經(jīng)典誦讀-小學(xué)生必備古詩(shī)詞75首教學(xué)課件

經(jīng)典誦讀-小學(xué)生必備古詩(shī)詞75首41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾經(jīng)典誦讀-小學(xué)生必備古詩(shī)詞75首經(jīng)典誦讀-小學(xué)生必備古詩(shī)詞75首41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾小學(xué)生必備古詩(shī)詞75首ESIGNBYBRBV匚RT1、江南漢樂府江南可采蓮,蓮葉荷田田!魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南魚戲蓮葉北。一、農(nóng)村學(xué)困生簡(jiǎn)述（一）農(nóng)村學(xué)困生的定義對(duì)農(nóng)村學(xué)困生的界定：生活在農(nóng)村，智力正常，但在學(xué)科學(xué)習(xí)中明顯感覺到困難，在課程考試中成績(jī)明顯低于全校平均值，且低于教學(xué)大綱所規(guī)定的基本耍求的學(xué)生。（二）農(nóng)村學(xué)困生的成因1.農(nóng)村家庭的影響。父母忙于農(nóng)務(wù)，且文化素質(zhì)、教育素質(zhì)低，沒有辦法指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，而更多的是對(duì)孩子的責(zé)備，認(rèn)為學(xué)習(xí)只是孩子個(gè)人的事，家庭與學(xué)校的聯(lián)系脫節(jié)。2.農(nóng)村教學(xué)條件原因。教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足，教學(xué)方法單一，給學(xué)生?χ?識(shí)的理解帶來了很大的困難，同時(shí)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力降低，直接導(dǎo)致了學(xué)習(xí)困難。教師的教育觀念落后，教育教學(xué)能力不夠高，課堂教學(xué)中不能設(shè)法使每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，造成一部分學(xué)生實(shí)際上處在學(xué)習(xí)活動(dòng)的外圍。3.個(gè)人原因。由于農(nóng)村的信息閉塞，對(duì)社會(huì)的了解較少，很多農(nóng)村學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道讀書有什么用，不知道為什么而學(xué)習(xí)，直接導(dǎo)致了學(xué)生在成績(jī)退步后“無(wú)所謂”的態(tài)度，以至將目標(biāo)定得越來越低，甘心失敗，徹底失去了信心。（三）農(nóng)村學(xué)困生的特點(diǎn)1.既自卑又自尊。2.既傲慢又懊悔。3.既易感化又抑制力差。4.既情緒消極又好出風(fēng)頭。二、農(nóng)村學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施（一）要運(yùn)用綜合力。學(xué)生家長(zhǎng)望子成龍心切。有的家長(zhǎng)了解自己的孩子，也有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)不了解自己的孩子真實(shí)情況。所以教師每學(xué)期要召開兩次以上家長(zhǎng)會(huì)，和家長(zhǎng)互通情況，商量辦法。遇到問題，通過家訪，經(jīng)常聯(lián)系。除此之外，老師的精力是有限的，在班內(nèi)要進(jìn)行一幫一、一對(duì)紅活動(dòng)，給學(xué)困生得到同伴的幫助和友誼。（二）“愛”是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的金鑰匙。老師對(duì)學(xué)生的愛，是我們教育的靈魂。真正的師愛是面向全體，對(duì)“優(yōu)秀生”和“學(xué)困生”一視同仁；要真心與“學(xué)困生”交朋友，了解他們的“差”的癥結(jié)所在，用愛去感化他們，溫暖他們受傷的心靈，在生活、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們。（三）保護(hù)好學(xué)困生的“自尊心”。大多數(shù)學(xué)困生非常敏感別人對(duì)他是否尊重，也喜歡表現(xiàn)自我，有上進(jìn)的欲望。由此，老師應(yīng)在班上樹立良好的班風(fēng)，創(chuàng)設(shè)溫暖的環(huán)境氛圍。老師的一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)懷，微笑，愛撫，哪怕只是讓他拿一回鑰匙開一回門，他都會(huì)感到莫大的榮耀。（四）抓住“閃光點(diǎn)”是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要方法。俗話說：尺有所長(zhǎng)，寸有所短。學(xué)困生也有許多沒被發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，他們往往有美術(shù)、音樂、體育等等超長(zhǎng)項(xiàng)。教師要善于抓住閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，增強(qiáng)他們的自信心。（五）善于捕捉有利的“教育時(shí)機(jī)”。在日常教學(xué)工作中，最佳的教育時(shí)機(jī)很多。