中藥與方劑翻譯教學(xué)課件

中藥與方劑翻譯21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。中藥與方劑翻譯中藥與方劑翻譯21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。中藥與方劑名的翻譯TranslationoftcmherbsandformulaJeanellechin1方藥常用術(shù)語方劑aprescription,recipe,formula方劑學(xué)aPrescriptionologyscienceforstudyingprescriptions主動(dòng)參與式教學(xué)，是建立在弗洛姆的期望理論以及心理學(xué)的內(nèi)在激勵(lì)和外在激勵(lì)關(guān)系的理論基礎(chǔ)上的。這種理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為受到學(xué)習(xí)者內(nèi)在心理效應(yīng)的作用，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)外在的目標(biāo)和誘物對(duì)學(xué)習(xí)行為的作用。參與式教學(xué)活動(dòng)是對(duì)傳統(tǒng)課堂的一種顛覆，承認(rèn)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，并以發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性為主要方法來組織教學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)課內(nèi)游戲，培養(yǎng)參與意識(shí)游戲是學(xué)齡兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的一種基本形式，也是學(xué)生喜歡接受的學(xué)習(xí)模式。將游戲引入課堂滿足了學(xué)生樂玩好動(dòng)的心理特點(diǎn)，能夠較大程度地激發(fā)學(xué)生興趣，并促使學(xué)生主觀參與到活動(dòng)中。課內(nèi)游戲的目的不僅在于讓學(xué)生的情緒保持愉悅的狀態(tài)，更要強(qiáng)調(diào)將知識(shí)融合入玩樂的過程。因此，創(chuàng)設(shè)課內(nèi)游戲需要我們?cè)谡n前針對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，只有這樣師生才能玩得盡興、學(xué)得輕松。小學(xué)英語課堂的課內(nèi)游戲可以按照訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行分類，具體有字母類、詞匯類、語音類、句型類、對(duì)話類、數(shù)字類等幾種基本形式的游戲。其設(shè)計(jì)目的一般以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、反應(yīng)能力、觀察能力以及語言表達(dá)能力為主。在課堂應(yīng)用中，要求游戲規(guī)則要簡(jiǎn)潔而明快，活動(dòng)參與面要能輻射或者牽引全班學(xué)生參與，訓(xùn)練重點(diǎn)凝聚而突出。教學(xué)實(shí)踐過程中，游戲活動(dòng)常常被使用在單詞識(shí)記的教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)新學(xué)的詞匯，教師可以采用打亂組合的方式按組數(shù)制作相關(guān)數(shù)量的卡片，交付給學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行組合搭配，并由演示者引領(lǐng)全組同學(xué)進(jìn)行朗讀和記憶。比如，Miss，please，ruler，morning等詞匯，在認(rèn)讀環(huán)節(jié)完成后，可以將由字母或者字母組合組成的卡片分發(fā)給學(xué)習(xí)小組，請(qǐng)組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家參與到游戲當(dāng)中，將卡片組合成今天的新詞，并以圖片或者動(dòng)作、表情等方式對(duì)應(yīng)上相關(guān)的實(shí)物或者意義，促進(jìn)學(xué)生記憶單詞。Morning可以分寫成“mor+ning”兩張卡片，學(xué)生組合后首先領(lǐng)讀，然后用起床的動(dòng)作提示大家時(shí)間是早晨。這樣的方法，尤其對(duì)一些長(zhǎng)難單詞更加有用。在游戲中，學(xué)生的思維集中在怎樣更加精彩和個(gè)性地展示詞匯意義，同時(shí)也要能夠準(zhǔn)確組合詞匯。游戲變成了學(xué)生詞匯記憶活動(dòng)的一種方法，記憶的速度快效果明顯。二、模擬生活情境，推動(dòng)主觀表達(dá)語言的最初起源是生活實(shí)踐，因此學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最終歸宿也要為生活服務(wù)。此外，小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容主要以情景對(duì)話為主，很多語言只有在生活情境中才能更具有生命力，方便學(xué)生理解和掌握。因此，模擬生活情境是培養(yǎng)學(xué)生良好語感的有效手段。教師可以利用課本情境圖讓學(xué)生聯(lián)想自己的生活環(huán)境，并通過角色扮演的方式進(jìn)行表達(dá)。在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師要營(yíng)造寬松的氛圍，讓學(xué)生情緒自然愉悅地參與其中，還要能夠以激勵(lì)性語言不斷鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)。在Unite1Hello中“storytime”的教學(xué)中，教師首先描述了“Thepictureofstorytime”，然后又和學(xué)生一起觀看了這部分內(nèi)容的視頻。