優(yōu)質(zhì)觀摩課心得體會4篇

優(yōu)質(zhì)觀摩課心得體會4篇?優(yōu)質(zhì)觀摩課心得體會4篇【篇一】優(yōu)質(zhì)觀摩課心得體會合輯??通過對兩位骨干老師的課堂的觀摩學(xué)習(xí)，我收益甚高。

兩位老師理論基礎(chǔ)扎實，授課有條有理，通俗易懂。

王老師授課時聲音嘹亮，重點突出，分析絲絲入扣。

張老師的課堂由淺入深，同學(xué)活動豐富，調(diào)動了同學(xué)的樂觀性，使同學(xué)沉醉在數(shù)學(xué)的世界中。

通過觀摩課，我深深體會到老師的真正本事，主要不是在于講授學(xué)問，而在于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的動機，喚起同學(xué)的求知欲，讓他們主動地參加到教學(xué)全過程中。

??1、注意創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景??在張老師的《正弦函數(shù)的圖像》一課中，張老師先由三張生活中的圖片引入，讓同學(xué)在熟識的情境中去學(xué)習(xí)，調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。

因此在教學(xué)中我們應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容的特點和需要，學(xué)會用生動形象的語言加圖片引入，引導(dǎo)同學(xué)置身于故事情景中，樂觀主動的參加教學(xué)活動。

把理性的傳授與聲、色、形等融為一體，形成生動、活潑、高效的課堂教學(xué)情境，這樣也能促進同學(xué)潛能的發(fā)揮，從而達到事半功倍的效果。

??2、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法??其次，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和課堂形式的多樣化。

在這次觀摩課中，的一個特點就是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，老師不在是單一的學(xué)問傳授者，而是突破了傳統(tǒng)的講授法和練習(xí)法為主的課堂教學(xué)，綜合運用了觀看法、爭論法、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，培育了同學(xué)各個方面的思維力量和實踐操作力量，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，提高了課堂效果。

在教學(xué)中，老師與同學(xué)真實的溝通，不再是單純的老師教、同學(xué)學(xué)，而是一個統(tǒng)一體。

??3、注意同學(xué)的主體地位??在課堂教學(xué)過程中，注意讓同學(xué)成為課堂的仆人，師者僅僅起到穿針引線的作用，引導(dǎo)同學(xué)主動思索，合作探究。

如此同學(xué)才能抒發(fā)己見，提高樂觀性，主動的表達。

兩位老師在教學(xué)中都放手讓同學(xué)自主探究解決問題，都很有耐性的對同學(xué)進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“老師以同學(xué)為主體，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。

??4、鼓舞性評價準時到位??在教學(xué)過程中，兩位老師都準時評價和激勵評價，對同學(xué)的鼓舞和贊揚不斷，這些看似微不足道的評價語言，在同學(xué)的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的樂觀影響。

??5、信息技術(shù)幫助教學(xué)??多樣的信息技術(shù)為教學(xué)導(dǎo)航。

兩位老師的預(yù)備了生動、精致的多媒體課件，制作水平高，使用效果好，無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都特別富有創(chuàng)意，其中張老師的課堂還運用了投影及微課多種多媒體手段相結(jié)合，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

??通過這次觀摩活動，讓我找到了自己與優(yōu)秀老師之間的差距，找到了自己課堂上存在的問題，我會努力的鉆研教學(xué)理論，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，為成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師而更加努力。

【篇二】優(yōu)質(zhì)觀摩課心得體會合輯??孩子是一張白紙，幾年后，有的孩子成了動人的畫，而有的孩子確是毫無章法的涂鴉，因此老師在孩子成長過程中的作用特別的重要和關(guān)鍵。

??這次有幸近距離接觸了上海的幼教名師，觀摩了他們的教學(xué)活動，傾聽了他們的課題報告，真的感受頗多。

??第一天的潘老師和張老師帶來的運動嬉戲，讓我感受最深的是課堂的口令指示，整堂課老師沒有多余的啰嗦的語言，都是簡潔明白的口令指示，讓孩子們一聽就知道接下來要做什么。

而且北方老師的語言更加的規(guī)范，跟南方老師的口語化的語言還是存在很大差別。

如潘老師跟孩子們說“面朝我”，可是許多的孩子就聽不明白。

可能平常老師是跟孩子們說“大家看著我”這就導(dǎo)致課堂上，有一些指令孩子剛開頭都沒有明白。

這的確也是南北語言上的差距。

我個人覺得潘老師最特殊的地方就是跳動性思維。

他在課堂上的指令和引導(dǎo)方式都是跳脫出來的，讓孩子們能脫離固有的思維模式，時刻保持思維的高度集中，從而使得課堂教學(xué)趣味橫生。

??其次天的吳老師，自從聽完他的公開課和溝通互動，好多老師都成了他的粉絲。

由此可見，吳老師的確具出名師的大