西方辦公室禮儀文化教學(xué)課件

西方辦公室禮儀文化31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。西方辦公室禮儀文化西方辦公室禮儀文化31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。西方辦公室謝曉慶禮沈銀珠儀覃小蓉文化劉彩霞楊雪嬌王王芬越丘纖WesternOfficeEtiquetteCultureappearanceAppearance,Dress,MannercommunicatioReception,Introduction,CardetiquetteCallHandshakeImproperbehaviorinofficeotherstakingelevator所謂的閱讀教學(xué)就是在重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容價(jià)值取向的同時(shí)還尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特體驗(yàn)的一種教學(xué)方式。閱讀教學(xué)的出現(xiàn)使得現(xiàn)在的語文新課程由過去強(qiáng)制灌輸“一元解讀”轉(zhuǎn)向現(xiàn)在倡導(dǎo)在師、生、文本對話基礎(chǔ)上的“多元解讀”。一、文本解讀的價(jià)值新課標(biāo)為“多元解讀”提供了科學(xué)根據(jù)和重要的前提是，在實(shí)施過程中，由于對“多元解讀”的過熱追捧，對“獨(dú)特體驗(yàn)”的過分珍視，導(dǎo)致語文課上對文本價(jià)值取向的曲解或誤解?！拔谋窘庾x”主要指教師指導(dǎo)學(xué)生在課堂上感知、理解、評價(jià)文本的過程。在這一過程中，師生通過對文本與作者及作者筆下的人、事、景、物進(jìn)行心靈對話這樣的一個(gè)過程后，去實(shí)施“靜態(tài)文本解讀”，進(jìn)而確立教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，三維目標(biāo)的創(chuàng)生。筆者認(rèn)為想要進(jìn)行有效的小學(xué)語文文本解讀就應(yīng)該從以下方面入手：二、文本解決的相關(guān)對策（一）可以先從解讀文本本身開始《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程。“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，在學(xué)生自主閱讀，進(jìn)行個(gè)性化的文本解讀的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文本的價(jià)值取向。這就決定了教師進(jìn)行文本解讀不是作為一名普通的讀者，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本解讀的引領(lǐng)者。因此教師在此過程中既不能作簡單的單方向的對象性解釋，也不能對文本作簡單的評判，而應(yīng)進(jìn)行意義建構(gòu)。（二）選擇一個(gè)好的文題俗話說題好一半文，這就說明選題的重要性。我們往往能從一篇課文的題目來判斷課文將要表達(dá)的內(nèi)容。文題對課文內(nèi)容或是作者寫作意圖的高度概括是目前小學(xué)課文題的主流。因此，只有抓住了題目，才能夠步步深入了解，這不失為一種解讀文本的好方法。對文題的解讀，直接決定著教師或?qū)W生在閱讀文本時(shí)該讀什么、思什么、答什么。教師在文本解讀時(shí)如果能很好地把握文題解讀的作用，將對提高課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量起關(guān)鍵性作用。因此，從文題入手解讀文本，能使閱讀教學(xué)有事半功倍之效。（三）用“多元解讀”去進(jìn)行深化拓展，升華情感學(xué)生往往可以通過對課文內(nèi)容熟讀的同時(shí)對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，從而達(dá)到走出課文，到深化認(rèn)識、多元解讀的效果。一位教師在《將相和》一課教學(xué)的結(jié)尾是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：“同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你們能以不同的身份來評價(jià)一下將相二人嗎？“學(xué)生在老師啟發(fā)、引導(dǎo)下從不同角度發(fā)言。生1：假如我是趙王，我肯定會這樣說：“我趙王真是三生有幸，遇到這樣兩位百里挑一的賢才，更可貴的是他們能處處為趙國的社稷安危著想，趙國有望了！“。生2：趙國的百姓聽說了“將相和“的故事后，紛紛夸獎(jiǎng)道：“我們趙國有一文一武兩位深明大義的父母官，我們老百姓今后能過太平日子嘍！“。課堂上有的學(xué)生以趙王的身份，有的以趙國百姓的身份，也有的以秦王的身份對將相二人進(jìn)行評價(jià)。這樣，通過引導(dǎo)學(xué)生多角度延伸，進(jìn)行創(chuàng)造性的想像說話訓(xùn)練，使學(xué)生既鞏固了所學(xué)知識。（四）以兒童的角度進(jìn)行文本的解讀張潮在《幽夢影》中寫道：“少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如庭中望月；老年讀書，如臺上玩月?！霸凇墩n標(biāo)》中也有：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼?，教師解讀文本要考慮教學(xué)的主導(dǎo)傾向，把握好教育價(jià)值。文本很重要，但生本更重要，教師在教學(xué)中還要換位思考，深入淺出，從文本走向生本。