幼兒園小課題開題報告

幼兒園小課題開題報告幼兒園小課題開題報告篇1

一、課題討論的背景和依據(jù)：

人的教育是一項系統(tǒng)的教育過程，這里包含著家庭教育、社會教育、集體教育，三者相互關(guān)聯(lián)且有機地結(jié)合在一起，相互影響、相互制約、相互作用，這項教育工程離開哪一項都不行能，但在這項工程之中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。綱要中指出：“家庭是幼兒園的合作伙伴。應(yīng)本著敬重、公平、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參加，并樂觀支持、關(guān)心家長提高教育力量?！?/p>

二、課題討論的界定：

幼兒受教育處于三種環(huán)境中，即：學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會環(huán)境，而幼兒受教育更多是處于學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境之中，要使幼兒健康成長，家庭教育和幼兒園教育應(yīng)當(dāng)相互協(xié)作步調(diào)全都。

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴，老師應(yīng)本著敬重、公平、合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參加，并樂觀支持、關(guān)心家長提高教育力量。

因此，老師的責(zé)任不僅僅是要使孩子“親其師信其道”，也要使愛長“親孩子之師，信孩子之師之道”，因此在這個過程中，老師作為幼兒園與家長之間的橋，要樂觀主動地與家進步行溝通，以實現(xiàn)家園共育，為幼兒的進展創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境。

三、課題討論的對象：

以全體幼兒為討論對象，以班級老師為實踐操，創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，使幼兒健康成長，家庭教育和幼兒園教育應(yīng)當(dāng)相互協(xié)作步調(diào)全都。

四、課題討論的目標：

1、兒童教育必需在特定的環(huán)境中所經(jīng)受的活動、擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧敖⒌娜穗H關(guān)系動身，協(xié)調(diào)相關(guān)的社會群體的力氣，共同促進兒童的進展。

2、讓家長用各自的專長參加幼兒園的教育，讓他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

3、老師要通過溝通與協(xié)商，把家長作為一種教育資源引入到幼兒園的教育中來。

五、課題討論的內(nèi)容：

依據(jù)我園實際狀況，課題組主要進行以下課題的實踐討論。

1、家園合作是教育的必定趨勢

2、建立多種與家長聯(lián)系的方法

3、充分發(fā)揮家長的教育資源

六、課題討論的方法：

1、文獻資料法：學(xué)習(xí)已有的文獻資料，進行借鑒，并適當(dāng)加以深化。

2、調(diào)查法：用于課題討論前測與后期階段，通過對老師與家長的調(diào)查，了解幼兒在學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境之中受教育狀況，為課題確立供應(yīng)依據(jù)，為討論供應(yīng)對比數(shù)據(jù)。

3、行動討論法：將此方法貫穿于課題討論的全過程，通過對討論內(nèi)容和步驟的分析論證，結(jié)合實踐，查找階段討論中的得失問題，圍繞問題以及對討論過程的評價，來對本課題方案進行新一輪的調(diào)整與完善，保證課題討論進度與討論內(nèi)容的科學(xué)性與可操作性。通過行動討論，積累與準時推廣階段成果（全園推開），在討論實施中，不斷再評價，再發(fā)覺，再調(diào)整。有效保證本課題的討論質(zhì)量以及對實踐工作的有效改進。

4、個案討論法：對幼兒的個案跟蹤：準時記錄幼兒在老師與家長溝通、家長參加園內(nèi)活動后的行為，從中分析家長的參加對孩子的影響與相關(guān)性，并查找相宜的指導(dǎo)策略與方法。

5、教育試驗法：依據(jù)討論目的，運用肯定的人為手段，主動干預(yù)或掌握討論對象的發(fā)生、進展過程，并通過把實施干預(yù)狀況下所獲得的事實，與沒有實施干預(yù)狀況下的同類對象變化的事實進行比較，確認事物間因果關(guān)系。

6、閱歷總結(jié)法：將教育措施、教育現(xiàn)象與教育效果之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，上升到教育理論的高度，促進老師由感性熟悉轉(zhuǎn)化為理性熟悉的力量提升。

七、課題討論的原則：

1．整體性原則：堅持幼兒園教學(xué)系統(tǒng)與管理的整體性。正確處理幼兒園教育系統(tǒng)的要素與系統(tǒng)、系統(tǒng)與環(huán)境的關(guān)系，實行整體育人，促進幼兒整體素養(yǎng)和共性特長的全面進展。

2．主體性原則：確認幼兒是學(xué)習(xí)認知的主體、身心進展的主體，在教育教學(xué)活動的全過程中必需特殊注意幼兒的.主體地位，給幼兒以期盼、理解和寬容，培育幼兒健康的自我意識，弘揚幼兒的主體精神。

3．愉悅性原則：必需為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧、協(xié)調(diào)、適用的心理氛圍和易于開心地接受教育的幼兒園育人環(huán)境。教育教學(xué)活動要擅長創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)幼兒的愛好和求知欲，使幼兒體驗到心情的愉悅感，從而愛好盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。

4．活動性原則：幼兒素養(yǎng)的提高和共性進展是在活動和交往的過程中實現(xiàn)的，教學(xué)活動讓幼兒樂觀動腦、動手、動口，使之學(xué)會思維和操作。要開展多層次、多形式、多內(nèi)容的教育活動，使他們在活動中接受教育，并制造充分表現(xiàn)自我的機會，在既競爭又合作的歡快氣氛中健壯成長。

5．勝利性原則：要為幼兒創(chuàng)設(shè)勝利的機會，充公運用反饋和評價手段，對每一個幼兒的每一點進步都應(yīng)賜予確定和鼓舞，讓他們體驗到學(xué)習(xí)的歡樂，使幼兒發(fā)覺和熟悉自己的力氣，布滿自信地去獲得更大的勝利。

八、課題討論保障措施：

1．制度保障。完善課題管理機制，為保證本課題高效、有序、科學(xué)、優(yōu)化地實施，我們將進一步完善以園長為龍頭——教科室統(tǒng)籌——各園內(nèi)課題小組分管——全園老師人人參加的良好網(wǎng)絡(luò)機制。每一層面均各司其職，在分層實施中分層突破，再集中整合。確保方案實施的正確導(dǎo)向性與可行性，形成一種有效的討論工作機制。建立課題嘉獎制度。在課題實施的不同階段，建立相應(yīng)的嘉獎制度。針對老師實施進度、方案、總結(jié)、論文、案例、反思、隨筆撰寫等的質(zhì)量及教案制定等，進行優(yōu)劣評定，予以相應(yīng)的嘉獎。

2．時間保障。為保證課題的討論質(zhì)量，課題討論小組每月第一周召開課題討論例會，反饋階段討論狀況，提出月工作方案；課題核心人員分別負責(zé)各自的討論進程，保證班級組各階段課題討論方案的落實。

3．資料保障。課題討論資料分別定點到人，由教科室人員分別與班級組掛鉤，保證每階段、每班級組的資料反饋到位、分析到位，保證資料的質(zhì)量與數(shù)量。規(guī)范課題檔案資料，要求老師在試驗過程中準時詳實地記錄試驗過程資料，并認真收錄歸檔，包括：子課題方案、階段性總結(jié)、結(jié)題報告、論文、優(yōu)秀教案、自評他評記錄、案例評析、觀看記錄、教育隨筆、教學(xué)課件等文本電子資料。

4．理論保障。定期請顧問組成員賜予課題討論的理論指導(dǎo)；定期聘請幼兒園課程討論專家賜予課題實施建議；定期由教科室負責(zé)收集課題討論理論信息下發(fā)給老師，指導(dǎo)課題討論順當(dāng)開展，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進行討論，保證課題討論的科學(xué)化。

