有效的學習心得體會7篇

有效的學習心得體會7篇有效的學習心得體會篇1

初中數(shù)學教學的目的是進一步培育和進展學生的數(shù)學品質，養(yǎng)成良好的思維習慣，從而提高分析問題、解決問題的能力。在大力提倡素養(yǎng)教育的今日，這種觀點顯得尤為重要。它直接影響了初中數(shù)學課堂的教學模式。我們不再提倡滿堂灌的教學方式，而更加關注每個學生能力的進展。因此，如何在課堂教學中，既教給了學生學問，又培育了學生的能力，是每個教師都關懷。的問題。我認為，在課堂教學中，課堂提問是一種行之有效的手段，也是全部的老師普遍采納的一種課堂組織形式。設置有效的課堂問題，能充分調動學生的學習主動性,讓學生主動參加到教與學的互動過程中來，讓學生變成課堂的主體，在這過程中實現(xiàn)學問和能力的雙豐收。然而，事實上許多時候，教師預設的問題流于外表，不能環(huán)環(huán)相扣、逐步推動，不能揭示學問產生的過程;再加上教師不考慮提問的方式方法等等，阻礙了師生之間的對話和互動。這樣的話，不但不能引導學生主動參加，甚至打擊學生的學習主動性。因此，數(shù)學課堂教學中必需預設有效問題。對于如何預設有效的問題我自己有如下體會：

一、課堂提問要重質量而不是重數(shù)量

實施素養(yǎng)教育之后，教師接受了許多新的教育理念，一改以往滿堂灌的教法，加強與學生的互動，注重了學生在課堂中的主體性。教師就把課堂提問的數(shù)量作為了衡量一堂課學生是否真正參加教學的一個標準。然而，在課堂上由于問題太多，學生窮于應付，看似師生互動一派熱火朝天的景象，事實上由于問題不鮮亮突出，學生對這些問題并沒有留下什么印象。學生根本沒有自己消化吸收的過程，最終導致的結果是學生無法獲得完好的學問，更加不行能在課堂上理解整個學問產生的過程。長此以往學生在面對課堂教學時會失去學習的耐煩，更加不行能成為課堂的主體，從而變成惡性循環(huán)。所以在課堂提問中要重質量而不是重數(shù)量。

二、課堂不光要重提問，更要重視提問后學生的反饋

有些時候上課之前也是細心預備了一些問題。當學生在回答時，卻常常把學生晾在一邊。有時學生剛剛回答，老師就接住學生的回答，一講到底。長此以往，學生非但不能參加到對問題的思索和回答中去，反而簡單造成學生對問題的麻木和對教師自問自答的依靠性。

教師的教學智慧不是表達在先知于學生、勝學生一籌上，而是表達在與學生同步甚至落后于學生。說破的火候把握在教師的手里，但取決于學生的需要，所謂教不越位，學要到位就是這個道理。

三、課堂提問要讓學生跳一跳，夠得到

心理學認為，人的認知水平可劃分為三個層次：已知區(qū)、最近進展區(qū)和未知區(qū)。人的認識水平就是在這三個層次之間循環(huán)往復，不斷轉化，螺旋式上升。課堂提問不宜停留在已知區(qū)與未知區(qū)，即不能太易或太難。問題太易，則提不起學生的興趣，浪費有限的課堂時間;太難則會使學生失去信念，無法使學生保持長久不息的探究心理，反而使提問失去價值。有閱歷的老師提問能牽一發(fā)而動全身，提出的問題恰當、對學生數(shù)學思維有適度啟發(fā)，必將能激發(fā)學生主動主動地探求新學問，使新舊學問發(fā)生互相作用，產生有機聯(lián)系的學問結構。

