小班幼兒交往案例分析

小班幼兒交舊事例分析小班幼兒交舊事例分析/小班幼兒交舊事例分析小班幼兒交舊事例分析新《大綱》重申:“幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化擁有重要的談?wù)撘饬x,教師應(yīng)視之為重要的談?wù)撔畔⒑透牧脊ぷ鞯囊罁?jù)。”為此,我對(duì)我們小班存在問(wèn)題的幼兒朋朋進(jìn)專家訪、追蹤察看、分析、個(gè)別指導(dǎo)等工作,以此促使孩子的人際交往能力。事例描繪晨間,老師發(fā)畫(huà)冊(cè)給幼兒講故事,朋朋根本沒(méi)有翻書(shū),把書(shū)卷起來(lái)當(dāng)話筒玩,惹得旁邊幾個(gè)孩子也跟他模擬,偶爾翻到走迷宮的那一頁(yè),指指畫(huà)畫(huà)。該收書(shū)了,他把書(shū)交給小桌長(zhǎng)陽(yáng)陽(yáng),忽然抬腳踢了陽(yáng)陽(yáng)的胳膊。陽(yáng)陽(yáng)疼得哭起來(lái),我指責(zé)他“為何踢陽(yáng)陽(yáng)?”他卻回答說(shuō):“我踢老虎的!”書(shū)上走迷宮那一頁(yè)確實(shí)有老虎,真是讓人啼笑皆非。2一天清晨,朋朋看到王浩搭出一列新火車,他想要,上去就搶,王浩生氣地叫喚、哭起來(lái),他開(kāi)始意識(shí)到自己的行為不對(duì),連忙說(shuō)“對(duì)不起”?；疖嚹迷谑稚喜耪鞑扇思业慕ㄗh:“借給我,好不好?”在他搭積木時(shí),連續(xù)三、四次出現(xiàn)這樣的行為。班上找好朋友玩袋鼠媽媽的游戲,沒(méi)有一個(gè)人愿意和他做朋友,平常有玩具也不肯意和他一同玩。分析診療朋朋存在的主要問(wèn)題是不懂交往規(guī)則,有打人、搶東西之類的攻擊性行為,不被伙伴采用。我們經(jīng)過(guò)家訪、對(duì)孩子的察看分析,認(rèn)識(shí)到孩子存在交往問(wèn)題的原由:不良的家庭教育方式朋朋爸爸在外打工,他跟奶奶和媽媽在家生活。爸爸有時(shí)回家后教育孩子時(shí),也是非打即罵,朋朋特別怕爸爸。奶奶很重視對(duì)他的教育,教這教那,但管不住,有時(shí)急了也著手打他。這樣,到幼兒園后,老師給他講道理、說(shuō)服教育,很難發(fā)揮作用。好多心理學(xué)家的研究以為,少兒初期的伙伴交往行為,幾乎都是來(lái)自于更早些時(shí)候與父親母親的交往。不懂交往的規(guī)則向他人借東西要主動(dòng)磋商懇求,征得他人同意后方可借用。朋朋不懂這樣的交往規(guī)則,不懂磋商也不會(huì)磋商。自制力差,認(rèn)知與行為脫節(jié)朋朋情緒激動(dòng),俏皮好動(dòng),簡(jiǎn)單產(chǎn)生一些損壞性、攻擊性的行為,自制力差。當(dāng)伙伴生氣、生氣時(shí),他才意識(shí)到行為的不對(duì),連聲說(shuō)對(duì)不起,卻不把東西還給人家以更正自己的行為,發(fā)生認(rèn)知和行為脫節(jié)的現(xiàn)象。缺乏交往的機(jī)會(huì)此刻大部分孩子是獨(dú)生兒女,缺乏玩伴,加之朋朋的一些負(fù)面行為,不被伙伴采用,缺乏互動(dòng)的機(jī)會(huì),更為不可以獲取交往的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)這方面的能力。指導(dǎo)方法與家長(zhǎng)交流,改變不良的教育方式。今日幼兒園活動(dòng)安排畫(huà)熱帶魚(yú),朋朋奶奶看到先來(lái)的小朋友在畫(huà)畫(huà),便敦促朋朋快點(diǎn)畫(huà)。朋朋東看看西瞧瞧并沒(méi)有著手,奶奶有點(diǎn)急了,舉起手要打朋朋,朋朋嚇哭了。我趕緊走上前拉住她奶奶,對(duì)朋朋說(shuō):“趕忙畫(huà)好了我們?nèi)ネ媲颉！迸笈笠贿吙奁贿叜?huà)。奶奶看孩子畫(huà)好了才放心。我與她談心,告訴她孩子的不良表現(xiàn),可能就是他們平常教育方式不正確,嚴(yán)格要求不用然非要著手打,奶奶意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性,懊悔不已。我對(duì)她說(shuō)“假如你當(dāng)著那么多孩子打朋朋,他多沒(méi)面子,你要多認(rèn)識(shí)孩子,多想好方法教育他?！崩没锇榧鞍嗉w的力量對(duì)朋朋實(shí)行影響。