新人教版高中生物學(xué)必修一分子與細(xì)胞2019【推薦教學(xué)課件】

新人教版高中生物學(xué)必修一分子與細(xì)胞2019【推薦課件】41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾新人教版高中生物學(xué)必修一分子與細(xì)胞2019【推薦課件】新人教版高中生物學(xué)必修一分子與細(xì)胞2019【推薦課件】41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾新人教版高中生物學(xué)必修分子與細(xì)胞2019版科學(xué)家訪談探究微觀生命世界的奧秘與施一公院土一席談施一公河南鄭州人,世界著名的結(jié)構(gòu)生物學(xué)家、中國(guó)科學(xué)院院士、美國(guó)科學(xué)院外糖院士、美國(guó)藝術(shù)與科學(xué)院外籍院士。主要研究細(xì)胞凋亡的分子機(jī)制阿爾茨海默癥發(fā)病機(jī)理以及包括RNA剪接體在內(nèi)的細(xì)胞內(nèi)大分子復(fù)合物的結(jié)構(gòu)與功能,在其研究領(lǐng)域引領(lǐng)世界前沿。因細(xì)胞兩亡領(lǐng)域的研究成果獲得瑞典皇家科學(xué)院發(fā)的愛(ài)明諾夫獎(jiǎng)施一公院士非常關(guān)心基礎(chǔ)教育。他在緊張繁忙的工作間隙接受了我們的采訪“學(xué)起于思，思源于疑”，說(shuō)明學(xué)習(xí)和思考是從疑問(wèn)中獲得的，提問(wèn)就成為課堂教學(xué)的關(guān)鍵一步，而在語(yǔ)文課堂中，如何提問(wèn)，綻放提問(wèn)藝術(shù)，引起學(xué)生疑惑，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)引學(xué)生思考呢？這是筆者所思考的問(wèn)題，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，期盼能找到提問(wèn)藝術(shù)的路徑。古往今來(lái)，無(wú)論是文言古語(yǔ)還是詩(shī)詞歌賦，都承載著豐富的文化，在教學(xué)中教師要注意對(duì)學(xué)生藝術(shù)性的提問(wèn)，讓智慧之花開(kāi)滿課堂！一、立足文本，把握學(xué)情，理性提問(wèn)在初中語(yǔ)文課堂中，提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)的重要藝術(shù)表現(xiàn)，是師生的教與學(xué)對(duì)話。提問(wèn)需要立足文本，從教材出發(fā)，把握學(xué)情，難易適中。學(xué)生努力就能回答的問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題，帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，能夠回歸文本的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出理性問(wèn)題，才能使課堂其樂(lè)融融，綻放藝術(shù)之花。如，《雨說(shuō)》教學(xué)中，教師讓學(xué)生自由誦讀，在閱讀過(guò)程中自由想象，結(jié)合聯(lián)想中的畫(huà)面，給課文中“雨”加上恰當(dāng)?shù)男揶o，思考文本中作者寄托“雨”所表達(dá)的內(nèi)涵，學(xué)生通過(guò)誦讀，可以在文本中找到語(yǔ)句“雨，滋潤(rùn)大地，播種希望，她給自然界帶來(lái)生機(jī)和活力，她是生命的源泉”。學(xué)生能夠抓住“雨”的特點(diǎn)，提煉出雨是春天的腳步，是愛(ài)的使者，給孩子帶來(lái)笑聲，給世界帶來(lái)希望。二、找準(zhǔn)切入，牽引全文，智慧提問(wèn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)是教師、學(xué)生、文本的對(duì)話過(guò)程。在語(yǔ)文對(duì)話過(guò)程中，如何對(duì)話，以什么形式對(duì)話，哪里開(kāi)始對(duì)話，是教師需要結(jié)合每一篇文本需要考慮的教學(xué)切入點(diǎn)、突破口，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，輻射至整個(gè)文本篇章，由點(diǎn)及面，在語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題，順應(yīng)教學(xué)規(guī)律，選好教學(xué)切入點(diǎn)，智慧提問(wèn)才能“得心應(yīng)手”。如，《沁園春?雪》教學(xué)中，我們知道整首詞包括上闋和下闋，其中上闋寫(xiě)了“景”，有飛雪、長(zhǎng)城、冰封、群山、黃河、高原實(shí)景，也有雪晴后的紅裝素裹虛景；下闋議論抒情，贊美當(dāng)代革命英雄，評(píng)論古代英雄不足，堅(jiān)定革命必勝信念。