四、課堂提問要留意創(chuàng)設合適的問題情境

在課堂設計問題時，教師應依據教學內容作合適的設計，并根據教學目標和學生實際選擇最正確的問題情境。假如教師選擇合適的角度，往往很簡單引導學生自然地進入到問題情景，結合現(xiàn)實構建合適的數(shù)學模型，從而激發(fā)學生討論問題的主動性，學生會很簡單理解整個學問的來龍去脈，從而到達預期的教學效果。反之只會讓學生一頭霧水。如我在講兩直線的位置關系時，創(chuàng)設一個簡潔的問題情境，讓學生身臨其中，讓同學們觀看教室內上房梁的任何一條線和地面上的任何一條線的位置關系，因為學生都身在其中，所以他們每個人都會去看、去想，每個人都有自己的答案。到底誰的答案正確，這時再進入新課，學生的留意力提高了，興趣增添了，那么這堂課的教學效率也就提高了，假如直接讓學生憑空想象，學生就會感覺很困難。再比方我在講解集合的概念這一節(jié)的時候，在給出集合的性質之前，給出問題請大家選擇出班上個子高的人，這時確定學生不知所措，那再問請班上個子在185cm以上的站起來，這時學生確定會在老師的兩次提問中找出答案。在這樣合適的問題情境中學生會很快進入到自己的角色中去很順利地完成了教學目的，最終真正提高課堂效率。

有效的學習心得體會篇2

我有幸成為學校eepo有效教育試驗教師，并于20xx年12月至今先后參與了四次培訓會，培訓中孟教授和區(qū)級專家組給我們細心培訓了ms-eepo有效教育的基本理論和操作方法。一年多來的幾次培訓，使我深有感受，下來簡潔談談我的學習心得。

培訓是給我印象最深的是在介紹ms教育操作系統(tǒng)的基本方式中談到教學有法，但教無定法，貴在得法，作為教師必需學會撐握3-5種的教學方式。其中基本上課方式--要素組合方式。指的是，把聽、看、講、想、做、動靜轉換這幾種方式組合起來上課，效果最好。因為孟教授依據討論發(fā)覺，學生單純看，學習效果是20%，教師講、學生聽、看，學習效率只有30%，學生講、聽、看想結合，學習效果達50%，假如講、聽、看、想、動靜轉換，學習效果可達70%，假如各要素有機的奇妙組合運用，教學效果高達90%。特殊是想、做這兩種方式，屬于開放性的、動態(tài)的方式。而討論發(fā)覺，中小學生專注時間是7到8分鐘，往我們的課堂大多是學生坐著聽，回想起來，真是浪費了許多學生的時間，效率低下得可怕。而eepo有效教育的動靜轉換就是要求我們在教學時，到了學生的專注時間上限時就應當讓學生動起來，這也就是我們常說的動中學。而在動與靜的轉換過程中，我們可以用商定來節(jié)省時間，從而提高課堂效率，這就要求我們對學生的學習方式要訓練到位。只要我們朝這樣一個最正確教學模式努力，課堂教學效率何愁不高?

eepo--有效教育是一個集學習方式--課型方式--評價方式教育教學方法，三維一體的系統(tǒng)操作性，有用性強。它是在傳統(tǒng)的教學模式的基礎上進行創(chuàng)新，符合新課改理念，強調課堂教學上的宏觀調控，師生、生生互動的實效性，講究課堂資源的充分利用，注重學生獨特張揚和團隊合作精神的培育。

其操作系統(tǒng)包括：

1、學生學習方式，2、教師教學課型方式，3、教學評價方式學生學習方式訓練內容包括小組學習、團隊合作、人力資源和教室資源利用、商定與規(guī)則動靜轉換、一般性激勵、學習的表達呈現(xiàn)、速度訓練(記憶、閱讀、寫作、記錄、計算等速度訓練)、社會實踐體驗等。

