新冠疫情期間-非連續(xù)性文本教學(xué)課件

新冠疫情期間--非連續(xù)性文本46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾新冠疫情期間--非連續(xù)性文本新冠疫情期間--非連續(xù)性文本46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)。——英國(guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾新尼疫情非連續(xù)性文本閱讀方法:1提取有效信息,概括主要內(nèi)容2分析、比較文本材料,進(jìn)行綜合、歸納,寫(xiě)出探究結(jié)果為了適應(yīng)新形勢(shì)的需要，提高醫(yī)學(xué)生的外語(yǔ)水平，教育部要求各醫(yī)學(xué)院校實(shí)行“雙語(yǔ)教學(xué)”。所謂“雙語(yǔ)教學(xué)”，即就一個(gè)學(xué)校的某學(xué)科而言，或就一個(gè)國(guó)家的教育事業(yè)而言，以母語(yǔ)與外語(yǔ)兩種語(yǔ)言作為教學(xué)用語(yǔ)。一、雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是什么？是英語(yǔ)導(dǎo)向還是學(xué)科導(dǎo)向？筆者認(rèn)為，當(dāng)前高校開(kāi)展的雙語(yǔ)教學(xué)不是英語(yǔ)導(dǎo)向，也不是傳統(tǒng)意義上的雙語(yǔ)教學(xué)?D?D能夠熟練地使用兩種語(yǔ)言交流與思維，而應(yīng)是學(xué)科教學(xué)的延伸。實(shí)際上用學(xué)科英語(yǔ)教學(xué)來(lái)替代雙語(yǔ)教學(xué)，可能是更為確切的。所以這正是我們要搞雙語(yǔ)教學(xué)的原因。1.雙語(yǔ)教學(xué)作為學(xué)科教學(xué)延伸是因?yàn)槲覈?guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。為了我國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展，為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)人才，也為了進(jìn)一步提高我們的學(xué)術(shù)地位，培養(yǎng)一大批國(guó)際性醫(yī)學(xué)人才是必不可少的。英語(yǔ)過(guò)關(guān)是國(guó)際性醫(yī)學(xué)人才的必要條件，由于要深入到專業(yè)領(lǐng)域，這一任務(wù)只有英語(yǔ)學(xué)科是無(wú)法完成的，這就提出了學(xué)科英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)。2.雙語(yǔ)教學(xué)作為學(xué)科教學(xué)延伸是經(jīng)受過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的。因?yàn)槲覀儗W(xué)外語(yǔ)不僅僅是能夠和外國(guó)人日常交際，還需要以英語(yǔ)為工具，進(jìn)行專業(yè)的交流，學(xué)習(xí)國(guó)際上的高新科技及其人文背景。未來(lái)醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)人員更是如此。一般人認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教師既懂外語(yǔ)又有母語(yǔ)為基礎(chǔ)，適合上專業(yè)雙語(yǔ)課，其實(shí)不然。對(duì)于醫(yī)學(xué)院校的外語(yǔ)教師而言，光懂英語(yǔ)，不懂醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，很難準(zhǔn)確的表達(dá)該學(xué)科的知識(shí)，可以說(shuō)是詞不達(dá)意。因此，學(xué)科英語(yǔ)教學(xué)不是英語(yǔ)教學(xué)的延伸，而是除語(yǔ)文以外的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、醫(yī)學(xué)和計(jì)算機(jī)等專業(yè)學(xué)科的延伸。3.醫(yī)學(xué)院校雙語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)應(yīng)該是“學(xué)科知識(shí)水平的提高”，而“外語(yǔ)水平”的提高只能作為其副產(chǎn)品。非語(yǔ)言學(xué)科的雙語(yǔ)課絕對(duì)不能上成外語(yǔ)教學(xué)的輔助課，更不能是外語(yǔ)課。雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該只能是在學(xué)科學(xué)習(xí)中滲透語(yǔ)言的使用，不能以犧牲學(xué)科知識(shí)為代價(jià)，單純追求一種雙語(yǔ)現(xiàn)象。雙語(yǔ)只能是“手段”，用來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使之成為新世紀(jì)的醫(yī)學(xué)復(fù)合型人才。二、雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊是雙語(yǔ)教學(xué)中存在的最大問(wèn)題，雙語(yǔ)教師的匱乏和雙語(yǔ)教師水平不高，是制約雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。