九、課題討論的步驟：

1．第一階段：預(yù)備階段。（20xx年3月—20xx年4月）

（1）制定課題實施方案，并進行可行性分析論證；

（2）確立試驗討論人員，每個試驗討論人員依據(jù)課題確立課題并擬定方案與可行性論證。

2．其次階段：實施階段。（20xx年4月—20xx年11月）

（1）家園共育現(xiàn)狀分析、調(diào)查討論，形成方案；

（2）探究實踐,試驗討論；

（3）積累好過程資料，形成階段及年度總結(jié)或閱歷報告；

（4）撰寫論文,實踐調(diào)研。

3．第三階段：總結(jié)階段。（20xx年11月—20xx年12月）

（1）統(tǒng)計分析，數(shù)據(jù)整理；

（2）撰寫結(jié)題報告。

十、課題討論人員分工：

課題負責(zé)人：陳海燕：負責(zé)本課題的組織、策劃等工作

課題組長：李曉燕：負責(zé)本課題的詳細實施工作

課題成員：陸允梅：負責(zé)問卷調(diào)查統(tǒng)計工作

楊小艷：負責(zé)實踐討論、資料收集和整理等工作

謝棟培：負責(zé)課題總結(jié)報告等工作

幼兒園小課題開題報告篇2

時間：20xx年9月10日

學(xué)科:藝術(shù)

課題名稱:幼兒美術(shù)教學(xué)活動實施方法的討論

負責(zé)人:吳琳

所在備課組：中班班級組

課題討論的背景和意義、課題名稱的解讀

一、背景及意義

美術(shù)活動對促進幼兒全面進展具有重要意義，對培育幼兒的審美情趣起著不行低估的作用，是人的基本素養(yǎng)教育中的一種。繪畫活動能給幼兒帶來歡樂，是進展智力和培育性情的有效方式之一，它能擴大幼兒視野，增進幼兒的學(xué)問，豐富幼兒認知的閱歷。幼兒在美術(shù)活動中，熬煉了手腦協(xié)調(diào)力量和操作力量，在獲得繪畫技能的同時，陶冶了藝術(shù)情操。幼兒美術(shù)教育的關(guān)鍵在于老師能否遵循幼兒年齡特征和身心進展規(guī)律，討論幼兒在美術(shù)活動中的各種心理現(xiàn)象及其變化，運用科學(xué)的教育方法，賜予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和關(guān)心。

二、課題名稱的解讀

孩子們的藝術(shù)進展究竟應(yīng)當(dāng)是一個什么樣的標準，我們要怎樣做才能更好的更大空間的進展孩子的'美術(shù)表現(xiàn)力，我們是要僅僅交給孩子如何完成一幅美術(shù)作品還是更重要的教會孩子用藝術(shù)的眼光去發(fā)覺生活中的美，這也就是我們常說的授之與魚還是授之與漁。我們?nèi)绾胃迷诙潭處追浅ｇ妰?nèi)地向美術(shù)課要質(zhì)量，從而培育孩子的繪畫表現(xiàn)力和審美情趣。幼兒園階段，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容特殊強調(diào)孩子的藝術(shù)表現(xiàn)力量，從不同年齡階段來說，孩子在美術(shù)作品的表達上是我們老師特殊應(yīng)當(dāng)關(guān)注的。給孩子一個想畫、敢畫、情愿畫、并能進行比較觀賞的氛圍也是我所探究的領(lǐng)域。美術(shù)教學(xué)要強調(diào)孩子的觀看力量、藝術(shù)表現(xiàn)力量。美術(shù)教育更是一門自然學(xué)科，我們要為孩子營造感受美的氛圍，從而讓他們大膽的表達自己所感受的生活之美。

課題討論的步驟和舉措

一、討論內(nèi)容

1、通過美術(shù)活動的進展幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美情趣，讓幼兒想畫，敢畫，情愿畫。

2、在繪畫活動中，通過課堂上的引導(dǎo)，觀看，仿照，操作，讓孩子大膽表述自己的想法，從而大膽的表達自己所見所想。

3、依據(jù)幼兒的年齡特點及已有的閱歷，設(shè)計符合各年齡階段幼兒進展的教學(xué)活動。

4、探究美術(shù)繪畫活動的組織方式和教學(xué)指導(dǎo)策略，完善幼兒的美術(shù)教學(xué)。

二、課題討論的方法

本課題依據(jù)不同階段幼兒的特點，探討制造型美術(shù)教學(xué)活動的藝術(shù)環(huán)境營造、美術(shù)材料供應(yīng)、作品表現(xiàn)內(nèi)容、共性表現(xiàn)方式、多元組織形式、有效指導(dǎo)方式和作品展覽賞析來開展的。

1、前期階段

主要是把握幼兒在各年齡段美術(shù)進展的特點以及各年齡段幼兒是否達到相應(yīng)的標準，了解幼兒對于美術(shù)進展的熟悉。

2、詳細討論階段

主要是依據(jù)幼兒現(xiàn)有的學(xué)問點，依據(jù)幼兒在該年齡段的特點進行有目的的活動設(shè)計以及有預(yù)備的教學(xué)，并在每次活動開展過程中進行記錄。

3、總結(jié)階段

主要是實行閱歷總結(jié)法，總結(jié)各階段討論的進度，進行改進，同時撰寫階段性的總結(jié)報告。

三、討論步驟

（一）第一階段：預(yù)備階段（20xx、7-20xx、9）

1.重點了解幼兒在各年齡段進展的特點，以及幼兒對美術(shù)進展的認知狀況。

2.查找相關(guān)資料，進行學(xué)習(xí)，搜集幼兒喜愛的美術(shù)作品。

3.各班在繪畫方面確定一個班級進行美術(shù)教育的途徑、方法和手段的嘗試性討論。總結(jié)出有關(guān)前期調(diào)查報告、閱歷論文以及教學(xué)案例。

（二）其次階段：實施階段（20xx.10-20xx.3）

1.在開展美術(shù)活動的過程中，選擇幼兒喜愛的方式進行導(dǎo)入，并能跟幼兒一起進行情境的創(chuàng)設(shè)，在整個過程中老師可以把幼兒設(shè)想的情境進行簡筆繪畫，培育幼兒愛好，讓嬉戲貫穿于教學(xué)始終。

2.結(jié)合其它學(xué)科的教學(xué)，讓繪畫活動不在單一。

3.撰寫專題小結(jié)、教學(xué)案例、論文。

(三）第三階段：整理階段（20xx.3-20xx.7)

整理相關(guān)資料、照片、教案、撰寫討論報告。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

1.教學(xué)活動實踐的成果照片。

2.教學(xué)方法、反思、論文。

3.教學(xué)活動設(shè)計。

4.課題討論報告

幼兒園小課題開題報告篇3

一、課題名稱

繪本的實踐討論

二、討論目的意義

討論者們發(fā)覺，3—8歲是人的閱讀力量進展的關(guān)鍵期。假如在這個時期，能夠培育幼兒對閱讀產(chǎn)生深厚的愛好，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成自主閱讀的力量，對幼兒今后的可持續(xù)進展將產(chǎn)生重要的樂觀地影響。

