藥學基礎知識教學課件

藥學基礎知識26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。藥學基礎知識藥學基礎知識26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。藥學基礎知識主要內容藥學概述注射劑基礎知識次片劑基礎知次膠囊劑基礎知識藥學相關法規(guī)介紹在高中古典詩詞中，典故是中學教師和學生需要面對的一道障礙。高中教材中古典詩詞有3個單元，共44首詩詞，涉及典故180多個。典故種類多且用法繁雜。如李商隱的《錦瑟》，四個典故并用，詩意迷離。辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》共五個典故，詞人借古人事跡抒發(fā)內心的情懷。典故的講解清楚則罷，不清楚會讓學生更加困惑。課堂中教學方式機械單一，毫無個性，能夠精彩地將典故運用于課堂的較少。高中階段學生又處于知識儲備的階段，傳統(tǒng)文化基礎薄弱，對于典故的學習大多數(shù)只是浮于表面。鑒于輔助工具的缺失，學生在學習典故時往往是無從下手。那么如何進行有效的學習，提升語文素養(yǎng)呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手。一、統(tǒng)帥全局，對文本全面把握，細致入微進行解讀中國古代"師"者，寓意"將""帥"加冠。老師不僅可以教書育人，傳道授業(yè)，更具有指揮千軍萬馬，決勝于千里之外的能力。因此教師在進行古典詩詞的典故教學過程中必須對文本"了如指掌"、"成竹在胸"。高中語文課本必修四選入了辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》。以本文為例，典故共五個，即"英雄無覓孫仲謀處"、"廉頗老矣，尚能飯否？"、"人道寄奴曾住"、"元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧"、"佛貍祠下，一片神鴉社鼓"。在教學過程中，老師往往要求學生通過課文注釋找到五個典故，學生通過合作交流也能夠找全?？墒抢蠋熢谥v解過程中依舊感到困惑和乏力。究其原因是每一個典故都涉及到人物歷史資料。典故中的南朝宋武帝劉裕、北魏太武帝拓跋燾，宋文帝劉義隆等人物往往不是大家耳熟能詳?shù)模瑲v史典籍資料也較少，沒有互聯(lián)網和專業(yè)書籍的幫助往往不能夠解讀典故。因此，教師在講解的過程中必須從全局把握文本典故繁多的特點，特別是詞上闋和下闋中人物典故的不同之處和相似之處，然后借助工具逐一對典故進行細致而全面的了解，才能在授課的過程中不會感到吃力。同時，通過對文本細致的解讀，抓住典故中人物的共同特點去啟發(fā)學生。如"為什么辛棄疾在詞的上闋中寫到了孫權和劉裕"，學生通過教師典故的講解便可以很清楚地了解到他們都以京口為基地，開創(chuàng)百年基業(yè)，實現(xiàn)其人生價值，都勇敢地面對北方的強敵。二、巧用支點，撬起課堂教學中國知名教育專家盧志文曾這樣說過：課堂教學既是技術，也是藝術。首先是技術，終究是藝術。課堂教學從技術開始，走向藝術境界，以技術做基礎，以藝術為巔峰。那么對于古典詩詞中典故較多的文本教學如何發(fā)揮其藝術魅力，使得課堂充滿生命力？筆者認為，文本的切入點和課堂支點的選擇尤為重要。好的切入點可以牽一發(fā)而動全身，撬動整堂課的精彩。例如《永遇樂?京口北固亭懷古》的切入點不是"情感"而是"典故"，通過典故的理解來引導學生感悟其中蘊含的詞人壯懷激烈的愛國之情和人生不得意的失落。如果學生對于典故也是一知半解，對于文本中的情感把握也自然流于表面。筆者以"典故"為切入點進行授課。首先由臧克家對濟南辛稼軒紀念館的對聯(lián)"力挽河山，浩氣貫日語，空余英雄心一顆""名垂宇宙，文光射斗牛，剩有悲壯詞千篇"的對聯(lián)和同學們對辛棄疾的了解，引導學生初步感悟辛棄疾作品的特點：壯懷激烈的愛國之情和悲壯慷慨的豪放詞風。同時拋出問題"這副對聯(lián)中'名垂宇宙，文光射斗牛'怎樣解釋呢？"順勢引出"文斗"二字源于王勃的《滕王閣序》的"物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。"從而引出本堂課的線索"用典"，通過一個個生動，精彩的典故推動課堂的進程，當學生們詳細地了解了辛棄疾典故背后的人物故事和意圖后，很容易理解辛棄疾，"斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年金戈鐵馬，氣吞萬里如虎"借南朝宋武帝劉裕的故事標明作者渴望北伐，收復失地的心情。"