實驗室認(rèn)可和質(zhì)量體系認(rèn)證教學(xué)課件

實驗室認(rèn)可和質(zhì)量體系認(rèn)證怎樣思想，就有怎樣的生活實驗室認(rèn)可和質(zhì)量體系認(rèn)證實驗室認(rèn)可和質(zhì)量體系認(rèn)證怎樣思想，就有怎樣的生活實驗室認(rèn)可和質(zhì)量體系認(rèn)證楊振華2000年11月24回現(xiàn)場檜查質(zhì)量控制(QC,室間質(zhì)評(EQA質(zhì)量保讓(QA)(美國實驗室認(rèn)可,C⊥A88)質(zhì)量改進(QLCQ)質(zhì)量體系(QS)(so9OO2,17025,15189)質(zhì)量信理(QM,TQM教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一種藝術(shù)。成功的教學(xué)，本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。如果掌握了這種藝術(shù)，就可以使物理課滿堂生輝，給學(xué)生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學(xué)習(xí)情緒。教師是課堂教學(xué)的設(shè)計者、組織者、實施者，教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于教師的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)。下面僅就課堂教學(xué)談物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。一、激發(fā)求知欲望教學(xué)的技巧和藝術(shù)就要使學(xué)生渴望獲得知識和不斷追求真理，并帶有強烈的情緒色彩去探索、認(rèn)識客觀世界，所以教學(xué)過程必須遵循這一真理，要精心設(shè)計教學(xué)程序，以啟迪學(xué)生的心靈，點燃其思維的火花，來激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和意志，使學(xué)生的認(rèn)識活動成為一種樂趣，成為精神上的需要。物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，首先在于能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。即使是剛學(xué)物理的學(xué)生，頭腦中對物理知識的了解總有些“前科學(xué)概念”其中包含了理解和誤解。如在教“光的折射”現(xiàn)象時，介紹一個實驗情景：實驗裝置是一個玻璃槽中裝水，水中插上一個塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的魚，由于學(xué)生總認(rèn)為眼睛所看到的魚的位置那么準(zhǔn)確界定一樣，在這樣錯誤的前科學(xué)概念的影響下，自然出現(xiàn)在日常生活實踐中對一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗或直覺形成錯誤的判斷。教師把泡沫片從水中提起來，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚的上方，接著說：要知道這個道理，就得學(xué)習(xí)“光的折射”現(xiàn)象。這樣的引入，將光學(xué)原理融入日常生活中來，可操作性，創(chuàng)設(shè)的簡易實驗把學(xué)生帶人一個漁民叉魚的情景中去，符合初中學(xué)生對新鮮事物好奇好動的特點，因而能很快地集中學(xué)生的注意力，這就為接下來用實驗研究光的折射結(jié)論創(chuàng)造了良好的認(rèn)知起點。“實驗探索”可以深化學(xué)習(xí)興趣，這一過程，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，精心備課，設(shè)計好合理的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識，學(xué)生應(yīng)處在探索知識的主體地位上，教師應(yīng)讓學(xué)生動眼、動手、動腦、動口積極主動、生動活潑地學(xué)習(xí)。要克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師講的過多，統(tǒng)的過死的弊端，使學(xué)生完全置身于物理的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理。二、展示物理科學(xué)美物理學(xué)的研究對象大到天體，小到共振粒子，從實體到另一形態(tài)的場、光等都是物質(zhì)的。物質(zhì)又是運動的，如機械運動、分子熱運動、光波傳播，實際上是不同形態(tài)的物質(zhì)的不同運動形式，它們的運動是有規(guī)律的，自然界是合理的，簡單的、有序的，因此，科學(xué)家們在探索真理的過程中，往往以科學(xué)美作為追求的目標(biāo)，通過他們的努力而形成的物理理論，在內(nèi)容上、形式上是那么自然、簡單、和諧，都放射出美的光輝。教師平時教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生展示物理知識的美的一面，激發(fā)學(xué)生愛美天性。