教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練心得體會

教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練心得體會一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，更新教學(xué)方法

目前，雖然新課程改革已經(jīng)實行多年，但是仍舊有一些教師在設(shè)計教案時被傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，偏重學(xué)問傳授，而無視對學(xué)生力量、智力、非智力因素和思想品德教育方面的訓(xùn)練；在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上下足功夫，卻沒有認(rèn)清教學(xué)的真正目的；認(rèn)為教學(xué)活動只是課堂內(nèi)的事情，講好教材內(nèi)容就完成了教學(xué)任務(wù)，而無視對學(xué)生進展課外學(xué)問的補充。其實這樣的教學(xué)思想和方式是不利于學(xué)生提高力量和全面進展的，教師肯定要把握更為先進的教學(xué)方法，做好全面完善的教案設(shè)計，為課堂教學(xué)注入新奇血液，培育出更優(yōu)秀的學(xué)生，才能夠跟上時代的進展對新型人才提出更高要求的步伐，推動新課改的進一步實施。例如我們應(yīng)當(dāng)走出“教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生記”的“安靜”模式，而是模擬教學(xué)內(nèi)容中所涉及的現(xiàn)實環(huán)境，給學(xué)生制造或愉悅、或生氣的情境，讓學(xué)生在身臨其境的氣氛下學(xué)習(xí)并感受教材想要表達的中心含義，這樣一來，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參加程度，也會讓學(xué)生對所學(xué)學(xué)問的記憶更加深刻，取得更好的教學(xué)效果。

二、調(diào)動學(xué)生興趣，運用情感因素

興趣是最好的教師，多數(shù)有所作為的人從事的都是自己感興趣的行業(yè)和領(lǐng)域。情感則是人際交往中不行或缺的因素，和諧融洽的師生關(guān)系可以提高學(xué)生對該教師所教學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對于教師來說，我們應(yīng)當(dāng)充分重視興趣和情感在教學(xué)中的作用，設(shè)計有利于調(diào)動學(xué)生興趣的教學(xué)方案，無論在課上課下或是校內(nèi)校外親切和氣地對待學(xué)生，讓學(xué)生消退拘束感和恐驚感，把教師當(dāng)成自己的親人，如此一來，將會使課堂氣氛變得融洽，學(xué)生思維也更加活潑。

三、授學(xué)生以漁

第一，教會學(xué)生預(yù)習(xí)。由于他們大多沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，所以先敘述預(yù)習(xí)的意義和好處。學(xué)生們熟悉到重要性后，趁熱打鐵，傳授詳細(xì)的方法。結(jié)合練習(xí)冊把每課的生詞、詞語解釋全部抄到書上，并熟讀課文三遍，提出一個有價值的問題。這些預(yù)習(xí)要素在上新課之前檢查，沒有完成的將受到小小的懲處。經(jīng)過三周的訓(xùn)練，他們根本上能夠做到自覺完成。

其次，教會學(xué)生聽課。一節(jié)課45分鐘，好多不能全堂集中，所以我采納講授35分鐘，學(xué)生練習(xí)10分鐘。每堂課先用3分鐘提問抽答，借以復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。首先教會他們做到“有信念”、“能用心”、“會專心”。聽課要留意力高度集中，一絲不茍，留神每一個問題，甚至是一句話。學(xué)生切不行“身在曹營心在漢”，不

能“左耳進，右耳出”，不能“傻聽”，不能只聽“喧鬧”，不能只顧“觀賞”教師的語言、動作、表情而無視了教學(xué)內(nèi)容。并且學(xué)會圈點勾畫，快速有效地做好筆記，避開走神。在學(xué)生練習(xí)的非常鐘，我就巡察輔導(dǎo)，順便檢查他們的聽講狀況。

