(shí)驗(yàn)成功的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生產(chǎn)生出一個(gè)我也可以做出來(lái)的感覺(jué)，對(duì)自己產(chǎn)生“我也行”的自信心。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出：請(qǐng)你來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明光合作用過(guò)程中，產(chǎn)生的氣體是氧氣。并收集該氣體。這樣學(xué)生會(huì)依據(jù)自己的基礎(chǔ)以及課堂知識(shí)的背景為先導(dǎo)，進(jìn)行大膽的設(shè)想以及大膽的嘗試，老師只要給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，這個(gè)問(wèn)題就會(huì)有一個(gè)圓滿(mǎn)的結(jié)論。這樣由過(guò)去教師代辦式的教學(xué)，變?yōu)閷W(xué)生積極參與的過(guò)程。二、培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的創(chuàng)新意志創(chuàng)新過(guò)程，不可能一帆風(fēng)順，遇到問(wèn)題就退卻的，在當(dāng)今中學(xué)生中大有人在?？茖W(xué)成果的取得以及許多科學(xué)家的辛勤勞動(dòng)，無(wú)不體現(xiàn)出科學(xué)創(chuàng)造的艱辛。發(fā)明家愛(ài)迪生經(jīng)過(guò)上萬(wàn)次的實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有找到制作燈絲的原料，但他沒(méi)有氣餒，而是風(fēng)趣地說(shuō)：“我沒(méi)有失敗。只是找到了上萬(wàn)種不能作為燈絲的材料?！闭沁@種樂(lè)觀、頑強(qiáng)的意志，才最終給我們這個(gè)世界帶來(lái)一片光明。三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，建立靈活的創(chuàng)新思維良好的科學(xué)態(tài)度是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，科學(xué)來(lái)不得半點(diǎn)虛假，在尋求客觀事物的規(guī)律中，需要嚴(yán)密和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，需要及時(shí)分析試驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，哪怕是一個(gè)偶然的發(fā)現(xiàn)。否則就會(huì)與取得的新成果擦肩而過(guò)。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新素質(zhì)的核心，在教學(xué)中，必須有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力和發(fā)散思維能力。逆向思維是有意識(shí)的從常規(guī)思維的反方向去思考問(wèn)題，在一定程度上講這需要有一定的勇氣。在這方面許多科學(xué)家為我們作出了榜樣，伽利略有名的比薩斜塔實(shí)驗(yàn)，哥白尼的日心說(shuō)等等。同樣在學(xué)習(xí)之中，學(xué)生也應(yīng)有這樣的勇氣。發(fā)散性思維是多方向地、多數(shù)量全面展開(kāi)的輻射型思維方式，是創(chuàng)新思維最可貴的思維方式，這種思維方式克服常規(guī)思維的單一性。對(duì)有些問(wèn)題，盡管有的學(xué)生提出的問(wèn)題是幼稚的，甚至是錯(cuò)誤的。但其中無(wú)不包含創(chuàng)新的火花。通過(guò)發(fā)散性思維的培養(yǎng)可以有效地鍛煉學(xué)生思維的流暢性，建立靈活的創(chuàng)新思維。一、初中班主任具有的重要作用1、引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。初中學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入新的學(xué)習(xí)時(shí)期，在身體與心理上都發(fā)生很大變化，初中學(xué)生開(kāi)始擁有自己鮮明個(gè)性、獨(dú)立思維以及隱私，更加注重自我感受，開(kāi)始對(duì)私密空間的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，對(duì)待事物有著自己的想法。