在上闋和下闋學(xué)習(xí)中，教師找準(zhǔn)切入點(diǎn)，提出問(wèn)題：（1）上闋中有幾層意思？理出寫(xiě)景順序。（2）前三句從哪個(gè)角度寫(xiě)景？有什么特點(diǎn)？“望”字統(tǒng)領(lǐng)哪句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”中，山脈如何像銀蛇舞動(dòng)，高原如何像白象奔跑？“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明虛寫(xiě)？（3）下闋有幾層意思？（4）為什么說(shuō)前兩句是過(guò)渡句？有什么作用？“借”表達(dá)了作者什么感情？有幾位歷史人物？“略、稍”起什么作用？“只識(shí)”“稍遜”“略輸”的區(qū)別是什么？在下闋作者為什么要評(píng)論古代帝王？三、細(xì)節(jié)布疑，升華理解，敏銳提問(wèn)“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神，唯文通彼此，譬如梁與津。”在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要注重文本中每一字句的琢磨，品味文本語(yǔ)言細(xì)節(jié)?！凹?xì)節(jié)”是每一文本中看似“自相矛盾”的情節(jié)、句、詞，是聯(lián)接全文和延伸教學(xué)內(nèi)容之處，教師只有抓住細(xì)節(jié)，提出問(wèn)題，刺激學(xué)生敏銳思考，才能使其真正理解文本的內(nèi)涵，清晰解讀文本作者思想情感。如，在《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》教學(xué)中，結(jié)合文本中諸多敬業(yè)和樂(lè)業(yè)的觀點(diǎn)，教師提問(wèn)：“大家最信服的是哪一點(diǎn)？有不同意見(jiàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)你的理由?！睂W(xué)生在討論交流中，明確文本觀點(diǎn)：“敬業(yè)樂(lè)業(yè)”是人類生活不二法門(mén)；人類一面為生活而勞動(dòng)，一面也為勞動(dòng)而生活；凡職業(yè)沒(méi)有不可敬的；勞作便是功德，不勞作便是罪惡。在學(xué)生回答中，有贊同也有不贊同，通過(guò)討論問(wèn)題加深對(duì)文本的理解。四、因勢(shì)而問(wèn)，捕捉生成，碰撞提問(wèn)“課堂隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程?！苯虒W(xué)是預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一，預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，生成是課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的，存在于教與學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，是既定情境中教與學(xué)、師與生的互動(dòng)，在課堂互動(dòng)中教師應(yīng)及時(shí)捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，因勢(shì)而問(wèn)，在語(yǔ)文課堂迸射思維火花。如，在《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》教學(xué)中，全文包括三部分，第一，介紹伏爾泰生活的歷史時(shí)代和人類社會(huì)地位，評(píng)價(jià)伏爾泰的貢獻(xiàn)；第二，歌頌伏爾泰豐功偉績(jī)，評(píng)價(jià)伏爾泰啟蒙思想和現(xiàn)實(shí)關(guān)懷的貢獻(xiàn)；第三，贊揚(yáng)伏爾泰非凡人格；第四，介紹伏爾泰時(shí)代意義。在第四部分中，通過(guò)讓學(xué)生思考“雨果口中伏爾泰的樣子，找出文本中描述伏爾泰形象的句子”。學(xué)生在尋找中，看到對(duì)伏爾泰評(píng)價(jià)的不同觀點(diǎn)，認(rèn)知出現(xiàn)沖突，梳理出伏爾泰“智者斗士”兩種形象。在初中語(yǔ)文課堂中，教師以“立足文本，把握學(xué)情，理性提問(wèn)―找準(zhǔn)切入，牽引全文，智慧提問(wèn)―細(xì)節(jié)布疑，升華理解，敏銳提問(wèn)―因勢(shì)而問(wèn)，捕捉生成，碰撞提問(wèn)”為軌跡，層層鋪開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，圍繞“提問(wèn)藝術(shù)”催化語(yǔ)文之花！體育課是高中新課程改革的一個(gè)重要組成部分,體育教學(xué)通過(guò)其調(diào)節(jié)學(xué)生身心健康的的作用,對(duì)其他科目的教學(xué)產(chǎn)生促進(jìn)和推動(dòng)作用。