交易費(fèi)用經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)課件

交易費(fèi)用經(jīng)濟(jì)學(xué)交易費(fèi)用經(jīng)濟(jì)學(xué)交易費(fèi)用經(jīng)濟(jì)學(xué)交易費(fèi)用經(jīng)濟(jì)學(xué):契約關(guān)系的規(guī)制奧利弗—威廉姆森88°●●●●●●●經(jīng)濟(jì)系0721班時(shí)英●●。●●●●●●作者簡介●●0●●奧利弗·伊頓威廉姆森(Oliver.Eaton.Williamson.9.27“新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)”的命名者。自1998年以來在美國加州大學(xué)伯克利分校擔(dān)任“愛德華F·凱澤”名譽(yù)企業(yè)管理學(xué)教授、經(jīng)濟(jì)學(xué)教授和法學(xué)教授。曾任美國政治學(xué)與社會(huì)學(xué)學(xué)院院士(1997年);美國國科學(xué)院院士(1994年);美國藝術(shù)與科學(xué)院院士(1983年);計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)員(1977年)。2009年諾貝爾經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)獲得者之一。威廉姆森因其“在經(jīng)濟(jì)管理方面的分析,特別是對公司邊界問題的分析”而獲獎(jiǎng)?；瘜W(xué)是一門具有研究性的以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)探求物質(zhì)規(guī)律的學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生更好的理解書本上的化學(xué)概念，從中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、觀察能力、合作能力、理解能力和解決問題的能力等。初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生通過親自動(dòng)手操作，對科學(xué)定理加以理解并加深印象。新課標(biāo)下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的除了讓學(xué)生理解科學(xué)概念，還需要培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的探求欲望、創(chuàng)新能力和探索精神。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對中學(xué)生求新求異能力的培養(yǎng)比較弱，在新課標(biāo)下，我們對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法必須改進(jìn)，措施如下。一、明確課標(biāo)要求，加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，重視實(shí)驗(yàn)教育功能的發(fā)揮新課標(biāo)下對中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的要求目標(biāo)是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，所以，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，不要總以老師教學(xué)生學(xué)為主，而且讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的目的就是加強(qiáng)其理解與記憶，這樣的教學(xué)不會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲及探索和創(chuàng)新能力。因此教師要遵守新課標(biāo)要求，不斷提高自身實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新思想，加強(qiáng)對教材的深入挖掘，對實(shí)驗(yàn)操作加強(qiáng)新觀念、新創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，力求在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的求知欲，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的探索能力和創(chuàng)新思維。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該多為學(xué)生提供自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)合作、動(dòng)腦，尋找快樂，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，提高中學(xué)生自主、積極學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的求知欲，促使其在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中提高對科學(xué)的探索能力，達(dá)到新課標(biāo)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。