此外，學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)還存在規(guī)劃不完善、語(yǔ)言環(huán)境缺乏、教材不配套、實(shí)踐渠道狹窄等問(wèn)題。解決這些問(wèn)題，需要從以下7個(gè)方面采取對(duì)策。1.制定長(zhǎng)期全面的教學(xué)規(guī)劃。學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)盡快列入學(xué)校教學(xué)和課程建設(shè)計(jì)劃，而不應(yīng)各自為政，任由各個(gè)學(xué)科各行其是。同時(shí)，應(yīng)改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，將大學(xué)英語(yǔ)與雙語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。2.營(yíng)造仿真濃厚的語(yǔ)言環(huán)境。要建立雙語(yǔ)校園環(huán)境，如校園英語(yǔ)廣播簡(jiǎn)報(bào)、校園標(biāo)志雙語(yǔ)化、英語(yǔ)角、英語(yǔ)園地及英語(yǔ)演講等營(yíng)造濃厚的外語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生在日常生活中能夠有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)、應(yīng)用并鞏固英語(yǔ)能力。定期舉行專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)專業(yè)英語(yǔ)水平的提高。3.采用適用見(jiàn)效的原版教材。雙語(yǔ)教學(xué)教材有原版教材、自編教材等，原版教材生動(dòng)幽默，舉例多，比中文教材要容易理解，同時(shí)可以使學(xué)生獲得較新的思考方法和知識(shí)，確實(shí)“原汁原味”。多數(shù)人主張用英文原版教材，但現(xiàn)階段全面采用原版教材的條件還不具備。因此，節(jié)選原版教材作為試用教材是可選擇的方法之一。原版教材選用上務(wù)必注重先進(jìn)性、學(xué)術(shù)性、易接受性的原則，主要從教材的編寫(xiě)理念、內(nèi)容編排、內(nèi)容深度、涵蓋范圍、圖表使用等幾個(gè)方面考慮。4.建設(shè)素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍。雙語(yǔ)教師要過(guò)外語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)關(guān)，能熟練運(yùn)用外語(yǔ)（主要是英語(yǔ)）講解專業(yè)知識(shí)，而不影響教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校人事部門一方面應(yīng)加大人才引進(jìn)力度，鼓勵(lì)國(guó)外青年學(xué)者、聘請(qǐng)留學(xué)人員回國(guó)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。另一方面，可請(qǐng)外語(yǔ)教師或外籍教師對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)，也可派年輕教師到雙語(yǔ)教學(xué)效果好的學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，最根本的辦法是選送年輕教師前往發(fā)達(dá)國(guó)家高校對(duì)口專業(yè)進(jìn)修。5.吸收、培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的公共英語(yǔ)水平和能力影響著雙語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)程和質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造雙語(yǔ)教學(xué)品牌，吸收并培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。6.建立先進(jìn)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。要制定雙語(yǔ)評(píng)價(jià)指標(biāo)和考試題庫(kù)，評(píng)價(jià)重點(diǎn)為外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力、思維能力。7.開(kāi)辟活學(xué)活用的實(shí)踐渠道。應(yīng)加快教育國(guó)際化環(huán)境建設(shè)步伐，加大面向世界辦學(xué)力度，為師生參與學(xué)科間的各種國(guó)際合作項(xiàng)目牽線、搭橋?？傊?，雙語(yǔ)教學(xué)剛剛起步還存在很多不足，需要教育工作者不斷地努力，摸索出適合醫(yī)學(xué)各科的教學(xué)方法，逐步提高教學(xué)效果，最終達(dá)到全英文教學(xué)的目的?！疽弧⒁浴峨姎饪刂婆cPLC技術(shù)》作為機(jī)電一體化專業(yè)的核心課程，不僅要求學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，而且對(duì)實(shí)踐操作具有很高的要求。