雖然隨著高中新課程改革的不斷深化,體育課教學(xué)在學(xué)校教育中的地位得到一定程度的提升。但是,我們要清醒地看到,目前的中學(xué)體育教學(xué)特別是農(nóng)村普通高中體育教學(xué)還存在很多有待解決的問(wèn)題。下面,筆者結(jié)合幾年來(lái)體育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),針對(duì)農(nóng)村普通高中體育教學(xué)的發(fā)展談一下自己淺顯的看法:一、現(xiàn)狀分析高中體育課教學(xué)作為新課改的一個(gè)層面,由于諸多因素的影響,教學(xué)模式與新課改要求不適應(yīng),人們對(duì)體育教學(xué)的目的、方法和評(píng)價(jià)原則的認(rèn)識(shí),目前仍還處在應(yīng)試教育層次上,現(xiàn)狀堪憂。1.資金設(shè)備因素:政府投入少,農(nóng)村高中資金設(shè)施不足,條件簡(jiǎn)陋,成為制約體育發(fā)展的“瓶頸”。眾所周知,農(nóng)村高中教育不屬于義務(wù)教育階段,生源少,大多來(lái)自農(nóng)村,加之地方政府財(cái)政困難投入不足,所以農(nóng)村高中的硬件建設(shè)嚴(yán)重滯后,大多數(shù)學(xué)校場(chǎng)地器材不足,很多體育教學(xué)項(xiàng)目都不能很好地開(kāi)展和普及,以致于很多教學(xué)任務(wù)都不能完成。更有甚者,由于學(xué)校的規(guī)章制度不健全,沒(méi)有專人負(fù)責(zé),管理不善,造成體育設(shè)施失修、散失或損壞,嚴(yán)重影響著體育教學(xué)工作的順利開(kāi)展。2.教學(xué)觀念與教學(xué)模式因素:教育教學(xué)模式陳舊,教學(xué)觀念與新課程要求脫節(jié)。長(zhǎng)期以來(lái),“運(yùn)動(dòng)+競(jìng)技”的傳統(tǒng)模式仍是中學(xué)體育教學(xué)的主要內(nèi)容,教學(xué)項(xiàng)目以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主,體育課往往是開(kāi)展強(qiáng)調(diào)競(jìng)技水準(zhǔn)和規(guī)則要求的比賽項(xiàng)目,其評(píng)價(jià)結(jié)果也建立在極強(qiáng)的專項(xiàng)性身體素質(zhì)基礎(chǔ)之上。甚至課外鍛煉也是圍繞著比賽來(lái)進(jìn)行,重視個(gè)別學(xué)生而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度、價(jià)值觀和社會(huì)適應(yīng)等方面的知識(shí)傳授;體育知識(shí)的傳授為“填鴨式”忽視學(xué)生的主體地位,教師“一言堂”,學(xué)生缺少參與,使體育課變得枯燥無(wú)味,極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性,影響了體育教學(xué)的質(zhì)量。3.師資因素:一方面,農(nóng)村環(huán)境艱苦,待遇差,工資低,有一技之長(zhǎng)的專業(yè)教師不愿意到農(nóng)村學(xué)校從教,師資隊(duì)伍薄弱,專業(yè)素質(zhì)較差;另一方面,“一考定終身”的傳統(tǒng)高考模式使素質(zhì)教育難以在農(nóng)村普通高中教學(xué)中得到根本的落實(shí)。作為“非考試”科目的體育課程在學(xué)校教學(xué)中的地位可想而知,除專業(yè)教師奇缺,甚至連專職教師也寥寥無(wú)幾,有的學(xué)校由于教師不夠,體育課干脆由其他學(xué)科的教師兼任,至于說(shuō)上級(jí)組織的各項(xiàng)繼續(xù)教育培訓(xùn)體育教師更是無(wú)緣參加,很少能有時(shí)間和機(jī)會(huì)為自己充電。有的學(xué)校雖然配有專職教師,但也多是“門(mén)外漢”,因此很多體育課仍保持著應(yīng)試教育條件下那種“集合――跑步――解散”的放羊模式,致使體育課的教學(xué)目的無(wú)法達(dá)到,學(xué)生的體育素能得不到應(yīng)有的開(kāi)發(fā),新的課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的自主、合作、探究等新型的教學(xué)方式根本得不到落實(shí)。4.學(xué)生和家長(zhǎng)因素:一方面,當(dāng)前的中學(xué)生多是獨(dú)生子女,從小嬌生慣養(yǎng),平時(shí)懶散,沒(méi)有體育鍛煉的習(xí)慣,對(duì)體育課的作用和意義認(rèn)識(shí)不深,大部分都是被動(dòng)學(xué)習(xí)的,主動(dòng)學(xué)習(xí)的很少,而且大多缺少持之以恒的精神,對(duì)于在體育學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折,缺乏勇氣和信心去克服,怕吃苦,體育課上不是溜邊,就是報(bào)病假,身體素質(zhì)得不到應(yīng)有的提高。