經(jīng)過(guò)教師指引、伙伴拘束、家長(zhǎng)說(shuō)服幫助等,增強(qiáng)朋朋認(rèn)識(shí)到“不可以打人”,控制不良行為。今日第一節(jié)集體活動(dòng),老師讓小朋友把豎排由豎排調(diào)為四橫排。陽(yáng)陽(yáng)和欣怡很快搬到前排坐下來(lái),朋朋原來(lái)應(yīng)坐在她們中間,他把椅子搬過(guò)去,向我報(bào)告說(shuō)不好坐了。我要求她們讓開(kāi)空檔,給朋朋坐。她們?cè)趺匆膊豢?都說(shuō)朋朋打人?？磥?lái)他們對(duì)朋朋還有偏見(jiàn),有所警戒,我借機(jī)教育朋朋說(shuō):“你還打人嗎?”“不打了!”朋朋直搖頭?！八淮蛉?你們給他一次機(jī)會(huì)!”陽(yáng)陽(yáng)和欣怡仍是不做聲?！敖袢蘸瞪?朋朋還幫助發(fā)接送卡的,給他一次機(jī)會(huì)吧!”我實(shí)時(shí)舉例讓她們看到朋朋的閃光點(diǎn)?！凹偃缒阍俅蛉?他們真的不讓你坐前面了!”我再次提示他。朋朋終于坐在了第一排。他也比較爭(zhēng)氣,整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng),向來(lái)坐得正直,仔細(xì)聽(tīng)講,一點(diǎn)都不要老師提示,還主動(dòng)舉手到黑板前造作業(yè),我專門(mén)給他機(jī)會(huì),他果然做對(duì)了,我率領(lǐng)小朋友送掌聲炫耀他。朋朋激動(dòng)得臉都紅了。教師的炫耀或責(zé)備,教師對(duì)少兒所表現(xiàn)出來(lái)的相信程度,會(huì)影響少兒在伙伴中的地位和受歡迎程度。當(dāng)伙伴排擠孩子時(shí),教師實(shí)時(shí)幫助,指引他們看到朋朋的閃光點(diǎn),讓孩子處在理解、寬容友善的伙伴關(guān)系中;教師創(chuàng)辦并抓住講課契機(jī),給朋朋表現(xiàn)的機(jī)會(huì),使大家看到他的進(jìn)步,用語(yǔ)言炫耀或掌聲激勵(lì)孩子,增強(qiáng)自信心,利用班集體的力量激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí),建立他的聲威,讓其余孩子愿意和他交往,相同遇到感染和激勵(lì)。趁勢(shì)利導(dǎo),在實(shí)質(zhì)活動(dòng)中指導(dǎo)孩子進(jìn)行正確有效的交往。增強(qiáng)認(rèn)識(shí),預(yù)防為先,規(guī)則拘束,合時(shí)指引。給幼兒供給充分的游戲活動(dòng)資料,盡量防備爭(zhēng)搶之類的損壞性行為。為了防備幼兒的爭(zhēng)搶,我給班上增添了幾箱積木,搭積木以前我先重申,大家一同玩,誰(shuí)搶就撤消他的游戲資格。一天清晨,小朋友又一同搭積木,搭出各種各種好玩的車子。朋朋走在活動(dòng)室里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,盯著人家的東西看,我問(wèn)他想不想借輛玩一玩?他回答說(shuō)“想!”我趁他著手搶以前提示:“先問(wèn)人家好不好?他人同意了,才能拿。玩好還給人家,要說(shuō)感謝!”我先帶朋朋向練練借一輛吊車,指導(dǎo)他說(shuō):“把你的吊車借我玩一下好嗎?我玩一會(huì)兒就還給你!”練練快樂(lè)地說(shuō)“好的!”我又讓朋朋說(shuō)“感謝!”朋朋很快樂(lè)地玩了一會(huì)兒。為了堅(jiān)固練習(xí)交往,我建議他把車子還給練練,再去處陽(yáng)陽(yáng)借賽車,他更快樂(lè)了,借到今后還和陽(yáng)陽(yáng)兩人一塊玩。活動(dòng)以前,明確交代規(guī)則,進(jìn)行拘束。活動(dòng)中洞察孩子的心計(jì)表現(xiàn),在孩子產(chǎn)生不良行為前,合時(shí)指引,學(xué)習(xí)商議征求他人建議,在借玩具、搭積木等實(shí)質(zhì)活動(dòng)情境中練習(xí),堅(jiān)固交往行為,體驗(yàn)成功,累積交往經(jīng)驗(yàn)。利用相關(guān)性促使幼兒的學(xué)習(xí)、交往。在平常生活、學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)中能力較強(qiáng),表現(xiàn)主動(dòng)、踴躍,遇到多半伙伴的采用、喜愛(ài),在伙伴中享有較高的地位。