《孔雀東南飛》課件2

EEEEaiNLy《孔雀東南飛》EEEEaiNLy孔雀東南飛五里一徘徊比興手法首先借鳥起興,這是我國(guó)古代民歌傳統(tǒng)手法;其次,以孔雀失偶,徘徊反顧為全文奠定深沉悲哀的基調(diào),提綱挈領(lǐng),暗示全篇的作用。三能織素十四學(xué)裁衣,十五彈箜篌,十六誦詩(shī)書。鋪陳手法,即“賦”九年義務(wù)教育階段新課程改革已在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施整七年了。我們欣喜地看到，不少老師的育人觀念、教學(xué)手段、教學(xué)態(tài)度在不知不覺中發(fā)生著質(zhì)的變化：老師“一講到底”的課堂減少了，學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)增多了……，學(xué)生正逐漸成為“課堂的主人”。然而，隨著課改的深入，許多新的問題和矛盾又?jǐn)[在了每一位教師的面前。一、正確理解課標(biāo)“淡化語(yǔ)法”的要求。新課標(biāo)旨在引導(dǎo)教師們改變過去那種“重知識(shí)輕能力、重結(jié)果輕過程、重教書輕育人……”的觀念與做法，旨在引導(dǎo)教師們?cè)诮虒W(xué)中均衡“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成長(zhǎng)為適應(yīng)時(shí)代需要的建設(shè)者和接班人。就語(yǔ)文課標(biāo)的要求“了解基本的語(yǔ)法知識(shí)”而言，語(yǔ)文教師是有必要讓學(xué)生掌握常用的語(yǔ)法知識(shí)的，但又不能像以往的教學(xué)，花大量時(shí)間和功夫講授語(yǔ)法知識(shí)、進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的應(yīng)用訓(xùn)練。所以，那種“不厭其煩整語(yǔ)法”和“什么都不講”的做法都是與課標(biāo)要求相悖的。二、認(rèn)真研究教材，弄清語(yǔ)法知識(shí)在整套教材中（7-9年級(jí)）的具體內(nèi)容和編排體例。這是每名教師特別是新教師教學(xué)前的必要準(zhǔn)備。“不打無(wú)把握的仗”只有對(duì)學(xué)段內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容做到了心中有數(shù)，胸有成竹，對(duì)每個(gè)（部分）知識(shí)的編排了然于胸，才能合理安排，從容應(yīng)對(duì)?？偟膩?lái)看，教材將字、詞、句子、說(shuō)話常識(shí)等分散安排在不同課文后的小常識(shí)里介紹。將標(biāo)點(diǎn)用法、短語(yǔ)類型、修辭、復(fù)句等內(nèi)容單列在每?jī)?cè)教材最后來(lái)介紹。不難揣測(cè)教材的編寫意圖：既要在平常語(yǔ)文教學(xué)中融進(jìn)語(yǔ)法基本知識(shí)點(diǎn)，又要讓學(xué)生建構(gòu)起自己的語(yǔ)法常識(shí)體系。三、了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)法知識(shí)水平。這是教師確定語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容和選擇適當(dāng)教法的前提。七年級(jí)的學(xué)生，大多來(lái)自不同的小學(xué)，由于小學(xué)教師對(duì)小學(xué)課標(biāo)中語(yǔ)法教學(xué)要求的理解與執(zhí)行的不同，同學(xué)們既有的語(yǔ)法知識(shí)基礎(chǔ)也千差萬(wàn)別。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)字、詞、音、義（如字的結(jié)構(gòu)、近義詞和反義詞、多音字和同音字等）以及常見的的修辭手法（如比喻、排比、擬人、夸張等）基本能做到“知其然”，但對(duì)更多的語(yǔ)法知識(shí)是一無(wú)所知，其頭腦中根本就沒有語(yǔ)法的概念。對(duì)于少數(shù)農(nóng)村學(xué)校七年級(jí)新生而言，就連基本的多音字、多義字、排比比喻修辭都還一片茫然，更別提語(yǔ)法知識(shí)基礎(chǔ)了，只有切實(shí)了解學(xué)生實(shí)際水平，做到因人制宜，因材施教，合理安排教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選擇教學(xué)方法，才能在效有度地完成課標(biāo)要求的語(yǔ)法內(nèi)容。四、初中語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)。在熟悉了課標(biāo)要求，教材編排和學(xué)生基礎(chǔ)的前提下，如何選擇與設(shè)計(jì)語(yǔ)法教學(xué)策略，才能讓學(xué)生愉悅地接受抽象而枯燥的語(yǔ)法知識(shí)，建構(gòu)自己的語(yǔ)法知識(shí)體系？