第三，教會學(xué)生復(fù)習(xí)。通過做練習(xí)冊，課后思索題，小測驗，課前抽問的方式，都能夠把握他們的課后復(fù)習(xí)狀況。

總而言之，教學(xué)關(guān)乎的教與學(xué)兩個問題：教師的教及學(xué)生的學(xué)。作為教師我們要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，提高自己的教學(xué)力量及學(xué)生學(xué)習(xí)的力量。每個學(xué)生因共性的差異和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，必需選擇最適合于自己的自學(xué)方法。因此，教師要因人而異地教會他們各自的自學(xué)方法。教師營造學(xué)生積極學(xué)習(xí)氣氛能將學(xué)生置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中，能使學(xué)生不知疲乏地投身到學(xué)習(xí)中，那么教師的課堂教學(xué)就能夠順當(dāng)?shù)倪M展就能到達事半功倍的效果，教師在不斷的教學(xué)實踐中也就能提高自身課堂教學(xué)力量，在學(xué)習(xí)中進步在學(xué)習(xí)中提高。

教師課堂教學(xué)力量的培育與訓(xùn)練心得體會3

課堂教學(xué)力量是教師的根本素養(yǎng)，是教師力量構(gòu)造中的核心要素，即課堂是實施新課程的主要場所，是培育學(xué)生全面進展的最重要場所，課堂教學(xué)的排列是有序的。

它是根據(jù)學(xué)問體系的規(guī)律挨次而循序漸進的。通過教師的程序設(shè)計、師生的積極互動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課教學(xué)內(nèi)容過程中漸漸形成和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培育的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生能夠自覺養(yǎng)成“愿學(xué)”、能“會學(xué)”、“樂學(xué)”、“快學(xué)”。因此，教師的首要任務(wù)就是如何使學(xué)生“愿學(xué)”，即首先激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，教師務(wù)必教會學(xué)生會聽課，讓他們在聽課時做到“有信念”、“能用心”、“會專心”。其次學(xué)習(xí)方法是通向?qū)W習(xí)勝利的橋梁，沒有好的學(xué)習(xí)方法，就沒有好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)有法，學(xué)無定法，學(xué)要得法。

每個學(xué)生因共性的差異和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，必需選擇最適合于自己的自學(xué)方法。因此，教師要因人而異地教會他們各自的”自學(xué)方法。教師營造學(xué)生積極學(xué)習(xí)氣氛能將學(xué)生置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中，能使學(xué)生不知疲乏地投身到學(xué)習(xí)中，那么教師的課堂教學(xué)就能夠順當(dāng)?shù)倪M展就能到達事半功倍的效果，教師在不斷的教學(xué)實踐中也就能提高自身課堂教學(xué)力量，在學(xué)習(xí)中進步在學(xué)習(xí)中提高。

教師課堂教學(xué)力量的培育與訓(xùn)練心得體會4

今年暑假有幸參與了鬃嶺鎮(zhèn)中心校組織的《教師課堂教學(xué)力量的培育與訓(xùn)練》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，經(jīng)過八天的學(xué)習(xí)，我獲益匪淺。通過李江教師對《教師課堂教學(xué)力量的培育與訓(xùn)練》這本書的精彩講解，我找到了自己的缺乏之處。雖然這次培訓(xùn)完畢了，但令我記憶深刻，以下就是我對這次培訓(xùn)的體會和總結(jié)：

一、課程簡介

本課程主要培育教師課堂教學(xué)力量，全書分為課堂教學(xué)力量討論、教學(xué)設(shè)計力量的培育與訓(xùn)練、整合性教學(xué)力量的培育與訓(xùn)練、開放性教學(xué)力量的培育與訓(xùn)練、教會學(xué)生“愿學(xué)”、“會學(xué)”力量的培育與訓(xùn)練五個專題，每個專題都包括了理論探討、實際案例和反思與自我評價。本課程的目的就是精選幾種教學(xué)力量加以討論探討，通過提高教師課堂教學(xué)力量從而使教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍，最終提高教師專業(yè)力量，使新課程改革在教學(xué)實踐中得以很好的貫徹落實。

