人教版初中七年級語文上冊第四課《古代詩歌四首》的教學課件

4古代詩歌四首R·七年級上冊人教版初中七年級語文上冊教學課件4古代詩歌四首R·七年級上冊人教版初中七年級語文上冊教學學習目標1.了解詩人的相關信息及寫作背景；了解古代詩歌中律詩、樂府詩的一般文學常識。(重點)2.反復吟誦、聯(lián)想、品味，領略詩歌的圖畫美和意境美；在熟讀和背誦的基礎上，體會詩人借景抒情的寫法。(重點、難點)3.培養(yǎng)熱愛祖國古代優(yōu)秀文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。(重點)學習目標1.了解詩人的相關信息及寫作背景；了解古代詩歌中律詩新課導入沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。新課導入沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。接天蓮葉無窮碧，停車坐愛楓林晚，花褪殘紅青杏小。燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草！無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊?；ㄍ蕷埣t青杏小。無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨中國是一個詩的國度。詩的歷史源遠流長，名家輩出，以古老的《詩經》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海。今天，我們就來學習四首膾炙人口的詩篇。中國是一個詩的國度。詩的歷史源遠流長，名家輩出，以古詩歌朗讀自由朗讀詩歌，讀準字音，讀出節(jié)奏；讀出韻律，感受詩歌的聲韻美。詩歌朗讀自由朗讀詩歌，讀準字音，讀出節(jié)奏；讀出韻律，觀滄海曹操觀滄海曹操作者名片曹操（155—220），字孟德，沛國譙縣(今安徽亳州)人。東漢末年杰出的政治家、軍事家、詩人。他的詩歌受樂府民歌的影響很深，但富有創(chuàng)造性。往往以舊調舊題來表現(xiàn)新的內容，有的反映當時社會的動亂，有的抒寫個人宏大的抱負，氣勢雄偉，格調慷慨悲壯。代表作有：詩歌《步出夏門行》《蒿里行》《短歌行》等，軍事著作《孫子略解》等。作者名片曹操（155—220），字孟德，沛國譙縣(今背景鏈接

《觀滄海》選自《曹操集》，寫于建安十二年（207）征烏桓途中。建安十一年（206），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶，并屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年（207）毅然北上伐烏桓，并取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他揮戈南下，以期實現(xiàn)統(tǒng)一中原的宏愿。在途中身為主帥的曹操，登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石山，又正值秋風蕭瑟之際，面對洪波涌起的大海，他觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。背景鏈接《觀滄海》選自《曹操集》，寫于建安十二年（2文體知識樂府詩

