部編版語(yǔ)文七上7散文詩(shī)兩首課件

部編版語(yǔ)文七上7散文詩(shī)兩首1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。部編版語(yǔ)文七上7散文詩(shī)兩首部編版語(yǔ)文七上7散文詩(shī)兩首1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你?！顚?dǎo)入同學(xué)們部書(shū)是遠(yuǎn)讀不完寫(xiě)不完的,那就是母愛(ài)就田同鞋,幽遠(yuǎn)純凈,和殲清淡就是一幅山水畫(huà),洗去鉛新飾,留自然;母愛(ài)就象一首深的歌,婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),輕吟淺唱母愛(ài)的風(fēng),吹去朔雪來(lái)春光無(wú)限們什么都忘記但不能忘記的切就讓我們一起通過(guò)詩(shī)兩首來(lái)再一次感愛(ài)吧散文詩(shī)兩首金色花》(荷計(jì)·母批評(píng)容易，建設(shè)難。每年高考都會(huì)觸發(fā)全民狂歡，尤其對(duì)高考作文更是喜怒笑罵。三教九流齊上陣，作家學(xué)者同發(fā)聲，形成圍觀之圈，發(fā)起圍攻之勢(shì)。然而，一陣熱鬧只不過(guò)是形同街頭賣(mài)藝的雜耍，一哄而散之后，什么也不曾留下，只待來(lái)年再嘯聚，如此而已。印象式的觀感，即興式的評(píng)論，治標(biāo)不治本的醫(yī)診，只類似庸僧論禪，隔靴搔癢，都沒(méi)有抓住問(wèn)題的關(guān)鍵之處，也不能真正地解決問(wèn)題。就目前的命題模式而言，無(wú)論哪位高人出題，都必將自取其辱，因?yàn)檎麄€(gè)中小學(xué)的作文教學(xué)并沒(méi)有一個(gè)獨(dú)立而規(guī)范的系統(tǒng)。命題不能在規(guī)范的系統(tǒng)之中，就只能是隨機(jī)的、即興的。而教師所教、學(xué)生所練也因?yàn)闆](méi)有規(guī)范系統(tǒng)的教程，也只仿照高考命題的模式各自去教、去學(xué)，于是，“宿構(gòu)、套作、模式化、文藝腔”大行其道。關(guān)鍵問(wèn)題是：這種命題與寫(xiě)作訓(xùn)練造成了思維僵化，不僅不能促進(jìn)寫(xiě)作實(shí)力和綜合素質(zhì)的提高，而且根本不具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。著名學(xué)者溫儒敏教授沉重而犀利地指出：“如今中學(xué)作文教學(xué)可以毫不夸張地說(shuō)是全線崩潰，全都是瞄準(zhǔn)考試的套式訓(xùn)練，幾乎人人喊打，又人人參與?！保ā陡呖颊Z(yǔ)文改革的走向分析及建議》）“人人喊打”是因?yàn)榇蠹叶加X(jué)得這樣考下去，“國(guó)危矣”;“人人參與”是因?yàn)楦呖季褪沁@么考的，你必須適應(yīng)它。惡果是“全線崩潰”，歸因是“套式訓(xùn)練”，溫教授一針見(jiàn)血，深中肯綮。類此洪鐘大呂之音，其實(shí)一直不絕于耳，足以振聾發(fā)聵，但官方和教育者都似乎失聰或麻木了，找不到一個(gè)切實(shí)有效的辦法扼殺宿構(gòu)、套作、模式化、文藝腔。事實(shí)上，“模式化、文藝腔”已經(jīng)固化為高考作文的“美學(xué)”特征，固化為閱卷評(píng)分者的美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，固化為語(yǔ)文教師的美學(xué)模板，固化為考生的美學(xué)追求。為了能夠在高考中獲得高分，學(xué)生必須每天讀背“滿分作文”，絕緣名家名篇（高考詩(shī)文閱讀的命題也基本如此），正如《儒林外史》的儒生只讀八股文，不知李杜詩(shī)。讀多了名家名篇，思想必定自由，“立意”極易相悖，只此一點(diǎn)，足以讓高考上演“滑鐵盧戰(zhàn)役”的悲劇;讀多了名家名篇，文風(fēng)張弛自如，極易游離“主題”，只此一點(diǎn)，足以讓“星沉海底當(dāng)窗見(jiàn)”。