1、整合課后小閱讀并融入課文教學(xué)中，一冊(cè)一次小結(jié)。如《形聲字》的教學(xué)，在學(xué)生充分交流了所得之后，教師可強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充“字體的演變”（甲金纂隸楷草行）、“六書”（象形、會(huì)意、指事、形聲、轉(zhuǎn)注、假借）、“形聲字的8種常見結(jié)構(gòu)”，這樣，學(xué)生對(duì)漢字構(gòu)造就有了較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)了。每期結(jié)束，還有必要用一節(jié)課時(shí)將本冊(cè)涉及到的語(yǔ)法知識(shí)作總結(jié)性復(fù)習(xí)，加深其掌握的牢固性。三年學(xué)滿，也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)，幫助學(xué)生建構(gòu)起學(xué)段語(yǔ)法知識(shí)體系。2、將語(yǔ)法知識(shí)始終貫穿進(jìn)范文的品讀與賞析中。教材選編的范文，不僅文學(xué)性，思想性強(qiáng)，而且語(yǔ)法規(guī)范，既能培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和健康情感，也是學(xué)生感知并建構(gòu)語(yǔ)法知識(shí)體系不可或缺的材料。其實(shí)，每位讀者對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的品讀與賞析過程中，又怎可缺少語(yǔ)法知識(shí)呢？3、將語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)始終貫穿進(jìn)作文指導(dǎo)和口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)之中。說(shuō)話和寫作之所以是門藝術(shù)，就在于它們不光講技巧，而且要在現(xiàn)代語(yǔ)法的規(guī)范下完成。說(shuō)話和寫作的過程，其實(shí)就是語(yǔ)法規(guī)范下內(nèi)化為自身語(yǔ)言表達(dá)能力的實(shí)際運(yùn)用過程。因此，將語(yǔ)法知識(shí)貫穿進(jìn)口語(yǔ)訓(xùn)練和作文練筆指導(dǎo)中，逐漸規(guī)范學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣，提高表達(dá)能力就顯得異常重要。教學(xué)中，我做了如下嘗試：a：集體指導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合；b：話題訓(xùn)練與命題訓(xùn)練相結(jié)合；c：片段練習(xí)與專題練習(xí)相結(jié)合；d：課內(nèi)與課外指導(dǎo)相結(jié)合；e：活動(dòng)指導(dǎo)與生活指導(dǎo)相結(jié)合?？傊?，力求通過不同形式、不同角度、不同重點(diǎn)的訓(xùn)練指導(dǎo)，讓學(xué)生明白“學(xué)習(xí)語(yǔ)文就得了解語(yǔ)法規(guī)范”，并逐漸建構(gòu)自己的語(yǔ)法知識(shí)體系。4、有重點(diǎn)的將古代漢語(yǔ)語(yǔ)法常用知識(shí)貫穿到古典詩(shī)、詞、文的教學(xué)之中。初中階段選擇的文言文，都是精致優(yōu)美、易解易誦的名篇佳作，絕大多數(shù)學(xué)生均可根據(jù)課下注釋基本疏通文意。有教師就此安排學(xué)生討論主旨或理解詩(shī)詞意境，結(jié)束后課文教學(xué)就算完成了。其實(shí)，學(xué)生們粗通文意，僅如走馬觀花，對(duì)文本根本沒有深刻的感悟與理解，最多也就是一知半解罷了，筆者認(rèn)為，古典文言詩(shī)、詞、文的教學(xué)，必須得突出古代漢語(yǔ)語(yǔ)法重點(diǎn)，這才能讓學(xué)生真正深入到文本之中，與作者產(chǎn)生共鳴，才能激發(fā)學(xué)生倘徉古典文學(xué)寶庫(kù)的興趣與勇氣，才能提高學(xué)生的語(yǔ)言能力與文學(xué)素養(yǎng)。5、專題講解每?jī)?cè)課本最后的語(yǔ)法知識(shí)列表。教材最后的六個(gè)列表即獨(dú)立又相互聯(lián)系，它們由易到難，由淺入深地介紹語(yǔ)法知識(shí)，是學(xué)生建構(gòu)自己的語(yǔ)法知識(shí)體系所不可缺少的內(nèi)容。在每?jī)?cè)新課之后，可安排1―2課時(shí)，對(duì)該冊(cè)列表中的知識(shí)進(jìn)行講解訓(xùn)練。