樂府詩是指由朝廷樂府系統(tǒng)或相當于樂府職能的音樂管理機關搜集、保存而流傳下來的漢代詩歌。漢樂府掌管的詩歌按作用主要分為兩部分，一部分是供執(zhí)政者祭祀祖先神明使用的效廟歌詞，其性質與《詩經》中的“頌”相同；另一部分則是采集民間流傳的無主名的俗樂，世稱之為樂府民歌。漢代樂府詩一般無標題,《觀滄海》這個題目是后人加的。詩的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂時加上的,是詩的附文,跟詩的內容沒有聯(lián)系。文體知識樂府詩樂府詩是指由朝廷樂府系統(tǒng)或相當于樂府職能的課文解讀觀滄海東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。到達，登上表目的連詞東行到達碣石山，來觀看大海。多么dàn水波蕩漾的樣子sǒnɡzhì聳立海水多么洶涌，波浪起伏，山島高高地挺立。課文解讀觀滄海到達，登上表目的連詞東行到達碣石山，來觀看大海樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。(島上)樹木郁郁蔥蔥地生長，各種草木長得茂盛。形容風吹樹木的聲音巨大的波浪一陣秋風吹得樹木瑟瑟作響，波瀾壯闊的大海上，大浪洶涌而起。樹木叢生，百草豐茂。(島上)樹木郁郁蔥蔥地生長，各種草木長得日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。像它，指滄海太陽和月亮不停運行，好像從海里升起；銀河銀河星光燦爛，好像是從這浩瀚的海洋中產生出來的。我十分慶幸，可以用這首詩歌來歌吟自己此刻的心志。幸，幸運。至，達到極點。幸運得很，好極了日月之行，若出其中；像它，指滄海太陽和月亮不停運行，好像從海1、開頭交代了什么內容？開篇點題，交代了觀察的方位、地點以及對象。“觀”字統(tǒng)領全篇，是詩的線索，全詩以“觀”字展開，寫登山所見所思。1、開頭交代了什么內容？2、作者都觀到了哪些景象？觀察到的景物有：滄海－水－山島－樹木－百草－秋風－洪波－日月－星漢。2、作者都觀到了哪些景象？觀察到的景物有：滄海－水－山島－樹3.作者在寫海時又寫了山島上的草木，這樣寫有什么作用？作者雖寫觀海，但并不單純地寫海。在描寫大海時，以山島草木來點染，有了山島草木的點染烘托，就把大海寫得生機勃發(fā)、欣欣向榮，使人感覺大海不僅浩瀚壯闊，而且美麗多姿。3.作者在寫海時又寫了山島上的草木，這樣寫有什么作用？4.“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！边@幾句詩寫出了作者在觀滄海時的什么感受？作者面對迷人的海上風光，展開了豐富奇特的想象。這是詩人英武壯闊胸懷的進一步拓展。太陽、月亮給人類帶來溫暖和光明，是詩人拯救蒼生于水深火熱之中、一統(tǒng)天下宏大政治抱負的真切比擬；燦爛的銀河則是詩人文武兼?zhèn)?、雄才大略的生動寫照?.“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！边@幾句詩寫出5、讀完這首詩，你覺得詩人是用什么方式來抒發(fā)情感的？抒發(fā)了怎樣的情感呢？“詩言志”，詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的抱負。而這種情感在詩中沒有直接表露，而是蘊含在對景物的描寫當中。全詩意境開闊、氣勢雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景時實景和虛景相結合，實景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想象，詩人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。5、讀完這首詩，你覺得詩人是用什么方式來抒發(fā)情感的？抒發(fā)了怎結構梳理日月出其中星漢出其里海水：水何澹澹海的宏偉海的氣概觀海地點：東臨碣石觀滄海建功立業(yè)統(tǒng)一中原山島樹木叢生百草豐茂海波：洪波涌起結構梳理日月出其中海水：水何澹澹海的宏偉海的氣概觀海地點：東聞王昌齡左遷龍標遙有此寄李白聞王昌齡左遷龍標遙有此寄李白作者名片李白(701—762)，出生于西域，幼時隨父遷居綿州昌?。ń袼拇ń停?。唐代著名的浪漫主義詩人。字太白，號青蓮居士，被稱為“詩仙”。代表作有《望廬山瀑布》《蜀道難》《靜夜思》《夢游天姥吟留別》等。作者名片李白(701—762)，出生于西域，幼時隨父背景鏈接《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》選自《李白集校注》卷十三。王昌齡是盛唐詩壇上一位以寫邊塞題材為主的著名詩人。他特別擅長寫七絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據說李白從天寶三年離京漫游，到揚州時，聽到王昌齡被貶龍標尉這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠方的友人。背景鏈接《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》選自《李白集校注聞王昌齡左遷龍標遙有此寄楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。降職即布谷鳥，又稱“杜鵑”楊花落盡啦，子規(guī)鳥兒不住地在啼，聽說你遭貶了，被貶到龍標去，一路上要經過辰溪、酉溪、巫溪、武溪和沅溪。課文解讀聞王昌齡左遷龍標遙有此寄降職即布谷鳥，又稱“杜鵑”楊花落盡啦我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著你一直走到那夜郎以西。我寄愁心與明月，讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，伴隨楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。這兩句詩寫景除了寫明時令，還渲染了凄清的氣氛，襯托離愁別緒。楊花落盡子規(guī)啼，這兩句詩寫景除了寫明時令，還渲染了凄清的氣氛我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。運用擬人手法，明月有了人性，能將“愁心”帶給遠方的朋友，詩句生動形象地表達了詩人的憂愁和無奈，以及對友人的關切之情。我寄愁心與明月，運用擬人手法，明月有了人性，能將“愁心”帶給

