沙盤游戲?qū)嵤┡c操作

沙盤游戲?qū)嵤┡c操作第1頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月概述一粒沙是一個(gè)世界，這是智者的見(jiàn)地沙盤中展現(xiàn)出美妙的心靈花園，則是沙盤游戲治療的生動(dòng)意境。把無(wú)形的心理內(nèi)容以某種適當(dāng)?shù)南笳餍缘姆绞匠尸F(xiàn)出來(lái)，從而獲得治療與治愈，創(chuàng)造與發(fā)展，以及自性化的體驗(yàn)，便是沙盤游戲的無(wú)窮魅力和動(dòng)人的力量所在第2頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月沙盤游戲治療的形成威爾斯與“地板游戲”英國(guó)作家，1911年出版《地板游戲》《地板游戲》描述了威爾斯與2個(gè)兒子的在地板上的游戲過(guò)程，這種方式為他們以后的生活建立了一種廣闊的、激勵(lì)人心的思維模式第3頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月沙盤游戲治療的形成洛恩菲爾德與“世界技術(shù)”出生于英國(guó)，兒科醫(yī)生1928年，在倫敦開(kāi)設(shè)第一所兒童心理診所，專門為“神經(jīng)癥和困難兒童”服務(wù)1929年，洛恩菲爾德在診所添置了2個(gè)盤子，一個(gè)放沙，一個(gè)盛水，孩子們自發(fā)地把玩具和模型放到2個(gè)盤子里玩，洛恩菲爾德把這種治療技術(shù)稱為“世界技術(shù)”第4頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月沙盤游戲治療的形成卡爾夫與“沙盤游戲”1904年出生于瑞士，沙盤游戲創(chuàng)始人卡爾夫跟隨洛恩菲爾德學(xué)習(xí)“世界技術(shù)”后整合了榮格分析心理學(xué)及中國(guó)太極圖思想，形成沙盤游戲治療的思想和理論1985年國(guó)際沙盤游戲治療協(xié)會(huì)成立第5頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月沙盤游戲治療在中國(guó)的傳播

沙盤游戲最初是什么時(shí)候由誰(shuí)介紹到中國(guó)的，有不同的說(shuō)法目前這一技術(shù)有兩個(gè)旗幟性人物，一個(gè)是北京師范大學(xué)的張日昇教授，稱其技術(shù)為“箱庭療法”另外一個(gè)是華南師范大學(xué)的申荷永教授，稱其技術(shù)為“沙盤游戲”

第6頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月沙盤游戲室的基本設(shè)置兩個(gè)沙箱一個(gè)用作干沙，一個(gè)用作濕沙沙箱外側(cè)涂深顏色或木本色，內(nèi)側(cè)為藍(lán)顏色，目的是為了制作者挖沙時(shí)會(huì)有挖出“水”的感覺(jué)沙無(wú)具體要求。細(xì)密的沙子如同皮膚第7頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月沙盤游戲室的基本設(shè)置模型架1200多個(gè)沙盤游戲模具照相設(shè)備拍攝沙盤圖片房間安靜舒適安全感時(shí)間50min第8頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月模型的分類神話傳說(shuō)、文化宗教第9頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月模型的分類自然物質(zhì)第10頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月模型的分類風(fēng)俗行為第11頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月模型的分類顏色形狀第12頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月模型的分類人物人體第13頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月模型的分類植物和動(dòng)物第14頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月模型的分類家居建筑第15頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月模型的分類交通運(yùn)輸?shù)?6頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月模型的基本象征象征意義只是一種普遍意義，只是一種參考，具體的含義還需要來(lái)訪者自己進(jìn)行賦予

