心理異常的識(shí)別教學(xué)課件

心理異常的識(shí)別16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。心理異常的識(shí)別心理異常的識(shí)別16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。主要內(nèi)容、概述常見心理異常的識(shí)別三、心理異常的防治隨著教育改革的不斷深入，初中勞動(dòng)與技術(shù)課程也和其他學(xué)科一樣，積極進(jìn)行著有益的探索。研究性學(xué)習(xí)作為在素質(zhì)教育和創(chuàng)新的思想觀念下產(chǎn)生的一種全新的學(xué)習(xí)方式，改變著學(xué)生單純地接受教師傳授知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，以及分析和解決問題。因此筆者認(rèn)為，勞動(dòng)與技術(shù)課作為一門實(shí)踐性、實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，教師更應(yīng)將研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式滲透于勞動(dòng)與技術(shù)的教學(xué)過程中，以促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略。一、創(chuàng)設(shè)問題情景，營(yíng)造研究性學(xué)習(xí)氛圍亞里士多德曾說過：“古往今來人們開始探索，都應(yīng)起源于對(duì)自然萬物的驚異?！眲?chuàng)設(shè)問題情景是使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式，它的突出特征是讓學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、探究和解決問題。而研究性學(xué)習(xí)本身就是建立在學(xué)生興趣基礎(chǔ)之上的一種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生帶著任務(wù)在問題情景中產(chǎn)生對(duì)完成任務(wù)的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極創(chuàng)設(shè)問題情景，給學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)和情感體驗(yàn)的空間。例如，在開展《園藝》教學(xué)中進(jìn)行“園藝概述”時(shí)，我以探討“園藝花木與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系”的問題情景導(dǎo)入，從學(xué)生身邊的、熟悉的事物入手，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在“飲食與健康”的教學(xué)中，我以“今天我吃了什么？”為主題展開討論，收集數(shù)個(gè)早餐、午餐、晚餐案例，進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)分析和熱量計(jì)算。在“居室綠化”的教學(xué)中，我啟發(fā)學(xué)生思考：如果我是一個(gè)小小的設(shè)計(jì)師，該對(duì)家里的客廳、廚房、書房或臥室等，如何設(shè)計(jì)出一個(gè)讓自己滿意的綠化方案呢？以學(xué)生熟悉的、感興趣的話題入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性。二、小組合作，發(fā)展創(chuàng)造性思維小組合作探究教學(xué)是一種富有創(chuàng)意的教學(xué)模式，通過師生之間、學(xué)生之間多邊互動(dòng)，積極合作來完成教學(xué)任務(wù)，利于充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這種模式下，不僅關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程，使學(xué)生在合作探究中經(jīng)過交流、整合，學(xué)習(xí)能力和思維方法得到提升，更好地理解和掌握基本的知識(shí)與技能。例如，在《布藝》“布方便袋的制作”教學(xué)中，我先讓學(xué)生以小組的形式在課后利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源，了解有關(guān)布制品的基本知識(shí)，這在提倡“低碳生活”、“綠色環(huán)?！钡慕裉祜@得非常有意義。同時(shí)，考慮到制作難度不大、成本低廉，我鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式自己制作富有創(chuàng)意的布方便袋。有的小組制成了像書一樣能打開的方便袋，有的小組畫上了可愛的卡通圖案等，學(xué)生通過折布、畫線、裁剪和縫邊操作，在動(dòng)手動(dòng)腦中發(fā)展了創(chuàng)造性思維，也培養(yǎng)了學(xué)生與人交往、合作的能力。三、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力“分層教學(xué)法”是面對(duì)全體學(xué)生，符合教學(xué)過程最優(yōu)化原理和教學(xué)的可接受原則，使不同層次的每位學(xué)生都能有所發(fā)展的一種行之有效的教育方法。在教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生差異和實(shí)際需要進(jìn)行授課，使每位學(xué)生享受均等的機(jī)會(huì)，使不同層次的教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)、強(qiáng)化，從而讓尖子生、中等生、學(xué)困生都能有所提高，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化。