“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西?！边@句這樣寫有什么好處？世上唯有明月能分別照見遠隔千里的人，在這首詩中，詩人將月亮人格化，請她將自己的憂愁之心傳與王昌齡，帶去詩人莫大的精神慰藉。“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”這句這樣寫有什么詩人為什么要把“愁心”寄與明月呢?詩人為什么要把“愁心”寄與明月呢?人教版初中七年級語文上冊第四課《古代詩歌四首》的教學課件人教版初中七年級語文上冊第四課《古代詩歌四首》的教學課件結構梳理楊花：漂泊無定（友人的現(xiàn)狀）子規(guī)啼：離愁別恨（詩人的心情）聞道：震驚，痛惜過五溪：偏遠，艱難寫景敘事抒情聞王昌齡左遷龍標遙有此寄關切同情情意綿長愁心：同情，牽掛，關切明月：千里可共（客觀事物人格化）隨君：時刻相伴直：不停留——急切夜郎西：更加偏遠之地結構梳理楊花：漂泊無定（友人的現(xiàn)狀）寫景敘事抒情聞王昌齡左次北固山下王灣次北固山下王灣作者名片王灣，唐代詩人。生卒年不詳。洛陽（現(xiàn)在河南洛陽）人。其詩流傳不多。他的詩格調壯美，意境開闊，預示了盛唐詩歌健康發(fā)展的前景。代表作有《次北固山下》《奉使登終南山》《奉和賀監(jiān)林月清酌》。作者名片王灣，唐代詩人。生卒年不詳。洛陽（現(xiàn)在河南洛陽）人。背景鏈接《次北固山下》選自《全唐詩》卷一百一十五（上海古籍出版社1986年版）。古代交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產生思鄉(xiāng)之情。詩人王灣是北方人，往來于吳、楚之間。這首詩是他一路行來，泊船北固山下，觸發(fā)思鄉(xiāng)之情而寫下的。背景鏈接《次北固山下》選自《全唐詩》卷一百一十五（上海文體知識律詩律詩發(fā)源于南朝齊永明時沈約等講究聲律、對偶的新體詩，至初唐沈佺期、宋之問時正式定型，成熟于盛唐時期。律詩要求詩句字數整齊劃一，每首分別為五言、六言、七言句，簡稱五律、六律、七律，其中六律較少見。文體知識律詩律詩發(fā)源于南朝齊永明時沈約等講究聲律、對偶的次北固山下客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。課文解讀旅人前行的路北固山旅途在青山之外，行船在綠水之中。潮水漲得與岸齊平風順而和掛潮水漲滿，兩岸與江水相平，顯得十分開闊，順風行船，一片白帆高高懸掛。次北固山下課文解讀旅人前行的路北固山旅途在青山之外，行船在綠海日生殘夜，江春入舊年。從海上升起的紅日升起來夜將盡未盡之時夜還未消盡，一輪紅日已從海上升起，舊年未逝，江面已顯露春意。進入，降臨海日生殘夜，江春入舊年。從海上升起的紅日升起來夜將盡未盡之時鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。思念故鄉(xiāng)的書信到，送到北歸的大雁思念故鄉(xiāng)的書信送到什么地方呢，希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽。鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。思念故鄉(xiāng)的書信到，送到北歸的大雁思念詩句賞析客路青山外，行舟綠水前。詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢？這是詩人的想象，表明船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。詩句賞析客路青山外，行舟綠水前。詩人此刻在船上，而“潮平兩岸闊，風正一帆懸。寫船上所見景色?！俺逼健?，兩岸才顯得寬闊;“風正”,帆才有懸空的態(tài)勢?！俺逼健庇譃轭i聯(lián)中“江春”句作鋪墊。潮平兩岸闊，風正一帆懸。寫船上所見景色?！俺逼健?，兩海日生殘夜，江春入舊年。繼續(xù)寫船上所見，既寫景又點明了時令?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際。殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天──時間更替如此匆匆，怎能不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？海日生殘夜，江春入舊年。繼續(xù)寫船上所見，既寫景又點明說說“海日生殘夜，江春入舊年”這兩句詩在用詞煉字上的精妙之處，并說明其蘊含的哲理。作者十分講究煉字，把“日”與“春”作為新生美好事物的象征，提到句首加以強調，用“生”和“入”兩個動詞使之擬人化，賦予它們以人的情思，不僅寫景逼真，蘊含著一種自然理趣，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活哲理。與“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”有異曲同工之妙。景中寓情，思鄉(xiāng)而不低沉，給人以樂觀、向上的鼓舞力量，引發(fā)人們對未來美的遐想，是千古傳誦的佳句。說說“海日生殘夜，江春入舊年”這兩句詩在用詞煉字上的鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。詩人離家日久，而此時正是家人團聚之時,自己旅食他鄉(xiāng)，久不得歸,見到此景，情何以堪？由此他自然想到要借大雁來給他傳遞家書了。全詩陳陳相因,渾然一體。鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。詩人離家日久，而此時正是家人團聚結構梳理（首聯(lián)）行舟泊：青山外綠水前（頷聯(lián)）望江面：兩岸闊一帆懸（頸聯(lián)）觀日出：生殘夜入舊年（尾聯(lián)）思家鄉(xiāng)：望歸雁傳鄉(xiāng)書次北固山下江南春早游子思鄉(xiāng)結構梳理（首聯(lián)）行舟泊：青山外綠水前次北固山下江南春早人教版初中七年級語文上冊第四課《古代詩歌四首》的教學課件作者名片馬致遠（約1251—1321以后），號東籬，一說字千里。大都（現(xiàn)在北京）人，元代著名戲曲作家、散曲家。一生著有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《岳陽樓》《馬丹陽》《黃粱夢》等雜劇共15種，與關漢卿、王實甫、白樸并稱“元曲四大家”。并寫有小令、套數200余首，經后人輯入《東籬樂府》。作者名片馬致遠（約1251—1321以后），號東籬，背景鏈接《天凈沙·秋思》選自《全元散曲》（中華書局1981年版）。這首小令是馬致遠旅途漂泊時的作品之一。馬致遠仕途不如意，長期漂泊，足跡所到之處，總有聚散依依的哀婉，而這種哀婉又與他對國家的哀傷聯(lián)結在一起。這首小令情調雖然低沉，但卻反映了當時的時代氣氛，具有一定的社會意義。背景鏈接《天凈沙·秋思》選自《全元散曲》（中華書局19文體知識元曲我國古代詩歌在不同的歷史時期有不同的體式,如唐詩、宋詞、元曲。元曲是繼唐詩宋詞后興起的一種藝術形式,是一種新的詩體，包括雜劇和散曲兩部分。散曲又分小令和套數。小令在元代又名“葉兒”,每首能獨立,相當于一首詩或一闋詞；由于它是能歌唱的文字,所以就有不同的曲調；每個曲調都有一個名稱,叫曲牌,表示不同的譜式,規(guī)定著不同的字數、句數、平仄、韻腳。曲牌表示曲調,另有題目。小令的曲牌常是一個,即一首小令一個曲牌,但也有例外的。文體知識元曲我國古代詩歌在不同的歷史時期有不同的體式,如課文解讀天凈沙·秋思枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。黃昏時將要回巢的烏鴉已經廢棄，不堪再用的古老驛道(路):秋風形容悲傷到極點課文解讀天凈沙·秋思黃昏時將要回巢的烏鴉已經廢棄，不堪再用的天凈沙·秋思枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。句解：枯藤纏繞的老樹的枝干上棲息著黃昏時歸巢的烏鴉，小橋下潺潺的流水映出飄蕩著炊煙的幾戶人家，荒涼的古道上，迎著蕭瑟的秋風走來一匹孤獨的瘦馬，夕陽早已往西沉下，漂泊未歸的游子還遠在天涯。天凈沙·秋思句解：枯藤纏繞的老樹的枝干上棲息著黃昏時歸巢的烏

