中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀

中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀

中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀主講教師：北京教育學(xué)院李晶一、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)概述教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是指國(guó)家對(duì)幼兒園、小學(xué)和中學(xué)合格教師的專業(yè)基本要求。它是教師開展教育教學(xué)工作的基本規(guī)范，是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，也是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架由基本理念、基本內(nèi)容與實(shí)施建議三大部分構(gòu)成?；纠砟钐岢鼋處熞詫W(xué)生為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)?；緝?nèi)容由維度、領(lǐng)域和基本要求組成，分別對(duì)幼兒園、小學(xué)、中學(xué)教師的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力提出60余條具體要求。實(shí)施建議分別對(duì)教育行政部門、教師教育機(jī)構(gòu)和幼兒園、中小學(xué)及教師提出了相關(guān)要求。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)主要有以下四個(gè)特點(diǎn)：一是突出師德要求，要求教師要履行職業(yè)道德規(guī)范，增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感和使命感，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系。二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，要求教師要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生提供適宜的教育，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)展。三是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，要求教師要把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，不斷研究，改善教育教學(xué)工作，提升專業(yè)能力。四是體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，要求教師要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育發(fā)展的要求，不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高文化修養(yǎng)，做終身學(xué)習(xí)的典范。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)頒布后，在實(shí)施方面提出如下要求：一是各級(jí)教育行政部門要將教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為幼兒園和中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)，根據(jù)教育改革發(fā)展的需要，充分發(fā)揮教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，深化教師教育改革，建立教師教育質(zhì)量保障體系，不斷提高幼兒園和中小學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量；二是開展教師教育的院校要將教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為幼兒園和中小學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主要依據(jù)，完善中學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)方案，科學(xué)設(shè)置教師教育課程，改革教育教學(xué)方式，加強(qiáng)教育實(shí)踐，提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量；三是幼兒園和中小學(xué)校要將教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為教師管理的重要依據(jù)，制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，完善教師崗位職責(zé)和考核評(píng)價(jià)制度，健全教師績(jī)效管理機(jī)制；四是幼兒園和中小學(xué)校教師要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)，制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺性，主動(dòng)參加教師培訓(xùn)和自主研修，逐步提升專業(yè)發(fā)展水平。二、具體內(nèi)容分析維度一：專業(yè)理念與師德教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的第一維度是專業(yè)理念與師德，包括職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)的態(tài)度與行為、個(gè)人修養(yǎng)與行為等四個(gè)方面。其中，職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)要求教師要認(rèn)識(shí)到自己是教育工作者，要具備教師的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神；對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為要求教師要尊重學(xué)生，理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；教育教學(xué)的態(tài)度與行為要求教師要以服務(wù)為宗旨，以學(xué)生為中心，以教育教學(xué)為主業(yè)；個(gè)人修養(yǎng)與行為要求教師要注重自身修養(yǎng)，做到言行一致，以身作則。維度二：專業(yè)知識(shí)與能力教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的第二維度是專業(yè)知識(shí)與能力，包括學(xué)科知識(shí)與能力、教育知識(shí)與能力、教育教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力、評(píng)價(jià)與反思能力等四個(gè)方面。