在此基礎(chǔ)上出示課本插圖和學(xué)生以“picturebypicture”的方式進(jìn)行討論。為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，教師主要圍繞時(shí)、地、人、事幾個(gè)主要因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行詢問，讓學(xué)生自主表達(dá)。具體討論問題包括“Whomarethey？Wherearethey？Whataretheydoing？Whendotheymeet？Howdoyougreetpeopleinthemorning？”在問答中學(xué)生準(zhǔn)確感受到hello，goodmorning等詞匯在什么情境下才能使用，使其內(nèi)化為自己的語言能力。然后，教師又播放課文錄音讓學(xué)生聽并跟讀。最后環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生走入圖片情境，扮演角色進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。整個(gè)過程，學(xué)生的情緒都是積極的，隨著課堂的推進(jìn)學(xué)習(xí)形式在不斷轉(zhuǎn)化而生活情境卻越來越清晰地印入學(xué)生大腦，并最終成為他們練習(xí)表達(dá)的載體。三、調(diào)動(dòng)多元感官，強(qiáng)化記憶效果多元智力理論強(qiáng)調(diào)，人的思維能力包括八個(gè)大的方面，其中不同的能力由不同的大腦中樞進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制。在語言課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生多元感官，包括調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、語言，最重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的肢體也參與到課堂中來。眼睛的觀察、手的寫和畫、肢體的動(dòng)作表演，都是多元感官作用于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本方式。調(diào)動(dòng)多元感官，主要以教師的示范引導(dǎo)和言語激勵(lì)為手段。例如，在教學(xué)單詞piano，recorder，violin，guitar，triangle，drum時(shí)，可以借助多媒體設(shè)備播放圖片或者演奏情境，同時(shí)播放單詞的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀，會(huì)認(rèn)。在這個(gè)階段，主要激發(fā)學(xué)生的視聽覺中樞活躍起來。隨后，為了加強(qiáng)記憶，教師針對(duì)每一個(gè)單詞采用了不同的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生動(dòng)了起來。Piano的教學(xué)，指名讀、領(lǐng)讀、齊讀之后，又讓大家表演彈奏鋼琴的動(dòng)作；recorder，則直接指示實(shí)物并提問“What’sthis？”學(xué)生主動(dòng)回答“It’sarecorder.”后面的詞匯，有的用圖畫、有的用表演、有的用身體來做這個(gè)樂器的造型等，一個(gè)環(huán)節(jié)下來，學(xué)生似乎在玩但又在玩的過程中深深記住了新學(xué)的單詞。教學(xué)之路，是一條永無窮盡的探索之路。參與式教學(xué)對(duì)于小學(xué)英語課堂的設(shè)計(jì)和組織具有重要意義，在工作中，教師要積極探索新的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。目前，信息技術(shù)課是初中學(xué)校教育、教學(xué)工作中可以向?qū)W生傳授信息技術(shù)操作技能、信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)技巧以及培養(yǎng)學(xué)生信息化素養(yǎng)的課程。因此，它不能只是完成單一的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)操作技能的教學(xué)，而應(yīng)該將傳授操作技能與培養(yǎng)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生信息素養(yǎng)相融合，發(fā)揮技術(shù)學(xué)科注重應(yīng)用的特點(diǎn)，有效地支持學(xué)校學(xué)科課堂教學(xué)的改革，培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力。一、初中信息技術(shù)課現(xiàn)狀分析目前，在初中信息技術(shù)課堂上，教師普遍要在一個(gè)脫離互聯(lián)網(wǎng)的多媒體計(jì)算機(jī)機(jī)房?jī)?nèi)，完成諸如文字處理、計(jì)算機(jī)常用設(shè)置、幻燈片制作等計(jì)算機(jī)基本操作內(nèi)容的教學(xué)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很多問題，不能激發(fā)教與學(xué)雙方的興趣，制約了信息技術(shù)課程的教學(xué)效果。（一）教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、滯后，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確初中信息技術(shù)課程教材的內(nèi)容更新速度很難跟上計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展速度，其內(nèi)容偏重于基本操作與應(yīng)用，簡(jiǎn)單、滯后，即使涉及一些程序編寫、網(wǎng)頁制作、互聯(lián)網(wǎng)操作等內(nèi)容，也都因?yàn)椴荒芘c實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)過于簡(jiǎn)單、虛化，加之沒有考試任務(wù)，很難激發(fā)教與學(xué)雙方的興趣與激情。