如環(huán)境改變時(shí)，特別是在升班、轉(zhuǎn)學(xué)、換桌的時(shí)候，學(xué)困生往往心里會(huì)有“一切從頭開始”，“我要進(jìn)步”的愿望。這時(shí)班主任應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，教育的效果也會(huì)明顯。再則遇到困難時(shí)，最需要?jiǎng)e人的幫助，在危難之中受滴水之恩，必當(dāng)涌泉相報(bào)，這是人之常理。（六）“鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)”是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的巨大力量。給差生寫評(píng)語(yǔ)，要把目光落在鼓勵(lì)和發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)線上，幫他們樹立信心。在平時(shí)的作業(yè)批改中，我班差生的作業(yè)本上經(jīng)常出現(xiàn)：“你太棒了！”、“其實(shí)，你能行！”、“要相信自己”等類得評(píng)語(yǔ)。（七）運(yùn)用“榜樣激勵(lì)”，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行信心教育。打開人才發(fā)展史，不乏小時(shí)候被稱之為“學(xué)困生”或“智力平庸者”而長(zhǎng)大后有所作為的成功典范。像愛迪生、愛因斯坦、海涅、普京等偉人，教師可用這些生動(dòng)例子教育那些學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生，教育他們對(duì)自己要有一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，確定自己的努力方向，相信自己經(jīng)過努力完全可以走上成才之路，在社會(huì)大舞臺(tái)上施展自己的才能。（八）要充分利用課堂教學(xué)，查漏補(bǔ)缺，做好課外輔導(dǎo)。上課要對(duì)學(xué)困生多吃偏飯，如多提問，多指導(dǎo)，多上黑板練習(xí)。要教給他們自學(xué)和科學(xué)的思維方法。把好批改、輔導(dǎo)兩關(guān)，及時(shí)查漏，防止掉隊(duì)。除此之外，還要做好課外輔導(dǎo)，使他們真正掌握當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容。（九）有意創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生體驗(yàn)“成功”。教育者的可貴之處在于“讓集體的每一個(gè)成員在能夠充分地顯示其天資、才能與愛好的活動(dòng)領(lǐng)域里發(fā)揮自己的積極性”。班主任要做一個(gè)有心人，可以通過搞一些活動(dòng)，如足球比賽、文藝匯演、作文比賽等競(jìng)賽活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)困生的非智力因素，努力發(fā)揮其積極作用，以促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)或其它方面的進(jìn)步。（十）要有耐心，持之以恒，常抓不懈。學(xué)困生由于年齡小，自律性差，環(huán)境干擾及不良習(xí)慣的影響，他們的思想行為總是有很大的反復(fù)性，這就要求教師本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給學(xué)困生幫助，而且要給與時(shí)間，要有耐心，常抓不懈?？傊?，促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作十分艱巨，也是我們教育工作者不可推卸的責(zé)任。我們要本著忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)的恒心，具體原因，具體分析，因材施教，使每一名學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展，真正結(jié)成“百花齊放才是春”的全面素質(zhì)教育喜果。隨著九年義務(wù)教育的推廣，我國(guó)整體的教育事業(yè)已經(jīng)有很大程度的改善。而從教育部每年發(fā)布的全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)數(shù)量正在逐年增多，農(nóng)村學(xué)生生源更是流失嚴(yán)重。鄉(xiāng)村學(xué)校陷入這種生源危機(jī)的根本原因是什么？鄉(xiāng)村學(xué)生需要的應(yīng)該是一個(gè)怎樣的學(xué)校？國(guó)家巨額投資實(shí)行了免除學(xué)雜費(fèi)的義務(wù)教育，然而，農(nóng)村家長(zhǎng)卻選擇送子女讀高價(jià)學(xué)校，很多鄉(xiāng)村的生源在迅速萎縮。一、農(nóng)村初中學(xué)學(xué)生流失的基本現(xiàn)狀及流失原因分析（一）學(xué)生輟學(xué)性流向農(nóng)村初中存在著一個(gè)較嚴(yán)重的現(xiàn)象――輟學(xué)輟學(xué)原因主要在于以下方面。因素一：新一輪“讀書無(wú)用論”的誘惑。春節(jié)后的第二學(xué)期是學(xué)生流失的高峰期。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，外地就業(yè)空間的擴(kuò)大，一些輟學(xué)少年也能找到一份工作。一些家長(zhǎng)勸阻的力度不夠，或者認(rèn)為孩子考大學(xué)沒希望，孩子就會(huì)加入輟學(xué)務(wù)工的隊(duì)伍。