二、優(yōu)化細(xì)化演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率中學(xué)生初中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)開端，學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的了解不多，具有新奇與學(xué)習(xí)的欲望，教師要抓住時(shí)機(jī)在課堂上充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)演示的魅力，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而有效引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)際的教學(xué)與演示中，教師需要將實(shí)驗(yàn)演示與課本知識(shí)有效的穿插和結(jié)合，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)原理、概念或化學(xué)元素等變化進(jìn)行掌握和理解。實(shí)驗(yàn)演示時(shí)一定要注重每個(gè)環(huán)節(jié)的操作，讓學(xué)生清晰的觀察化學(xué)物質(zhì)每一瞬間的變化。首先演示實(shí)驗(yàn)要準(zhǔn)備充分，老師在授課前要充分了解本次授課實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，將試驗(yàn)的容器、藥品及其他設(shè)施準(zhǔn)備齊全，演示時(shí)要保證每個(gè)同學(xué)都能清晰看見，可根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的簡易采取室內(nèi)走動(dòng)、借助多媒體投影等方式。其次演示操作要規(guī)范，老師在演示時(shí)必須按照步驟逐一操作，為學(xué)生親自動(dòng)手做好示范，臺(tái)面一定要清潔干凈，為學(xué)生提供良好視線，試劑或藥物選取要適量且確保實(shí)驗(yàn)成功，同時(shí)也提醒學(xué)生不要浪費(fèi)，如果實(shí)驗(yàn)失敗，一定要與學(xué)生共同探討尋找原因，讓學(xué)生明白究竟，一樣會(huì)起到學(xué)習(xí)的效果。第三演示實(shí)驗(yàn)要注意安全，有很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)是有毒的、或者易燃、易爆等，為確保師生安全，教師可采用多媒體放映的方法讓學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)。第四加強(qiáng)學(xué)生演示，教材中對某些化學(xué)現(xiàn)象的操作有詳細(xì)說明，老師可讓同學(xué)們自己閱讀、理解，然后請一位同學(xué)到臺(tái)前為大家演示，這個(gè)過程中，由于學(xué)生的競爭心理，可提高學(xué)生的觀察力和學(xué)習(xí)興趣，老師又可通過演示不規(guī)范的糾錯(cuò)來提醒全體學(xué)生操作中的注意事項(xiàng)，有效提高學(xué)習(xí)效率。三、重視科學(xué)探究，精心設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)科學(xué)的探究需要在提出問題基礎(chǔ)上，通過準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)等步驟才能得出結(jié)果。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究和培養(yǎng)興趣的開始，而且教材中概念的實(shí)現(xiàn)可操作性較強(qiáng)，老師需要加強(qiáng)對學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)和培養(yǎng)，提高學(xué)生探究的意識(shí)，可通過精心的設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如課堂中可將學(xué)生分組，對二氧化碳的合成進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，采用三種不同的物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，包括石灰石與稀鹽酸實(shí)驗(yàn)；石灰石與稀硫酸實(shí)驗(yàn)及碳酸鈉與稀鹽酸實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后讓其進(jìn)行總結(jié)，通過這種方式學(xué)生可深刻理解石灰石與稀鹽酸為什么會(huì)是最佳反應(yīng)，不僅鍛煉學(xué)生的思維、動(dòng)手能力、探究能力，而且也促進(jìn)學(xué)生間的合作能力。同時(shí)老師還可以讓學(xué)生利用家庭中常用的物品進(jìn)行金屬腐蝕的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，取三種容器，按照無水、少量水與滿水分配，將三個(gè)同樣的鐵釘分別放進(jìn)容器，觀察其腐蝕情況。通過這種精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可有效提高學(xué)生的自主探求欲和對科學(xué)研究的追求，從學(xué)校、生活中不斷培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。