元嘉草草，分狼居胥，贏得倉皇北顧"意在告誡當權者韓?腚幸允肺?鑒，應仔細準備，積極備戰(zhàn)不要倉促北伐。三、迎難而上，直面典故教學中存在的問題中華名族自古就有著詩歌傳統(tǒng)，被稱為詩歌王國，其中"用典"是中國古代詩文創(chuàng)作的重要特色之一。由于用典是"作詩者借彼之意，寫我之情，自然倍覺深厚"。古人作詩喜歡用典、好用典的原因，劉勰認為用典可以達到"情深而不詭""風清而不雜""事信而不誕""義直而不回""體約而不蕪""文麗而不淫"的效果?？墒?，在教學過程中，典故的紛繁復雜和耗時耗力使得很多中學教師面對典故心生畏懼。例如《歸去來兮辭》的教學過程中，學生對陶淵明形象的理解總有深深的隔膜。探究根源我們不難發(fā)現(xiàn)《歸去來兮辭》一文中典故較多，"乃瞻衡宇。"該典故出自《詩經?陳風?衡門》。"三徑就荒。"該典故出自《三輔決錄》。"審容膝之易安。"該典故出自《韓詩外傳》卷九。"或植杖而耘耔。"該典故出自《論語?微子》。"登東皋以舒嘯。"該典故出自《晉書?阮籍傳》。如若學生不能很好地理解這些典故內涵，自然在理解陶淵明形象及其情感自然有隔靴搔癢之感。本文典故駁雜，對于理解文本又不可或缺，因此老師在解讀文本的過程中遇到了諸多困難。同學們也都暢所欲言，說自己在預習和借鑒參考資料后對文章中的"典故"理解也有困惑。最后文章在大家熱烈的討論下完成了教學任務。通過這堂課筆者認識到典故教學雖然存在難點、疑點，可典故的這些疑難點教學卻不應該被忽略或者有意回避，而是在適當?shù)臅r候展開，老師和學生們共同探討，直面典故教學中的問題，才能圓滿地完成教學任務。事實上，典故大多來源于民間傳說，人物傳奇故事和歷史事實等。充滿了趣味性，能夠充分激發(fā)學生的好奇心和求知欲望。古典詩詞中的典故，除了一些少數(shù)人為了顯示自己的才華，"拘攣補衲，蠹文已甚"以外，大多數(shù)典故是比較容易解讀的。例如《永遇樂?京口北固亭懷古》中，"孫權"、"廉頗"這一人物形象，學生通過影視作品或者中學生必讀書目《三國演義》《史記》等都有比較詳細的了解。因此，典故的教學應該是一個師生共同探討，相互彌補，迎難而上的學習過程。四、精心設計教學環(huán)節(jié)，構筑生命課堂中國文化博大精深，中國古典詩詞中的典故往往根植于中國的傳統(tǒng)文化，如"圍魏救趙"來自歷史事實，"精衛(wèi)填海"取自《山海經》中炎帝的女兒精衛(wèi)的故事，王維的《過香積寺》，"薄暮空潭曲，安禪制毒龍"中"毒龍"二字源于佛經，表邪念妄想之意，"皆大歡喜"源于《金剛經》。因此典故有著高度的概括性、趣味性和含蓄美的特點。教師完全可以根據(jù)典故的這些獨有的魅力構建充滿生命力的課堂。例如讓學生搜集自己喜歡的典故，課堂上互相分享，讓學生進行典故演講大賽，觀看相關的典故影視作品甚至根據(jù)典故內容拍微視頻等等。通過這種方式，學生參與課堂的積極性和學習古典詩詞的興趣不斷提升，課堂氛圍融洽和諧，教學過程也變成學生精彩的個人表演和人生經歷。總之，在教學實踐中對古典詩詞典故教學的實施，一方面可以提高學生學習古典詩詞的積極性和興趣，讓中學生充分體會到中華民族文化中所蘊含的民族"符號"，為形成一定的文化底蘊奠定基礎。另一方面教師通過古典詩詞典故教學可以不斷提升自我，培養(yǎng)終身學習，教學相長的觀念。高中英語作為一門重要的基礎課程在學生的高考成績中占據(jù)了較大的比重，也因此獲得了較大的關注。英語也不會像語文一樣在生活中能夠時時用到，也無法在運用的過程中加強知識的鞏固。英語是一門要學生自己產生興趣主動學習的學科，所以教師如果能夠通過教學評價來提高學生學習積極性就能讓學生的英語成績有所提高。一、教學評價目前所處的發(fā)展狀態(tài)評價方式的合理化主要體現(xiàn)在尊重差異性和加強情感性上。每個學生的承受能力不同，對同一個評語的反應不同，一般情況下基礎比較薄弱的學生會更加自卑和敏感，教師在對他們的成績進行評價的時候需要更加注意，不能違背客觀事實地評價說他的成績讓人滿意，非常棒，也不能說成績不好還要繼續(xù)努力，比較適合的話就是“你的語法有進步哦，但是單詞詞匯量方面還有待改進，老師很高興看到你的改變，你一定會越來越好的，加油”這一些類似的，既有鼓勵，又提出了需要改進的地方。讓學生既不失去信心，還能讓他們知道自己的不足在哪兒。