這首散曲描繪的是什么樣的圖景？表達什么樣的感情？請按文章的層次作簡要分析。

這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。情調雖然低沉些，卻反映了當時沉悶的時代氣氛，具有一定的社會意義。這首散曲描繪的是什么樣的圖景？表達什么樣的感情？請按

全篇可以分為兩個層次：

第一層次（前三句）作者用枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬九種景物巧妙組合，向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。

全篇可以分為兩個層次：

前三句全屬寫景，但又句句寫出游子的客愁和鄉(xiāng)思。

“枯藤”一句寫秋末之景，干枯的老藤，蒼老的樹木，烏鴉哀鳴，渲染出一種蕭瑟荒涼的意境，含蓄地表示出無家可歸之意。

“小橋”一句推出一幅幽雅恬靜的畫面，與前句形成鮮明的對照，更加引動游子的鄉(xiāng)思。

“古道”一句寫古道荒涼，西風驟起，馬也因長途跋涉而累瘦了，從側面反映出游子在客途中的孤苦寂寞的心情。前三句全屬寫景，但又句句寫出游子的客愁和鄉(xiāng)思。

第二層次（四、五句）“夕陽西下”進一步點明時間?！皵嗄c人在天涯”是點晴之筆，點明了人物，道出了游子的情懷：游子遠離家鄉(xiāng)，孤獨漂泊，秋景蒼涼，時近黃昏，怎不叫人痛斷肝腸呢！前四句寫景，極力渲染悲涼氣氛，均系為此作鋪墊。第二層次（四、五句）“夕陽西下”進一步點明時間?！皵鄬懢埃河巫悠葱新脠D枯藤老樹昏鴉小橋流水人家古道西風瘦馬抒情夕陽西下斷腸人在天涯游子之悲凄涼冷清羈旅之思寫景：游子漂泊行旅圖枯藤老樹昏鴉抒情夕陽西下游子之悲凄涼同學們分小組交流，根據這首詩展開想象，寫一篇描述性的文字。同學們分小組交流，根據這首詩展開想象，寫一篇描述性的

例文：深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家的門前，這時太陽快要落山了，自己卻還沒找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。例文：深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，結構梳理天凈沙·秋思白描勾勒景物烘托枯藤老樹昏鴉小橋流水人家古道西風瘦馬抒情：斷腸人在天涯——游子之悲寫景結構梳理天凈沙·秋思白描勾勒枯藤老樹昏鴉抒情：斷腸人在天拓展遷移1.三五二八時，千里與君同。（鮑照《玩月城西門廨中》）2.露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（杜甫《月夜憶舍弟》）3.明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。（晏殊《蝶戀花》）4.但愿人長久，千里共嬋娟。（蘇軾《水調歌頭》）5.舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白《靜夜思》）6.明月幾時有，把酒問青天。（蘇軾《水調歌頭》）7.春風又綠江南岸，明月何時照我還。（王安石《泊船瓜洲》）讀一讀拓展遷移1.三五二八時，千里與君同。（鮑照《玩月城西門廨中》課后作業(yè)１、背誦這四首詩。２、感受詩中的意境，試著自己口頭描述出其中一首詩的畫面。課后作業(yè)１、背誦這四首詩。課后習題參考答案一、反復誦讀《觀滄?！罚w會這首四言古詩質樸率真、音調鏗鏘的特點，想象自己登山臨海時產生的壯美感覺。

參考答案：全詩語言質樸，想象豐富，氣勢磅礴，蒼涼悲壯，為歷代讀者所激賞。如“樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起”。樹木百草，生長十分繁茂，一陣蕭瑟的秋風吹過，海面上涌起滾滾的波濤。盡管蕭瑟的秋風給人以悲涼蕭殺之感，但是疾風勁草，方顯其英雄本色；洪波洶涌，愈見其生命不息！這是對自然環(huán)境的真實描繪，也是詩人主觀感受的具體寫照。課后習題參考答案一、反復誦讀《觀滄?！罚w會這首四言古詩質樸詩人對波濤洶涌、吞吐日月的大海的生動描繪，展現(xiàn)的是多么遼闊、多么壯觀的景象！使我們仿佛看到了曹操奮發(fā)進取，立志統(tǒng)一國家的偉大抱負和壯闊胸襟，觸摸到了作為一個詩人、政治家、軍事家的曹操，在一種典型環(huán)境中思想感情的涌動。詩人對波濤洶