過(guò)盡千帆，沉舟側(cè)畔，有多少傾覆？血的教訓(xùn)讓語(yǔ)文老師不敢放任學(xué)生博覽群書(shū)，自由行文。為什么？因?yàn)橛懈呖甲魑牡摹懊缹W(xué)”，因?yàn)楦呖甲魑囊呀?jīng)衍變?yōu)槭澜缟献顬楠?dú)特的一種應(yīng)用文文體――復(fù)辟了的“八股文”?！案呖紤?yīng)用文或八股文”只是在高考考場(chǎng)上才有用，其成績(jī)也只限于高考錄取才有用，除此之外，一生中不會(huì)寫(xiě)也不需要這種文體的文章。這種寫(xiě)作放之世界，更是一無(wú)是用。請(qǐng)參看歷年《美國(guó)研究生入學(xué)考試（GRE）全球成績(jī)報(bào)告》，其中中國(guó)學(xué)生批判性思維能力的“分析性寫(xiě)作”的成績(jī)（還有閱讀能力）從來(lái)比不過(guò)新加坡、加拿大、英、美等國(guó)，并且還低于全球平均成績(jī)，這也印證了溫儒敏先生的“全線崩潰”說(shuō)。是不是中國(guó)學(xué)生的其它能力也是如此呢？不，數(shù)學(xué)能力就遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于世界各國(guó)（GRE只考閱讀、寫(xiě)作、數(shù)學(xué)）。這值得中國(guó)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的借鑒、反省與深思：為什么不能像數(shù)學(xué)成績(jī)那樣冠絕全球？恐怕不能只歸結(jié)于中國(guó)現(xiàn)代“重理輕文”的世俗觀念，其實(shí)，我們作文沒(méi)比數(shù)學(xué)少練少寫(xiě)，閱讀習(xí)題沒(méi)比數(shù)學(xué)少做少講。竊認(rèn)為中國(guó)學(xué)生之所以數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異，是因?yàn)椋阂皇窍到y(tǒng)規(guī)范的教程，二是嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)化的學(xué)考，三是寬廣多元的思維。這三點(diǎn)其實(shí)也是新加坡、加拿大、英、美等國(guó)的寫(xiě)作成績(jī)優(yōu)異的原因。其系統(tǒng)性從邁克爾?卡里爾的《中等語(yǔ)言技巧――寫(xiě)作》可窺一斑，他明確地規(guī)定了一些文體的規(guī)范訓(xùn)練項(xiàng)目：1、非正式的書(shū)信。2、給材料寫(xiě)作。3、描述人物。4、描述地方和物品。5、描述過(guò)去。6、比較。7、邀請(qǐng)。8、優(yōu)選。9、指示。10、未來(lái)的計(jì)劃。11、正式書(shū)信。12、報(bào)告。13、梗概。14、演講。15、勸告。16、說(shuō)服。17、描述過(guò)程。18、敘述一則故事。19、發(fā)表贊成或反對(duì)意見(jiàn)。20、辯論。寫(xiě)作的目的不是語(yǔ)言游戲，而是培養(yǎng)學(xué)生觀察社會(huì)、家庭、自然等的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生洞悉自己心靈，表達(dá)自己心中的情感、訴求和觀點(diǎn)的思維訓(xùn)練。再比如美國(guó)小學(xué)一年級(jí)的寫(xiě)作教程要求：寫(xiě)簡(jiǎn)短的說(shuō)明文，描述一種體驗(yàn)，寫(xiě)簡(jiǎn)短的記敘文，描述真實(shí)人物和事件的感受細(xì)節(jié)。二年級(jí)則要求：根據(jù)自己的生活和體驗(yàn)寫(xiě)簡(jiǎn)短的記敘文，給朋友寫(xiě)信，要有日期、問(wèn)題、正文、結(jié)尾和簽名。反觀2015年高考，新課標(biāo)卷Ⅰ要求考生寫(xiě)一封信，結(jié)果半數(shù)以上的考生寫(xiě)的都不符合書(shū)信體的完整格式。