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力在教學(xué)藝術(shù)活動中，教師的教學(xué)能否產(chǎn)生藝術(shù)效果，有賴于教材、教師的精心備課和表演水平，還要看學(xué)生是否具有一定的藝術(shù)情趣，而影響學(xué)生藝術(shù)情趣其中一條因素就是審美能力，所以教師在展示科學(xué)美的同時，要著重培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)美的審美能力。物理科學(xué)美的體驗不關(guān)是視覺或聽覺的，更多的是靠學(xué)生的心智去體驗，由學(xué)生的體驗產(chǎn)生的美的感受而產(chǎn)生的愉悅程度與學(xué)生的審美能力有關(guān)。所以，教師平常教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去探索自然界的奧秘，使他們在探索中領(lǐng)會許多事物的本質(zhì)與聯(lián)系，感受到知難而進，解疑釋惑，獲得新知識的愉快，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。三、促進學(xué)生發(fā)展當(dāng)前，世界面臨著激烈的經(jīng)濟競爭和人才競爭，我們的教育目標(biāo)應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和未來的生存能力。物理教學(xué)必須根據(jù)物理學(xué)科的特點為完成教育培養(yǎng)目標(biāo)作出貢獻，應(yīng)致力于促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取新知識的能力和創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中應(yīng)如何促進學(xué)生的發(fā)展？這體現(xiàn)著教師的藝術(shù)水平。1.促進學(xué)生積極思維長期以來，由于受到片面追求升學(xué)率的影響，使學(xué)校教育失之偏頗，引向應(yīng)試教育的誤區(qū)，由此形成了一整套應(yīng)試機制和模式，只注意到教學(xué)要依賴于學(xué)生發(fā)展的一個方面，忽視了教育要促進學(xué)生的全面發(fā)展，采取傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法，使教學(xué)處于教師“給”與學(xué)生“收”的單調(diào)局面，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中處于被動隨從的地位，這對促進學(xué)生的發(fā)展毫無神益，要想促進學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展其智力，首先必須使學(xué)生的大腦積極主動地思維起來，我們在教學(xué)中要善于設(shè)計一些讓學(xué)生“跳一跳能吃到果子”的問題，讓學(xué)生思維，可以通過設(shè)計實驗情景，故事借景，習(xí)題情景，漫畫情景等激發(fā)學(xué)生思維。2.引導(dǎo)學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)所謂獨立的學(xué)習(xí)，是指學(xué)生離開教師，甚至離開學(xué)校步入社會后也能學(xué)習(xí)，在物理教學(xué)中，是引導(dǎo)學(xué)生獨立地學(xué)習(xí)，還是“抱著”學(xué)生學(xué)習(xí)，既是一個教育觀念的問題，也是一個教學(xué)藝術(shù)的問題，俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，說的是授人以魚只供一餐之需，不如授人以漁，學(xué)到捕魚的本領(lǐng)。所以在教學(xué)中，我們不僅要教學(xué)生知識，更重要的是要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們能夠不斷地獲取新知識。葉圣陶說過：“教是為了不教”，這時我們教學(xué)思想有著很重要的指導(dǎo)意義，教學(xué)過程實際上是體現(xiàn)著教師與學(xué)生的雙邊性活動，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動求知的過程，在這一過程中，學(xué)生或多或少的遇到各種各樣的困難，作為教師關(guān)鍵是要立足課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)、去探索。物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)還不止以上這些，實際上以上介紹的藝術(shù)表現(xiàn)也包括了其他藝術(shù)形成和手段，如語言的藝術(shù)、板書的藝術(shù)等。一節(jié)課成功的教學(xué)，是各種藝術(shù)因素綜合作用的體現(xiàn)，真正的課堂教學(xué)藝術(shù)，應(yīng)該是師生雙方配合協(xié)調(diào)共同努力達到一種和諧、完美的教學(xué)境界，它必將產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。