近年來，人們越來越清晰地熟悉到早期閱讀的重要性和必要性。聯(lián)合國教科文組織早在1982年就向全世界發(fā)出“走向閱讀社會”的呼吁；美國將“閱讀優(yōu)先”作為教育改革的主軸；英國教育部發(fā)出“把兒童的閱讀教育進行究竟”的號召；日本政府開展“圖書起跑線”活動等等，可見，閱讀作為早期教育的熱點，已經(jīng)形成全球化趨勢。在我國，早期閱讀也正日漸受到重視，各類低幼讀物琳瑯滿目，但多見益智類、手工類、涂色類等讀物，并且由于出版社良莠不齊，功利主義思想嚴峻，造成相當(dāng)部分的早期讀物質(zhì)量低下；部分幼兒園在進行早期閱讀活動時，老師往往以文字和思想品德教育為目標，選擇的內(nèi)容定位在是否具有教育意義上，甚至是否適合認字，而不是選擇具有審美價值、情感價值和人文精神的作品；父母們把通過閱讀學(xué)問、科普類早期讀物，收獲某些學(xué)問或技能等顯性成果放在了首位，而忽視了閱讀過程中的心情、情感體驗，深厚閱讀愛好的培育，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成等隱性教育因素，而正是這些隱性的教育因素對幼兒將來的良好進展起到重要的支撐作用。

繪本作為早期閱讀的一種重要讀物，在發(fā)達國家早已成為家庭的首選兒童讀物，也是孩子接觸最早的文學(xué)作品形式。國際公認：“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書”。它的表達形式多樣、物象形態(tài)生動、顏色鮮亮協(xié)調(diào)，具有文學(xué)性、生活性、教育性、情趣性等特點，讓幼兒在繪本閱讀中喜愛閱讀，學(xué)會閱讀，沉醉于閱讀。

我園多年來始終重視幼兒的早期閱讀，并以4月23日的“世界讀書日”為契機，以世界經(jīng)典繪本為抓手，組織實施了全園性的“書香珍寶行動方案”。通過發(fā)放家長問卷、活動倡議書、班主任隨訪、幼兒園網(wǎng)頁、班級博客、家園園地、家長會、家校路路通等手段，向家長宣揚“書香珍寶行動方案”。先后組織開展了“好書推舉”、“經(jīng)典共享”、“圖書漂流”、“自制圖畫書”、“繪本主題活動周”“書香珍寶評比”等系列活動，并取得了良好的效果，孩子們的閱讀愛好不斷被激發(fā)，家長對幼兒早期閱讀的熟悉不斷得到提升。同時，針對活動中發(fā)覺的問題、存在的困惑準時進行溝通、探討，生成了“繪本教學(xué)之我見”“自制圖畫書研討”“骨干老師繪本教學(xué)觀摩研討”等創(chuàng)新性園本教研活動，豐富了老師組織實施繪本教學(xué)的有效策略，也為我園開展繪本閱讀的實踐討論奠定了基礎(chǔ)。

幼兒語言進展的關(guān)鍵期是0——6歲，3個月到一歲半的嬰兒就對語言敏感，口語學(xué)習(xí)兩歲時最強，直至5歲都處于語言敏感期。蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒有學(xué)會流利地有理解地閱讀的人，他是不行能順當(dāng)?shù)陌盐諏W(xué)問的?！泵绹逃业陆鹫J為：“兒童的智力越低，早期閱讀的好處就越大?！泵绹變毫α块_發(fā)討論所多曼博士提出：“孩子兩歲以后，對于文字的記憶會隨著年齡的增長，而越來越困難，假如想要花最少的時間和精力教孩子念書，從兩歲開頭教育是最完善的”，可見早期閱讀對幼兒語言、思維、想象等力量的進展都具有重要意義。有關(guān)討論已經(jīng)表明，缺乏良好的早期閱讀閱歷的兒童，入學(xué)后會有學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難。在國際上有關(guān)早期閱讀的討論成果也表明早期閱讀具有重要的作用。

新《綱要》中指出要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和美麗，并通過多種活動關(guān)心幼兒加深對作品的體驗和理解”。而繪本正是結(jié)合了這兩點。

此課題的提出，旨在通過對幼兒園繪本閱讀的討論，選擇適合幼兒閱讀的繪本，為幼兒營造良好的書香氛圍，老師能夠運用有效地教學(xué)策略指導(dǎo)幼兒閱讀繪本，并與家庭協(xié)作形成良好的閱讀氛圍，培育幼兒對閱讀的愛好，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子真正在“悅讀”中健康歡樂地成長。

三、討論目標

通過本課題的討論，提高老師對幼兒文學(xué)作品的鑒賞力，以及指導(dǎo)幼兒繪本閱讀的力量；關(guān)心家長形成正確的早期閱讀理念，了解繪本，并能選擇適合自己孩子的繪本，并能運用多種方法與幼兒進行親子閱讀；通過感受繪本畫面的精、美、妙，體驗繪本所帶來的真、情、趣，培育幼兒產(chǎn)生深厚的閱讀愛好，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并進展幼兒語言、思維、想象、審美等多種力量；為幼兒、家長、老師創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，打造書香校內(nèi)。

四、討論內(nèi)容

1、書香校內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的討論

（1）創(chuàng)設(shè)公共閱讀環(huán)境的討論

（2）營造共性化的班級閱讀環(huán)境的討論

2、老師繪本教學(xué)組織策略的討論

（1）繪本教學(xué)中繪本呈現(xiàn)方式的'討論

（2）繪本教學(xué)組織形式的討論

3、繪本與幼兒一日活動有效整合的討論

4、家園合作，有效開展親子閱讀活動的討論

（1）親子閱讀方法和途徑的討論

（2）老師對親子閱讀指導(dǎo)策略的討論

五、討論方法

1、文獻法：通過網(wǎng)終、雜志、書籍等途徑，收集目前國內(nèi)外有關(guān)繪本閱讀的討論成果，對其特長加以發(fā)揚光大，不足之處加以進展創(chuàng)新。

2、觀看法：主要用于繪本教學(xué)的實施過程中，對幼兒進行自然狀態(tài)下的觀看，以觀看幼兒對活動內(nèi)容的愛好、活動手段、方式的有效性等。

3、行動討論法：用于完善老師組織繪本教學(xué)的指導(dǎo)策略，逐步建立一套比較科學(xué)的適合幼兒年齡特點的繪本教學(xué)策略。對親子閱讀活動的討論也主要采納此方法。

4、問卷法、訪談法：主要用于調(diào)查、了解家長對于早期閱讀和繪本的熟悉。

5、個案討論法：用于跟蹤觀看、記錄個別幼兒在繪本閱讀過程中的顯著變化。

6、閱歷總結(jié)法：用于對討論過程中發(fā)覺的勝利閱歷進行階段性小結(jié)，為進一步深化討論供應(yīng)范例。

六、可行性分析

1、制度保證：幼兒園附屬于蘇州外國語學(xué)校，學(xué)校堅持以教育科研為先導(dǎo)，有特地的教科室及科研人員，學(xué)校教育科研制度完備，激勵手段充分，能有力地調(diào)動老師參加教科研的熱忱。