由于長(zhǎng)期的作文訓(xùn)練都是瞄準(zhǔn)考試的套式訓(xùn)練，一部分學(xué)生連這樣一點(diǎn)文體要求的變化都不能適應(yīng)，失去了書(shū)信寫(xiě)作的基本能力，直接寫(xiě)成了“標(biāo)準(zhǔn)議論文”――模式化、文藝腔。其它文體的寫(xiě)作情況怎么樣？雖然高考要求“文體不限”，但極少有人寫(xiě)除了“議論文”之外的文體。即使寫(xiě)了，也往往被低評(píng)?，F(xiàn)狀如此殘酷，“美學(xué)”如此強(qiáng)勢(shì)，迫使作文教學(xué)不得不趨于模式化、文藝腔，迫使學(xué)生不得不“未雨綢繆”――宿構(gòu)、套作。這種惡習(xí)不僅盛行于中國(guó)考場(chǎng)，而且還蔓延到國(guó)際考場(chǎng)。但是，英美決不姑息，直接宣布成績(jī)無(wú)效，且不告知詳情。中國(guó)的應(yīng)試作文在重視個(gè)性與創(chuàng)意的英美考場(chǎng)上，參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)時(shí)遭遇到了“全線崩潰”。作文教學(xué)要想徹底扭轉(zhuǎn)積習(xí)，必須用重典，下猛藥，可以仿效英美的做法，對(duì)“模式化、文藝腔、套作、宿構(gòu)”的作文直接判定0分，或宣告其語(yǔ)文成績(jī)無(wú)效。當(dāng)然，這也只是治標(biāo)。要想治本，還得有扎實(shí)的建設(shè)：首要的是建構(gòu)系統(tǒng)規(guī)范的獨(dú)立教程。我們中小學(xué)沒(méi)有獨(dú)立的寫(xiě)作教程，寫(xiě)作只是依附于語(yǔ)文課程之中的一小部分。就是這一小部分，也只是一些支離的技法的介紹（就其實(shí)質(zhì)，還是為了應(yīng)試），而沒(méi)有把寫(xiě)作視為精神方面的行為，沒(méi)有科學(xué)的寫(xiě)作理論作指導(dǎo)，因此學(xué)生作文普遍呈現(xiàn)“假大空”的文風(fēng)。這是因?yàn)椋簭男W(xué)到高中，寫(xiě)作從來(lái)沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)的訓(xùn)練，基本上都是應(yīng)付考試，就連依附于教材之中的“寫(xiě)作教程”也早成了棄兒。因此，作文教學(xué)一直處于畸形的訓(xùn)練之下，學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、批判能力等等全都被遏制于這種固化的應(yīng)試模式之中，最后的悲劇是：只剩下所謂的“記敘文”“議論文”兩種文體。到了高中，就只剩下“議論文”，因?yàn)橹挥羞@種文體能夠在考場(chǎng)上快捷地“模式化、套作”，能夠?qū)⒈痴b的“滿分作文”快捷地拼盤(pán)，使其“文藝腔”流光溢彩，從而竊取高分。我們平時(shí)的寫(xiě)作也只有課堂作文、考場(chǎng)作文，學(xué)生根本無(wú)暇做寫(xiě)作前的準(zhǔn)備、醞釀、深刻的思考。在這種機(jī)制之下，學(xué)生很難寫(xiě)出獨(dú)具匠心的個(gè)性文章，只能因襲“滿分作文”的模式，只能拼盤(pán)“滿分作文”的內(nèi)容。我們沒(méi)有歐美那種課外作文，那種課題式的長(zhǎng)篇著述，那種“田野調(diào)查”式的真文章。比如這樣的作文題目：1、為人類服務(wù)的動(dòng)物。2、動(dòng)物在人類生活中的地位。3、為度假作準(zhǔn)備。4、度過(guò)一周假日的最好方式。5、寫(xiě)一篇你喜歡的書(shū)籍的評(píng)論。6、簡(jiǎn)要描寫(xiě)一些你在閑暇時(shí)喜歡做的事情。7、學(xué)習(xí)外語(yǔ)的價(jià)值。8、我最好的朋友。9、我喜歡的與厭惡的……。