最有價值的知識就是方法的知識。方法得當(dāng)則事半功倍，方法不當(dāng)則事倍功半，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提高教育質(zhì)量，是推動教育事業(yè)快速發(fā)展的強勁動力。一、更新教育觀念貫徹以素質(zhì)培養(yǎng)為核心的教學(xué)理念。素質(zhì)教育的觀念已成為當(dāng)代教育的主流。院校全面實施素質(zhì)教育，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，具體到教學(xué)及教學(xué)理念中，關(guān)鍵在于教學(xué)活動是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。高校的任務(wù)是為社會主義的建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高層次的專業(yè)人才，這種高層次就體現(xiàn)在學(xué)生的創(chuàng)新能力上。學(xué)校應(yīng)通過常規(guī)的教學(xué)活動，養(yǎng)成學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力和進行自主研究的素養(yǎng)，這是當(dāng)前高校教學(xué)中迫切需要形成的先進教學(xué)理念。二、重視“教法”創(chuàng)新1、探索以提高效率為目的的教學(xué)方式。高校教學(xué)的目的是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高級專門人才，其實質(zhì)是一種特殊的生產(chǎn)活動。如何充分利用有限的教學(xué)資源，盡可能多、快、好地培養(yǎng)適合社會需求的人才，即教學(xué)活動中的投人與產(chǎn)出的對比關(guān)系，這是現(xiàn)代教學(xué)所必須正視的一個問題。2、確立“以學(xué)定教”的教學(xué)模式。院校教育必須徹底改變沿襲至今的“教員講，學(xué)員聽”為主的教學(xué)模式，代之以學(xué)術(shù)研討式的“自我張揚”；教案編寫不能是教材的翻版，而應(yīng)是抓住主要內(nèi)容突出問題的精心設(shè)計；課堂講授不應(yīng)是教員照本宣科地唱“獨角戲”，而應(yīng)是畫龍點睛地重點導(dǎo)讀以激發(fā)學(xué)員的奇思異想。教學(xué)管理部門對教員的講授內(nèi)容不應(yīng)統(tǒng)得過死，以充分發(fā)揮教員的聰明才智，用自己多年的知識積累和勤學(xué)苦思，引導(dǎo)學(xué)員打破習(xí)慣思維的機制，進行發(fā)散思維、逆向思維;鼓勵學(xué)員進行好奇心驅(qū)動的研究，以激活其知識潛能，以獲得知識創(chuàng)新能力的最佳學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)出大批的具有創(chuàng)新活力的高素質(zhì)人才?！耙詫W(xué)定教”的基本教學(xué)模式就是從學(xué)生學(xué)習(xí)的主體出發(fā)確定教什么和如何教。教員在轉(zhuǎn)變教法觀念的時候，不能僅僅重視“講授法”、“問答法”、“討論法”，還應(yīng)該加強激發(fā)學(xué)生興趣的教法實驗和實踐。例如在教學(xué)中設(shè)置問題情景，引導(dǎo)學(xué)生參加課堂討論，多用引疑釋疑的方法，制造學(xué)生內(nèi)心中的認(rèn)知沖突，開展學(xué)習(xí)競賽，引導(dǎo)學(xué)生參與科研活動等等，便學(xué)生“親其師”、“樂其學(xué)”，在教學(xué)中成為主動積極的參與者。3、發(fā)展以現(xiàn)代技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)手段。教學(xué)方法的改革離不開教學(xué)手段的運用，必須重視現(xiàn)代教學(xué)手段的開發(fā)利用。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，我們已具備了拓展多種教學(xué)手段的物質(zhì)基礎(chǔ)。音像、軟件、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)手段均可引入到教學(xué)活動中來，傳統(tǒng)的課堂講授方式，也可以依靠這些先進技術(shù)的輔助。通過教學(xué)手段的改革使我們的教學(xué)活動成為一種多媒體的知識信息傳播過程。在這種模式下，教師不再是至高無上的學(xué)術(shù)領(lǐng)袖，而是學(xué)生的輔導(dǎo)者。這不僅有利于學(xué)生素質(zhì)的提高，也有利于教師自身的發(fā)展，從而真正實現(xiàn)教學(xué)相長。這種借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段實施的教學(xué)必然從根本上改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)認(rèn)識，引發(fā)整個教育、教學(xué)觀的一場深刻的革命。從這個意義上講，教學(xué)水平的全面提高最終須落實到教學(xué)手段的變革上。