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中由于課時(shí)數(shù)的嚴(yán)重不足、教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜、教學(xué)方法缺乏針對(duì)性等因素，無(wú)法在有限時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。所以研究如何根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行分層式教學(xué)，具有非常重要的意義。二、教學(xué)現(xiàn)狀1.生源結(jié)構(gòu)的差異由于高校不斷擴(kuò)招，學(xué)生之間的差異性逐漸增大。一是錄取分?jǐn)?shù)的差異懸殊，生源質(zhì)量不盡相同。除了高中生生源外，還有中高職銜接的中職畢業(yè)生生源，普通高中生文化基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)，但動(dòng)手能力薄弱；而中職生則動(dòng)手能力強(qiáng)，但文化基礎(chǔ)差。2.學(xué)生個(gè)體需求的差異學(xué)生來(lái)學(xué)校的目的不盡相同，有的希望畢業(yè)后直接參加工作，有的希望能夠繼續(xù)升學(xué)。想繼續(xù)升學(xué)的，想多學(xué)習(xí)理論知識(shí)；而選擇直接就業(yè)的，希望多動(dòng)手提高自己的實(shí)踐能力。三、分層教學(xué)的含義分層教學(xué)是指老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分成A（好）、B（中）、C（差）三個(gè)層次；然后設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容及不同的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣；在組織教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)先分析所有學(xué)生都存在的疑惑，從最基礎(chǔ)的開(kāi)始教學(xué)，進(jìn)而不斷遞增；根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)他們進(jìn)行分類開(kāi)導(dǎo)及引導(dǎo)。四、分層教學(xué)的具體措施1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層針對(duì)一個(gè)教學(xué)班級(jí)，由于《電氣控制技術(shù)》課程的教學(xué)特點(diǎn)，統(tǒng)一教學(xué)會(huì)讓一部分底子好的學(xué)生喪失積極性，一部分底子差的學(xué)生跟不上。所以老師在上課之前，應(yīng)該了解清楚學(xué)生關(guān)于電工基礎(chǔ)及PLC編程知識(shí)的掌握情況；然后將學(xué)生分成A（好）、B（中）、C（差）三個(gè)層次。2.對(duì)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施分層、分層備課在設(shè)計(jì)教案時(shí)，應(yīng)分層設(shè)計(jì)。以不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，擬定基本目標(biāo)、中等目標(biāo)、成長(zhǎng)目標(biāo)。A注重基礎(chǔ)培養(yǎng)，加強(qiáng)思考；B偏重知識(shí)的運(yùn)用，會(huì)用就行；C激勵(lì)性鼓勵(lì)，提高自信心。3.因材分層施教，提高教學(xué)效果（1）在上課時(shí)，以B層次為主、兼顧A、C層次在授課過(guò)程中，講授的知識(shí)點(diǎn)要以B層次為主，同時(shí)兼顧A和C，讓A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)有所獲，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培優(yōu)輔差。（2）分層訓(xùn)練課上訓(xùn)練要面向大眾，根據(jù)學(xué)生層次設(shè)置不同難易程度的題目，對(duì)同一類型的題目可出三份題：“復(fù)雜、中等、簡(jiǎn)單”，分別針對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生。（3）實(shí)踐時(shí)，分層指導(dǎo)由于學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力不盡相同，教師可采取分層指導(dǎo)。A層次的加大拓展訓(xùn)練，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用；C層次的學(xué)生則實(shí)行單獨(dú)指導(dǎo)；或叫A層次的學(xué)生輔助引導(dǎo)其動(dòng)手。五、分層教學(xué)本課程中的應(yīng)用實(shí)例講解現(xiàn)在以三相異步電機(jī)的順序控制為例，講解分層教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程：上課時(shí)教師根據(jù)需求布置三個(gè)難易程度不一致的題目給學(xué)生選擇：1.設(shè)計(jì)2臺(tái)電機(jī)的順序控制線路：電機(jī)M1運(yùn)行后電機(jī)M2可直接運(yùn)行，但M1停止則M2也停止。