二、一節(jié)課是否有效，教師的一頭自己是非常重要的。

對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的預(yù)備，對教案的熟識，都是必不行少的。到了上課的時候，教師良好的教學(xué)素養(yǎng)，對課九月開學(xué)季，教師你們預(yù)備好了嗎？幼教開學(xué)預(yù)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計...初

中教師教案初中教師工作計...堂的把握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計是否合理科學(xué)，有沒有考慮到面對全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而到達穩(wěn)固學(xué)問、培育技能、進展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的進展，關(guān)注學(xué)生的個體差異和為每個學(xué)生供應(yīng)主動積極活動的保證；能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮制造性供應(yīng)條件；能促使課堂多向、多種類型信息溝通的產(chǎn)生并準(zhǔn)時反應(yīng)。這就需要教師深入鉆研教材，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正效勞于生成性的課堂教學(xué)。

三、要做到讓“預(yù)設(shè)”真正效勞于生成性的課堂教學(xué)。

首先，要仔細(xì)鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好根底。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要仔細(xì)研讀、感悟、領(lǐng)悟教材，了解教材的根本精神和編寫意圖，把握教材所供應(yīng)的數(shù)學(xué)活動的根本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

其次，要轉(zhuǎn)變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，一切學(xué)問閱歷的獲得都依靠于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”，再細(xì)心的“設(shè)計”也沒有意義，教師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能消失的狀況，并實行相應(yīng)的對策。即對整個教學(xué)過程進展一種有預(yù)備、有意識的預(yù)設(shè)。

再次，重課堂動態(tài)生成，著眼學(xué)生進展教學(xué)過程是動態(tài)生成的，盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的狀況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依舊有太多的不確定性，更有出乎意料之外的狀況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動態(tài)的教學(xué)中，不斷捕獲、推斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，敏捷駕馭教學(xué)過程，推動教學(xué)過程在詳細(xì)情境中的有效生成。

所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應(yīng)當(dāng)實行積極的鼓舞態(tài)度，假如學(xué)生的這種火花在課堂上無法進展討論或綻開的，則留到課余或其他條件成熟時再討論，而這個過程需要教師全程參加和關(guān)注，不要簡潔的布置學(xué)生下課之后再討論，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不行能會再進展進一步的討論，一次時機也就這樣消逝了。而在課堂中能討論的、能放大的，則必需敏感的捕獲和利用起來，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能討論的還是不能討論的，只要是我提出來的而且是有價值的，教師都會很重視，而且會和我一起想方法制造條件去進展討論。時間一久，學(xué)生的問題意識，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會培育出來。

第四、“設(shè)計科學(xué)合理的練習(xí)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于勝利的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)?？茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進展思維的一項常常性的實踐活動，也是師生信息溝通的一個窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動，應(yīng)著眼于學(xué)生的進展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，準(zhǔn)時予以訂正。從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)問的穩(wěn)固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培育，思維方法得以訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

最終，我覺得撇開教師這頭，學(xué)生的協(xié)作也是有效教學(xué)的一個保證。我這幾年始終教低中年級，有一個深切的感受就是，學(xué)生的計算力量也是影響教學(xué)進展的重要因素。假如一個班級里學(xué)生的計算力量相對低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，教師一般都想在短時間內(nèi)進展必要的練習(xí)。而低中年級的數(shù)學(xué)課，計算是貫穿全過程的。假如計算力量差，要想加大練習(xí)的密度和深度，都是空談了。有時候，還只能放慢上課速度來照看全體。所以，我覺得在低年級，抓好口算教學(xué)，提高學(xué)生的口算力量，是至關(guān)重要的。