其實(shí)，列表中的知識(shí)在平常教學(xué)中已經(jīng)滲透，專題講解旨在幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，鞏固強(qiáng)化，為學(xué)生建構(gòu)語(yǔ)法知識(shí)體系起到“點(diǎn)睛”作用。當(dāng)然，如何在課標(biāo)要求的框架內(nèi)有效完成好初中階段的語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)，不同的教師有自己獨(dú)特的做法，筆者的粗淺嘗試，或許有疏漏或不足，愿能拋磚引玉，與所有同仁共勉！一、學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)能力的現(xiàn)狀分析英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫等綜合能力，而九年級(jí)學(xué)生更面臨著中考的巨大壓力，所以，英語(yǔ)書面表達(dá)的課堂教學(xué)和訓(xùn)練已經(jīng)成為我們學(xué)習(xí)過程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。目前農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)相對(duì)落后，書面表達(dá)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上較為薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生有較多的書面表達(dá)方面的錯(cuò)誤，有的甚至不懂得怎樣下筆，幾乎在每次測(cè)試中，至少有三分之一的學(xué)生寫作部分是交了白卷或馬虎對(duì)待，還有的學(xué)生即使是能完成寫作部分，但大部分學(xué)生也是錯(cuò)漏百出，或不懂表達(dá)句子的意思，或是句子不夠完整，甚至是語(yǔ)法混亂，邏輯、標(biāo)點(diǎn)、修辭方法根本達(dá)不到要求。學(xué)生的寫作水平很差，學(xué)生又怕苦怕累，學(xué)習(xí)的意志也薄弱，經(jīng)常這樣與那樣的出錯(cuò)，這些都是減退學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要原因。綜合各方面的原因，大部分的學(xué)生就覺得作文難寫，也就慢慢地失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心，這樣就容易造成了惡性循環(huán)。學(xué)生沒有掌握良好的學(xué)習(xí)記憶方法，在七、八年級(jí)時(shí)不重視英語(yǔ)寫作訓(xùn)練同樣也是造成寫作難的一個(gè)因素。二、英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)的策略縱觀近幾年的中考書面表達(dá)，作文題目越來(lái)越靈活，跟生活也越來(lái)越貼近，但由于農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)面窄，要在有限的時(shí)間內(nèi)根據(jù)所獲得不多的信息寫出60～80字的一篇完整習(xí)作，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很困難的，更不用提及一篇獲得高分的作文。因此，提高農(nóng)村學(xué)生的書面表達(dá)能力就成了農(nóng)村初中英語(yǔ)教師，特別是九年級(jí)英語(yǔ)教師，在寫作教學(xué)中要解決的問題。為了提高寫作教學(xué)效果，我依照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，嘗試了“詞、句、段、篇”的寫作教學(xué)。1.過好詞匯關(guān)。大家都知道，英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開詞匯，如果沒有詞匯，也就談不上學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言材料和語(yǔ)法，更談不上用英語(yǔ)與他人進(jìn)行口語(yǔ)交流。學(xué)生寫作時(shí)，常出現(xiàn)因英語(yǔ)詞匯不足和表達(dá)能力有限而難以表達(dá)的現(xiàn)象。針對(duì)這一狀況，我在教學(xué)中嘗試著要求學(xué)生多記、熟記單詞。另外學(xué)生在進(jìn)行書面表達(dá)練習(xí)前，需要有一定的詞匯積累。還有對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)英語(yǔ)寫作已有一定的畏難情緒。