對(duì)于初中生思想及行為上發(fā)生的轉(zhuǎn)變，初中班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并掌握現(xiàn)代初中生的特點(diǎn)，積極做好引導(dǎo)者，承擔(dān)起對(duì)學(xué)生思想教育以及日常管理的責(zé)任與義務(wù)，多關(guān)注學(xué)生的具體表現(xiàn)，對(duì)于錯(cuò)誤要及時(shí)糾正與耐心溝通，幫助學(xué)生健康快樂(lè)度過(guò)初中時(shí)期。[1]2、家長(zhǎng)學(xué)校間的紐帶。班主任同時(shí)也是家長(zhǎng)與學(xué)生之間的溝通紐帶，很多家長(zhǎng)想要了解學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)情況以及平時(shí)課堂表現(xiàn)，一般都會(huì)與班主任進(jìn)行及時(shí)聯(lián)絡(luò)，以便掌握學(xué)生的具體表現(xiàn)，同時(shí)班主任也通過(guò)與家長(zhǎng)溝通能了解學(xué)生課后的基本情況，有效采取正確方式進(jìn)行學(xué)生管理。其次班主任還要與各科教師之間進(jìn)行交流，不僅要掌握學(xué)生各科學(xué)習(xí)狀況還要協(xié)調(diào)好與教師之間的關(guān)系，為學(xué)生帶來(lái)更好的教學(xué)環(huán)境。二、初中班主任管理工作常見(jiàn)問(wèn)題分析1、學(xué)生自我管理能力較低。隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，初中生在日常生活中接觸的內(nèi)容逐漸增多，內(nèi)容涉及面相對(duì)較廣泛，使很多初中學(xué)生在思想道德觀念上出現(xiàn)偏差，造成早熟現(xiàn)象?，F(xiàn)代初中生有著很活躍的思維意識(shí)，他們心里有著自己的想法是很多教師與家長(zhǎng)不能理解的，尤其在網(wǎng)絡(luò)世界的影響下，他們自身的特點(diǎn)越來(lái)越明顯，很多學(xué)生出現(xiàn)了顯著的逆反心理，對(duì)于班主任的學(xué)習(xí)管理通常變現(xiàn)出不耐煩，在自我管理方面缺少足夠認(rèn)識(shí)，經(jīng)常因?yàn)楹闷嫘膶?dǎo)致貪玩造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降，沒(méi)有基本的控制力，這對(duì)初中班主任管理工作造成很大不便。2、學(xué)生缺少集體思想。由于現(xiàn)在很多初中生都是獨(dú)生子女，在家里被父母或是長(zhǎng)輩親屬看成“小公主”、“小少爺”，在家中飯來(lái)張口，受到家長(zhǎng)的保護(hù)及溺愛(ài)，尤其是城市家庭，這樣的現(xiàn)象更為嚴(yán)重，從小在這樣的環(huán)境成長(zhǎng)，導(dǎo)致很多初中生缺少集體意識(shí)。在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)時(shí)期，很多初中生身上的這一缺點(diǎn)被放大化，在學(xué)習(xí)生活中，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不太善于與同學(xué)或是班主任進(jìn)行交流，更不喜歡主動(dòng)幫助同學(xué)或是與同學(xué)分享物品，這對(duì)于班主任的管理工作產(chǎn)生極大影響。3、班主任管理方式欠缺。初中班主任管理工作的效果一直沒(méi)有明顯進(jìn)步，主要原因是由于班主任缺少正確的管理方式，目前很多初中的班主任在進(jìn)行管理時(shí)，仍然采用傳統(tǒng)的說(shuō)教形式，忽略了學(xué)生作為主體對(duì)象，是初中學(xué)生大多數(shù)處在被動(dòng)說(shuō)教的情況，在實(shí)際管理工作中，沒(méi)有充分考慮學(xué)生自身特點(diǎn)以及社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，沒(méi)有進(jìn)行娛樂(lè)管理教學(xué)，長(zhǎng)時(shí)間容易加劇學(xué)生的逆反心理，影響管理工作的整體質(zhì)量。二、初中班主任管理工作問(wèn)題的解決策略1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立能力。很多初中學(xué)生在思想上不成熟，很容易受到外界因素的影響，并且自我控制能力與自我管理能力較差，但同時(shí)這些不足也是每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中必經(jīng)的階段，側(cè)面也反映了他們的成長(zhǎng)特點(diǎn)。