其中，學(xué)科知識(shí)與能力要求教師要掌握所教學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和基本技能；教育知識(shí)與能力要求教師要掌握教育的基本理論、基本知識(shí)和基本技能；教育教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力要求教師要具備教育教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的能力；評(píng)價(jià)與反思能力要求教師要具備教育教學(xué)評(píng)價(jià)和反思的能力。維度三：教育教學(xué)能力與素養(yǎng)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的第三維度是教育教學(xué)能力與素養(yǎng)，包括課堂教學(xué)能力、教育教學(xué)管理能力、教育教學(xué)創(chuàng)新能力、教育教學(xué)研究能力等四個(gè)方面。其中，課堂教學(xué)能力要求教師要具備組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)教育教學(xué)活動(dòng)的能力；教育教學(xué)管理能力要求教師要具備組織、協(xié)調(diào)和管理教育教學(xué)活動(dòng)的能力；教育教學(xué)創(chuàng)新能力要求教師要具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，能夠不斷改進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)；教育教學(xué)研究能力要求教師要具備開展教育教學(xué)研究、探索和創(chuàng)新的能力。維度四：教育教學(xué)實(shí)踐與發(fā)展教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的第四維度是教育教學(xué)實(shí)踐與發(fā)展，包括教育教學(xué)實(shí)踐能力、教育教學(xué)發(fā)展能力、教育教學(xué)自主發(fā)展能力、教育教學(xué)合作發(fā)展能力等四個(gè)方面。其中，教育教學(xué)實(shí)踐能力要求教師要具備實(shí)踐教育教學(xué)的能力；教育教學(xué)發(fā)展能力要求教師要具備教育教學(xué)發(fā)展的能力；教育教學(xué)自主發(fā)展能力要求教師要具備自主學(xué)習(xí)、自主研究和自主發(fā)展的能力；教育教學(xué)合作發(fā)展能力要求教師要具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作和合作發(fā)展的能力。總之，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是教師職業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)，是教師培訓(xùn)、準(zhǔn)入、培養(yǎng)和考核的重要依據(jù)。教師們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步做出積極貢獻(xiàn)。按照教師法的規(guī)定，教師的主要職責(zé)是履行教育教學(xué)職責(zé)，即教書育人。具體來說，教師應(yīng)該遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)；關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象；不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。教師應(yīng)當(dāng)遵守和執(zhí)行教育法律法規(guī)，這包括《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》等。教師必須在進(jìn)入教師隊(duì)伍的第一天起就要掌握和執(zhí)行這些法規(guī)。平等意味著尊重和倫理原則上的公正，而不是抽象意義上的平均。在教育實(shí)踐中，落實(shí)平等意味著如何將“一視同仁”和“因材施教”進(jìn)行結(jié)合。因此，教師在平等對(duì)待學(xué)生時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生所得到的人格上的尊重，同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行因材施教。教師在引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)生守則、明辨是非時(shí)，應(yīng)該在日常的教育活動(dòng)和交往中，幫助學(xué)生完成從“自律”到“他律”的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生自我教育的能力。教師還應(yīng)該幫助學(xué)生了解并熟悉學(xué)生守則，讓學(xué)生在身邊熟悉的事例中體會(huì)學(xué)生守則。此外，教師還應(yīng)該在平時(shí)的交往中幫助學(xué)生建立正確的是非觀念，并通過主題班會(huì)或其他主題活動(dòng)幫助學(xué)生明辨是非。同時(shí)，在日常的學(xué)科教學(xué)中，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，并在交往中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。教師的積極樂觀、愛心、同情心和正義感應(yīng)該在教學(xué)和生活中得以體現(xiàn)。例如，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生克服困難，激勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)。同時(shí)，教師還應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的身心健康，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生解決問題。此外，教師還應(yīng)該在教學(xué)和生活中注重公正，不偏袒任何一方，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。和核心概念，了解該學(xué)科的基本內(nèi)容和發(fā)展趨勢(shì)。27.了解小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的內(nèi)容和要求，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方法，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃。28.熟悉小學(xué)教育教學(xué)的基本原則和方法，能夠運(yùn)用多種教學(xué)手段和技巧，提高教學(xué)效果。29.了解小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，能夠積極探索教育教學(xué)改革的方向和途徑，推動(dòng)教育教學(xué)改革和創(chuàng)新。30.具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能夠不斷更新教育教學(xué)理念和方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。