我們學(xué)生訓(xùn)練的只有即興性的感悟短篇，高考作文也不過(guò)只要求“800字”?！?00字”的思維訓(xùn)練，只有在中國(guó)考場(chǎng)上能“自?shī)首詷?lè)”，到了國(guó)際考場(chǎng)一試水，就只能望洋興嘆了。我們的作文命題也值得深刻地反?。簽槭裁床荒苜N近生活貼近自我？如果拿上文列舉的9個(gè)作文題目來(lái)高考，焉有“宿構(gòu)、套作、模式化、文藝腔”？翻閱“滿分作文”，愛(ài)因斯坦、霍金、陶淵明、李白等等“萬(wàn)能例子”（還有“萬(wàn)能開(kāi)頭”“萬(wàn)能結(jié)尾”）被牽強(qiáng)附會(huì)地引用無(wú)數(shù)次，但就是不見(jiàn)“自我”，這樣的作文怎能不“假、大、空”呢？如何讓我們的學(xué)生能夠真正學(xué)到并全面地掌握到受用于人生、有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的寫(xiě)作呢？野叟獻(xiàn)曝：1、研究所有的文體（包括便條之類），從理論到實(shí)踐，做出嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)化的界定，制定“寫(xiě)作內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，形成系統(tǒng)，有計(jì)劃有步驟有序列地推行于各個(gè)年級(jí)。每一年級(jí)只學(xué)且考某些文體。高考不限。2、根據(jù)各年級(jí)寫(xiě)作要求的不同，編制出系統(tǒng)規(guī)范的獨(dú)立的寫(xiě)作教材，通盤(pán)統(tǒng)籌，不失序，不重復(fù)建構(gòu)?！皩?xiě)作策略與運(yùn)用”操作性強(qiáng)。文體多元，思維必多元。3、設(shè)置專職教授寫(xiě)作的老師，使其專業(yè)化，不被其它事務(wù)干擾。GRE將閱讀、寫(xiě)作各自獨(dú)立。4、作文命題必須貼近生活貼近自我，且不能固化為某一種模式。“變”是常態(tài)，確保思維的廣度和多元化。5、不只有課堂作文，還要有周作文、月作文、學(xué)年作文。不只有區(qū)區(qū)幾百字的短篇作文，還要有扎扎實(shí)實(shí)的中篇、長(zhǎng)篇作文。全面提高綜合素質(zhì)。6、作文單獨(dú)考試。黃助昌，教師，現(xiàn)居江西萬(wàn)年。環(huán)境保護(hù)問(wèn)題是人類面臨的三大問(wèn)題（人口、能源、環(huán)境）之一，環(huán)境跟人類生活有著十分密切的關(guān)系，地球環(huán)境的好壞直接關(guān)系到人類的生存問(wèn)題。保護(hù)環(huán)境，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)是每個(gè)公民的義務(wù)和責(zé)任。因而，使學(xué)生具備一定的環(huán)境科學(xué)知識(shí)，具有良好的環(huán)保意識(shí)，是教育面臨的時(shí)代任務(wù)。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育具有潛移默化、滯后生效的作用。我認(rèn)為，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)知識(shí)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。一、與大氣污染相關(guān)的化學(xué)知識(shí)隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和人類生活水平的提高，以煤、石油和天然氣為主的能源消耗迅速增加。汽車(chē)尾氣、民用燃料產(chǎn)生的廢氣、煙塵等導(dǎo)致大氣污染物猛增，主要有：碳化物（如CO、CO2）、硫化物（如SO2、H2S）、氮化物（如NO、NO2、NH3）、有機(jī)化合物（如甲醛、酮、焦油）等。