孩子的學(xué)習(xí)和交往互相關(guān)系、互相影響。成功的學(xué)習(xí)、交往互相促使。我們利用這類相關(guān)性,如朋朋當(dāng)小老師指導(dǎo)伙伴校正作業(yè),一方面促使學(xué)習(xí)進(jìn)步,另一方面增強(qiáng)交往能力。利用孩子喜愛(ài)的游戲、操作活動(dòng)培育自制力,促使交往合作。朋朋特別喜愛(ài)游戲和操作活動(dòng),發(fā)放資料時(shí)我們常常要求他堅(jiān)持一分鐘,在活動(dòng)中激勵(lì)他耐心達(dá)成作業(yè),培育自制力。在角色游戲表演游戲中飾演喜愛(ài)的人物、動(dòng)物,豐富語(yǔ)言表達(dá),增強(qiáng)交往合作。指導(dǎo)見(jiàn)效經(jīng)過(guò)我們幾位老師和家長(zhǎng)的不懈努力,兩個(gè)多月今后,朋朋有了顯然的進(jìn)步。當(dāng)他看到小朋友打鬧時(shí),他會(huì)說(shuō):“打人家,眼睛會(huì)紅!(意思是會(huì)把人家眼睛打傷)把人家打傷了,要送人家去醫(yī)院!”“打人要被110抓去?！毙∨笥训搅?他主動(dòng)去扶起來(lái),幫助檫眼淚,寬慰伙伴。在一日活動(dòng)中基本沒(méi)有攻擊人的現(xiàn)象。朋朋在活動(dòng)中更為專注,學(xué)習(xí)進(jìn)步顯然,好幾次做數(shù)學(xué)作業(yè),達(dá)成速度都在班級(jí)前幾名,手工作品多次參加展出。他會(huì)與老師小朋友商議、征采建議“老師,我也想搭積木?！?、“分給我一些積木好嗎?”、“我和你一同玩呼啦圈好嗎?”等等。他主動(dòng)要求當(dāng)值日生,發(fā)放接送卡,整理玩具圖書(shū)等,小朋友們愈來(lái)愈喜愛(ài)和他一同玩。反省本研究主要關(guān)注幼兒的交往表現(xiàn)。我們的預(yù)期目標(biāo)是存在交往問(wèn)題的孩子能趕忙趨于正常,到中班基本能和其余幼兒相同恪守常有的規(guī)則,穩(wěn)定解決問(wèn)題,與伙伴友善交往。當(dāng)前,朋朋也喜愛(ài)表現(xiàn)自己,可以幫助他人,希望遇到關(guān)注、必定和炫耀,小朋友不再排擠他。但他在集體生活中規(guī)則意識(shí)還要增強(qiáng),有時(shí)還需要老師的提示和敦促,處于他助到自助的過(guò)渡期。我們認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子的教育不可以能一揮而就,需要一個(gè)過(guò)程,他的點(diǎn)滴進(jìn)步都讓我們對(duì)他充滿希望和信心。同時(shí),需要我們用更多的愛(ài)心、耐心以及高度負(fù)責(zé)的精神去幫助和等候。朋朋的不良行為還有頻頻的現(xiàn)象。有時(shí)有拉他人衣服、摸辮子等騷擾行為。假期返校剛開(kāi)始的時(shí)候,表現(xiàn)更為顯然。我們還發(fā)現(xiàn)孩子身上有傷痕,實(shí)時(shí)與孩子講話,認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)有時(shí)還有暴力或體罰的過(guò)激行為,致使朋朋產(chǎn)生了逆反心理,表現(xiàn)出對(duì)峙情緒。我們與家長(zhǎng)做了深入仔細(xì)的交流,指導(dǎo)他們一致全部家庭成員的教育見(jiàn)解,保證幼兒園有效的做法向家庭延長(zhǎng),同時(shí)要求家長(zhǎng)充發(fā)散揮家庭教育一對(duì)一的優(yōu)勢(shì),更有效的指導(dǎo)幫助孩子。朋朋和大部分孩子相同開(kāi)朗好動(dòng),他在玩玩具、玩沙、搭積木、做游戲、玩打擊樂(lè)器等活動(dòng)中特別專注,我們有針對(duì)性的安排,讓他參加到喜愛(ài)的活動(dòng)中,罕有安閑去攻擊他人,減少損壞的機(jī)會(huì)。交往能力與孩子好多方面的發(fā)展都相關(guān)系,朋朋在拍球、畫(huà)畫(huà)方面著手能力較差,缺乏興趣,堅(jiān)持時(shí)間不長(zhǎng)。我們和家長(zhǎng)共同努力,發(fā)展動(dòng)作協(xié)調(diào)性,培育自制力。和孩子一起看書(shū),指引他察看,給孩子講故事,指導(dǎo)他回想,保持一段時(shí)間的沉靜,養(yǎng)成優(yōu)秀的行為習(xí)慣,促使孩子生理心理素質(zhì)的整體提升