教師組織教學的課型方式包括很多種，主要有以下三種：

(1)要素組合方式

要素組合方式重點是關注看、講、想、做、動、靜以及各要素交

換使用等教學互動要素。

組合不同要素的不同組合排列效果不同。其教學目的是充分調動學生各種感覺，順應學生心理、生理特點，讓學生全神貫注地投入學習，大大提高學生學習的主動性和有效性。學生單純看，學習效果是20%，教師講、學生聽、看，學習效率只有30%，學生講、聽、看想結合，學習效果達50%，假如講、聽、看、想、動靜轉換，學習效果可達70%，假如各要素有機的奇妙組合運用，教學效果高達90%。

(2)平臺互動方式，就是要抓住關鍵要素，然后構建多向度教學平臺。

平臺互動方式的主要流程是：篩選關鍵目標--構建多向度平臺--交互--老師精講(評+講)。

所謂關鍵要素是指教學中關鍵的學問點、能力點、考點、方法、思維、創(chuàng)造、思品、合作等。

多向度是指不同渠道、不同途徑、不同思路、不同方法、不同方式、不同獨特表達等。一般地可以采納：問題--學生思索--學生做(一名學生上黑板)--教師點講--下一個問題的流程。

(3)哲學方式

哲學方式是eepo---有效教育的課型方式中處于核心地位。但是這一方式還沒有機會具體接受培訓，期盼下一期培訓能具體學習并把握。

培訓中使我感受最深的是有有效教育的強化次數(shù)的問題。如今有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學生的大部分時間都用在反復的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。這樣一來，學生做得累，教師改作業(yè)也累，而效果反而很差。有效教育主導的是在課堂中找準關鍵學問點和考點，然后在課堂上用多種形式把這些學問點和考點提升強化次數(shù)，最終完成課堂教學目的。而課后作業(yè)應設計學生感興趣的作業(yè)，這樣一來不僅照看了學生的素養(yǎng)教育，也照看了學問性的教育。

通過培訓，我深刻認識到有效教育是當下中國教育改革的科學途徑，而我感到了一種前所未有的緊迫感，我只有努力把握這種全新的教學方式，才不至于被教育淘汰。

有效的學習心得體會篇3

經過幾天的學習，收獲很大！通過學習我知道了有效學習評價的涵義，知道了有效評價的目標，方法，種類以及為什么要進行有效學習評價？有效學習評價和傳統(tǒng)的評價的區(qū)分和聯(lián)系。下面我就這次學習結合自己的教學閱歷就下面的幾個問題談談看法。

一、有效學習評價要求教師變革教學方式

現(xiàn)階段要求教師必需培育和增添新的課程意識，轉變傳統(tǒng)觀念，在課堂教學中，要主動進行教學改革，打破傳統(tǒng)的教學習慣，自主尋求多樣化的教學方式，敏捷運用多媒體，創(chuàng)造性地運用多種教學方式，實現(xiàn)對課程有意義、有價值的深度構建。因此，在課堂教學評價上，要關注教師在與學生的交往中，是否敬重和信任學生，是否創(chuàng)設了民主寬松的教學氣氛；同時關注教師采納的教學方法是否符合教學內容、是否跟上時代，適合教學對象的需要。

二、有效學習評價要求學生轉變學習方式

轉變學生的學習方式是新課程改革的焦點。傳統(tǒng)的學習方式忽視了人的主動性、能動性和獨立性，其結果是，學生雖有很強的認知能力，卻不能在真實情境中敏捷運用學問。因此，課堂評價要關注學生的學習狀態(tài)和學習方式的轉變，利用網絡的自學，合作學習，遠程學習等等，比方關注學生的參加狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和心情狀態(tài)等等，使得師生之間有較多的信息溝通和信息反饋，學生能自我掌握與調整學習的心情，從而得到意外的收獲。

三、有效學習評價要求教師創(chuàng)新對學生的評價

教師對學生的評價是影響學生獨特成長的重要因素。以前的教師評語，考試成果，都對學生的將來的進展起到極大的決定作用，這樣的評價對于進展的學生來說并不公平，不利于學生的全面健康的進展。評價的目的是為了學生的全面可持續(xù)的進展，所以這種評價肯定是以對學生真誠的愛為基本出發(fā)點，以激勵性為基本表達方式，以促進學生各方面的進展為最終目的。充分利用進算計機技術主動創(chuàng)新過程性評價的方法和形式。課堂上教師對學生的評價不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評價，更多的應是教師的一種手勢、一個眼神、一種默許、一種認可、一種贊同、一個微笑，等等，以此激發(fā)學生劇烈的學習欲望，提高自我進展的信念。