三、注意“學(xué)法”研究長期以來，我們往往重視研究教員教的方法，忽視研究學(xué)員學(xué)的方法;重視教學(xué)效果的研究，忽視對學(xué)員學(xué)習(xí)過程的研究。這就把教學(xué)方法中教與學(xué)的統(tǒng)一活動割裂開來，難以協(xié)調(diào)教學(xué)活動，更不能充分發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性、積極性。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類積累的知識財富急劇增長，對人們的學(xué)習(xí)提出了越來越高的要求。院校教育從來也沒有能夠為任何一個人提供終身所需要的全部知識和能力，軍隊院校教育同樣如此。因此，只注重“教”，不注重“學(xué)”的教學(xué)，其培養(yǎng)出來的人才，不可能有很大的發(fā)展?jié)摿Α榇?，在教學(xué)方法改革和優(yōu)化過程中，必須強調(diào)把“教”建立在“學(xué)”的基礎(chǔ)上，在改進教法的同時，加強對學(xué)法的研究。建立學(xué)員學(xué)習(xí)的自身秩序，自覺實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變。即轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)動機，建立高境界的遠(yuǎn)景性動機。必須破除只學(xué)習(xí)“本專業(yè)知識”的理念，把自己置身于“軍事”這個大專業(yè)之中，在軍事各學(xué)科的交叉點和結(jié)合點上，進行學(xué)科知識間的縱橫交流與溝通，通過不同學(xué)科知識的碰撞和融合，來沖擊和化解頭腦中的思維定勢，從而產(chǎn)生意想不到的新知識火花，為獲得新的知識找到科學(xué)的切入點；轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，形成自學(xué)能力；轉(zhuǎn)變思維傾向，增強求異思維，實現(xiàn)求異思維與求同思維的統(tǒng)一。四、重視教員隊伍素質(zhì)培養(yǎng)教員是貫徹教育思想、研究教育理論、創(chuàng)新教學(xué)方法的主力，是推動院校教育改革和發(fā)展的生力軍。素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下的教學(xué)方法對教員的理論修養(yǎng)提出了更高的要求。要求教員不僅對本學(xué)科專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)及發(fā)展前沿有比較深刻的認(rèn)識，還必須對教育理論、心理學(xué)知識、管理科學(xué)以及腦科學(xué)等有比較深刻的了解。只有具有扎實的理論修養(yǎng)，以理論支撐，才可能選擇乃至創(chuàng)造科學(xué)的教學(xué)方法。因此，所有的教學(xué)工作者都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論及相關(guān)理論，豐富知識結(jié)構(gòu)、打牢理論根基，提高理論修養(yǎng)，增強教學(xué)方法改革的目的性和科學(xué)性。實驗室認(rèn)可和質(zhì)量體系認(rèn)證楊振華2000年11月24回現(xiàn)場檜查質(zhì)量控制(QC,室間質(zhì)評(EQA質(zhì)量保讓(QA)(美國實驗室認(rèn)可,C⊥A88)質(zhì)量改進(QLCQ)質(zhì)量體系(QS)(so9OO2,17025,15189)質(zhì)量信理(QM,TQMQualityStandardsforMedicalLaboratoriesDrPharm.Jean-ClaudeIbeerIPH-Brussels醫(yī)院質(zhì)量體系認(rèn)證19951999PacestandardsNLKingFund(UK)DJCHA(US)ANAES(FrIS09000HACCPEMAS.ISO14000BS1799Certification/accreditationinHealthCareInstitutions■政共體傾向使用SO文件一些國家使用自日的標(biāo)漁,如奚國的JCHO中國一些醫(yī)院,血始在用ISO90o2防疫始,檢驂室在用ISO25認(rèn)可()的花費實驗室為認(rèn)可進行內(nèi)部質(zhì)量工作的花費■請外部來認(rèn)可的花費COSTSFORACCREDITATION口Maintenance■Equipment□ExternalauditMeaninvestment3man-yearMaintenanceofthesystem:0.5man-yearTablc4.BENEFITSOFTHEQUALITYSYSTEMEVALUATEDBYTHEPERSONNELOFTHREEFINNISHCLINICALLABORATORIES(n=191)completely(%)somewhat(%)somewhat(%)completBetterworkinginstructionsLessunspecifiedproceduresID世proceduresfoundBetterknowledgeofthenethodsandequipmenthefailingsandnoncompliancesarecorrec