四、引導(dǎo)學(xué)生勤于反思，感受科學(xué)研究的方法，提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師要對學(xué)生增加信任，大膽讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作的過程中可以鍛煉學(xué)生思維；提高對問題的解決能力；加強(qiáng)與同學(xué)間的溝通及研討，提高共同協(xié)作能力；同時(shí)能真切了解科學(xué)研究的方法，例如學(xué)生可以通過二氧化碳和水的反應(yīng)，觀察其發(fā)生過程，最終了解其得到碳酸的理論。每次實(shí)驗(yàn)完成，無論是成功還是失敗，老師都應(yīng)讓學(xué)生對自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和反思，從而得到一些想法，無形中開拓學(xué)生的思想。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大都是基本實(shí)驗(yàn)，而且有教材的基礎(chǔ)條件引導(dǎo)，本身初中化學(xué)就是中學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)科學(xué)的啟蒙階段，因此在基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法是為其提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ隽己玫匿亯|。促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)研究產(chǎn)生興趣，并樂于進(jìn)行探索，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的開闊思維、創(chuàng)新能力和探求精神?？傊瑢χ袑W(xué)生的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師應(yīng)在新課標(biāo)要求下提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和探究性，改進(jìn)教育思想與方法，提高學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生提高探索能力、創(chuàng)新意識(shí)和開拓能力的教育目標(biāo)。進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國旅游業(yè)迅速發(fā)展，2011年全年共接待入境游客1.35億人次，國內(nèi)旅游人數(shù)為26.41億人次，旅游業(yè)總收入為2.25萬億元人民幣，分別是2001年的1.52倍、3.37倍和4.51倍[1]。為了適應(yīng)旅游業(yè)迅速發(fā)展對大批高素質(zhì)旅游管理人才的需要，我國高等旅游院校及開設(shè)旅游系（專業(yè)）的普通高等院校由2001年的311所增加到2011年的1115所。在高校旅游專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系中，旅游地理學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它是研究人類旅行游覽、休憩療養(yǎng)、康樂消遣等同地理環(huán)境和社會(huì)發(fā)展相互關(guān)系的科學(xué)，正逐漸成為旅游研究的中堅(jiān)力量[2]。在我國開設(shè)旅游專業(yè)的高等院校中，有一部分是農(nóng)林類高校，它們根據(jù)自身的特色開設(shè)旅游管理專業(yè)，如何在旅游地理教學(xué)過程中吸收其他學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)并融合自身的特點(diǎn)，從而提高學(xué)生的理論和實(shí)踐能力，是關(guān)系到農(nóng)林院校培養(yǎng)具有市場競爭力的旅游專業(yè)人才的大事。本文結(jié)合農(nóng)林類高校的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐和借鑒前人的基礎(chǔ)上，對旅游地理學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行探討。一.農(nóng)林類高校旅游地理學(xué)教學(xué)優(yōu)勢旅游地理學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及到很多其他學(xué)科的知識(shí)，如園林學(xué)、環(huán)境學(xué)、美學(xué)、建筑學(xué)、民俗學(xué)、宗教學(xué)、心理學(xué)等；它也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，屬于應(yīng)用地理學(xué)的范疇，如風(fēng)景區(qū)的評價(jià)、旅游地的規(guī)劃與開發(fā)、區(qū)域旅游路線的設(shè)計(jì)等。