例如，教《工藝制作》中的“中國(guó)結(jié)的編制”一課，教師示范吉祥結(jié)制作方法的過程包括：拉大耳、壓耳、拉緊整理再壓耳、整理完成四個(gè)步驟。為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我實(shí)行了分層教學(xué)，對(duì)于“壓耳”環(huán)節(jié)，考慮到此步驟較復(fù)雜，我采用了教師先演示，學(xué)生再操練的形式，以便讓每個(gè)學(xué)生都能掌握這一環(huán)節(jié)的操作技術(shù)。而在其他的環(huán)節(jié)則盡量多給學(xué)生自學(xué)自練自悟，并鼓勵(lì)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生大膽去嘗試和探索，以提高他們的創(chuàng)造性實(shí)踐能力。四、合理評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展課堂評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障，尤其在新一輪課程改革的過程中，對(duì)課堂教學(xué)所賦予的豐富內(nèi)涵、現(xiàn)代教育觀、評(píng)價(jià)觀等都給勞動(dòng)與技術(shù)課堂教學(xué)開拓了新的視角和空間，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合、全面、完整地評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠清晰地意識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面發(fā)展。例如，在“現(xiàn)代辦公技術(shù)”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地了解辦公設(shè)備、辦公室環(huán)境的布置和辦公室工作的安全健康常識(shí)，我組織學(xué)生自行設(shè)計(jì)“模擬辦公室”的裝備方案。在設(shè)計(jì)中，只要能體現(xiàn)電腦、傳真機(jī)、電話機(jī)、復(fù)印機(jī)、掃描儀、打印機(jī)等現(xiàn)代辦公技術(shù)教學(xué)設(shè)備的基本配置，我都給予好評(píng)，如“這樣的辦公室很干凈整潔”、“在這樣現(xiàn)代化的辦公環(huán)境中工作一定很舒心”、“如果能加上自己的一點(diǎn)綠化小創(chuàng)意，辦公環(huán)境一定會(huì)更優(yōu)美”等，不僅能夠給教學(xué)提供有益的反饋意見，也保護(hù)了學(xué)生積極探索的求知欲望。總之，研究性學(xué)習(xí)既是一種課程形態(tài)，高度融合在勞技課教學(xué)中，同時(shí)又是一種學(xué)習(xí)方式，積極滲透在勞技課程中。教師應(yīng)把學(xué)生的興趣作為研究性學(xué)習(xí)滲透的切入點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)和自主探究精神，既能完成教學(xué)目標(biāo)，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力。摘要：在我國(guó)鋼琴教學(xué)的過程中，奧爾夫音樂教育體系發(fā)揮重要作用，已經(jīng)逐漸應(yīng)用于幼兒園、中小學(xué)教學(xué)過程中。長(zhǎng)期以來，在鋼琴教學(xué)的過程中，教師也在不斷完善教學(xué)方法，雖然取得了一些成效，但是仍舊存在諸多的問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。因此，這就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，改進(jìn)和完善教學(xué)方法，充分利用奧爾夫音樂教育體系帶來的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文主要闡述了奧爾夫音樂教育體系在鋼琴教學(xué)中存在的問題以及完善的對(duì)策，以使鋼琴教學(xué)獲得良好的教學(xué)效果。伴隨著我國(guó)音樂事業(yè)的快速發(fā)展，鋼琴越來越受到人們的歡迎，但是，由于受到多方面因素的影響，學(xué)生無法掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此，現(xiàn)階段，教師面臨的主要任務(wù)是如何在鋼琴教學(xué)過程中，逐漸接受并且適應(yīng)奧爾夫教育體系，以不斷提高鋼琴教學(xué)效率。一、奧爾夫音樂教育體系的概述奧爾夫音樂教育體系，是由德國(guó)著名音樂教育家卡爾?奧爾夫創(chuàng)立，在世界音樂體系中占據(jù)重要的地位，奧爾夫音樂教育體系具有新穎性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)。20世紀(jì)60年代，美國(guó)引入奧爾夫音樂教育體系，并且其發(fā)展規(guī)模在不斷擴(kuò)大，已經(jīng)逐漸應(yīng)用于中學(xué)音樂課堂、音樂理療以及小學(xué)音樂課堂教學(xué)的過程中，使社會(huì)各個(gè)階層的人員都能夠從奧爾夫音樂體系中獲得收獲。在教師培訓(xùn)方面，美國(guó)也具備完善的培訓(xùn)體系，并且將使奧爾夫音樂教育體系逐漸滲透到大學(xué)音樂教學(xué)過程中。因此，我們可以看出，奧爾夫音樂教育體系在美國(guó)教育體系中占據(jù)重要地位。