據(jù)最新統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在每年僅CO2的排放量就達(dá)5×1012kg，由此而帶來(lái)的后果十分嚴(yán)重。我們可以結(jié)合教材，分別對(duì)這些與大氣污染相關(guān)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)“我們周?chē)目諝狻睍r(shí)，除了給學(xué)生介紹空氣的組成，教師還應(yīng)列舉各國(guó)出現(xiàn)的由于汽車(chē)尾氣和工業(yè)廢氣排放造成的“光化學(xué)煙霧”事件，說(shuō)明大氣主要污染物及污染來(lái)源和危害。在學(xué)習(xí)“氧氣”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，指出空調(diào)、冰箱的大量使用會(huì)破壞大氣臭氧層，導(dǎo)致臭氧層出現(xiàn)空洞。自1985年南極上空出現(xiàn)臭氧層空洞以來(lái)，地球上空臭氧層被損耗的現(xiàn)象有增無(wú)減，導(dǎo)致癌癥發(fā)病率增加，嚴(yán)重威脅人類的健康和生命，威脅人類的生存。在學(xué)習(xí)“碳及其氧化物”的知識(shí)時(shí)，向?qū)W生介紹溫室效應(yīng)的形成和危害：在過(guò)去一個(gè)世紀(jì)里，全球表面平均溫度已經(jīng)上升了0.3至0.6攝氏度，全球海平面上升了10至25厘米。據(jù)專家評(píng)估報(bào)告表明，到21世紀(jì)中葉，大氣中的CO2濃度將達(dá)到560ppm，全球平均溫度可能上升1.5至4攝氏度。二、與水污染有關(guān)的化學(xué)知識(shí)水污染源主要有生活污水及工業(yè)排放的廢液廢渣。造紙、冶金、化工等工業(yè)重金屬可溶鹽的任意排放，生活污水不經(jīng)處理直接排放，生活垃圾的傾倒，農(nóng)藥化肥的不合理使用都是水體污染的原因。農(nóng)藥的大量使用引起人類及整個(gè)生物界賴以生存的水體遭到日益嚴(yán)重的破壞。大氣中的二氧化硫、氮氧化物氣體所產(chǎn)生的酸雨會(huì)使湖泊水變成酸性，使湖泊中的鉛、錳及其他重金屬元素含量增大，引起水生物群落及生態(tài)環(huán)境的變化，嚴(yán)重時(shí)可使湖泊中的魚(yú)類大量死亡。如，美國(guó)紐約東北部的阿幾隆達(dá)克山區(qū)214個(gè)湖泊中，pH值在5以下的已達(dá)半數(shù)之多，82個(gè)湖泊已無(wú)魚(yú)類生存。酸雨浸漬了土壤后，使鋁元素和金屬元素流入附近水體，影響水中生物的生長(zhǎng)及人體健康。目前，全世界每年約有4200多億立方米的污水排入江河湖海，污染了5.5萬(wàn)億立方米的淡水，這相當(dāng)于全球徑流總量的14%以上。事實(shí)證明，污染一個(gè)水域只要幾年時(shí)間，但對(duì)污染的治理，人類需要付出沉重的代價(jià)。在講“水資源危機(jī)和污染”時(shí)，給學(xué)生介紹發(fā)展中國(guó)家約3/5的人很難獲得安全用水，世界上有80多個(gè)國(guó)家約20多億人面臨水危機(jī)，其中有3億多人處于缺水狀態(tài)中。全球淡水資源短缺，分布不勻，水污染加劇，給人類造成極大的危害。在進(jìn)行有關(guān)“酸雨”的教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)講明形成酸雨的原因是由于工業(yè)上酸性氣體如硫的氧化物、氮的氧化物等工業(yè)廢氣的大量排放所致。結(jié)合我國(guó)南方省份多酸雨的事實(shí)，使學(xué)生明白，酸雨可使地表水質(zhì)酸化，毒害魚(yú)類及水生生物，使土壤酸化、農(nóng)業(yè)減產(chǎn)、腐蝕建筑物、破壞名勝古跡等。通過(guò)在化學(xué)課堂上滲透環(huán)保教育，既能拓寬學(xué)生知識(shí)面，又能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染的嚴(yán)重性，加強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。