我信任在教學的過程中，自覺的運用有效學習的評價形式和方法，經過努力，這將更好的促進教師專業(yè)水平的提高和學生的全面健康可持續(xù)的進展。

有效的學習心得體會篇4

有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，在美國有用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動后，引起了世界各國教育學者的關注。

有效教學，通俗地說就是通過課堂教學活動，使學生在學業(yè)上有所收獲、提高和進步。具體表如今:認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;情感上，從不喜愛到喜愛，從不感興趣到感興趣,從厭學到樂學。

那么，如何才能使學生樂學且有收獲呢?

首先，教師要“活用〞材教。我們在解讀教材時要有課程意識和教材意識，撰寫時要有目標意識和年段意識，上課時要有生本意識和訓練意識。教師要用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學，教科書不再是神圣不行侵害的。老師可以依據教與學中的實際狀況，對教材進行補充、延長、拓寬、重組，或添或刪，敏捷使用教材，使教材更具開放性，內容更貼近學生的生活，符合學生的生理和心理特征。如此“活用〞教材還會怕學生不樂學嗎?

其次，教師要學會換位思索。眾所周知，教學是“教〞與“學〞雙方面的活動,要進行有效的教學,在思索如何把學問傳授給學生的同時,更重要的還要從學生的角度去思索學生是否能夠接受、把握、應用。這就需要教師在對學生的認知進展需要以及學生的認知規(guī)律有足夠的了解的基礎上,采納換位思索的方法，全面而充分地考慮到課堂上學生可能的發(fā)言，可能遇到的困難，對課堂有足夠的預報。有備而來，有備無患，這樣做可以有效避開教師在課堂上為了實現(xiàn)教學預設而越俎代皰。

再次，在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，使師生間產生心靈的共鳴。教師要抓住機會，適時地把自己的主動的看法傳達給學生，進而到達感染學生的目的。教師的語言要有魅力，有幽默感，同時又富有理性。這樣的語言才能讓學生情愿接受，到達教育的目的。正所謂“親其師，信其道〞，暖人話語，滋潤心田。暖和的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離，學生只有感受到教師的真誠愛心，才樂于聽從老師的教導。

有效的學習心得體會篇5

有效教學始終以來都是我們每個從教者努力追求的目標，自參與工作擔任語文教師以來，回想起來發(fā)覺問題挺多的，比方，學生基礎好壞不一，參差不齊;語文學習背誦的東西較多，學生大多都不喜愛背誦;幾乎每班都有幾個學生甚至喪失了進一步學習語文的興趣和愿望&b&b作為語文教師的我也感到很困惑：教師教得這么累，學生學得這么苦，為什么效果卻不盡人意呢?經過幾翻思索我從中得出，我們在教學中許多是無效的或低效的教學行為。為此，我開始有意識地反思自己的教學行為，去實現(xiàn)有效的教學效果，并十分關注學生的學問水平以及興趣的培育。

如今的教學要求我們，以學生的進展為本，敬重學生，關注學生，全面進展學生的獨特，培育具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，而實現(xiàn)這一目標，就需要努力提高教學效率，減輕學生的負擔。那么如何才能做到這一點，我有以下幾點淺見：