1978年，我國(guó)實(shí)行了改革開放，使我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，逐漸由封閉型轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放型。在此階段，上海音樂學(xué)院研究所所長(zhǎng)廖乃雄去德國(guó)訪問奧爾夫先生，在會(huì)見奧爾夫過后，廖乃雄將奧爾夫音樂教育體系引入我國(guó)音樂教學(xué)之中，為我國(guó)音樂教學(xué)注入了新鮮元素。21世紀(jì)的到來，我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程不斷加快，因此，教育改革勢(shì)在必行，以往的教育理念已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要。因此，國(guó)家教育部門非常重視基礎(chǔ)教育階段的課程改革，尤其是藝術(shù)課程改革，在此階段，中央音樂學(xué)院成立了奧爾夫音樂研究中心。二、奧爾夫音樂教育體系在鋼琴教學(xué)中存在的問題（一）教育理念落后現(xiàn)階段，在鋼琴教學(xué)的過程中，雖然教師已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到奧爾夫音樂教育體系的重要性，但是，以往的教學(xué)理念仍舊占據(jù)主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)的能力。（二）教材內(nèi)容不夠全面在鋼琴教學(xué)的過程中，教材是教師上課的主要依據(jù)，現(xiàn)階段，在我國(guó)高等院校音樂教材中，大部分都是依據(jù)專業(yè)院校進(jìn)行自編，教材的內(nèi)容大多是專業(yè)的音樂教育，都是借鑒西方音樂文化，卻沒有融入奧爾夫音樂教育理念。在市場(chǎng)中雖然部分商家出售奧爾夫教材，但是，在這些教材中，大部分為幼兒或兒童教材，并且在音樂教學(xué)的過程中，需要將奧爾夫教育體系進(jìn)行本土化改造，這就要求相關(guān)管理部門應(yīng)科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)教材，進(jìn)而為教師指明具體方向。（三）教學(xué)設(shè)備陳舊在奧爾夫音樂教育體系下，主要存在三種教學(xué)方式，即語(yǔ)言、動(dòng)作、樂器教學(xué)，因此，在樂器和動(dòng)作教學(xué)的過程中，需要學(xué)校投入較大的經(jīng)濟(jì)支出，為學(xué)生提供良好的教育場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備等等。但是，我國(guó)尚未給予學(xué)校足夠的經(jīng)濟(jì)支持，使教學(xué)設(shè)備無法適應(yīng)奧爾夫音樂教育體系，進(jìn)而收獲不到良好的課堂教學(xué)效果。（四）教師的專業(yè)技能與專業(yè)素質(zhì)較差?yuàn)W爾夫音樂教育體系的實(shí)現(xiàn)，要求教師應(yīng)當(dāng)具備較高的專業(yè)技能與專業(yè)素質(zhì)，但是，現(xiàn)階段，在奧爾夫音樂教學(xué)的過程中，大部分教師的專業(yè)水平仍舊比較落后，無法達(dá)到奧爾夫音樂教育體系對(duì)教師的基本要求，因此，教師專業(yè)水平的高低，也是影響奧爾夫音樂教學(xué)存在缺陷的主要原因之一。三、奧爾夫教育體系下，完善鋼琴教學(xué)的主要對(duì)策（一）教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)奧爾夫音樂教育體系正確認(rèn)識(shí)奧爾夫音樂教育體系，有利于教學(xué)教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，奧爾夫音樂教育體系的實(shí)現(xiàn)，并不僅僅是一種教學(xué)方法，而是屬于一種教育理念，因此，作為一名合格的教師，應(yīng)全面、深入、細(xì)致的分析奧爾夫音樂教育體系。這就要求教師應(yīng)借鑒奧爾夫音樂教育體系理念，將這種理念滲透于鋼琴教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教材內(nèi)容，選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，以不斷提高課堂教學(xué)效率。（二）建立良好的師生關(guān)系現(xiàn)階段，在鋼琴教學(xué)的過程中，為逐漸應(yīng)用奧爾夫教育體系，要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，并且與學(xué)生之間建立平等、和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，由以往的教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，不斷關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展變化，實(shí)現(xiàn)民主化的教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每一位學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上都會(huì)有所提高，進(jìn)而達(dá)到素質(zhì)教育的基本要求。例如，在幼兒教學(xué)的過程中，在學(xué)到《低音譜號(hào)》時(shí)，由于低音譜號(hào)對(duì)幼兒非常抽象，在此階段，教師可以逐漸向?qū)W生滲透奧爾夫教育理念，即記憶的表現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生低音譜號(hào)就像一條彎著尾巴的魚，吐出了兩個(gè)泡泡，并且要求學(xué)生在畫低音譜號(hào)的過程中，應(yīng)重復(fù)教師之前說過的內(nèi)容，使其在幼兒腦中留下記憶，將視覺、聽覺、觸覺有機(jī)的結(jié)合在一起，即記憶的表現(xiàn)。