教師在課堂上要注意學生的差異性，關注優(yōu)秀生與后進生，男生與女生、班干部與非班干部等不同群體各自的特點。吳康寧教授認為，教師在與學生互動的內容和方式上都帶有主觀偏向或傾向性，而即時的口頭評價要避免過強的主觀傾向。首先，對知識性的評價，教師要針對學生的答案做出針對性的評價，正確與錯誤的點都需要指出來，不要籠統(tǒng)地強調對或錯。盡量避免使用固定的、簡單肯定或否定等低效的即時評價語，如OK，Right，No等。其次，白居易說：“感人心者，莫先乎情?！币虼?，評價內容需要有情感態(tài)度的支撐。有效的即時評價體現(xiàn)在能調動學生的積極性，特別是新教師的及時評價語言不僅要精確，而且要有感染力。學生發(fā)言出錯，教師立刻打斷、點名批評、與優(yōu)秀學生作比較或者選擇直接忽視等這些做法都是不可取的。只有根據(jù)學生的學習境況與臨場的回答或反應提供適當?shù)募磿r評語，才能有效滿足其學習成就感和激發(fā)繼續(xù)學習的欲望?？傊诮虒W過程中，要結合恰當?shù)募磿r評價方式，揚長避短，達到理想的生成效果。二、注重評價語言的層次感所謂評價語言的層次化，既包括縱向上的程度層次化，也包括橫向上的內容層次化。層次化能避免評價語千篇一律、毫無生氣的現(xiàn)象，亦能避免評價語低效的狀況，評語低效指的就是教師為了應付差事給各個學生的評語都一樣，一些沒有意義的鼓勵的話和毫無針對性的提點，這種情況都應該避免，評語應該是高效的，能夠讓學生感受到自己的獨特性和受到關注并且讓學生知道自己具體哪里需要改進，這才是激發(fā)生成性課堂的有效路徑。課堂是不斷發(fā)展變化的，這就意味著即時評價是一個無法預測的教學環(huán)節(jié)，沒有固定的評價語?？梢钥傮w表揚一個學生，也可以表揚學生的某一方面做得很好，讓他下次繼續(xù)努力。需要注意的是表揚可以籠統(tǒng)不具體，但是如果是對學生提出改進的建議則一定要具體。三、用預設“謀”得“巧乘東風”教學的動態(tài)生成所帶來的隨機性和偶然性對課堂及時評價提出了很高的藝術要求。畢竟不是每個老師都是天生的演說家，在語言溝通方面有很高的天賦能夠一定言辭達意讓學生明白。如果教師不在課堂之前進行一些準備，比如，溝通的藝術、講話的技巧，準備不到位可能會造成與原定的結果相反的情況。例如，如果想要有針對性地鼓勵某一個學生，可以找一個這個學生平時表現(xiàn)出來的比較擅長的問題進行著重表揚。四、用真誠“求”得“山花爛漫”如果說課前評價語言的預約是一幅美麗的畫卷，那么課中經歷師生互動生成的評價語言將成為畫龍點睛的一筆。很多教師為了敷衍塞責完成任務就在學生的成績單上留下千篇一律的評語，學生根本感受不到教師是在總結這一個學期的自己。在教師不真誠、不重視成績單的情況下，學生也不會認真看評價，那么評價也就沒有用了。在即時評價時，教師一定要融入自己的感情，真誠面對自己的評價，教師的態(tài)度決定了學生對于這份即時評價的態(tài)度。在評價中明確表現(xiàn)自己的滿意和不滿意，滿意的讓學生再接再厲，不滿意的就讓學生努力改正，這樣才能形成良好的互動，獲得良好的效果。藥學基礎知識主要內容藥學概述注射劑基礎知識次片劑基礎知次膠囊劑基礎知識藥學相關法規(guī)介紹藥學概述主要內容幾個基本概念藥典和藥品標準GMP、GSP、GCP和GLP藥學概述1、藥品:是指用于預防、治療、診斷人的疾病,目的地調節(jié)人的生理機能并規(guī)定有適應癥或者功能主治、用法和用量的物質,包括中藥材、中藥飲片、中成藥、化學原料藥及其制劑、抗生素、生化藥品、放射性藥品、血清、疫苗、血液制品和診斷幾個基本概念藥品等。2、藥劑學:是研究藥物制劑的處方設計、基本理論、制備工藝和合理應用的綜合性技術科學。藥劑學分支學科:基礎藥劑學--物理藥劑學生物藥劑學藥物動力學工業(yè)藥劑學醫(yī)院藥劑學藥學概述3、制劑:凡根據(jù)藥典和局頒標準,將藥物制成根據(jù)臨床需要并符合一定質量標準的藥劑成為制劑。制劑主要在制劑廠生產,部分在醫(yī)院制劑室制備幾個基本概念4、藥物劑型:系將藥物加工制成適合于患者需要的給藥方式,簡稱劑型。常用的劑型有40余個如片劑、膠囊劑、顆粒劑、注射劑、軟膏劑等等劑型的分類:按形態(tài)分類-液體劑型固體劑型半固體劑型氣體劑型藥學概述劑型的分類:按形態(tài)分類-液體劑型固體劑型半固體劑型幾個基本概念氣體劑型按分散系統(tǒng)分類--溶液型膠體溶液型乳劑型混懸型氣體分散型微粒分散型固體分散型藥學概