一.課前預備是有效教學的前提。

正如有些老師所說的那樣，有效課堂是要建立在有效備課的基礎上的。學校給我們青年教師提供了一個很好的溝通和提升自己的平臺，就是集體備課。集體備課是集眾人之長，加強集體備課可以提高教學效益，實現(xiàn)資源共享，顯著提高教學效果。所以每次集體備課之前我都仔細預備，不僅備課本，也備學生，把每節(jié)課的教學目標都明確，把難懂難講的問題和學生有可能想到的問題都記錄下來，在集體備課時拿出來向同事請教，跟同事商量，俗話說的好：三個臭皮匠，賽過一個諸葛亮。在這里可以有不同的觀點的論辯，在論辯中我們有智慧的火花的碰撞，也能讓自身不斷進步。所以每節(jié)課的上課內容我們都是把眾多老師的意見和觀點糅合后，作進一步的學問整合，把內容精益求精，最終把學問傳授給學生。通過集體備課，我們對學生傳授的學問點更多也更深刻了。

二、課堂教學是有效教學的根本。

要提高教學效果，課堂教學是一個不容忽視的最重要的環(huán)節(jié)。課堂教學的有效性表達在學生學習的有效和教師教學的有效。這兩方面假如有一方失衡，那教和學就談不上有效了。記得初登講臺時，我如履薄冰，怕自己教不好，所以課下花許多時間備課，去粗取精，將最精華的部分傳授給學生。但是剃頭擔子一頭熱是沒有用的。因為學生由于種種緣由成果上不來，以至于在月考中成果不理想。此刻我仔細反思了自己的教學行為，發(fā)覺主要緣由在學生。因為有些學生方法不對，不注重預習，復習，短短的40分鐘課堂聽講就更是敷衍了。所以我常常告誡學生，肯定要重視每一節(jié)課，每節(jié)課雖然只有短短的40分鐘，但這或許是老師花了四個小時甚至更多時間預備的，都是精華，假如你們漏掉了哪怕一分鐘，課下或許要花上一個小時才能補償。經過我們長期的溝通和調整，學生的學習方法和看法有了很大轉變，對課堂重視了，開小差的沒有了，課堂氣氛活躍了，學習效率也提高了,也取得了不錯的成果。所以我覺得要想提高課堂效率，發(fā)揮師生雙方的主動主動性是必不行少的，這樣可以以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。

三.課后練習是有效教學的保證。

有效的教學，不僅在于勝利的講解，而且更取決于科學、高效率的練習。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，準時予以糾正。所以在教學工作中我布置練習遵循兩個原則：一是盡量少而且精;二是能當堂完成的，決不留到課下去做。剛開始，我每個周末都會布置一些作業(yè)讓學生帶回家做，因為我總期望學生能夠每天拿筆寫寫作業(yè)，回憶一下所學的內容，沒想到好心辦壞事。學生不僅不接受，還對周末作業(yè)很排斥，自然作業(yè)質量不高，這樣經過幾周后，我決定充分利用好學生的在校時間，要求他們在學校或者在課堂把該做的作業(yè)保質保量的完成，這樣既能把堂課的內容進行穩(wěn)固，也充分利用了學生的時間，一舉兩得，實現(xiàn)教學的有效性。

四.提高興趣是有效教學的動力。

愛因斯坦說過興趣是最好的老師，興趣是激發(fā)學生主動主動探究學問的內部動力，是學生主動認識事物，主動參加活動的一種心理傾向，興趣越深厚，學生學習的主動性越高，把握學問就越快。這里我所說的興趣包含兩個方面，一是指學生對學問學習的興趣。學生只有以主動熱情的心態(tài)，帶著興趣學習，才能更好更快地把握所學內容。為了讓學生學得好，學得生動好玩，我充分挖掘教材的趣味因素，運用多媒體等設備，讓課堂變得生動活潑，讓學生對課堂感興趣，因為只有生動，才能吸引學生的留意力;只有活潑，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。學生一旦對學習感興趣，就會樂于接受它，變苦學為樂學。在這樣的教學方式中，學生能開心的接受，并且也取得了很好的效果。另外一點，興趣還包括學生對老師的興趣，也就是說要想讓學生學好你教的科目，就必需讓學生喜愛你，喜愛你講的課。曾經有個學生對我說過一句話，他說：我知道假如我不喜愛哪個老師的話，那么我肯定學不好他所教的這門課，所以我總是努力去喜愛每一個老師。既然學生都能意識到這一點，我想作為老師就更應當很好地利用這一點來幫助我們提高教學效果。所以我與學生交朋友，與他們親近，努力讓他們都喜愛我。課堂上我是嚴師，盡量運用恰當好玩輕松適合的教學方法，活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣，調動學生學習的主動性，使學生自覺地將留意力集中到授課內容。課下我又是他們值得信任的朋友，師生關系相處融洽，因此學生的學習效果也很不錯。由此可見，提高興趣，能夠使學生保持有效的主動學習，提高學習效率。