另一方面,受“分?jǐn)?shù)決定命運(yùn)”思想的影響,“望子成龍”“望女成鳳”的家長(zhǎng),一心關(guān)注孩子的數(shù)理化分?jǐn)?shù)的高低,而不重視學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)體育活動(dòng),認(rèn)為搞體育也很難成為明星“沒(méi)出息”。這些“以分定終身”的觀念影響著學(xué)校體育工作新觀念的形成與發(fā)展,影響著體育教學(xué)的改革,使學(xué)校的體育工作的開(kāi)展阻力重重,體育課的功能無(wú)法正常發(fā)揮,體育課的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。5.學(xué)校因素:學(xué)校盲目追求升學(xué)率,體育教育教學(xué)工作缺乏科學(xué)化、系統(tǒng)化。受應(yīng)試教育的影響,學(xué)校為了生存,為了考出好成績(jī)獲得社會(huì)的認(rèn)可,保證優(yōu)質(zhì)的生源,只注重考試學(xué)科的教育教學(xué),而對(duì)于學(xué)校的體育工作則應(yīng)付差事,作為陪襯和點(diǎn)綴,在教學(xué)工作計(jì)劃中一語(yǔ)帶過(guò),不但學(xué)校體育工作管理體系不健全,而且沒(méi)有成形的組織機(jī)構(gòu),體育教師打雜充數(shù),場(chǎng)地器材建設(shè)捉襟見(jiàn)肘,遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到體育系列化、制度化和科學(xué)化的要求。由于上述問(wèn)題的存在,給農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展帶來(lái)阻力和消極因素。二、農(nóng)村普通高中體育發(fā)展對(duì)策以上這些現(xiàn)狀,無(wú)疑影響新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,如何改變這些不利因素,真正使新課程標(biāo)準(zhǔn)在農(nóng)村體育教學(xué)中落到實(shí)處,我認(rèn)為要做到以下幾個(gè)方面:1.政府要進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的投入,幫助農(nóng)村學(xué)校改善教學(xué)條件,提高農(nóng)村學(xué)校的待遇,鼓勵(lì)、吸引更多的教師到農(nóng)村去,從事農(nóng)村教學(xué),真正做到“教育均衡,資源共享”。同時(shí),學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)體育場(chǎng)地、器材設(shè)備的建設(shè),注意增加體育經(jīng)費(fèi)的投入。2.宣傳號(hào)召,提高全社會(huì)對(duì)高中體育教育教學(xué)工作重要性的認(rèn)識(shí),使新課程改革的精神和目的深入人心。學(xué)校通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)、走訪、發(fā)放宣傳材料等不同形式,多渠道、多角度、多側(cè)面地宣傳高中體育教育的功能、目的及對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義,從而將體育教育推向社會(huì),使每個(gè)公民真正了解體育工作的重要意義,為體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展?fàn)I造良好的發(fā)展環(huán)境。3.深入學(xué)習(xí),澄清思想,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),使體育教育的功能及社會(huì)現(xiàn)實(shí)價(jià)值深入人心。把體育教育納入學(xué)校新課程改革及校本課程開(kāi)發(fā)的發(fā)展戰(zhàn)略,落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀,真正全面地貫徹黨的教育方針,提高全體師生的體育參與意識(shí)。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到體育鍛煉與文化課學(xué)習(xí)互補(bǔ)互促的統(tǒng)一性,使學(xué)生形成自覺(jué)鍛煉身體的心理定式,把體育教學(xué)的實(shí)踐推廣到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中去。4.