教師的素質(zhì)是教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證，其中包括積極樂觀、愛心、同情心和正義感等方面。教師應(yīng)該對(duì)自己的工作充滿信心和希望，對(duì)學(xué)生懷有同情和關(guān)愛之心，對(duì)弱小者給予幫助和同情，同時(shí)還應(yīng)該具有追求正義的道德意識(shí)和情感。在面對(duì)困難和挫折時(shí)，教師應(yīng)該理智應(yīng)對(duì)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)整自己的心理狀態(tài)，以高效的工作帶動(dòng)自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。此外，教師還應(yīng)該具備專業(yè)知識(shí)，包括了解小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律、掌握小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的知識(shí)、了解小學(xué)生安全防護(hù)的知識(shí)和掌握教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方法等。教師應(yīng)該不斷更新教育教學(xué)理念和方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。需要了解這些理論的基本內(nèi)容和主要觀點(diǎn)，以便更好地理解學(xué)生的認(rèn)知、情感、社會(huì)和道德發(fā)展等方面的特點(diǎn)和規(guī)律。教育心理學(xué)——了解學(xué)生學(xué)習(xí)、情感、人格、動(dòng)機(jī)等方面的基本特點(diǎn)和規(guī)律，掌握常見的教育心理問題的解決方法。需要了解學(xué)習(xí)者的認(rèn)知、情感、人格、動(dòng)機(jī)等方面的基本特點(diǎn)和規(guī)律，以及常見的學(xué)習(xí)障礙、行為問題、情感問題等教育心理問題的解決方法，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（七）教育教學(xué)知識(shí)教師需要掌握哪些教育教學(xué)知識(shí)？教育教學(xué)知識(shí)是教師必備的知識(shí)和能力，主要包括以下方面：1.教育學(xué)、心理學(xué)、教育法律法規(guī)等基礎(chǔ)理論知識(shí)；2.學(xué)科知識(shí)體系、基本思想與方法；3.教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)過程中的基本技能；4.課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析與使用等教學(xué)資源開發(fā)的主要方法與策略；5.信息技術(shù)知識(shí)，適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的要求。教師需要不斷地學(xué)習(xí)和更新教育教學(xué)知識(shí)，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和學(xué)生需求。同時(shí)，教師還需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新，提高自身的教育教學(xué)水平。調(diào)查結(jié)果顯示，青少年具有易受指導(dǎo)的特點(diǎn)。一方面，學(xué)生在回答問題時(shí)，第一次以國(guó)際視野來看待事物，努力朝著正確方向靠攏。另一方面，本課題組在設(shè)計(jì)問卷時(shí)，充分考慮到要對(duì)這一新事物進(jìn)行正面宣傳、引導(dǎo)與暗示，因此本次問卷調(diào)查具有一定的教育性，與純粹客觀的調(diào)查有一定距離。青少年的情感真實(shí)，態(tài)度開放。問卷基本能夠反映北京市青少年對(duì)一般知識(shí)的掌握程度、真實(shí)思想、情感和不同的看法。青少年的理解與分析、態(tài)度與傾向呈多種選擇，表明中學(xué)生開始嘗試獨(dú)立思考與分析問題，表達(dá)態(tài)度。青少年已經(jīng)具有一定的國(guó)際理解意識(shí)。北京市作為首都，長(zhǎng)期以來先進(jìn)文化的影響深入人心，青少年在國(guó)際理解素養(yǎng)方面有一定基礎(chǔ)。然而，調(diào)查也顯示出一些問題。青少年思考問題的從眾性比較嚴(yán)重，表現(xiàn)出比較嚴(yán)重的似是而非，人云亦云，獨(dú)立思考能力比較差。學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)多，情感貧瘠，基礎(chǔ)不牢，容易認(rèn)識(shí)與行動(dòng)不一致。學(xué)生有認(rèn)識(shí)多元、開放的傾向，但深度不夠，表面東西多，分析與判斷能力不夠強(qiáng)。特別是中學(xué)生對(duì)我國(guó)當(dāng)代的“主體文化”認(rèn)同性差異顯著。這個(gè)問題上出現(xiàn)‘空白”市非常危險(xiǎn)的信號(hào)，它反映了理想、信念和人格形成中的營(yíng)養(yǎng)不良，長(zhǎng)期發(fā)展終會(huì)影響民族素質(zhì)。知識(shí)面狹窄，缺乏交流的意識(shí)與技能。調(diào)查中反映，學(xué)校教育已經(jīng)失去優(yōu)勢(shì)影響，在青少年國(guó)際理解意識(shí)形成的過程中只起一般影響的作用。成為優(yōu)勢(shì)影響的是大眾媒體。教育沒有主動(dòng)地為青少年形成國(guó)際理解素養(yǎng)發(fā)揮作用，而是被動(dòng)、無(wú)力地企圖挽回青少年在大眾媒體影響下產(chǎn)生地不良傾向，致使沒有充足經(jīng)驗(yàn)和鑒別能力不強(qiáng)的青少年在開放的大眾媒體影響下，不自覺地形成一些不夠全面的看法。因此，應(yīng)該立即開展國(guó)際理解教育，積極、主動(dòng)地培養(yǎng)青少年的國(guó)際理解素養(yǎng)。最后，教師應(yīng)該關(guān)注非智力因素的影響，如青少年的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等，以幫助他們更好地形成國(guó)際理解意識(shí)。國(guó)之興亡，在于人才，人才素質(zhì)在于觀念，觀念落后，引進(jìn)任何的先進(jìn)技術(shù)于管理方法都無(wú)濟(jì)于事。國(guó)際理解是建立在我國(guó)當(dāng)代“主體文化”基礎(chǔ)上的人文素質(zhì)教育，開展國(guó)際理解教育的首要任務(wù)是弘揚(yáng)當(dāng)代我國(guó)“主體文化”。教師應(yīng)該深入理解《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂）》，包括歷史的基本概念、歷史的發(fā)展規(guī)律、歷史的價(jià)值觀與方法論等方面的知識(shí)。同時(shí)，還需要關(guān)注不同學(xué)段之間的區(qū)別、聯(lián)系與銜接，比如初中歷史教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和歷史文化素養(yǎng)，為高中歷史學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)流程應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接進(jìn)行整體安排，選擇清晰、有效的學(xué)段和教學(xué)策略。