總之，在今后的教學中，我要堅固樹立有效教學的理念，強化有效教學的意識，不斷學習，在學習中反思，在反思中進步，主動把有效教學理念、有效教學策略落實到教育教學工作中去。

有效的學習心得體會篇6

有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的?是高效、低效還是無效?

所謂有效，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或進展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不仔細，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。假如學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣假如學生學得很辛苦，但沒有得到應有的進展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或進展是教學有沒有效益的惟一指標。

鑒于此，在新課程背景下實施有效教學，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)：

1.樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應當是基本的素養(yǎng)要求。先進的教學理念是實施有效教學的前提。

2.豐富個人學問儲備。豐富個人學問儲備是實施有效教學的保證。課堂上，假如教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入?？梢?，作為新課程直接實施者的教師，肯定要不斷學習和探究，不斷拓展自己的學問內涵。學問的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句有名的話：一個教師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐--反思--再實踐--再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。

其次，要追求有效的課堂教學，可以從課前的預備、課堂的組織、課后的練習等幾個環(huán)節(jié)來提高實效性，這是實施有效教學的必定途徑。

(一)課前的有效預備

大凡勝利的課必定是充分預備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必需表達出：

目標的有效：清楚、簡明。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學目標的高、多、空只能使教學任務難以在有限的時間完成。備課時制定明確、具體、科學的教學目標，圍繞目標確立重點，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學才會收到良好的效果。

內容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內容，并沒有明確的規(guī)定，講多了學生嚼不爛，講少了學生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學原則，科學地支配與搭配教材內容，合理地組織各部分的練習，不能貪多忽效，也不能求少圖便。

教法的有效：敏捷、恰當。同一教學內容，不同的教法效果就會不同，教必需致力于導，服務于學。優(yōu)化教學方法要從實際的教學內容、教材特點、學生狀況出發(fā)，揚長避短選用教法。教法貼切，教學方有效。

(二)課堂的有效組織

這一環(huán)節(jié)，教師要做到：

語言組織精確、簡練。縱觀那些課堂教學效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學生的學習時間。一個教師，課堂上肯定要組織教學語言，增添語言表達的科學性、針對性、精確性，做到清楚精煉、重點突出、規(guī)律性強。

時間組織恰到好處。教學各部分的時間安排，教者在備課時應估計，講課時要調控。但有時候，因為課堂上不變的因素較多，或許不是重點內容的教學卻占用了一些時間，這時候，教者肯定要站在整堂課的角度來支配時間。不言而喻，課堂教學在單位時間內完成的任務越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學質量就越高。

教學組織面向全體學生。一位好的教師應當?shù)玫饺w學生的敬重與愛戴，一位好的教師應當使全部學生都受益。在課堂教學中，各環(huán)節(jié)的支配要盡可能以全體學生的參加為基礎，以個別提問、小組溝通、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學生學習的狀況。

(三)課后的有效練習

課后練習不在多，貴在精。如今有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學生的大部分時間都用在反復的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思索問題、解決問題。

有效教學給當代的教育注入了活力。在今后的教學中，我將關注學生，力求課堂實現(xiàn)有效教學。

有效的學習心得體會篇7

記得一位教育家曾經說過這樣一句話：“沒有學不會的