適應(yīng)新課程改革的需要,改變應(yīng)試教育條件下,以升學(xué)率高低評(píng)價(jià)學(xué)校的不良傾向,真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全方位的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),同時(shí)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校體育工作整體建設(shè),形成從制度到管理一整套完備的體育教學(xué)體系,完成農(nóng)村學(xué)校體育從應(yīng)試教育到規(guī)范化、科學(xué)化的素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型,開(kāi)創(chuàng)良好的體育教學(xué)育人環(huán)境。5.強(qiáng)化師資,抓好隊(duì)伍建設(shè)。首先,充分利用各級(jí)各部門(mén)組織的繼續(xù)教育培訓(xùn),加強(qiáng)對(duì)專職、兼職體育教師的業(yè)務(wù)提升,時(shí)刻為自己充電,同時(shí)還可以通過(guò)函授、進(jìn)修和觀摩學(xué)習(xí)等方式,使體育教師走出校門(mén),了解體育教育的前沿信息及最新動(dòng)態(tài),使其在掌握體育專業(yè)理論的基礎(chǔ)上,對(duì)相鄰學(xué)科的知識(shí)有所了解,架構(gòu)起全新的高中體育教學(xué)理論知識(shí)體系,并且堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合,使高中體育教師的綜合素質(zhì)在體育工作的實(shí)踐中去不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。其次,在學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件允許的范圍內(nèi)提高體育教師的待遇,正確對(duì)待體育教師在職稱評(píng)定、工作考核中的地位,尊重體育教師的勞動(dòng),使體育教師能夠安心本職,全身心地投入到體育教育教學(xué)的改革實(shí)踐中,開(kāi)創(chuàng)全新的體育教學(xué)模式?？傊?農(nóng)村初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,但是,在黨的正確方針指引下,在教育主管部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大潮推動(dòng)下,廣大農(nóng)村中學(xué)的體育教師一定會(huì)不懈努力,拼搏進(jìn)取,農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)的明天會(huì)更加美好。新人教版高中生物學(xué)必修分子與細(xì)胞2019版科學(xué)家訪談探究微觀生命世界的奧秘與施一公院土一席談施一公河南鄭州人,世界著名的結(jié)構(gòu)生物學(xué)家、中國(guó)科學(xué)院院士、美國(guó)科學(xué)院外糖院士、美國(guó)藝術(shù)與科學(xué)院外籍院士。主要研究細(xì)胞凋亡的分子機(jī)制阿爾茨海默癥發(fā)病機(jī)理以及包括RNA剪接體在內(nèi)的細(xì)胞內(nèi)大分子復(fù)合物的結(jié)構(gòu)與功能,在其研究領(lǐng)域引領(lǐng)世界前沿。因細(xì)胞兩亡領(lǐng)域的研究成果獲得瑞典皇家科學(xué)院發(fā)的愛(ài)明諾夫獎(jiǎng)施一公院士非常關(guān)心基礎(chǔ)教育。他在緊張繁忙的工作間隙接受了我們的采訪第1節(jié)細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位導(dǎo)入新課問(wèn)題探討大熊貓和冷箭竹形態(tài)迥異,但它們生命活動(dòng)的基本單位都是細(xì)胞討論】1、如果讓你提供證據(jù)說(shuō)明大熊貓和冷竹都是由細(xì)胞構(gòu)成的,你將如何獲取和提供證據(jù)?2、與同學(xué)相互評(píng)價(jià)各自的證據(jù)是否正確充分。探究新知思考討論分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程閱讀和分析課本第3—4頁(yè)的資料討論相關(guān)問(wèn)題,發(fā)表你的見(jiàn)解、科學(xué)家是如何通過(guò)獲得證據(jù)來(lái)說(shuō)明動(dòng)植物體由細(xì)胞構(gòu)成這一結(jié)論的?2、施萊登和施旺只是觀察了部分動(dòng)植物的組織,卻歸納出“所有的動(dòng)植物都是由細(xì)胞構(gòu)成的”(1)這一結(jié)論可信嗎?為什么?(2)這一結(jié)論對(duì)生物學(xué)研究有什么意義3、“所有的細(xì)胞都來(lái)源于先前存在的細(xì)胞?！?1)這是否暗示著你身體的每個(gè)細(xì)