農(nóng)林類高校的特色能夠滿足旅游地理學(xué)學(xué)科性質(zhì)的特點(diǎn)，如農(nóng)林類高校的旅游管理專業(yè)基本上都是在森林資源保護(hù)與游憩專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)校在生態(tài)學(xué)、林學(xué)和園林學(xué)等方面實(shí)力雄厚，這些農(nóng)林類知識(shí)的積累為旅游資源的分類和評價(jià)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；與此同時(shí)農(nóng)林類院校又與林業(yè)廳森林管理部門、林業(yè)勘察規(guī)劃設(shè)計(jì)部門及自然保護(hù)區(qū)等單位有長期和穩(wěn)定的合作關(guān)系，這就為旅游地理學(xué)課程中的旅游地評價(jià)與規(guī)劃開發(fā)提供了非常好的實(shí)踐平臺(tái)。二.農(nóng)林類高校旅游地理學(xué)課程的地位農(nóng)林類高校開設(shè)旅游管理專業(yè)的目標(biāo)是為了滿足森林旅游市場日益緊迫的用人需求，培養(yǎng)從事森林旅游規(guī)劃、森林旅游管理和森林資源保護(hù)方面的高級專門人才。旅游地理學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是旅游資源課程體系的基礎(chǔ)和核心[3]，它要為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而服務(wù)。旅游地理學(xué)中的基本理論如可持續(xù)發(fā)展和地域分異規(guī)律為旅游企業(yè)的經(jīng)營與管理和森林旅游資源的規(guī)劃與開發(fā)提供思想指導(dǎo)，其提倡的旅游地評價(jià)體系又為景區(qū)的規(guī)劃與開發(fā)提供切實(shí)可行的路徑[3]?？傊?，作為應(yīng)用地理學(xué)范疇的旅游地理學(xué)學(xué)科，和農(nóng)林類高校旅游管理專業(yè)其他專業(yè)課程一起，發(fā)揮農(nóng)林院校生態(tài)旅游的優(yōu)勢，使本專業(yè)畢業(yè)生在旅游人才市場上占據(jù)主動(dòng)。三.農(nóng)林類高校旅游地理學(xué)教學(xué)內(nèi)容探討農(nóng)林類高校旅游地理學(xué)的學(xué)科地位和旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)使得其教學(xué)內(nèi)容不能僅限于旅游地理學(xué)課本，要對其內(nèi)容進(jìn)行一些改革，主要包括以下兩個(gè)方面。1.教學(xué)內(nèi)容的經(jīng)典化農(nóng)林類高校的旅游管理專業(yè)在招生時(shí)基本上采取文理兼招的方式，由于理科生在高中階段對地理了解的程度遠(yuǎn)不如文科生，使得學(xué)生們的地理素養(yǎng)參差不齊。學(xué)生們對地理學(xué)知識(shí)的獲取基本上就來自于旅游地理學(xué)課程，這就使得旅游地理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不能僅限于旅游方向。旅游地理學(xué)雖屬于人文地理學(xué)的一個(gè)分支，但與自然地理學(xué)和經(jīng)濟(jì)地理學(xué)都有密切的關(guān)系，兩者都是其形成和發(fā)展的前提[4]。因此，農(nóng)林類高校旅游地理學(xué)課程的內(nèi)容要增加自然、人文、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)中的經(jīng)典理論，如自然地理學(xué)中的戴維斯侵蝕循環(huán)理論，人文地理學(xué)中的人地關(guān)系理論、區(qū)位理論以及經(jīng)濟(jì)地理學(xué)中的空間優(yōu)化和經(jīng)濟(jì)要素對距離敏感性差異理論等。這些經(jīng)典的理論是深刻學(xué)習(xí)旅游地理學(xué)的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生地理思維和地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，也對本專業(yè)的學(xué)生學(xué)好旅游資源學(xué)、旅游資源評價(jià)與開發(fā)、旅游規(guī)劃與開發(fā)等課程提供幫助。2.教學(xué)內(nèi)容的技能化用人單位對高等院校本科畢業(yè)生的評價(jià)是理論知識(shí)方面強(qiáng)，而技能方面較弱。這就導(dǎo)致了用人單位把畢業(yè)生招進(jìn)來之后不能立馬上崗，而是花大量的時(shí)間對其進(jìn)行技能培訓(xùn)，嚴(yán)重影響了公司或者單位的效益。技能較弱的畢業(yè)生注定是沒有市場競爭力的。這就需要在教學(xué)內(nèi)容中增添技能方面的知識(shí)。對于旅游地理學(xué)來說技能的培養(yǎng)主要包括三個(gè)方面，旅游資源分類與評價(jià)的技能、旅游規(guī)劃文本的寫作技能、旅游地理信息系統(tǒng)（TGIS）的操作技能。這三方面的技能是旅游規(guī)劃與管理人才必備的技能，缺一不可。教師把這三方面的知識(shí)貫穿在教學(xué)內(nèi)容中，但是光靠講是不行的，學(xué)生對自己家鄉(xiāng)是非常了解的，可以讓學(xué)生們從自己的家鄉(xiāng)開始，對家鄉(xiāng)的旅游資源進(jìn)行分類與評價(jià)、對旅游地進(jìn)行規(guī)劃，然后可以讓學(xué)生對與學(xué)校有合作關(guān)系的森林公園、自然保護(hù)區(qū)等進(jìn)行調(diào)查分析與評價(jià)，教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評優(yōu)選先，激勵(lì)學(xué)生不斷地增強(qiáng)自身的技能。四.