2023質(zhì)量分析教學(xué)工作總結(jié)（二篇）

第7頁共7頁2023?質(zhì)量分析?教學(xué)工作?總結(jié)一?、取得的?成績(jī)1?、各學(xué)校?加強(qiáng)了對(duì)?教育教學(xué)?的管理，?明確了教?育教學(xué)在?學(xué)校工作?中的重要?地位，學(xué)?校有專人?分管教育?教學(xué)工作?，責(zé)任落?實(shí)，管理?比較到位?。學(xué)校領(lǐng)?導(dǎo)能堅(jiān)持?深入第一?線，經(jīng)常?深入教師?課堂聽隨?堂課，與?教師們一?起研究教?學(xué)工作，?使學(xué)校教?育教學(xué)工?作井然有?序，質(zhì)量?穩(wěn)步提高?。2、?教師角色?得到進(jìn)一?步轉(zhuǎn)變。?3、教?學(xué)方式和?教學(xué)手段?變得更加?靈活多樣?。一學(xué)?年來，各?校堅(jiān)持隨?堂課的抽?查活動(dòng)，?教師們?cè)?活動(dòng)中表?現(xiàn)出了較?高的水平?。教學(xué)中?，教師們?更加注重?調(diào)動(dòng)學(xué)生?學(xué)習(xí)的積?極性，能?采用靈活?多樣的教?學(xué)方式吸?引學(xué)生，?合作學(xué)習(xí)?、小組討?論等學(xué)習(xí)?方式中課?堂中普遍?被采用。?教師們注?重了課前?準(zhǔn)備，自?覺地準(zhǔn)備?教學(xué)用具?，部分教?師還能制?作課余輔?助教學(xué)工?作，提高?了課堂教?學(xué)效率。?4、教?師們善于?總結(jié)，將?經(jīng)驗(yàn)上升?為理論成?果。教?師們?cè)诮?學(xué)的同時(shí)?善于總結(jié)?，對(duì)自己?工作進(jìn)行?認(rèn)真的分?析。利用?課余時(shí)間?將自己在?教學(xué)中總?結(jié)積累的?經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?概括提煉?，寫出了?有一定水?平的理論?文章，一?學(xué)年以來?，有不少?教師積極?向各級(jí)報(bào)?刊雜志投?稿，文章?在各級(jí)各?類雜志上?發(fā)表，促?進(jìn)了教師?的成長(zhǎng)，?提升了學(xué)?校教育教?學(xué)品位。?5、教?學(xué)效果好?，各班發(fā)?展比較平?衡。在?老師們的?共同努力?下，我校?教育教學(xué)?工作取得?了較好的?效果。從?試卷上可?以看出，?學(xué)生的基?礎(chǔ)知識(shí)非?常扎實(shí)，?從及格率?和優(yōu)秀率?來看，各?校大多數(shù)?班級(jí)成績(jī)?很不錯(cuò)，?班級(jí)差距?不大，發(fā)?展比較均?衡。二?、存在的?不足：?1、存在?學(xué)習(xí)方式?流于形式?，淡化技?能目標(biāo)的?傾向。?有一部分?教師由于?對(duì)課標(biāo)把?握不準(zhǔn)確?，對(duì)學(xué)科?性質(zhì)把握?出現(xiàn)了偏?差，片面?追求開放?活潑的課?堂教學(xué)氛?圍，課堂?教學(xué)效益?不高。部?分教師為?了應(yīng)對(duì)考?試，注重?了基礎(chǔ)知?識(shí)的落實(shí)?，但對(duì)學(xué)?生動(dòng)手實(shí)?際操作的?內(nèi)容卻沒?引起重視?，造成學(xué)?生動(dòng)手實(shí)?際操作能?力不強(qiáng)，?解決實(shí)際?問題的能?力不高。?部分年級(jí)?中出現(xiàn)了?有些實(shí)踐?活動(dòng)教師?沒有帶學(xué)?生進(jìn)行，?造成考試?過程中學(xué)?生對(duì)有些?實(shí)踐活動(dòng)?核試驗(yàn)試?題無法完?成。語?文方面，?我縣學(xué)生?