同時(shí)，由于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)大多數(shù)停留在娛樂功能上面，沒有使用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)科學(xué)習(xí)、協(xié)作交流等意識(shí)和動(dòng)機(jī)，也導(dǎo)致其學(xué)習(xí)目標(biāo)的偏向。（二）課堂教學(xué)場(chǎng)地、環(huán)境、設(shè)備固定由于學(xué)生認(rèn)識(shí)和動(dòng)機(jī)的偏向，造成其課堂學(xué)習(xí)興趣不足。這一現(xiàn)象將導(dǎo)致信息技術(shù)課堂難于管理。于是，教師不得已采用一些手段來維持正常課堂秩序，確保教學(xué)的正常進(jìn)行。通常信息技術(shù)課要安排在多媒體機(jī)房，使用統(tǒng)一管理且?guī)в斜Ｗo(hù)卡的計(jì)算機(jī)，上課時(shí)一般要斷開互聯(lián)網(wǎng)。盡管出于某種無奈，但是在這種教學(xué)場(chǎng)地、環(huán)境、設(shè)備固定、封閉（與互聯(lián)網(wǎng)斷開）的信息技術(shù)課堂上，很難實(shí)現(xiàn)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)過程，也很難培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)與信息處理能力。（三）課堂教學(xué)模式單一機(jī)房、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、簡(jiǎn)單的任務(wù)式教學(xué)，這些通常是信息技術(shù)課采用的教學(xué)模式。雖然任務(wù)式教學(xué)模式已經(jīng)普遍應(yīng)用于初中信息技術(shù)課堂，但是教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，由于諸多限制并不能綜合考慮任務(wù)的實(shí)用性、復(fù)雜度、創(chuàng)造性、協(xié)作性等因素。這種簡(jiǎn)單的任務(wù)式教學(xué)模式不能激發(fā)并持續(xù)維持學(xué)生的興趣。二、信息技術(shù)課教學(xué)的探究（一）突破學(xué)科限制對(duì)于初中信息技術(shù)課程出現(xiàn)的以上問題，信息技術(shù)教師應(yīng)突破限制，積極探索新的課堂教學(xué)模式，使課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，特別是注重培養(yǎng)學(xué)生將各種信息技術(shù)、設(shè)備、資源正確熟練地應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中。首先，教師不應(yīng)照本宣科，機(jī)械地完成教材內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的確定應(yīng)源于課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，結(jié)合實(shí)際，大膽提升。適時(shí)、適量、適度地?cái)U(kuò)展延伸教學(xué)內(nèi)容，以提升學(xué)生信息素養(yǎng)與技能為核心，突破教材的限制，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。其次，信息技術(shù)課的教學(xué)場(chǎng)地、軟硬件環(huán)境以及設(shè)備的使用也應(yīng)該突破傳統(tǒng)限制。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以將信息技術(shù)課堂放在機(jī)房、創(chuàng)客空間、Pad教室等場(chǎng)地上課。即使是普通教室，如果設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，借助手機(jī)、Pad、電子書包等設(shè)備的支撐，依然可以完成一堂效果良好的信息技術(shù)課。（二）突出學(xué)科特點(diǎn)對(duì)于廣大用戶來說，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為在信息社會(huì)工作、學(xué)習(xí)、生活的重要工具。因此，初中信息技術(shù)課程應(yīng)突出技術(shù)性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，與學(xué)科教學(xué)融合，與信息化學(xué)習(xí)融合，讓信息技術(shù)教學(xué)融于學(xué)科的教與學(xué)，突出其學(xué)科特點(diǎn)。通過信息技術(shù)課教會(huì)學(xué)生熟練地將各種信息技術(shù)手段、設(shè)備、資源實(shí)際應(yīng)用于信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)、交流、協(xié)作、創(chuàng)新、共享之中，指導(dǎo)學(xué)生將各種信息化手段、設(shè)備、資源應(yīng)用于課前、課中、課后的各種教學(xué)活動(dòng)。（三）探索“一課雙師”課堂模式在信息技術(shù)課堂為實(shí)現(xiàn)包括以上兩點(diǎn)想法的改革和創(chuàng)新，則必須探索一種新的課堂教學(xué)模式，以改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，各種場(chǎng)地、環(huán)境、設(shè)備的融合，使教與用緊密結(jié)合。