在教學(xué)中可以采用以詞造句的方法來(lái)訓(xùn)練，并采用先易后難的方法，指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的句型進(jìn)行遣詞造句，并以句子的構(gòu)成作為學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的起點(diǎn)，使學(xué)生在快樂中接受，在輕松中完成，不斷地享受寫作的成功。2.加強(qiáng)語(yǔ)法訓(xùn)練。掌握足夠的詞匯量是寫作的關(guān)鍵，能寫出語(yǔ)法正確，合乎英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的句子是目的，現(xiàn)在有一種不正確的認(rèn)識(shí)，好像強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的重要性已過時(shí)，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)固然因語(yǔ)法而忽視實(shí)際的應(yīng)用，使得學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力難以提高，不管學(xué)生掌握有多大的詞匯量，但是語(yǔ)法掌握不好，造出來(lái)的句子也會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)法的錯(cuò)漏而被扣分，甚至?xí)屓丝床欢Ｒ虼?，熟悉并掌握語(yǔ)法規(guī)則是英語(yǔ)寫作得以順利進(jìn)行的條件，它可以幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解語(yǔ)言現(xiàn)象并熟練地正確表達(dá)思想感情，使學(xué)生在寫作時(shí)少走彎路，少出錯(cuò)誤，擺脫中文式英語(yǔ)習(xí)慣的束縛，提高英語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確性。3.正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。標(biāo)點(diǎn)看似很小，但作用很大，學(xué)生寫作時(shí)常常會(huì)將其忽略。只有正確使用標(biāo)點(diǎn)，才能準(zhǔn)確、有效地表達(dá)作者的思想感情。三、指導(dǎo)寫作的方法技巧在訓(xùn)練中讓學(xué)生掌握寫作技巧，教會(huì)學(xué)生怎樣用英文進(jìn)行寫作是很重要的。在英語(yǔ)教學(xué)中，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。1.認(rèn)真審題，明確要求。要做到內(nèi)容完整，必須要認(rèn)清題目的要求。首先，要確定寫作中心，找出根據(jù)這個(gè)中心能夠擴(kuò)展的材料有哪些。其次，要審文體要求，因?yàn)楦鞣N文體都有自己的格式。再次，要審基本時(shí)態(tài)的特定要求。最后，還要注意題目所要求的人稱、時(shí)間、地點(diǎn)、人物等信息。2.列出要點(diǎn)，連詞成句。通過審題之后，要教會(huì)學(xué)生用題中的信息詞連一連句子，然后整理一下思路，再把詞和所給的提示詞結(jié)合起來(lái)，記得一定要用自己平時(shí)最熟悉、最有把握的詞句或句型，盡可能地使用自己熟悉的正確的表達(dá)。3.修改完善，檢查拼寫。寫完之后，讓學(xué)生重新審視全文，統(tǒng)觀全局，發(fā)現(xiàn)單詞拼錯(cuò)，人稱混亂或銜接不當(dāng)，句式語(yǔ)法錯(cuò)誤時(shí)，要做好修改。通過這樣的自我修改，學(xué)生可以在寫作中避免過多錯(cuò)誤，使自己的文章更加完善?？傊?，引導(dǎo)學(xué)生書面表達(dá)有許多形式，書面表達(dá)教學(xué)應(yīng)貫穿與整個(gè)初中階段，內(nèi)容和題材要切合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有句可寫有型可仿。運(yùn)用由淺入深的訓(xùn)練方式，可以讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，逐漸地學(xué)生就會(huì)對(duì)書面表達(dá)產(chǎn)生了興趣，并漸漸地克服了恐懼寫作的心理，從寫作中獲得成功的快樂，樹立學(xué)習(xí)的信心，那么我們所面對(duì)的問題也就迎刃而解了。參考書目：1.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）.2006年2.《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》.2007.5、《初中英語(yǔ)寫作教學(xué)芻議》.王劍3.《科學(xué)命題――作業(yè)和命題的研究與實(shí)施初中英語(yǔ)》.2011.4.光明日?qǐng)?bào)出版社孔雀東南飛五里一徘徊比興手法首先借鳥起