（三）提高教材的質(zhì)量在鋼琴教學(xué)的過程中，教材發(fā)揮重要作用，是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，因此，這就要求在撰寫教材的過程中，應(yīng)使我國(guó)的教育專家和學(xué)者匯集在一起，共同努力、合作，以不斷提高教材的質(zhì)量。（四）國(guó)家和當(dāng)?shù)卣畱?yīng)給予足夠的資金支持要想全面推廣奧爾夫教育理念，要求國(guó)家和當(dāng)?shù)卣畱?yīng)給予足夠的資金支持，使學(xué)校能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生配備完善的教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)樂器等等，為鋼琴教學(xué)的順利開展奠定良好物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，以及信息化時(shí)代的到來，在鋼琴教學(xué)的過程中，應(yīng)為學(xué)校配備多媒體教學(xué)設(shè)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。（五）定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)伴隨素質(zhì)教育理念的逐漸深入，要求在鋼琴教學(xué)的過程中，應(yīng)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這就要求教師應(yīng)提高自身的專業(yè)水平，轉(zhuǎn)變自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)校應(yīng)定期組織教師參加培訓(xùn)，培訓(xùn)的方式可以由單一化轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊?，可以通過專家講座、座談會(huì)議、交流會(huì)議等等，強(qiáng)化教師之間的交流與溝通，使教師能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。（六）注重內(nèi)容的綜合性在奧爾夫音樂教育體系中，要求在鋼琴教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能夠?qū)撉倮碚摶A(chǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐應(yīng)用。例如，在學(xué)到《聲樂》這一單元時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的聲樂訓(xùn)練方法，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的發(fā)音方法，使學(xué)生彈奏出來的琴聲具有表現(xiàn)力和感染力。通過彈奏中外藝術(shù)名曲，擴(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生熟悉和了解各個(gè)國(guó)家的歷史文化與地理地貌。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，通過分析奧爾夫音樂教育體系在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用，我們可以看出，奧爾夫音樂教育體系對(duì)鋼琴教學(xué)的重要性，但是，由于受到多種因素的限制，使教師一時(shí)無法快速接受此教育體系。因此，這就要求教師轉(zhuǎn)變以往的教育觀念，逐漸接受并且適應(yīng)奧爾夫音樂教育體系在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與探究能力，進(jìn)而達(dá)到國(guó)家教育體制改革的基本要求。此外，教師應(yīng)提高自身的專業(yè)水平，為學(xué)生指明具體的學(xué)習(xí)方向。主要內(nèi)容、概述常見心理異常的識(shí)別三、心理異常的防治●心理:心理過程(知情意)和人格。心理健康:1989年,聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織(WH0)將健康的范圍定義為一個(gè)人只有在身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康等四個(gè)方面都健全,才算是完全健康的心理過程利人的心理心理健康重性精神病無自知力正常心理活動(dòng)能夠保障人作為生物體順利地適應(yīng)環(huán)境,健康地發(fā)畏;保障人作為社會(huì)實(shí)體正常地進(jìn)行人際交往在家庭、社會(huì)團(tuán)體、機(jī)構(gòu)中正常地肩負(fù)責(zé)任,使人類賴以生存的社會(huì)組織正常運(yùn)行。使人類正常地、正確地反映認(rèn)識(shí)客觀世界的本質(zhì)及其規(guī)律,以便創(chuàng)造性地改造世界創(chuàng)造出更適合人類生存的環(huán)境條件。心理異帟活動(dòng),就是喪失了正常功能的心理活動(dòng)。無法保證人的正常生活,隨時(shí)破壞人的身心健康。正常人的心理從健康到不健康,從正常到異帟,從心理問題到心理障礙以至心理疾病是一個(gè)從量變到質(zhì)變的發(fā)畏過程。這種連續(xù)的變化可以根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn),劃分為正心理與心理異常。在正常心理的范疇,可將人的心理狀態(tài)分為心理健康與心理不