教師需要深諳不同類型知識(shí)的學(xué)習(xí)策略，具有豐富、系統(tǒng)且有創(chuàng)造性的教學(xué)策略，并積累豐富的教學(xué)案例。同時(shí)，教師應(yīng)該建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)安全的物理環(huán)境，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)建安全、民主、包容、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)氛圍應(yīng)該具有理科特點(diǎn)，營(yíng)造科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、習(xí)、獨(dú)立思考、體驗(yàn)樂趣的氛圍。此外，教師還應(yīng)積極研究中高考的命題規(guī)則和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具備豐富、有效的考試指導(dǎo)策略，能夠依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式。教師在教學(xué)中應(yīng)該注意確立教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)原則：具體、集中、恰當(dāng)。具體指目標(biāo)的內(nèi)涵明確，不應(yīng)過于空泛。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該明確具體，不僅僅是某節(jié)課或某幾節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)該是需要長(zhǎng)期培養(yǎng)的課程目標(biāo)。集中指一節(jié)課（或一篇課文、一個(gè)單元）的目標(biāo)不能過多，能真正做到“一課一得”已很不易。恰當(dāng)?shù)囊罁?jù)是：（1）課程體系與單元結(jié)構(gòu)中的位置；（2）文本自身的特點(diǎn)（特別注意文體特點(diǎn)）；（3）學(xué)生情況。舉個(gè)例子，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)“通過小組合作交流，提高學(xué)生解答問題的能力”，如果目標(biāo)不具體、不明確，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際缺失，以致教學(xué)效果空落。另外，如果教師把《晏子使楚》的教學(xué)目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)晏子的說話藝術(shù)”，但教師沒有明確“類比譬喻”、“避實(shí)就虛”等論辯策略，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解不夠深入。因此，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具體、集中、恰當(dāng)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師需要注重從“本質(zhì)”處提問和總結(jié)，充分利用集體交流對(duì)個(gè)人的啟發(fā)作用。例如，在教學(xué)中，教師可以出示ppt畫面，讓學(xué)生探究輸入的數(shù)和輸出的數(shù)之間的規(guī)律，并在學(xué)生的討論中澄清概念，達(dá)到更深入的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解釋，讓學(xué)生從集體交流中得到啟發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。2.理解作者對(duì)人生的思考和感悟。3.發(fā)展學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，提高閱讀理解水平。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要考慮文本特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情。對(duì)于《岳陽(yáng)樓記》，其最重要的特點(diǎn)是將不同的文學(xué)元素巧妙地結(jié)合在一起，因此教學(xué)目標(biāo)中要體現(xiàn)這一點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生在閱讀理解方面可能存在困難，因此目標(biāo)中也要包括提高閱讀理解水平的要求。另外，這篇文章也包含了作者對(duì)人生的思考和感悟，因此教學(xué)目標(biāo)中也需要體現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。在表述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要注意以下原則：主語(yǔ)應(yīng)是學(xué)生，不能寫成“使學(xué)生……”、“培養(yǎng)學(xué)生的……”；加強(qiáng)邏輯性，各條目標(biāo)之間不能重復(fù)、交叉；不能把教學(xué)目標(biāo)混同于教學(xué)過程或教學(xué)策略；恰當(dāng)選擇目標(biāo)的行為動(dòng)詞；注意兼顧“三維目標(biāo)”，尤其是對(duì)“情感態(tài)度”和“方法”目標(biāo)的單獨(dú)表述；目標(biāo)應(yīng)該可觀察、可操作。在確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，不能簡(jiǎn)單地從教學(xué)目標(biāo)中摘選，而應(yīng)該考慮文本結(jié)構(gòu)和學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)出真正突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)過程。本教學(xué)目標(biāo)需要進(jìn)行修訂。首先，需要明確本文的表達(dá)方式是如何結(jié)合的，如何將敘事、寫景、抒情、議論巧妙結(jié)合一起。其次，需要突出作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)，幫助學(xué)生理解這些概念。最后，需要明確如何欣賞本文的語(yǔ)言美和結(jié)構(gòu)美，并具體說明本文語(yǔ)言的特點(diǎn)和如何實(shí)現(xiàn)欣賞語(yǔ)言美的目標(biāo)。在教學(xué)過程中，需要使用精練、生動(dòng)的語(yǔ)言，適當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)和副語(yǔ)言加強(qiáng)信息傳達(dá)的效果。同時(shí)，需要靈活地進(jìn)行講解、闡釋、舉例，根據(jù)學(xué)情進(jìn)行調(diào)整。板書應(yīng)該端正、合適，突出重難點(diǎn)和知識(shí)間的聯(lián)系，并隨著課堂進(jìn)程有生成性。在使用多媒體等教學(xué)工