農(nóng)林類高校旅游地理學(xué)教學(xué)方法探討隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，旅游地理學(xué)上課僅靠老師一張嘴、一支粉筆的教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生對豐富多彩課堂的要求，而課堂上采取“滿堂灌”的教學(xué)方法更是讓教師疲憊學(xué)生反感，上課睡覺的機(jī)率加大，學(xué)生的聽課質(zhì)量比較低。這種情況嚴(yán)重地制約了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，有待于對教學(xué)方法進(jìn)行一些改革。1.教學(xué)方法的數(shù)字化現(xiàn)在有許多學(xué)校使用多媒體教學(xué)，但由于教師計(jì)算機(jī)水平的有限，只是簡單地把課本上的課程框架羅列在PPT上，本質(zhì)上沒有什么大的改變，遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的效果。應(yīng)該倡導(dǎo)的是教學(xué)方法的數(shù)字化，所謂數(shù)字化就是將教學(xué)內(nèi)容用多媒體和旅游地理信息系統(tǒng)（TGIS）等手段完美的表現(xiàn)出來，讓學(xué)生們既易懂又比較深刻。如在講中國旅游資源分區(qū)時(shí)，僅憑一張中國旅游資源分區(qū)表是無法講清楚的，將各個(gè)旅游帶典型的景觀用圖片的形式表現(xiàn)出來，很容易把關(guān)東文化、燕趙文化、吳越文化、荊楚文化等等區(qū)分開來，學(xué)生的印象也非常深刻。又如將旅游規(guī)劃的步驟用動(dòng)畫的形式演示出來，其流程和內(nèi)容一目了然，做到事半功倍的效果。再如講到旅游交通時(shí)，利用旅游地理信息系統(tǒng)中的網(wǎng)絡(luò)分析和緩沖區(qū)分析功能，可以對旅游景區(qū)的路線進(jìn)行布局并對其帶來環(huán)境影響進(jìn)行緩沖區(qū)分析，大大的提高了學(xué)生的興趣和上課的積極性。2.課堂的實(shí)地化傳統(tǒng)形式的教學(xué)地點(diǎn)是在教室或者實(shí)驗(yàn)室，這種方式不利于旅游地理學(xué)課程的發(fā)展。旅游本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的體驗(yàn)過程。課堂的實(shí)地化不同于旅游實(shí)習(xí)，現(xiàn)在高校的旅游實(shí)習(xí)其實(shí)是旅游，它不是課堂。農(nóng)林類高校具有廣闊的試驗(yàn)田，與自然保護(hù)區(qū)和森林公園有著穩(wěn)定的合作關(guān)系，把旅游地理學(xué)的課堂拓展到實(shí)地，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在旅游地理學(xué)中旅游景觀構(gòu)景機(jī)理的學(xué)習(xí)中，在自然保護(hù)區(qū)和森林公園可以很容易地把地貌成景、生物成景、水體成景、歷史遺跡成景、建筑成景等講清楚，還可對景區(qū)內(nèi)的旅游資源進(jìn)行分類調(diào)查，并對森林公園內(nèi)的旅游交通、旅游環(huán)境、旅游規(guī)劃進(jìn)行評價(jià)，針對出現(xiàn)的問題提出自己的解決措施，能充分地鍛煉學(xué)生的技能，對以后從事這方面的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.教學(xué)方法的討論化“自導(dǎo)自演”是傳統(tǒng)的教學(xué)形式，學(xué)生們始終是觀眾，兩者之間沒有互動(dòng)，學(xué)生的意見很少反饋給教師?，F(xiàn)在要提倡讓教師和學(xué)生“同導(dǎo)同演”，教師和學(xué)生既是導(dǎo)演和演員，同時(shí)又是觀眾，教師和學(xué)生完全互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)相長的目標(biāo)。在教授旅游資源分類與評價(jià)課程時(shí)，教師把學(xué)生分成組，每組選取負(fù)責(zé)人（輪流當(dāng)負(fù)責(zé)人），讓他們同時(shí)對學(xué)校所在城市的公園進(jìn)行分類與評價(jià)，最后教師與同學(xué)們（以組為單位）來討論各組的完成質(zhì)量，最后教師點(diǎn)評各組結(jié)果的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣學(xué)生們可以取長補(bǔ)短，完善自己的知識(shí)體系和技能方法。旅游地理學(xué)中的許多內(nèi)容都可以用該方法進(jìn)行教授，如旅游規(guī)劃文本的寫作、旅游線路的設(shè)計(jì)、旅游景區(qū)環(huán)境的評價(jià)等等。通過此種方法，可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識(shí)培養(yǎng)技能的同時(shí)增強(qiáng)自身的團(tuán)隊(duì)和責(zé)任意識(shí)，這也是立身社會(huì)所必須具備的品質(zhì)[5]。五.結(jié)語農(nóng)林類高校開設(shè)旅游管理專業(yè)具有自身的特色，也具有明確的培養(yǎng)目標(biāo)。旅游地理學(xué)作為一門主要的專業(yè)基礎(chǔ)課，要為該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。針對這個(gè)課程定位，并結(jié)合學(xué)校的特色，本文從旅游地理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法出發(fā)，提出了一些改革意見。