初中班主任要準(zhǔn)確掌握學(xué)生成長(zhǎng)這一特性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我管理能力，培養(yǎng)他們的獨(dú)立能力，在平時(shí)管理工作中，要戒驕戒躁，耐心引導(dǎo)學(xué)生正確思維，適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生擁有良好的自我管理與獨(dú)立能力。比如，很多初中學(xué)校是全日制封閉管理，很多學(xué)生平時(shí)都會(huì)在學(xué)校宿舍居住，因此，班主任要經(jīng)常去到學(xué)生宿舍中，拉近與學(xué)生之間距離同時(shí)，運(yùn)用輕松的聊天形式，加強(qiáng)學(xué)生自我管理意識(shí)，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)政策，從簡(jiǎn)單的自己疊被子、自己洗衣服的基本工作開(kāi)始引導(dǎo)，并將這些表現(xiàn)最終納入到學(xué)生期末考評(píng)當(dāng)中，這樣的管理方式不僅能被學(xué)生接受，還能有效提升學(xué)生獨(dú)立能力。2、提升學(xué)生的集體觀念。初中班主任可以通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的集體活動(dòng)，提升學(xué)生的集體觀念。首先在管理過(guò)程中對(duì)班級(jí)設(shè)計(jì)出完善的管理體系，在體系中明確規(guī)定學(xué)生的具體任務(wù)以及班干部的主要工作內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與的積極性，促進(jìn)管理機(jī)制有效實(shí)行。同時(shí)班主任要充分利用班級(jí)中的文化板報(bào)，例如，將學(xué)生分成各個(gè)小組，定期更新設(shè)計(jì)板報(bào)內(nèi)容，宣揚(yáng)良好的思想品德以及正能量的學(xué)生事跡，在影響學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還創(chuàng)建了良好的班級(jí)文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)增強(qiáng)。3、改變班主任管理方式。初中班主任要改變傳統(tǒng)管理方式，創(chuàng)新管理工作觀念，在具體管理工作中，要積極充分發(fā)揮自己引導(dǎo)者角色，努力為學(xué)生打造良好的班級(jí)成長(zhǎng)環(huán)境，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，仔細(xì)聆聽(tīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的問(wèn)題以及對(duì)班主任工作的建議，幫助學(xué)生解決生活中的苦惱，與學(xué)生之間建立親密的師生關(guān)系，亦師亦友的狀態(tài)。其次，班主任要充分了解班級(jí)每個(gè)學(xué)生的性格特?c，對(duì)待不同學(xué)生要用不同的管理方式，這樣才更容易被學(xué)生所接受，也極大提升了管理效率。最后，在管理工作中，班主任要平等對(duì)待每一位學(xué)生，具有強(qiáng)烈的工作責(zé)任感，對(duì)于性格孤僻的學(xué)生更要多加關(guān)心與鼓勵(lì)，這樣才能全面促進(jìn)初中生在這重要的成長(zhǎng)時(shí)期，健康快樂(lè)度過(guò)，將來(lái)成為社會(huì)有用人才。[2]四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，目前初中學(xué)生由于心智發(fā)展不成熟，對(duì)于事物分辨能力較低，作為班主任要積極發(fā)揮自身作用與影響力，做好學(xué)生成長(zhǎng)道路上的指引人，正視在管理過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題與不足之處，充分了解當(dāng)前初中學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)生活中多關(guān)心多鼓勵(lì)學(xué)生。