2、組織條件：蘇州外國語學(xué)校老師資源豐富，有全國英語特級老師曹倫華校長，他曾先后獲得“蘇州市十杰校長”和“蘇州市名校長”稱號，主持過多個課題，并出版了關(guān)于教育教學(xué)理念專著——《大道思遠》；有多年從事教育科研工作的教科室董繼文主任等，為幼兒園課題討論供應(yīng)了顧問團隊。課題組長周瑤園長曾主持過蘇州市教育科學(xué)規(guī)劃“xx”課題“藝術(shù)教育與幼兒審美力量培育”、“十五”課題“幼兒合唱教學(xué)實踐探究”的討論、“xx”課題“多元文化主題活動的實踐討論”，并有多篇論文先后在省市級刊物發(fā)表或獲獎，具有豐富的課題討論閱歷和課題討論理論基礎(chǔ)。課題組副組長褚明凈副園長，畢業(yè)于南京師范高校學(xué)前教育專業(yè)，有肯定理論根基，負責(zé)過蘇州市“xx”課題“幼兒園多元文化主題活動的實踐討論”的討論，撰寫的討論論文多次獲得省論文評比一、二等獎。課題組主要成員商珺寧、胡亞琴、王文淑、蘇麗崢老師都參加過蘇州市“xx”課題的討論，并有多篇論文獲獎或發(fā)表。幼兒園xx期間，全體老師參與過“幼兒園多元文化主題活動的實踐討論”課題的討論。為老師們積累了肯定的討論基礎(chǔ)。從而形成了一個實力較強大的課題討論隊伍。

3、討論設(shè)備：幼兒園特地用于教育科研的數(shù)碼攝像機、數(shù)碼照相機，同時有特地的人員從事電教資料的收集整理工作，以確保課題討論的現(xiàn)代化運作，提高了課題討論的效率和質(zhì)量。

4、討論經(jīng)費：蘇州外國語學(xué)校始終堅持科研興校戰(zhàn)略，不斷加大對教科研工作的經(jīng)費投入。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一向重視幼兒園的工作，能夠供應(yīng)課題討論所需要的經(jīng)費支持。

七、步驟和方案

第一階段（XX年8月——XX年2月）：課題的預(yù)備階段

1、撰寫申報方案和討論方案

2、進行前期的老師培訓(xùn)

3、收集文獻資料

4、討論已有討論成果并進行學(xué)習(xí)

其次階段（XX年3月——XX年8月）：初步實施階段

1、制訂初期“幼兒園繪本閱讀”內(nèi)容方案

2、相宜書香校內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

3、各年齡段實施繪本教學(xué)

4、家園合作，探究親子閱讀的有效方法

5、實施“書香珍寶”活動方案

6、進行階段性反思和小結(jié)并進行年報工作

第三階段（XX年9月——XX年7月）：系統(tǒng)實施階段

1、完善并梳理繪本教學(xué)的有效策略

2、各年齡段進一步實施繪本教學(xué)，完成“繪本教學(xué)活動方案”

3、完善書香珍寶活動方案

4、進行階段性反思與小結(jié)

5、進行課題中期匯報

第四階段（XX年9月——XX年7月）：總結(jié)階段

1、對“繪本教學(xué)活動方案”園本課程進一步修訂

2、形成一套完整的書香珍寶活動方案

3、撰寫討論報告

4、進行課題結(jié)題工作

幼兒園小課題開題報告篇4

一、討論背景

初二數(shù)學(xué)成果兩極分化成因:

1、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。對于幼兒園同學(xué)來說，學(xué)習(xí)的樂觀性主要取決于學(xué)習(xí)愛好和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。

2、把握學(xué)問、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)供應(yīng)必要的認知基礎(chǔ)。

3、思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個重要緣由是幼兒園階段數(shù)學(xué)課程對同學(xué)抽象規(guī)律思維力量要求有了明顯提高。

二、討論意義

一句流傳很廣的話:初一不分上下，初二兩極分化，初三天上地下。精辟概括了幼兒園三年的學(xué)習(xí)進展狀態(tài)。作為初一到初三的過渡期，同學(xué)的成果是在初二開頭拉開距離的。從摸索的初一階段進入到初二，把握了肯定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧后，有些同學(xué)一下子就放松下來，以為初二是幼兒園三年里最輕松的一年，可以更多的豐富課外生活和進展愛好了。心理上的盲目松懈，導(dǎo)致同學(xué)學(xué)習(xí)失去方向性和方法性，從而導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。幼兒園二班級數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象尤為明顯。同時它還波及和影響其他一些學(xué)科的兩極分化，使一批同學(xué)失去了學(xué)習(xí)的信念。防止兩極分化，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是目前討論的重要課題之一。

課題名稱的界定和解讀

(關(guān)鍵詞界定清楚、精確?????，限定討論范圍，明確其含義，提示課題討論方向和角度)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。在起始階段同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱忱高，奇怪???心強，學(xué)習(xí)成果較好。隨著時間的推移，有些同學(xué)使用正確的學(xué)習(xí)方法，勤學(xué)苦練，因而連續(xù)保持優(yōu)異成果，進入良性學(xué)習(xí)循環(huán)。而有些同學(xué)隨著難度的加深及愛好的減弱，加之缺乏必要的努力，因此學(xué)習(xí)成果一步步地落后掉隊。優(yōu)等生的越學(xué)越好，及學(xué)困生的越來越差，便形成了學(xué)習(xí)上的兩極分化。兩極分化影響著教學(xué)方案的實施，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的`全面提高。我們教學(xué)中的難題之一就是要防止同學(xué)的兩極分化。

課題討論的步驟和舉措

(討論的主體部分，重點回答解決什么問題?如何解決?要求階段劃分合理，任務(wù)明確，舉措得力，表述清楚，遵循教育規(guī)律，符合基本的教育科研規(guī)范)

本課題作為西安市教科所基礎(chǔ)教育十二五規(guī)劃課題年度的小課題，討論進程必需遵循《西安市基礎(chǔ)教育小課題討論管理方法》(試行)所規(guī)定的討論要求和實踐支配。

第一階段(.9):組建團隊，選題申請。

依據(jù)西安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室所發(fā)布的《西安市基礎(chǔ)教育科研規(guī)劃課題指南》中所列討論范圍，我們自愿結(jié)合，組成了以楊艷玲，李莎為負責(zé)，曹珍珍、李海智、杜靜、王俊彪?yún)⑴c的小課題討論小組，經(jīng)小組成員協(xié)商和爭論，自主確定了本課題，并有課題負責(zé)人填寫了《西安市基礎(chǔ)教育小課題討論立項申請評審表》，報送我校教研室申請報送立項。

其次階段(.9--.10):立項培訓(xùn)，預(yù)備開題。

參與教研室小課題統(tǒng)一培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《西安市小課題管理方法》(試行)，仔細學(xué)習(xí)小課題討論的有關(guān)文件、書籍，思索、爭論和明確本課題討論的重點和方案，填寫《西安市小課題實施方案》表，預(yù)備參與作為基地學(xué)校的統(tǒng)一開題儀式，獵取專家指導(dǎo)。

第三階段(.--10.4):分工協(xié)作，實施討論。

1.調(diào)查討論:采納談話和問卷等方法，弄清兩極分化的緣由，制定防治措施。負責(zé)人:李莎

2.行動討論:用最新的理論，針對我校存在的實際狀況，修訂行動方案，在行動中討論，在討論中行動，探究新的教育行動方式，實現(xiàn)師生雙向協(xié)調(diào)的全都性，確保行動結(jié)果的績效。負責(zé)人:李海智王俊彪

3.閱歷總結(jié):邊操作邊總結(jié)，邊反思邊調(diào)整，課題結(jié)束。在此階段完成結(jié)題報告。負責(zé)人:杜靜曹珍珍楊艷玲

第四階段(.4-.5):申請結(jié)題，預(yù)備答辯。

1.預(yù)備結(jié)題材料。由楊艷玲負責(zé)健全小課題檔案袋一式兩份，填寫《西安市基礎(chǔ)教育小課題討論結(jié)題申請評審表》一式三份，并將課題結(jié)題報告發(fā)到微博里，懇求學(xué)科指導(dǎo)專家組負責(zé)人審核結(jié)題報告，并簽署同意結(jié)題的初步看法。

2.預(yù)備答辯材料。

(1)檢查結(jié)題材料;

(2)預(yù)備答辯提綱:

成果闡述、討論過程、初步成果，后續(xù)問題

a.自己為什么選擇這個課題?

b.討論這個課題的意義和目的是什么?

c.取得了哪些成果?