為此，可以大膽設(shè)想“一課雙師”的課堂教學(xué)模式。信息技術(shù)的“一課雙師”課堂可以配備一名學(xué)科教師+一名信息技術(shù)教師的雙師模式，信息技術(shù)教師為主，學(xué)科教師則作為任務(wù)的發(fā)布與檢查者。兩位教師可以共同備課，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、形式。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要以學(xué)生使用信息技術(shù)完成各門學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)為主，可以涉及課前的預(yù)習(xí)、設(shè)疑，課上的協(xié)作、交流、展示，課后的反思、拓展等信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式的掌握與應(yīng)用。學(xué)科教師與信息技術(shù)教師應(yīng)做到分工明確、緊密合作。通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)靈活、熟練、自主地應(yīng)用于學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)、互助、測(cè)試、反饋等過程中。通過這種“一課雙師”課堂教學(xué)模式，將信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)科教學(xué)相融合，由學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生需求，由需求促進(jìn)應(yīng)用，由應(yīng)用帶動(dòng)創(chuàng)新。綜上所述，初中信息技術(shù)課應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，提升學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果的有效平臺(tái)，助力學(xué)校教育信息化應(yīng)用與發(fā)展。中藥與方劑名的翻譯TranslationoftcmherbsandformulaJeanellechin1方藥常用術(shù)語方劑aprescription,recipe,formula方劑學(xué)aPrescriptionologyscienceforstudyingprescriptions七方是方劑分類的合稱。指七種組成不同的方劑。見寒明理論》。即大、小、急、緩、奇、偶、復(fù)等七方。詳各條?！端貑栔琳嬉笳摗?“治有緩急,方有大小”,“君一臣二,奇之制也;君二臣四,偶之制也”,“奇之不去則偶之,是謂重方?！敝两鸫蔁o己才將其總結(jié)為七方。七方說明處方立法,應(yīng)按照病情緩急,病位上下,適當(dāng)配伍藥物,并斟酌劑量等,作為制方依據(jù),逐漸演變而成七方。即大、小方,緩奇、偶方或復(fù)般指處萬中藥味多或量大者為大,區(qū)之為方單味藥或奇數(shù)藥的為方,反之為偶方:數(shù)方組合的方劑為復(fù)方1方藥常用術(shù)與方劑有關(guān)的術(shù)語大方grandioseprescriptions小方minorprescriptionsheavyprescription/mallprescriptionpatentprescription(L)gntprescriptionmajorformula(winorformula緩方mildprescription急方|prescriptionforemergencygentleformulaurgentprescriptionurgentformula單方|single-drugprescription/複方|complexprescription/simpleprescriptioncompositeprescriptionsimpleformulacompoundformula1方藥常用術(shù)語與方劑有關(guān)的術(shù)語(續(xù)奇方odd-numberedprescription偶方evenprescriptionodd-numberformulaeven-numberformula經(jīng)方classicalprescriptionAnonclassicalprescriptionclassicalremedypost-antiqueformulaE方ightprescriptionlightformula1方藥常用術(shù)語與方劑有關(guān)的術(shù)語(續(xù))宣劑|dispersingprescription燥劑|Idryprescription瀉劑purgativeprescription濕劑|moisteningprescription重劑heavyprescription寒劑coldprescription滑劑|lubricatingprescription熱劑|heatprescription補(bǔ)劑|tonicprescription升劑|ascendingprescription澀劑astringentprescription降劑descendingprescription1方藥常用術(shù)語劑型prescriptiontypes口1.湯劑(decoction)口2.散劑(powder)口3.丸劑(bolus,pellet,pi)蜜丸honeyedbolus水丸iterpellet/water-pastepill糊丸pastepi濃縮丸condensedpellet1方藥常用術(shù)語劑型prescriptiontypes(續(xù)口4.膏劑(extract,ointmentandplaster)浸膏extract流浸膏iquidextract煎膏decoctedpaste軟膏ointment,paste硬膏5.丹劑elixir,dan)口6.酒劑(medicatedwine,vnum)口7.茶劑(medicatedtea口8.藥露(distilledmedicinalwater/medicinaldew)1方藥常用術(shù)語劑型pre