再具體的管理工作中，要積極采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立能力與自我管理能力、開(kāi)展集體競(jìng)賽活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，并且要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新自身管理理念，與學(xué)生之間勤于溝通交流，建立良好的師生關(guān)系，及時(shí)解決學(xué)生的各種成長(zhǎng)問(wèn)題困惑，全面促進(jìn)初中學(xué)生陽(yáng)光健康成長(zhǎng)，努力幫助學(xué)生度過(guò)重要學(xué)習(xí)階段。受彎構(gòu)件斜截面承載力計(jì)算41受彎構(gòu)件斜截面的受力特點(diǎn)和破壞形態(tài)在主要承受彎IIIITITIIIIIIIIT矩的區(qū)段內(nèi),產(chǎn)生正截面受彎破壞;剪彎段1純彎段剪彎段而在剪力和彎矩共同作用的支座附近區(qū)段內(nèi),則會(huì)產(chǎn)生斜截面受剪破壞或斜截面受彎破壞當(dāng)主拉應(yīng)力達(dá)到砼抗拉強(qiáng)度時(shí),出現(xiàn)斜裂縫,其方位與主拉應(yīng)力跡線(xiàn)大體垂直彎剪斜裂縫首先出一些較短的垂直裂縫,然后延伸成斜裂縫向集中荷載作用點(diǎn)發(fā)展。彎剪斜裂縫腹剪斜裂縫在中和軸附近,正應(yīng)力小,剪應(yīng)力大,主拉應(yīng)力方向大致為45°。拉應(yīng)變達(dá)到混凝土的極限拉應(yīng)變值時(shí),混凝土開(kāi)裂,沿主壓應(yīng)力跡線(xiàn)產(chǎn)生腹部的斜裂縫。海剪斜裂縫中間寬兩頭細(xì),常見(jiàn)腹梁中,如圖所示腹剪斜裂縫主鋼筋彎起鋼立鋁觴彎志俐筋防止斜截面破壞的主要途徑:配置“箍筋和彎起鋼筋”→“腹筋1.無(wú)腹筋梁的斜截面破壞形態(tài)M定義:剪跨比h=Wh對(duì)集中荷載作用斜拉破壞主要破壞形態(tài)剪壓破壞斜壓破壞1)斜拉破壞當(dāng)剪跨比較大(m>3)時(shí),當(dāng)垂直裂縫一出現(xiàn),就迅速向受壓區(qū)斜向伸展至梁頂,把梁拉裂成兩部分,梁即破壞,破壞呈明顯脆性。(主要由主拉應(yīng)力引起破壞)⊥斜拉破壞2)斜壓破壞當(dāng)剪跨比較小(m<1)時(shí),混凝土被腹剪斜裂縫分割成若干個(gè)斜向短柱而被壓壞,支座反力與荷載之間猶如斜向受壓柱。表現(xiàn)為混凝土壓碎,也呈明顯脆性,但不如斜拉破壞明顯。這種破壞多數(shù)發(fā)生在剪力大而彎矩小的區(qū)段,以及梁腹板很薄的T形截面或工字形截面梁內(nèi)。(由梁中主壓應(yīng)力所致)。斜壓破壞3)剪壓破壞當(dāng)剪跨比一般(1<m<3)時(shí),在剪彎區(qū)段的受拉區(qū)邊緣先出現(xiàn)一些垂直裂縫,它們沿豎向延伸一小段長(zhǎng)度后就斜向延伸形成一些斜裂縫,而后又產(chǎn)生一條貫穿的較寬的主要斜裂縫,稱(chēng)為臨界斜裂縫,臨界斜裂縫出現(xiàn)后迅速延伸,使斜截面剪壓區(qū)的高度縮小,裂縫頂端余留砼在復(fù)合作用下,達(dá)到剪壓復(fù)合強(qiáng)度而破壞此破壞由梁中剪壓區(qū)壓應(yīng)力和剪應(yīng)力聯(lián)合作用所致也屬脆性破壞,但脆性不如前兩種破壞明顯。剪壓破壞2.有腹筋梁斜截面的破壞形態(tài)腹筋的作用(1)與斜裂縫相交的箍筋、彎起鋼筋直接抗剪(2)腹筋能有效地阻止斜裂縫上升,使裂縫頂端余留砼面積大,提高了抗剪能力V(3)阻止斜裂縫的擴(kuò)展,增大了骨料間的咬合力;(4)限制了縱向鋼筋的位移,增大銷(xiāo)栓作用(5)與斜裂縫相交的腹筋屈服后,由于鋼筋的塑性變形性能好,使斜裂縫有一個(gè)充分發(fā)展的過(guò)程,減小了破壞的脆性(6)箍筋、縱筋、架立筋圍箍了砼,有利于砼強(qiáng)度得到充分發(fā)揮歸結(jié)起來(lái),腹筋,特別是箍筋對(duì)梁的抗剪承載力提高具有綜合性的效應(yīng)。破壞形態(tài)依據(jù)試驗(yàn)研究結(jié)果,有腹筋梁的斜截面破壞形態(tài)也是:斜拉、剪壓、斜壓破壞。(1)斜拉破壞剪跨比較大(m>3),且腹筋較少時(shí),斜裂縫一旦出現(xiàn)迅速形成臨界斜裂縫,與斜裂縫相交的腹筋很快達(dá)到屈服強(qiáng)度,裂縫延伸至梁頂荷載作用點(diǎn)處,梁拉裂成兩部分。類(lèi)似于正截面破壞形態(tài)中的少筋破壞(2)剪壓破壞剪跨比適中(m=1-3),且腹筋配置適當(dāng),拉區(qū)出現(xiàn)的豎向裂縫斜向延伸,隨荷載的增加,在眾多的斜裂縫中形成條主要斜裂縫(稱(chēng)為臨界斜裂縫),再繼續(xù)加大荷載,與斜裂縫相交的腹筋屈服,剪壓區(qū)面積逐漸減小,最后在σ、T作用下,砼達(dá)到剪壓復(fù)合受力時(shí)的強(qiáng)度