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

(課題成果的主件為結(jié)題報告，附件為討論中產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設(shè)計、課件、教具等等，這里的預(yù)期主要是對附件的成果表述)

通過對學(xué)困生心理問題和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查討論，及早發(fā)覺造成數(shù)學(xué)成果兩極分化的成因、準時總結(jié)對策，使學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。最終實現(xiàn)同學(xué)成材、家長放心、社會滿足的和諧目標。

⑴階段成果:通過對某一個詳細問題(如兩極分化的成因、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化、防止兩極分化對策等)的初步熟悉，形成課題的討論成果，并形成論文等。

⑵最終成果:收集各個階段的討論成果，匯總。分析、討論，得出最終成果，形成論文等材料。

幼兒園小課題開題報告篇5

一、預(yù)備階段20xx年5月——20xx年7月

本階段的主要任務(wù)有：

(1)、成立課題討論小組：成立了由郭旭莉和呂琳全面主持負責(zé)，有王曉華、李雯、馮楠為成員的課題討論小組。各司其責(zé)，制定好課題實施總方案。

(2)、完善的課題討論制度，制定完善的課題討論管理嚴格根據(jù)制度執(zhí)行。

(3)、做好資料收集，分類工作，制定討論方案，組織課題爭論，邀請專家理論指導(dǎo)。

二、實施階段20xx年9月——20xx年5月

本階段的主要任務(wù)有：

(1)、課題成員分工設(shè)施方案

(2)、課題成員對存在的問題進行探討

(3)、對課題進行小結(jié)，并解決消失的問題

(4)、撰寫中期報告

三、總結(jié)階段20xx年6月——20xx年7月

本階段的主要任務(wù)有：

(1)、分析、整理實施階段的各種討論資料。

(2)、撰寫專題論文、討論報告。

本次課題討論的主題部分：本園各年齡段幼兒的戶外活動。

措施:

一：組織各年齡段幼兒家長及老師收集戶外器械所需物品，例如：紙箱，奶粉罐，礦泉水瓶等，并進行簡潔的器械制作與裝飾。使其符合各年齡段幼兒戶外活動嬉戲的要求，并將其在幼兒戶外活動時合理的進行投放，老師觀看記錄幼兒活動狀況，及各種器械的使用狀況，依據(jù)觀看記錄進行器械投放的調(diào)整，和幼兒活動的引導(dǎo)。

二：依據(jù)園中實際狀況將戶外場地進行劃分，并在詳細實施過程中與各年齡段老師進行溝通，爭論實施場地劃分之后存在的問題，并進一步有效合理的制定出新的方案。

三：依據(jù)新《綱要》及各地方一年四季的詳細特點制定相宜本園幼兒進展的.戶外活動時間支配。

四：老師可依據(jù)自己班幼兒各方面的詳細狀況，選擇更適合班級幼兒進展的戶外活動器械。中大班幼兒可以和老師共同制定嬉戲規(guī)章。

五：階段性小結(jié)，各年齡段老師溝通總結(jié)幼兒在的戶外活動開展過程中存在的問題，材料的投放以及幼兒使用的狀況。

幼兒園小課題開題報告篇6

1。課題討論的目的與意義

讓老師學(xué)會放手，以同學(xué)的學(xué)路來設(shè)計和實現(xiàn)教學(xué)，充分發(fā)揮同學(xué)主觀能動性，激勵同學(xué)主動自覺學(xué)習(xí)。老師只做同學(xué)學(xué)習(xí)的促進者，讓同學(xué)不僅有良好的學(xué)業(yè)成果，更有可持續(xù)學(xué)習(xí)進展的本事學(xué)會學(xué)習(xí)。開發(fā)出同學(xué)潛在的力量，而且能激活、誘導(dǎo)出同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2。課題討論的詳細內(nèi)容

構(gòu)建新的老師角色，以培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量為動身點和歸宿。

1、轉(zhuǎn)變老師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探究新型的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)同學(xué)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)。

2、嘗試以同學(xué)為主體的情境式、任務(wù)型、問題式的教學(xué)方式。從學(xué)情動身，以同學(xué)年齡特點，已有閱歷和力量動身，設(shè)計教學(xué)過程和方法，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量。

2。討論進程支配：

20xx年2月至3月：提出課題，并進行可行性認證。

20xx年4月至20xx年1月：①學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，收集各類原始材料。②提出詳細措施，開展有效討論，整理典型案例。

20xx年2月至20xx年1月：結(jié)合上一階段課題開展的狀況，開展反思活動，改進試驗方法，連續(xù)進行課題討論。

20xx年2月至20xx年1月：連續(xù)開展的課題討論，同時，收集好試驗數(shù)據(jù)和素材，做好課題結(jié)題的預(yù)備工作。

初二數(shù)學(xué)成果分化的成因及對策討論篇二：

課題討論的背景和意義

（提出有待解決和重視的現(xiàn)實問題，論述本討論的價值或重要性）

一、討論背景

初二數(shù)學(xué)成果兩極分化成因：

1、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。對于幼兒園同學(xué)來說，學(xué)習(xí)的樂觀性主要取決于學(xué)習(xí)愛好和克服學(xué)習(xí)困難的`毅力。

2、把握學(xué)問、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)供應(yīng)必要的認知基礎(chǔ)。

3、思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個重要緣由是幼兒園階段數(shù)學(xué)課程對同學(xué)抽象規(guī)律思維力量要求有了明顯提高。

二、討論意義

一句流傳很廣的話：初一不分上下，初二兩極分化，初三天上地下。精辟概括了幼兒園三年的學(xué)習(xí)進展狀態(tài)。作為初一到初三的過渡期，同學(xué)的成果是在初二開頭拉開距離的。從摸索的初一階段進入到初二，把握了肯定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧后，有些同學(xué)一下子就放松下來，以為初二是幼兒園三年里最輕松的一年，可以更多的豐富課外生活和進展愛好了。心理上的盲目松懈，導(dǎo)致同學(xué)學(xué)習(xí)失去方向性和方法性，從而導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。幼兒園二班級數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象尤為明顯。同時它還波及和影響其他一些學(xué)科的兩極分化，使一批同學(xué)失去了學(xué)習(xí)的信念。防止兩極分化，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是目前討論的重要課題之一。

課題名稱的界定和解讀

（關(guān)鍵詞界定清楚、精確?????，限定討論范圍，明確其含義，提示課題討論方向和角度）

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。在起始階段同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱忱高，奇怪???心強，學(xué)習(xí)成果較好。隨著時間的推移，有些同學(xué)使用正確的學(xué)習(xí)方法，勤學(xué)苦練，因而連續(xù)保持優(yōu)異成果，進入良性學(xué)習(xí)循環(huán)。而有些同學(xué)隨著難度的加深及愛好的減弱，加之缺乏必要的努力，因此學(xué)習(xí)成果一步步地落后掉隊。優(yōu)等生的越學(xué)越好，及學(xué)困生的越來越差，便形成了學(xué)習(xí)上的兩極分化。兩極分化影響著教學(xué)方案的實施，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。我們教學(xué)中的難題之一就是要防止同學(xué)的兩極分化。