教師在教學(xué)文本解讀時(shí)必須重視學(xué)生的獨(dú)特感受，以及充分考慮學(xué)生的生活體驗(yàn)和對事物的認(rèn)識態(tài)度跟方法。并且教師只能以一個(gè)6至12歲的兒童所認(rèn)識的世界的方式來對文本進(jìn)行深刻而獨(dú)到的解讀。我們不能把成人的認(rèn)識強(qiáng)加給孩或牽引著他們向前走。如，四年級上冊王安石的詩歌《元日》，詩歌描繪了春節(jié)這一天里家家戶戶喜氣洋洋、熱鬧非凡的景象。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生都能體會到詩歌描寫的意境“熱鬧、喜慶”。而王安石通過這首詩寄托的其實(shí)是自己執(zhí)政變法、除舊布新、強(qiáng)國富民的抱負(fù)和樂觀自信的情感，詩人是借春節(jié)的喜慶來抒發(fā)自己的內(nèi)心喜悅。而這一點(diǎn)對于四年級學(xué)生來說還是難以理解的，所以在解讀時(shí)只要讓學(xué)生明白王安石是借“爆竹聲、喝屠蘇酒、換桃符”來表達(dá)春節(jié)的熱鬧，抒發(fā)自己的喜悅心情就可以了?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！蔽覀兗炔荒馨褜W(xué)生的讀書收獲當(dāng)作是對文本的理解，全然不顧文本的價(jià)值取向；又不能一意孤行，理所當(dāng)然地把教師的認(rèn)識和感受強(qiáng)加給學(xué)生。從學(xué)生的角度解讀文本，有利于在課堂上及時(shí)、有效地引導(dǎo)和調(diào)控，使學(xué)生能及時(shí)調(diào)整自己與作者的對話，更正確、全面、深入地理解文本的意義。三、結(jié)語作為一名語文教師文本解讀是一項(xiàng)重要的基本功，而文本解讀的根本基礎(chǔ)就是從文本本身、兒童的視角入手解讀文本。當(dāng)然，在豐富多彩的文本信息中，我們還可以從編者、作者、情感等方面入手解讀文本。從眼前看，文本解讀是為了上好課，而從長遠(yuǎn)看，文本解讀可以提升語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。作為小學(xué)語文教師，我們要努力“跳出”文本，從多個(gè)視角來解讀文本，這樣才能更好地把握住文本的精髓，使語文課上出“語文”味來。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生在熱愛學(xué)習(xí)歷史的過程中，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科重要的育人作用？如何在減負(fù)的大背景下，在每周2節(jié)有限的課時(shí)范圍內(nèi)，提高課堂45分鐘的效率，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量？如何在目前眾多的教學(xué)方法中，尋找到切合本地區(qū)本學(xué)段本校學(xué)生實(shí)際的歷史教學(xué)方法？為了解決上述問題，本著“教改無止境，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”的基本原則，我從2010年9月開始嘗試運(yùn)用分組教學(xué)法，并把這種教學(xué)方法作為課堂教學(xué)的主要形式。1.課前，完成基礎(chǔ)知識自學(xué)自查，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。在課前教師將編寫好的導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過閱讀教材完成預(yù)習(xí)案。2.課中，第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，小組成員互查，互幫互教，互助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力。教師新授課的第一步就是以小組為單位完成預(yù)習(xí)案的互查和更正。在這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過學(xué)生自學(xué)、同組互查，互幫互教，學(xué)習(xí)領(lǐng)會基礎(chǔ)知識和掌握基本技能，縮短了教師不必要的教學(xué)和講授時(shí)間，提高了課堂效率，同時(shí)也提高了學(xué)生的自學(xué)能力，在小組合作中也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識和團(tuán)隊(duì)精神，如果有小組內(nèi)不能解決的問題由小組提出全班討論解決。3.以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)和展示，由其他組別同學(xué)提出問題或質(zhì)疑，該小組同學(xué)負(fù)責(zé)答辯相關(guān)問題，提高分析和解決問題的能力。這個(gè)環(huán)節(jié)給了學(xué)生展示的平臺，傳統(tǒng)授課中往往由教師講解的部分交給學(xué)生講解，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)下以學(xué)生為主的核心理念，同時(shí)活躍了課堂氣氛。在其他組別學(xué)生質(zhì)疑答疑環(huán)節(jié)，兼顧了課堂生成性的問題，拓展了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以人教版七年級下冊第12課《蒙古的興起和元朝的建立》為例，在教師提出問題“成吉思汗為什么能統(tǒng)一蒙古？”