三、與土壤污染相關(guān)的化學(xué)知識(shí)城市和工業(yè)污水的灌溉，工業(yè)廢渣、垃圾的堆放，化肥農(nóng)藥的濫用，森林的砍伐引起的水土流失，使得土壤的污染狀況也日趨嚴(yán)重。1993年，安徽某地因灌溉工業(yè)廢水引起的土壤污染，使1000多畝水稻顆粒無(wú)收。因此，在學(xué)習(xí)“化學(xué)肥料”知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到“土地是我們的命根子”，千百來(lái)，我們的祖先對(duì)土壤的態(tài)度是尊重和愛(ài)惜的，中國(guó)人要知道怎樣保護(hù)土地。此外，在實(shí)驗(yàn)操作中，要求學(xué)生在制取有毒氣體時(shí)，盡量利用少量的反應(yīng)物來(lái)制取少量的有毒物質(zhì)，把污染減少到最低程度。還要要求學(xué)生，每次實(shí)驗(yàn)完畢后，一定要將廢液按指定位置傾倒或回收，然后統(tǒng)一處理，嚴(yán)禁隨意胡亂傾倒。為了使環(huán)保教育更加結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，可以帶領(lǐng)學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)去教學(xué)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些工廠去參觀，去看一看，了解工廠在處理工業(yè)“三廢”方面做了哪些具體的工作，用什么樣的設(shè)備來(lái)轉(zhuǎn)化“三廢”，還可以讓學(xué)生指出尚有哪些不足之處，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，設(shè)想對(duì)汽車(chē)尾氣的處理意見(jiàn)和廢液的轉(zhuǎn)化利用，如何變廢為寶。通過(guò)實(shí)地環(huán)保教育，對(duì)學(xué)生增強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)，掌握一些實(shí)際的環(huán)保知識(shí)是有好處的。當(dāng)然，教無(wú)定法，我們可以采取多種形式滲透環(huán)保教育，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性和必要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)他們的責(zé)任感，使他們成為未來(lái)環(huán)保的真正衛(wèi)士?！顚?dǎo)入同學(xué)們部書(shū)是遠(yuǎn)讀不完寫(xiě)不完的,那就是母愛(ài)就田同鞋,幽遠(yuǎn)純凈,和殲清淡就是一幅山水畫(huà),洗去鉛新飾,留自然;母愛(ài)就象一首深的歌,婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),輕吟淺唱母愛(ài)的風(fēng),吹去朔雪來(lái)春光無(wú)限們什么都忘記但不能忘記的切就讓我們一起通過(guò)詩(shī)兩首來(lái)再一次感愛(ài)吧散文詩(shī)兩首金色花》(荷計(jì)·母了解散文詩(shī):散文詩(shī)是兼有散和詩(shī)的點(diǎn)的減。融了詩(shī)的表現(xiàn)和文描寫(xiě)性的某生從本質(zhì)詩(shī)的情緒和幻想給讀但內(nèi)容上保留了有詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié)形式上看,它有散文的外,不像樣分行和押韻,但不乏它是用醬形式寫(xiě)成的“散飛其形,詩(shī)意其質(zhì)”金色花泰戈?duì)柕谝徽n時(shí)朗讀問(wèn)題問(wèn)題1