課題討論的步驟和舉措

（討論的主體部分，重點回答解決什么問題？如何解決？要求階段劃分合理，任務(wù)明確，舉措得力，表述清楚，遵循教育規(guī)律，符合基本的教育科研規(guī)范）

本課題作為西安市教科所基礎(chǔ)教育十二五規(guī)劃課題20xx年度的小課題，討論進程必需遵循《西安市基礎(chǔ)教育小課題討論管理方法》（試行）所規(guī)定的討論要求和實踐支配。

第一階段（20xx。9）：組建團隊，選題申請。

依據(jù)西安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室所發(fā)布的《西安市基礎(chǔ)教育科研規(guī)劃課題指南》中所列討論范圍，我們自愿結(jié)合，組成了以楊艷玲，李莎為負責(zé)，曹珍珍、李海智、杜靜、王俊彪?yún)⑴c的小課題討論小組，經(jīng)小組成員協(xié)商和爭論，自主確定了本課題，并有課題負責(zé)人填寫了《西安市基礎(chǔ)教育小課題討論立項申請評審表》，報送我校教研室申請報送立項。

其次階段（20xx。9——20xx。10）：立項培訓(xùn)，預(yù)備開題。

參與教研室小課題統(tǒng)一培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《西安市小課題管理方法》（試行），仔細學(xué)習(xí)小課題討論的有關(guān)文件、書籍，思索、爭論和明確本課題討論的重點和方案，填寫《西安市小課題實施方案》表，預(yù)備參與作為基地學(xué)校的統(tǒng)一開題儀式，獵取專家指導(dǎo)。

第三階段（20xx。10。20xx。4）：分工協(xié)作，實施討論。

1。調(diào)查討論：采納談話和問卷等方法，弄清兩極分化的緣由，制定防治措施。負責(zé)人：李莎

2。行動討論：用最新的理論，針對我校存在的實際狀況，修訂行動方案，在行動中討論，在討論中行動，探究新的教育行動方式，實現(xiàn)師生雙向協(xié)調(diào)的全都性，確保行動結(jié)果的績效。負責(zé)人：李海智王俊彪

3。閱歷總結(jié)：邊操作邊總結(jié)，邊反思邊調(diào)整，課題結(jié)束。在此階段完成結(jié)題報告。負責(zé)人：杜靜曹珍珍楊艷玲

第四階段（20xx。4—20xx。5）：申請結(jié)題，預(yù)備答辯。

1。預(yù)備結(jié)題材料。由楊艷玲負責(zé)健全小課題檔案袋一式兩份，填寫《西安市基礎(chǔ)教育小課題討論結(jié)題申請評審表》一式三份，并將課題結(jié)題報告發(fā)到微博里，懇求學(xué)科指導(dǎo)專家組負責(zé)人審核結(jié)題報告，并簽署同意結(jié)題的初步看法。

2。預(yù)備答辯材料。

（1）檢查結(jié)題材料；

（2）預(yù)備答辯提綱：

成果闡述、討論過程、初步成果，后續(xù)問題

a。自己為什么選擇這個課題？

b。討論這個課題的意義和目的是什么？

c。取得了哪些成果？

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

（課題成果的主件為結(jié)題報告，附件為討論中產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設(shè)計、課件、教具等等，這里的預(yù)期主要是對附件的成果表述）

通過對學(xué)困生心理問題和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查討論，及早發(fā)覺造成數(shù)學(xué)成果兩極分化的成因、準時總結(jié)對策，使學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。最終實現(xiàn)同學(xué)成材、家長放心、社會滿足的和諧目標。

⑴階段成果：通過對某一個詳細問題（如兩極分化的成因、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化、防止兩極分化對策等）的初步熟悉，形成課題的討論成果，并形成論文等。

⑵最終成果：收集各個階段的討論成果，匯總。分析、討論，得出最終成果，形成論文等材料。

幼兒園小課題開題報告篇7

一、課題提出的背景

當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷深化，老師的職業(yè)角色面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)：相關(guān)學(xué)問的交融滲透，以及自主、合作、探究的全新教學(xué)理念的確立和教學(xué)方式的運用，為老師供應(yīng)了一個促其快速成長的平臺；而學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建要求老師擔(dān)負起脊梁的中堅作用，對老師職業(yè)的專業(yè)化要求越來越高，老師專業(yè)水平的凹凸直接關(guān)系到學(xué)校課程改革的成敗，課題的開題報告。然而，在新課程教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這樣的提問：新教材中一些探究性內(nèi)容，既沒有給出探究的方法，也沒有給出探究的結(jié)論，我們的教學(xué)該怎么辦才好？這種提問一方面反映了部分老師對新課程教學(xué)的反思與困惑，另一方面也反映了老師的專業(yè)成長與新課程的要求不相適應(yīng)。

新課程的一個亮點就是增加了探究性學(xué)習(xí)，其目的在于通過詳細的課程實施促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變又是建立在老師的專業(yè)成長基礎(chǔ)上的，由于只有老師的專業(yè)素養(yǎng)提高了，才能自覺地更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，用老師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變促進同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。而老師的專業(yè)成長不但需要學(xué)校的作用和同伴互助，更需要老師個體堅持不懈的教學(xué)實踐與討論，實施主動參加，問題探究教學(xué)模式就是一種富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)實踐。

本課題的幼兒園科學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式是依據(jù)劉志偉老師在20xx年（第35卷）第5期《科學(xué)教學(xué)》中發(fā)表的論文《幼兒園科學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式探析》中介紹的幼兒園科學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)流程情境引入—探究學(xué)習(xí)—鞏固拓展—創(chuàng)新進展，開題報告《課題的開題報告》。

二、課題要解決的主要問題

通過組織引領(lǐng)我校全體科學(xué)老師對該課題的討論，擬解決如下三個問題：

1、通過本課題的討論，力求探明在幼兒園科學(xué)教學(xué)中主動參加，問題探究教學(xué)模式的實施方案；

2、通過本課題的討論，力求探明科學(xué)課堂教學(xué)中主動參加，問題探究教學(xué)模式如何提高教學(xué)的有效性；

3、通過本課題的討論，力求探明主動參加，問題探究教學(xué)模式的應(yīng)用如何促進老師的專業(yè)成長；

三、討論目標

1、探究并總結(jié)出主動參加，問題探究教學(xué)模式的教學(xué)策略；

2、探究并總結(jié)出主動參加，問題探究教學(xué)模式與教學(xué)有效性的內(nèi)在聯(lián)系；

3、通過主動參加，問題探究教學(xué)模式的討論有效促進幼兒園科學(xué)老師的專業(yè)成長；

四、討論內(nèi)容

本課題討論的主要內(nèi)容有4個：

1、在科學(xué)課堂教學(xué)中如何來應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)模式；

2、在實際的教學(xué)中如何來優(yōu)化新教學(xué)模式；

3、科學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式的`課例討論；

4、討論如何檢測科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)效果；

五、討論方法

文獻討論法：用于討論幼兒園科學(xué)老師專業(yè)素養(yǎng)的討論；

調(diào)查討論法：用于討論幼兒園科學(xué)老師實施創(chuàng)新教學(xué)模式的討論；

案例討論法：用于老師在實施創(chuàng)新教學(xué)模式的課例討論；

行動討論法：用于討論在科學(xué)課堂教學(xué)實施創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用促進老師專業(yè)成長的討論