之后，第5組學(xué)生回答了“成吉思汗實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的最根本原因就是統(tǒng)一是當(dāng)時(shí)的大勢所趨、民心所向；百姓渴望統(tǒng)一，渴望一個(gè)強(qiáng)有力的政權(quán)保護(hù)自己不被外族奴役。”當(dāng)教師對此答案給予肯定之后，馬上就有另一個(gè)組的一位同學(xué)站起來補(bǔ)充，“我認(rèn)為還有一個(gè)原因是因?yàn)槌杉己箓€(gè)人的因素。他在苦難中成長，機(jī)智聰慧，富有謀略，他的個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)才能也是蒙古迅速統(tǒng)一的條件。”從這個(gè)環(huán)節(jié)可以看出，學(xué)生的思維之開闊、思想之活躍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的預(yù)期，所以教師可以在這種分組教學(xué)的過程中啟發(fā)學(xué)生思維，還課堂與學(xué)生，同時(shí)也能擴(kuò)展教師的教學(xué)視野，嘗試多種教學(xué)方式的運(yùn)用。4.以小組為單位展開課堂探究活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)是近年來很多地方的教學(xué)改革中比較重視的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)運(yùn)用歸納和演繹兩種推理方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與解決問題，提倡這種教學(xué)模式的研究者認(rèn)為，科學(xué)家用來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的策略是可以傳授給學(xué)生的，學(xué)生一旦掌握了這些策略，也就相應(yīng)地形成了主動(dòng)探究和解決問題的習(xí)慣和能力。探究式教學(xué)進(jìn)行的過程中，課堂是充分開放的。探究式課堂教學(xué)中，提出的問題要有不確定性，能夠引發(fā)思考，激活思維。同時(shí)注重以學(xué)生的討論為主，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，暢所欲言。教師主要職責(zé)是注意引導(dǎo)不同觀點(diǎn)的交鋒，引導(dǎo)學(xué)生在比較中使問題的探討深入同時(shí)不要偏離本課需要完成的主要教學(xué)目標(biāo)。教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生在同中求異，在異中求同。教師引導(dǎo)學(xué)生在論證問題時(shí)要明確所使用的基本歷史方法，而且還要注意問題本身及結(jié)論都可以是開放性的，不強(qiáng)求達(dá)成一致結(jié)論。探究的問題既可以是課堂生成的問題，更應(yīng)該利用好依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的新教材中的“活動(dòng)與探究”部分所設(shè)置的需要通過探究才能解決的問題。5.課后，開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的新教材，都安排了不同內(nèi)容的活動(dòng)課，教師可以結(jié)合這些活動(dòng)課的內(nèi)容，向各小組布置研究課題，給予必要的說明，提供必要的資料，提出具體的要求，研究的時(shí)間可以是一個(gè)月，也可以是一個(gè)學(xué)期，研究成果的呈現(xiàn)方式可以是表演，也可以是展示，或競賽，或辯論。結(jié)合課堂表現(xiàn)和研究性學(xué)習(xí)的成果，教師對各小組進(jìn)行評價(jià)。6.分組教學(xué)在復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用能突破記背難關(guān)，加強(qiáng)對重點(diǎn)知識的掌握，提高復(fù)習(xí)效率。復(fù)習(xí)課的教學(xué)對于很多教師來講往往是最頭痛的，不能過多講述、缺乏新授課的新意與生動(dòng)活潑的課堂氛圍，同時(shí)每節(jié)課又必須完成復(fù)習(xí)任務(wù)。但是如果教師在復(fù)習(xí)課中充分調(diào)動(dòng)小組學(xué)習(xí)的作用，那么令教師最為頭痛的落實(shí)和檢查環(huán)節(jié)就能得到有效鞏固。西方辦公室謝曉慶禮沈銀珠儀覃小蓉文化劉彩霞楊雪嬌王王芬越丘纖WesternOfficeEtiquetteCultureappearanceAppearance,Dress,MannercommunicatioReception,Introduction,CardetiquetteCallHandshakeImproperbehaviorinofficeotherstakingelevatorAppearance-ThereflectionofaestheticsHair01face02hand03ImagemeansvictoryBeautifulinappearanceandcleverinmindHaircarehealthy(健康elegant(秀美)clean(干凈)neat(整潔)HairstyleTallandstrongwomen:simpleshorthair,free,easyThetallandslimwomenlongandcurlyhair·Theshortwomen:shorthairorupdo(盤發(fā))個(gè)acemanshouldbesmooth-shaven(不留胡須)Vibrissa(鼻毛)shouldnotbeexposedtotheairMouthshouldbefreshandcle