2.設(shè)計(jì)2臺(tái)電機(jī)的順序控制線路：電機(jī)M1運(yùn)行5秒后，M2運(yùn)行，8秒之后，M1、M2停止。3.設(shè)計(jì)3臺(tái)電機(jī)的順序控制線路：電機(jī)M1運(yùn)行3秒后，M2自動(dòng)運(yùn)行，8秒之后，M1停下，與此同時(shí)M3啟動(dòng)，M3運(yùn)行5秒后，M1、M2、M3斷電。學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程，老師不指定學(xué)生做哪個(gè)，題1是所有學(xué)生都要完成的項(xiàng)目，題目2和題目3為選做題；對(duì)題目2、3學(xué)生可以選擇在教師的指導(dǎo)下完成，也可以和其他同學(xué)上來(lái)完成，進(jìn)而形成學(xué)生相互學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自主分析能力。六、?Y語(yǔ)經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐證明，在《電氣控制與PLC》課程中進(jìn)行分層教學(xué)，可以減少部分學(xué)生在上課時(shí)無(wú)所事事的情況的發(fā)生，學(xué)生都感覺(jué)學(xué)到了知識(shí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)都很有信心。其次，分層教學(xué)能夠充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，老師上課前根據(jù)不同層次學(xué)生的需求，制定了各不相同的訓(xùn)練，這樣各個(gè)層次的學(xué)生都獲得成功的快感，大大的緩解了教師與學(xué)生的關(guān)系，從而提高師生合作、交流的效率。新尼疫情非連續(xù)性文本閱讀方法:1提取有效信息,概括主要內(nèi)容2分析、比較文本材料,進(jìn)行綜合、歸納,寫(xiě)出探究結(jié)果非連續(xù)性文本的文本主要形式①文本類②圖表類③圖文類常見(jiàn)題型:文字材料題2.數(shù)據(jù)圖表轉(zhuǎn)換文字題3.漫畫(huà)(或宜傳畫(huà))轉(zhuǎn)換文字題4.圖標(biāo)轉(zhuǎn)換文字題5.擬寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)、廣告語(yǔ),宣傳語(yǔ)1仔細(xì)閱讀材料(一)、(二)你獲得了哪些重要信息?非連續(xù)性文本(一)材料(一):新冠肺炎疫情期間民眾信息來(lái)源統(tǒng)計(jì)圖90c03的750c010c。Ul得出的重要信息:在了解渠道中,微信所占比例最高,有8236%的民眾會(huì)通過(guò)微信了解疫情,其次是微博,757%的民眾通過(guò)微博進(jìn)行了解,再次是電視、網(wǎng)站以及新聞客戶端。周圍人的口囗相傳也占到了28.98%。非連續(xù)性文本(一)材料(二):哪來(lái)的信息更可靠?民眾對(duì)熟人的內(nèi)部消息和微博大V的消息信任程度最低,認(rèn)為非常不可靠的比例最高,且認(rèn)為非?？煽康谋壤畹?其中認(rèn)為微博大V不太可靠的比例達(dá)到了50%;民眾對(duì)中央媒體和醫(yī)學(xué)專家的信息最為認(rèn)可,認(rèn)為非?？煽康谋壤罡?分別為37%和42%,認(rèn)為比較可靠的比例則更是達(dá)到了52%和54%;但對(duì)微信公眾號(hào)的信任程度并不高,有40%的民眾認(rèn)為微信公眾號(hào)不太可靠。整體上看,民眾對(duì)中央媒體和醫(yī)學(xué)專家的信息更為信賴。得出的重要信息:社交媒體成為疫情信息主要傳播渠道,官方媒體信任度高于民間渠道?；颉罢w上看,民眾對(duì)中央媒體和醫(yī)學(xué)專家的信息更為信賴。非連續(xù)性文本(-)仔細(xì)閱讀材料(一)、(二)你獲得了哪些重要信息?材料(一):在了解渠道中,微信所占比例最高,有8236%的民眾會(huì)通過(guò)微信了解疫情,其次是微博,75.77的民眾通過(guò)微博進(jìn)行了解再次是電視、網(wǎng)站以及新聞客戶端。周圍人的口口相傳也占到了28.98材料(二):社交媒體成為疫情信息主要傳播渠道,官方媒體信任度高于民間渠道。(或“整體上看,民眾對(duì)中央媒體和醫(yī)學(xué)專家的信息更為信賴?！狈沁B續(xù)性文本(一)2仔細(xì)閱讀材料(三),回答下列問(wèn)題:(1)新聞聯(lián)播收視率大幅提升的時(shí)間是從什么時(shí)候開(kāi)始的?(2《新聞聯(lián)播》各年齡段觀眾均上漲顯著,收視率漲幅最大的人群是年輕人還是老年人?依據(jù)是什么?3)結(jié)合材料(二)判斷這些增加的觀眾主要想從新聞聯(lián)播中獲取什么消息?為什么要通過(guò)《新聞聯(lián)播》來(lái)獲取?非連續(xù)性文本(一)材料(三):《新聞聯(lián)播》是每天的收視巔峰,新冠肺炎疫情發(fā)生以來(lái)更是收視大幅提升,從8%左右躍升至12%左右,從分天收視率來(lái)看,《新聞聯(lián)播》2020年2月單期最高收視率高達(dá)15.03%,單期最高份額高達(dá)45.14%。新聞聯(lián)播分人群收視率漲幅統(tǒng)計(jì)圖非連續(xù)性文本(一)2仔細(xì)閱讀材料(三),回答下列問(wèn)題:(1)新聞聯(lián)播收視率大幅提升的時(shí)間是從什么時(shí)候開(kāi)始的?新冠肺炎疫情發(fā)生2)《新聞聯(lián)播》各