六、討論過程與階段（含時間支配）

課題討論分為三個階段。

第一階段：（20xx年6月——20xx年10月）課題預(yù)備論證階段。這一階段的主要工作是制定課題討論方案；請課題組導(dǎo)師審定、指導(dǎo)、論證；課題組討論小組的成立；課題開題。

其次階段：（20xx年10月——20xx年4月）課題實施階段。本階段要組織和引領(lǐng)課題組成員在本課題的指導(dǎo)下，緊密圍繞課題開展討論活動，積累第一手資料。

第三階段：（20xx年5月——20xx年6月）課題總結(jié)驗收階段。

本階段要對試驗過程材料進行梳理、提升，形成討論成果；發(fā)表討論成果。

七、預(yù)期成果

假如我們的課題得以順當(dāng)推動并取得實質(zhì)性的進展，我們可以期望，通過我們的課題討論，可能會取得如下幾方面的預(yù)期成果：

1、創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用促進老師的專業(yè)成長討論報告、論文；

2、幼兒園科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用中老師專業(yè)成長的典型案例；

3、在討論該課題中的優(yōu)秀課例；教學(xué)反思；

幼兒園小課題開題報告篇8

《幼兒園音樂節(jié)奏活動生活化的實踐討論》是6月申報并于8月批準列為淮安市中學(xué)校教學(xué)討論課題的微型課題，經(jīng)過緊急的預(yù)備，今日正式開題了，現(xiàn)在，我代表課題組作課題討論開題報告，請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家予以指導(dǎo)、論證。

一、課題討論的背景及意義

音樂活動是幼兒園教育活動中不行缺少的重要組成部分?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成……”；“鼓舞幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象……”

在國外，奧爾夫音樂教學(xué)法以獨創(chuàng)性的節(jié)奏教學(xué)而廣泛流傳，并具有肯定的系統(tǒng)性，但在有些教學(xué)方法上還不能為我們老師所運用。同時，奧爾夫認為，我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合本國的國情，適合當(dāng)?shù)氐挠變航逃倪M展狀況，這是當(dāng)今世界幼兒教育的進展趨向。

音樂能陶冶性情，激發(fā)幼兒的美感，挖掘幼兒的藝術(shù)潛能。音樂節(jié)奏活動始終是我園老師的一個薄弱環(huán)節(jié)，很多老師對它是“又愛又怕”。近兩年，我在對外開放和外出學(xué)習(xí)觀摩時，重點關(guān)注音樂教學(xué)活動，感受到現(xiàn)在節(jié)奏活動在幼兒園教學(xué)活動中的改革方向及整體音樂教學(xué)法帶給我們的啟示。本課題旨在通過生活中的實例，來討論幼兒音樂節(jié)奏活動的教育途徑。嘗試利用生活中的實例，有目的、有方案地對幼兒實施良好的音樂節(jié)奏感的培育，使幼兒對節(jié)奏活動產(chǎn)生愛好和敏感性，產(chǎn)生“制造”的沖動，使幼兒在音樂基本素養(yǎng)上得到肯定的提高，同時解決好音樂節(jié)奏活動教學(xué)中老師技能傳播與幼兒主動性、制造性力量發(fā)揮之間一個“度”的正確把握問題，真正讓幼兒發(fā)覺、熟悉并表現(xiàn)出節(jié)奏的美、音樂的美，使幼兒的音樂節(jié)奏感得到良好的進展。

二、國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域討論現(xiàn)狀

20世紀80年月，全球范圍內(nèi)掀起了教育內(nèi)容和教育方法的改革運動，美國也進行了一系列的教育改革。其中將音樂教育就推上了重要的位置，從1838年美國將音樂作為一門獨立的學(xué)科，在波士頓馬塞州的一個公共學(xué)校設(shè)立至今，美國的音樂教育走過了170多年的進展歷程。

近幾年來，中國的很多教育人士對幼兒音樂教育也進行了討論，上海一所幼兒園的老師就幼兒音樂愛好的培育進行了討論，她們認為，愛好起著動力和促進作用，培育音樂愛好是幼兒學(xué)習(xí)音樂、伴隨幼兒音樂成長的第一步。在構(gòu)思幼兒音樂愛好培育圖式中，一是注意流程化，即把音樂愛好培育放在首位，在日常音樂教育、專業(yè)音樂教育、家庭音樂教育等各個領(lǐng)域加強聯(lián)絡(luò)和溝通，把激發(fā)幼兒的音樂愛好貫穿其中；二是注意系列化，即把音樂愛好的培育目標有序地落實到各個領(lǐng)域，形成培育的系列；三是注意一體化，幼兒音樂愛好的培育不僅局限于幼兒園音樂活動本身，還在于音樂專業(yè)老師加盟和家庭早期的音樂啟蒙及教育，三位一體，構(gòu)成幼兒音樂愛好培育基本網(wǎng)絡(luò)。

三、課題的核心概念及其界定

節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命的源泉。音樂節(jié)奏感有助于培育兒童協(xié)作意識和技能，兒童對音樂節(jié)奏感的意識是很強的。節(jié)奏應(yīng)當(dāng)是嚴格精確?????的，決不是機械的，由于節(jié)奏是表現(xiàn)音樂的重要因素；音樂是傳達人的情感，是具有生命力的，所以其節(jié)奏也應(yīng)當(dāng)是活的，有時緊，有時松，像人的脈搏，隨著心情變化而有快慢的變化；但它的松緊是依據(jù)音樂的自然流露，不能隨心所欲。音樂的`松緊較難把握，由于音樂是千變?nèi)f化的，沒有一個固定的公式，它更多的是一種感覺的培育和提高。

生活化：“生活”是指人的各種日?；顒踊蛑溉说纳?、活著，它包括物質(zhì)生活和精神生活?！盎笔侵皋D(zhuǎn)變?yōu)槟撤N性質(zhì)的活動狀態(tài)。本課題將“生活化”界定為老師從四周生活中選取音樂教學(xué)資源，使幼兒在感到親切、暖和、布滿人情味，自然輕松的環(huán)境中得到教育，促使幼兒各種力量的進展。

四、課題討論的理論支撐

1.陳鶴琴的教育思想：“喜愛音樂是兒童的天性，兒童的本能，音樂在兒童生活中占有極重要的地位?！币魳方逃皯?yīng)利用音樂來改善兒童的意志，陶冶兒童的情感，使兒童表現(xiàn)真實的自己，導(dǎo)向于制造性的進展?！标惱线€認為，教育應(yīng)當(dāng)來源于生活，要從生活中查找事例，對幼兒進行教育。

2.奧爾夫音樂教育理念：奧爾夫認為音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而存在，旋律則不行能脫離節(jié)奏而存在，特殊強調(diào)從節(jié)奏入手進行音樂教育。奧爾夫的教學(xué)體系中有一些節(jié)奏練習(xí)的方法，如：語言節(jié)奏練習(xí)、聲勢練習(xí)、多聲部及合聲的節(jié)奏練習(xí)、輪說節(jié)奏練習(xí)，變奏節(jié)奏練習(xí)等。這些練習(xí)方式為我們供應(yīng)了良好的教學(xué)方法基礎(chǔ)。

3.皮亞杰建構(gòu)主義理論：“幼兒通過嬉戲和嘗試活動，在不斷選擇、探究中，在與他人及環(huán)境的互動過程中，將所獲得的信息整合成一個組織的建構(gòu)，這就是學(xué)問?！笨梢姯h(huán)境在幼兒教育中的地位是何等重要。