教師課堂教學(xué)力量的培育與訓(xùn)練心得體會5

通過本次培訓(xùn)，我感覺受益匪淺，培訓(xùn)通過“課堂教學(xué)力量討論”、“教學(xué)設(shè)計力量的培育與訓(xùn)練”、“整合性教學(xué)力量的培育與訓(xùn)練”、“開放性教學(xué)力量的培育與訓(xùn)練”、“教會學(xué)生‘愿學(xué)’、‘會學(xué)’力量的培育與訓(xùn)練”五個大的方面進展闡述，充分的把課堂教學(xué)細(xì)化。

在我們以前的教學(xué)中，使用的教學(xué)方式都比擬單一，雖然效果有，但總感覺效果沒有到達最好，通過本次培訓(xùn)，我學(xué)會了更多的思維理念和教學(xué)方式，我想對我今后的教學(xué)生涯會有很大的幫忙。

對于“課堂教學(xué)力量”，人們很直觀地認(rèn)為是“上課期間教的東西能讓學(xué)生承受汲取多少的力量?！钡牵娴闹挥羞@樣簡潔嗎?

教師的教學(xué)力量——是教師素養(yǎng)的核心標(biāo)志，它的大小打算了教師教學(xué)水平的凹凸。教學(xué)力量是教師職業(yè)特有的一種力量，它更是區(qū)分于其他職業(yè)的本質(zhì)標(biāo)志。

而我們?nèi)缃袼岬摹罢n堂教學(xué)力量”是教師的根本素養(yǎng)，是教師力量構(gòu)造中的核心要素。即課堂是實施新課程的主要場所，是培育學(xué)生全面進展的最重要場所，課堂教學(xué)的排列是有序的。

課堂教學(xué)力量首先表達在教學(xué)設(shè)計力量上，這兒的“教學(xué)設(shè)計力量”是指教師在課堂教學(xué)之前，依據(jù)教學(xué)目的要求，預(yù)先設(shè)計教學(xué)程序，確定教學(xué)方法，選擇教學(xué)內(nèi)容等事項的制造性本事。教師的教學(xué)設(shè)計過程是教師的制造過程。

其次是整合性教學(xué)，“整合性教學(xué)”是指教師創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，以教材供應(yīng)的學(xué)問或由教材引發(fā)的相關(guān)內(nèi)容與教材本身相融合的教學(xué)方式。

它是根據(jù)學(xué)問體系的規(guī)律挨次而循序漸進的。通過教師的程序設(shè)計、師生的積極互動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課教學(xué)內(nèi)容過程中漸漸形成和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培育的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生能夠自覺養(yǎng)成“愿學(xué)”、能“會學(xué)”、“樂學(xué)”、“快學(xué)”。

因此，教師的首要任務(wù)就是如何使學(xué)生“愿學(xué)”，即首先激活學(xué)習(xí)的主動性，教師務(wù)必要教會學(xué)生會聽課，讓他們在聽課時做到“有信念”、“能用心”、“會專心”。

再次是學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法是通向?qū)W習(xí)勝利的橋梁。

沒有好的學(xué)習(xí)方法，就沒有好的學(xué)習(xí)效果。我們常說：一個班級就是一個小社會。那么每個個體都是獨立的，必需讓學(xué)生能選擇最適合于自己的自學(xué)方法。因此，教師要因人而異地教會他們各自的自學(xué)方式。

教育的根本目的就是為了促使學(xué)生的進展，學(xué)生的進展在很大程度上取決于主體意識的形成和主體參加力量的培育。

依據(jù)本次培訓(xùn)的理論學(xué)問，聯(lián)系到實踐的課堂教學(xué)，我總結(jié)了教師上課應(yīng)到達的幾點要求：

第一，引導(dǎo)好學(xué)生預(yù)習(xí)。

大多數(shù)學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，要對學(xué)生敘述預(yù)習(xí)的意義和好處。結(jié)合課本和練習(xí)冊把下一章節(jié)先大體了解，在新課程學(xué)習(xí)中學(xué)生會更加主動和積極。

其次，課堂上集中學(xué)生的留意力。一節(jié)課40分鐘，聽