人物醫(yī)護(hù)人員：自己受過(guò)創(chuàng)傷、自我正在治愈兒童：自我中孩子氣部分、天真爛漫戰(zhàn)士：憤怒、攻擊性、傷害、破壞第17頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月模型的基本象征動(dòng)物羊：溫順、善良狗：忠誠(chéng)、警覺(jué)、保護(hù)豬：蠢笨、懶惰、厚道獅子：威嚴(yán)王者，兇猛，攻擊性第18頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月模型的基本象征動(dòng)物魚：財(cái)富、自由貝殼：女性、自我保護(hù)青蛙：轉(zhuǎn)化、進(jìn)化鳥(niǎo)：自由、自然鷹：速度、力量第19頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月模型的基本象征植物樹(shù)木：生命花卉：女性、獎(jiǎng)賞草：生命力、希望第20頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月模型的基本象征交通工具汽車：成長(zhǎng)動(dòng)力、心理能量火車：援助、機(jī)遇、迫切心理軍車：矛盾、攻擊、毀滅第21頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月模型的基本象征建筑房屋：家、內(nèi)心塔和廟宇：寧?kù)o祥和、皈依城堡：安全感、封閉、防御橋：溝通、連接門：開(kāi)表示連接，關(guān)表示障礙籬笆墻柵欄等：界限、障礙第22頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月模型的基本象征其它山：抱負(fù)、男性水：生命、女性沙漠：貧瘠、無(wú)望石頭：力量、生命、永恒山谷：容納河流：流動(dòng)第23頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月沙盤分析師的素質(zhì)首先要有基本的心理咨詢素質(zhì)，能夠?yàn)閬?lái)訪者創(chuàng)造一個(gè)“抱持環(huán)境”卡爾夫總結(jié)能夠建立自由和受保護(hù)的空間對(duì)象征性的理解

第24頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月治療者的基本態(tài)度靜默的見(jiàn)證者共情的態(tài)度母子一體性的態(tài)度

第25頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月如何向來(lái)訪者介紹沙盤來(lái)訪者的自發(fā)興趣初始訪談中的介紹分析過(guò)程中的啟迪第26頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月開(kāi)始沙盤游戲的“指導(dǎo)語(yǔ)”“你若是愿意，就可以用沙盤游戲玩具架上的任何小玩具，在干的沙盤或濕的沙盤上，擺出自己想要表達(dá)的任何內(nèi)容。”來(lái)訪者說(shuō)：“我想做沙盤，但不知道怎樣開(kāi)始?！边@時(shí)，我們一般會(huì)說(shuō)，“你可以先用手來(lái)感覺(jué)一下沙盤，把手放在沙子上，給自己一點(diǎn)時(shí)間，比如說(shuō)1分鐘或2分鐘，通過(guò)自己的雙手來(lái)感受一下沙盤，看是否會(huì)獲得某種感覺(jué)，隨著這種感覺(jué)來(lái)形成某種意象，然后，帶著這種感覺(jué)和意象，去沙盤游戲架上尋找自己所喜歡的玩具模型，來(lái)完成自己的意象和感受?！钡?7頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月開(kāi)始沙盤游戲的“指導(dǎo)語(yǔ)”我們也會(huì)向來(lái)訪者說(shuō)，“你也可以先從沙盤游戲架開(kāi)始，去感覺(jué)一下那些不同的小玩具模型，選擇自己所喜歡的，然后用干的沙盤或濕的沙盤來(lái)表現(xiàn)他們，或者是通過(guò)它們來(lái)呈現(xiàn)自己所想要表達(dá)的內(nèi)容?！钡?8頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月開(kāi)始沙盤游戲的“注意事項(xiàng)”

不要“迫使”來(lái)訪者去做沙盤游戲沙盤游戲被稱之為“非言語(yǔ)治療”，盡管并非是指不說(shuō)話的治療，但在來(lái)訪者進(jìn)行沙盤游戲的過(guò)程中，分析師需要盡量保持默默地觀望與守護(hù)，避免干擾來(lái)訪者內(nèi)在的工作與表現(xiàn)。同時(shí)，當(dāng)來(lái)訪者主動(dòng)要求語(yǔ)言交流的時(shí)候，不管是需要幫助，還是主動(dòng)提出了問(wèn)題，分析師則可以根據(jù)基本的心理治療技術(shù)來(lái)予以回應(yīng)第29頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月沙盤游戲的守護(hù)與觀察容納性守護(hù)