五、課題討論的目標、內(nèi)容、方法

討論目標

1.編排、整理幼兒園各年齡階段相宜的音樂節(jié)奏教學(xué)活動內(nèi)容及系列活動方案，探究生活化的音樂教育實踐方法。

2.在討論過程中，不斷促進老師的專業(yè)成長，轉(zhuǎn)變教育觀念，形成肯定的教育機靈，敢于接受新理念，挑戰(zhàn)新方法。

討論內(nèi)容：

1.依據(jù)幼兒園各年齡班幼兒的特點和生活閱歷，設(shè)計具有情趣化、生活化的系列音樂節(jié)奏活動內(nèi)容。

2.依據(jù)幼兒音樂節(jié)奏感進展的特點，探究幼兒園節(jié)奏活動中的組織方式和教學(xué)指導(dǎo)策略。

3.查找、利用生活中相宜的材料在小、中、大班節(jié)奏活動中的運用。

討論方法

1.文獻資料法：討論幼兒音樂節(jié)奏教育對幼兒進展的意義，結(jié)合中外幼兒音樂挖掘、梳理幼兒生活中音樂節(jié)奏活動教育的教材。

2.個案分析法：對活動設(shè)計及實施完善過程做案例分析，總結(jié)活動設(shè)計與實施的閱歷。

3.行動討論法：在教育教學(xué)中運用幼兒音樂節(jié)奏教學(xué)的方法設(shè)計并組織實施音樂教學(xué)活動，完成幼兒音樂活動案例集。

4.問卷調(diào)查法：為了解現(xiàn)狀，為討論供應(yīng)客觀牢靠的基礎(chǔ)性材料，將采納問卷調(diào)查法進行討論。

5.閱歷總結(jié)法：總結(jié)梳理音樂活動中幼兒音樂節(jié)奏活動的方法與策略。

六、課題討論的過程

1.預(yù)備階段（6月—8月）

查閱理論資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，關(guān)注討論國內(nèi)外相關(guān)課題的動向，進行文本資料、網(wǎng)絡(luò)資料的篩選；對老師進行課題討論必備的學(xué)問和素養(yǎng)培訓(xùn)；制定實施方案。

2.實施階段（9月—4月）

（1）理論討論：解讀新《綱要》，學(xué)習(xí)《多元智能理論》等幼教改革、課程改革的相關(guān)理論。

（2）實踐討論：依據(jù)討論目標、內(nèi)容制定實踐討論方案，留意積累、整理資料；試驗前測；建立討論信息卡，進行階段討論成果匯報會，依據(jù)反饋狀況準時調(diào)整討論方案；區(qū)角活動設(shè)計、實施與評價；階段小結(jié)和評估工作，整理討論成果資料，做好論證工作；撰寫討論報告。

3.總結(jié)階段（5月—6月）

公開發(fā)表的論文、活動設(shè)計、討論活動音像資料等，進行資料分類歸檔，分析討論數(shù)據(jù)，總結(jié)討論方案，申報課題評審鑒定。

七、課題討論的成果形式

1.討論報告

2.討論論文專集

3.老師優(yōu)秀課堂教學(xué)展現(xiàn)（影像）

幼兒在生活中應(yīng)用音樂節(jié)奏的展現(xiàn)（影像）

八、完成課題討論的保障條件

1.本課題討論在課題負責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下，選拔配備科研素養(yǎng)高、討論力量強的人員組成課題組，確保課題討論的組織落實。

2.本課題組將加強課題組成員的培訓(xùn)，組織成員仔細學(xué)習(xí)先進的教育思想，促進其教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新；強化科研理論的培訓(xùn)，現(xiàn)代的先進的教育理論，是進行課題討論的先導(dǎo)。培訓(xùn)做到四落實：時間、資料、方式（請進來、走出去）、效果。

3.本課題將聘請市、縣教科研部門的專家、科研人員、學(xué)科教研員作為專家指導(dǎo)組，指導(dǎo)本課題討論過程，引領(lǐng)課題組成員開展課題討論。

4.本課題組將加強管理，一是嚴格課題試驗討論過程的管理。每一階段將有周密的方案、明確的任務(wù)，嚴格的落實，確保課題討論按方案進行，保質(zhì)保量落實實施方案；切實落實課題討論的總結(jié)、驗收、評價的管理。二是嚴格課題組成員的管理。課題討論人員一經(jīng)確立，不得隨便更改，確保討論人員穩(wěn)定性。

5.我園非常重視科研工作，保證了討論過程中經(jīng)費的使用，所需設(shè)施、物品的供應(yīng)，老師討論成果的嘉獎等，確保課題討論工作有序高效地開展。

幼兒園小課題開題報告篇9

選題意義：

一、制造力既是一種力量，又是一種簡單的心理過程。

制造力是人的一種綜合素養(yǎng)。制造力在人的進展過程中起著至關(guān)重要的作用。對于幼兒來說，培育制造力是幼兒園教育的重要的不行或缺的一部分。國家的競爭在于科技的競爭，科技在于教育?，F(xiàn)在社會所缺少的是創(chuàng)新性人才，而制造力的培育要靠教育，而且要從小培育起。因而培育幼兒的制造力顯得非常重要。制造力的培育不是一早一夕的。制造力的培育要從幼兒抓起，樹立創(chuàng)新意識；不僅如此，制造力的養(yǎng)成更應(yīng)當(dāng)貫徹于幼兒的一日生活中，特殊要貫徹于幼兒在幼兒園的教育活動中。培育幼兒制造力的意義我國20xx年頒布試行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“應(yīng)支持幼兒富有共性和制造性的表達，克服過分強調(diào)技能技巧和標準化要求的偏向?！薄熬粗孛總€幼兒的想法和制造，確定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，共享他們制造的歡樂?！?/p>

美國的空軍阿諾德將軍曾說過：“無可否認，制造力的運用、自由的制造活動，是人的真正的功能；人的制造活動，是人的真正的功能；人在制造中找到他的真正幸福，證明白這一點?！?/p>

通過筆者對一些資料文獻的收集閱讀發(fā)覺：對于幼兒制造力的討論特別多，許多專家都闡述了自己的觀點。例如：岳慧蘭老師在《幼兒制造力熟悉與培育的調(diào)查討論》中從對幼兒老師的調(diào)查中討論幼兒制造力。她從對幼兒制造力熟悉水平與培育方式的現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上進行緣由分析，指出幼兒制造力培育的意義。

二、幼兒園音樂教育活動中培育幼兒制造力的現(xiàn)狀討論

面對現(xiàn)存的“應(yīng)試教育”,“素養(yǎng)教育”已提倡多時，素養(yǎng)教育延長出的全面教育，要求要培育德、智、體、美、勞全面健康進展的社會主義建設(shè)者和接班人。素養(yǎng)教育，指“人在先天生理的基礎(chǔ)上在后天通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，通常又稱為素養(yǎng)。主要包括人的道德素養(yǎng)、智力素養(yǎng)、身體素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、勞動技能素養(yǎng)等?！?/p>

音樂屬于審美素養(yǎng)的一個領(lǐng)域。學(xué)前兒童音樂教育教育的重要性不言而喻。眾所周知，學(xué)前兒童音樂教育不同于其他形式的音樂教育。學(xué)前兒童音樂教育是為了培育幼兒音樂素養(yǎng)，而不是要教育出、制造出一個音樂家來。幼兒園音樂教育活動可以說是一種方式，一種培育全面進展的人的途徑。幼兒園音樂教育活動不僅能進行早期的音樂啟蒙，通過幼兒園音樂教育活動而且能培育幼兒的制造力。

在現(xiàn)今的幼兒園中，基本