因素二：高校、中專招生并軌，收費(fèi)高，就業(yè)難，使農(nóng)村一些學(xué)生不愿意念書。一些農(nóng)村初中學(xué)生把上學(xué)讀書作為“跳農(nóng)門”的出路，一旦升學(xué)無(wú)望則產(chǎn)生厭學(xué)心理。因素三：農(nóng)村初中教育功能不全，辦學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，尤其是脫離農(nóng)村實(shí)際。學(xué)生所學(xué)非所用，想念書也念不好。（二）城市轉(zhuǎn)移性流向改革開放促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，引發(fā)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力富余，城市化的加快發(fā)展也需要農(nóng)村勞動(dòng)力。從事第二、第三產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)力比重上升。城市化的加快導(dǎo)致了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，尤其是勞動(dòng)力容量大的第三產(chǎn)業(yè)得到了長(zhǎng)足的進(jìn)展。農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為了獲得“期望收益”便潮水般涌入城市。這部分青壯年的子女很大部分成了留守兒童。而這幾年，留守兒童教育形成很多問題。引起社會(huì)與家庭的重視，國(guó)家放寬了地區(qū)間教育管制，兒童可以異地上學(xué)。很多農(nóng)村學(xué)生隨家長(zhǎng)外出學(xué)習(xí)的現(xiàn)象日益突出。（三）擇校，向城市重點(diǎn)中學(xué)和私立中學(xué)流向在我國(guó)基礎(chǔ)教育階段，“擇校”作為一種入學(xué)方式，是和《教育部關(guān)于加強(qiáng)基礎(chǔ)教育辦學(xué)管理若干問題的通知》中“堅(jiān)持義務(wù)教育階段公辦學(xué)校就近免試入學(xué)”的規(guī)定相對(duì)立的。家長(zhǎng)們普遍對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)不滿意，學(xué)生家長(zhǎng)不惜出重金、舍近求遠(yuǎn)地選擇較遠(yuǎn)的私立中學(xué)或者市里的中學(xué)，想盡一切辦法把自己的孩子從農(nóng)村學(xué)校轉(zhuǎn)往附近城區(qū)的重點(diǎn)學(xué)校就讀，甚至出現(xiàn)爺爺、奶奶離家陪讀，家長(zhǎng)辭職陪讀等現(xiàn)象。其態(tài)勢(shì)愈演愈烈，其流潮勢(shì)不可擋，以致出現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校門庭冷落，城區(qū)學(xué)校人滿為患的現(xiàn)象?！皳裥帷辈粩嗌郎厥怯卸喾矫嫔顚釉?，一方面，基于學(xué)校管理和學(xué)校教師方面的考慮。城市公立學(xué)校和私立中學(xué)管理嚴(yán)格，由于這些教師的“憂患意識(shí)”普遍較強(qiáng)，在各方面積極努力的同時(shí)，這些學(xué)校學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)也相應(yīng)地較重。相比之下，農(nóng)村公立學(xué)校在管理環(huán)節(jié)上較寬松。另一方面是基于教育理念方面考慮?，F(xiàn)在的基礎(chǔ)教育其實(shí)是精英教育的擴(kuò)大化，高中為大學(xué)選才，初中為高中選才，淘汰下來的才進(jìn)職業(yè)學(xué)校，這也影響著家長(zhǎng)的人才觀。在這種導(dǎo)向下，絕大部分家長(zhǎng)都希望自己的子女進(jìn)入普通高中，然后進(jìn)大學(xué)接受高等教育。于是，中考、高考達(dá)線率成為大家評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校質(zhì)量的標(biāo)尺，而家長(zhǎng)們也在作著這樣的比較和選擇，所以對(duì)農(nóng)村公立初中學(xué)校的衰落深感遺憾和不滿。二、針對(duì)農(nóng)村公辦初中學(xué)生流失的對(duì)策（一）采取分流教育體制。我國(guó)一直以來的教育傾向精英教育。盡管有職業(yè)中專教育，但是教育與社會(huì)脫節(jié)，效果不好。社會(huì)對(duì)人才的需求是多種多樣的，因而，人才的培養(yǎng)模式也不能是單一的。另外，每個(gè)人能力各異，差異客觀存在的，因而要使每個(gè)人都成為社會(huì)的有用之才，在教育中就必須按其能力進(jìn)行分流，以便因材施教，從而使每個(gè)人獲得最大程度的發(fā)展。教育分流的基礎(chǔ)是按學(xué)生學(xué)習(xí)能力分班，為不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生提供適合的課程，從而大體上能保證每個(gè)孩子接受個(gè)性化的教育。教育分流制度在為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，甚至延長(zhǎng)修習(xí)時(shí)間的同時(shí)，也為一批學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)的孩子提供了更好的教育，使他們避免了“陪太子讀書”而浪費(fèi)時(shí)間的尷尬，使他們能接受更高標(biāo)準(zhǔn)的教育，為國(guó)家培養(yǎng)精英人才。