能夠“容納”或“承受”來(lái)訪者及其所表現(xiàn)的問(wèn)題參與性的觀察

透過(guò)沙盤過(guò)程中的細(xì)節(jié)，呈現(xiàn)所蘊(yùn)含的心理、行為等意義陪同性的探索來(lái)訪者自我探索過(guò)程中，有咨詢師的陪伴第30頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月沙盤游戲的結(jié)束

“自然”的結(jié)束

常出現(xiàn)的表達(dá)往往是：“嗯，好了?！薄昂冒?，就這樣吧?！薄澳憧?，我做完了?！迸c來(lái)訪者一起感受和體驗(yàn)沙盤中的意義。而不是馬上就去詢問(wèn)、解釋或評(píng)價(jià)?！胺亲匀弧钡慕Y(jié)束時(shí)間的因素適當(dāng)?shù)奶嵝延X(jué)察到了來(lái)訪者在沙盤游戲過(guò)程中的“過(guò)激”反應(yīng)

第31頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月沙盤游戲的拆除“沙盤的拆除”往往是一個(gè)容易被忽視的內(nèi)容。但若是處理不當(dāng)，則可能會(huì)給來(lái)訪者造成心理上的陰影，給整個(gè)沙盤游戲治療帶來(lái)負(fù)面的影響第32頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月交流條目請(qǐng)你簡(jiǎn)單介紹一下你的作品可以嗎？完成作品后，你有什么感覺(jué)？如果讓你給作品起個(gè)名字，你認(rèn)為是什么？整個(gè)作品中你最滿意的是哪個(gè)部分？你覺(jué)得哪個(gè)沙具對(duì)你意義最大？那是什么？對(duì)作品你有還有什么想我們一起交流的嗎？第33頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月如何理解初始沙盤來(lái)訪者的問(wèn)題表現(xiàn)在那里，是通過(guò)什么呈現(xiàn)的，沙盤的哪一部分最讓來(lái)訪者顯得局促不安？沙盤哪里顯得比較有生氣？沙盤里面的能量來(lái)源在哪里？來(lái)訪者可能用什么方法來(lái)解決問(wèn)題？

第34頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月面具沙盤來(lái)訪者的初始沙盤會(huì)很漂亮，通常我們稱之為“面具沙盤”來(lái)訪者在此時(shí)還未能充分感受到安全、自由和保護(hù)的氣氛，所以，他或者她的問(wèn)題和無(wú)意識(shí)還不敢暴露出來(lái)

第35頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月團(tuán)體沙盤團(tuán)體沙盤是有限制性的，具有一定規(guī)則限制的團(tuán)體沙盤游戲方法對(duì)于改善團(tuán)體的人際互動(dòng)、促進(jìn)團(tuán)體和個(gè)體成長(zhǎng)都取得了很好的效果咨詢師可以通過(guò)成員對(duì)規(guī)則的遵守情況來(lái)發(fā)現(xiàn)其人格特點(diǎn)咨詢師的作用如同個(gè)體沙盤游戲一樣，是一個(gè)見(jiàn)證者和陪伴者，同時(shí)還是引領(lǐng)者以及良好氣氛的營(yíng)造者第36頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月團(tuán)體沙盤適應(yīng)的群體具有同一特征或者面臨相同問(wèn)題的個(gè)體組成，比如同樣是焦慮的群體或者人際關(guān)系的群體；被一個(gè)共同問(wèn)題困擾的團(tuán)體，比如學(xué)生宿舍人際關(guān)系的不和諧，夫妻關(guān)系以及親子之間關(guān)系不和諧可以構(gòu)成團(tuán)體；或者需要獲得凝聚力、獲得成長(zhǎng)與整合的團(tuán)體第37頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月團(tuán)體沙盤指導(dǎo)語(yǔ)

我們每一個(gè)人都想和他人交流，但是有時(shí)候可能用語(yǔ)言表達(dá)不清楚，或者不全面，我們可以借用沙盤這個(gè)工具，用玩具來(lái)制作作品。這不是心理測(cè)驗(yàn)，我們也不對(duì)每個(gè)人的擺放的玩具進(jìn)行分析，沒(méi)有