通過這些改革，可以幫助學(xué)生更好地掌握旅游地理專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)地理素養(yǎng)，增強(qiáng)自身的專業(yè)技能，為培養(yǎng)高素質(zhì)的生態(tài)旅游管理與規(guī)劃開發(fā)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。交易費(fèi)用經(jīng)濟(jì)學(xué):契約關(guān)系的規(guī)制奧利弗—威廉姆森88°●●●●●●●經(jīng)濟(jì)系0721班時(shí)英●●?！瘛瘛瘛瘛瘛褡髡吆喗椤瘛?●●奧利弗·伊頓威廉姆森(Oliver.Eaton.Williamson.9.27“新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)”的命名者。自1998年以來在美國加州大學(xué)伯克利分校擔(dān)任“愛德華F·凱澤”名譽(yù)企業(yè)管理學(xué)教授、經(jīng)濟(jì)學(xué)教授和法學(xué)教授。曾任美國政治學(xué)與社會(huì)學(xué)學(xué)院院士(1997年);美國國科學(xué)院院士(1994年);美國藝術(shù)與科學(xué)院院士(1983年);計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)員(1977年)。2009年諾貝爾經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)獲得者之一。威廉姆森因其“在經(jīng)濟(jì)管理方面的分析,特別是對公司邊界問題的分析”而獲獎(jiǎng)。導(dǎo)言:●●。●●●●●●●●0●●首先本文對交易費(fèi)用的存在加以了肯定,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步闡述交易的主要規(guī)制結(jié)構(gòu),指出了交易如何和為何能以各自特有的方式與組織制度相匹配。作者主要關(guān)心中間產(chǎn)品市場交易。并分析為何存在如此之多的市場(或準(zhǔn)市場)中間交易問題,解釋哪些交易存在以及何以存在的理由。作者的目的主要是:在對某項(xiàng)交易作了概述后,指出最經(jīng)濟(jì)的規(guī)制結(jié)構(gòu),作者曾通過規(guī)制結(jié)構(gòu)討論了決定交易一體化的制度框架。文章的基本框架:●●?！瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛?●●第一節(jié)簡要回顧了對交易進(jìn)行研究的一些法律背景。主要是麥克內(nèi)爾的理論。第二節(jié)有關(guān)特質(zhì)的經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容。主要論述特質(zhì)投資的內(nèi)容,并舉例說明。第三節(jié)敘述了契約的一般原則,并將其應(yīng)用于商業(yè)契約。第四節(jié)簡述不同的規(guī)制結(jié)構(gòu)在勞動(dòng)、管制、家庭交易及資本市場的應(yīng)用。第五節(jié)歸納了作者的主要觀點(diǎn)和從文中得到的啟示。第六節(jié)是結(jié)束語。●●。●●●●●●、若干締約背景●●0●●主要是麥克內(nèi)爾所提出的契約的三個(gè)分類,即將契約法分為古典的、新古典的和關(guān)系的三大類(一)、古典契約法任何一種契約法體系都具有有利于交換的目的,古典契約法的特點(diǎn)是試圖通過增加分散性和強(qiáng)化“現(xiàn)實(shí)性”來實(shí)現(xiàn)此目的。這里現(xiàn)實(shí)性是指活動(dòng)“在時(shí)間或空間上存在或不存在使之現(xiàn)實(shí)能被覺察到或意識(shí)到”。要實(shí)現(xiàn)這種現(xiàn)實(shí)性就要求進(jìn)行隨機(jī)應(yīng)變的契約,這種契約非常錯(cuò)綜復(fù)雜。●●●●●古典契約法貫徹分散性和現(xiàn)實(shí)性的途徑9●●主要有以下幾種:第一,它認(rèn)為,當(dāng)事人與交易可以分而視之,在此意義上其完全相應(yīng)與經(jīng)濟(jì)學(xué)中“理想的”交易市場第二,詳細(xì)限定了協(xié)議的本質(zhì),且當(dāng)正式(如成文的)條款與非正式的(如口頭的)條款發(fā)生爭議時(shí),以較正式的為準(zhǔn)。第三,補(bǔ)救辦法僅限于“如果最初的現(xiàn)實(shí)性由于不履約而實(shí)行不了,那么,結(jié)果在開始時(shí)是能預(yù)料到的,且結(jié)果也不是無限的”。此外,不考慮第三方參與。因此,古典契約法對應(yīng)于經(jīng)濟(jì)學(xué)中理想的交易市場,強(qiáng)調(diào)法制、正式文件及交易自行清算,不涉及第三方,與其他交易無關(guān)。(二)、新古典契約法●●。●●●●●●●●0●●對契約實(shí)行的現(xiàn)實(shí)性提出了質(zhì)疑,尤其是那些在不確定性條件下執(zhí)行的長期契約,威廉姆森認(rèn)為契約實(shí)行的充分的現(xiàn)實(shí)性即使并非不可能至少也會(huì)使成本高的難以令人接受。對于以上情形下,威廉姆森更傾向于麥克內(nèi)爾的分析,即可以通過設(shè)計(jì)一種不同的締約關(guān)系來維持交易活動(dòng),但還要外加一種規(guī)制結(jié)構(gòu)。麥克內(nèi)爾強(qiáng)調(diào)了契約的靈活性,威廉姆森則提到了第三方介入的重要性。因此,新古典契約法對應(yīng)于不完整的長期契約,有第三方介入來解決爭端和實(shí)現(xiàn)契約靈活性,