（二）需要培養(yǎng)真正扎根鄉(xiāng)土的教師把孩子教育成什么樣的人主要在教師，教師有先進(jìn)的教學(xué)理念，有好的教學(xué)方法，還有他與社會(huì)的融入和接觸。比如村里面長(zhǎng)輩守信、誠(chéng)實(shí)、懂禮貌、孝敬老人，這些美德就會(huì)在孩子身上得到潛移默化的傳承和保留。有一點(diǎn)很重要，就是必須培養(yǎng)當(dāng)?shù)氐娜藖碜鼋處煛?jù)我了解，當(dāng)?shù)厝巳绻诋?dāng)?shù)亟虝?，這是一份很體面的職業(yè)。教師標(biāo)準(zhǔn)不是越高越好，現(xiàn)在您看在北京的有些小學(xué)，小學(xué)生都要碩士，馬上就要博士了，博士真的就比中專生教的好嗎？我不相信，因?yàn)榻逃饕且环N安心。有責(zé)任心和喜歡教育他才能做好，我們從鄉(xiāng)土上面來培養(yǎng)合格的教師，而這個(gè)合格的教師，不是我們規(guī)定的那些條條框框，那些條條框框?qū)δ懿荒茏龊媒處煿ぷ鞑]有什么必然的聯(lián)系。所以當(dāng)今的中國(guó)農(nóng)村教育，一個(gè)合理的體系，是需要我們靠智慧去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造、去努力的。而不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的人員規(guī)模上面的、硬件條件上面的效率和效益。（三）建立農(nóng)村義教質(zhì)量考核體系教育的成本―效益比較，即教育的內(nèi)部效率，主要用輟學(xué)率、重讀率、考試及格率等一些指標(biāo)來衡量。對(duì)教育過程的適時(shí)監(jiān)控，也是必要的做法。對(duì)于現(xiàn)在極為普遍和深為家長(zhǎng)們痛惡的不得不舍近求遠(yuǎn)以求較高質(zhì)量的教育的現(xiàn)象，政府任其自由發(fā)展的態(tài)度是不合適的，相反，政府對(duì)此情況應(yīng)該實(shí)行廣泛的問責(zé)，及時(shí)地對(duì)存在問題的區(qū)域教育進(jìn)行調(diào)查和協(xié)調(diào)。應(yīng)建立以班級(jí)為個(gè)體、學(xué)校為單位的農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量普及的縣域考核體系，制定農(nóng)村義務(wù)教育的質(zhì)量普及標(biāo)準(zhǔn)。“制定農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量普及辦法”的具體方法：如農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生興趣學(xué)習(xí)教育的普及辦法、農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)考核的普及辦法、農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生品德養(yǎng)成教育的普及辦法、農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師盡職教學(xué)的普及辦法等。可以采用義務(wù)教育農(nóng)村公辦學(xué)校師生德、智、體、勞教學(xué)成績(jī)塔式積分檔案，通過學(xué)生自測(cè)、教師復(fù)試、學(xué)校復(fù)核、縣域考核的互動(dòng)方式，調(diào)動(dòng)所有教師主動(dòng)教書育人的積極性，去調(diào)動(dòng)所有學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我培養(yǎng)的主動(dòng)性，確保農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量普及的持續(xù)，達(dá)到穩(wěn)定義務(wù)教育農(nóng)村公辦學(xué)校的在校學(xué)生數(shù)量的目的。小學(xué)生必備古詩(shī)詞75首ESIGNBYBRBV匚RT1、江南漢樂府江南可采蓮,蓮葉荷田田!魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南魚戲蓮葉北。2、長(zhǎng)歌行青青園中葵,朝露待日晞。陽(yáng)春布德澤,萬(wàn)物生光輝。常恐秋節(jié)至,焜燦黃華葉衰cm百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力,老大徒傷悲3、敕勒歌北朝民歌敕勒川,陰山下。天似穹廬,籠蓋四野。天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊。5.風(fēng)駱賓王,(唐)(唐)李嶠鵝,鵝,鵝,解落三秋葉,曲項(xiàng)向天歌。能開二月花。白毛浮綠水,過江千尺浪,紅掌撥清波。入竹萬(wàn)竿斜6、詠柳(唐)賀知章碧玉妝成一樹高,萬(wàn)條垂下綠絲絳tao)不知細(xì)葉誰(shuí)鹽ca出月春風(fēng)似剪刀7、回鄉(xiāng)偶書(唐)賀知章少小離家老大回,鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛蓑。音相鞏不相識(shí)竺問它從何處來8、涼州詞(唐)王之煥黃河遠(yuǎn)上白云間,片孤城萬(wàn)仞(en)山元gang)唄恐柳,4春風(fēng)不度玉門關(guān)9、登鸛(guan)雀樓10、春曉(唐)王之煥(huan)(唐)孟浩(hao)然白日依山盡,春眠不覺曉,黃河入海流。處處聞啼鳥。欲窮千里目,夜來風(fēng)雨聲更上一層樓?；渲嗌?11、涼州詞4唐)王