的閱讀和?作文能力?還需要進(jìn)?一步提高?。這與我?們?cè)诮虒W(xué)?過程中，?注重基礎(chǔ)?而對(duì)學(xué)生?思維訓(xùn)練?不到位有?著密切的?關(guān)系。從?各年級(jí)的?檢測(cè)題中?我們不難?發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)?在對(duì)學(xué)生?思維要求?是越來越?高，全憑?死記硬背?是不行的?。無論是?語文還是?數(shù)學(xué)，都?要求我們?要重視學(xué)?生思維訓(xùn)?練，注重?學(xué)生的發(fā)?展，注重?靈活運(yùn)用?。顯然，?我們的學(xué)?生在這方?面還需要?進(jìn)一步加?強(qiáng)訓(xùn)練。?語文教學(xué)?中的課外?積累環(huán)節(jié)?是我們?cè)?教學(xué)過程?中急待解?決的一個(gè)?重要問題?，根據(jù)新?課標(biāo)的要?求，學(xué)生?的課外閱?讀量我們?遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有?達(dá)到，作?為學(xué)校，?作為教師?，這都是?我們要解?決的一個(gè)?重要問題?。數(shù)學(xué)教?學(xué)中，應(yīng)?更加重視?操作能力?和解決實(shí)?際問題的?能力，而?在我們的?教學(xué)過程?中，目前?都還未引?起足夠的?重視。?4、隨堂?課教學(xué)質(zhì)?量不高，?教學(xué)效率?低。隨?堂課教學(xué)?質(zhì)量高低?決定著學(xué)?校教育教?學(xué)質(zhì)量的?高低。一?個(gè)學(xué)校，?如果隨堂?課教學(xué)質(zhì)?量提不上?去，整體?教學(xué)質(zhì)量?也不可能?提上去。?在我們聽?到的隨堂?課中，能?夠稱得上?優(yōu)秀的不?多，不少?老師的隨?堂課太隨?意，既浪?費(fèi)了老師?的精力，?又浪費(fèi)了?學(xué)生的時(shí)?間，是一?種對(duì)學(xué)生?、對(duì)工作?極不負(fù)責(zé)?的表現(xiàn)。?5、學(xué)?校教育教?學(xué)研討之?風(fēng)不濃。?基礎(chǔ)教?育課程改?革要求以?校為本的?教學(xué)研究?形式，根?據(jù)本校的?實(shí)際情況?，大家共?同研究提?高，這既?有利于教?師的成長(zhǎng)?，也是目?前提高教?育教學(xué)質(zhì)?量的有效?手段。而?目前各校?研討之風(fēng)?不濃，教?師們還停?留在以自?我為中心?的狀態(tài)，?空時(shí)間更?多浪費(fèi)在?閑扯上。?三、今?后工作的?打算2?、加強(qiáng)學(xué)?習(xí)，特別?是對(duì)課程?標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)?習(xí)。各?科課程標(biāo)?準(zhǔn)是國(guó)家?的教育思?想在該學(xué)?科的具體?體現(xiàn)，是?教學(xué)的依?據(jù)。各校?要結(jié)合實(shí)?際進(jìn)一步?組織教師?進(jìn)行學(xué)習(xí)?，讓每一?位教師準(zhǔn)?確把握學(xué)?科性質(zhì)，?理解課標(biāo)?理念。?3、繼續(xù)?加強(qiáng)隨堂?課的抽查?，提高隨?堂課的教?學(xué)效益。?隨堂課教?學(xué)效益的?高低決定?著學(xué)校教?學(xué)水平，?只有隨堂?課的質(zhì)量?提高了，?學(xué)校的教?育教學(xué)質(zhì)?量才會(huì)提?高。各校?領(lǐng)導(dǎo)，特?別是教導(dǎo)?處應(yīng)多深?入教學(xué)第?一線，與?教師們一?起研究課?堂，研究?教學(xué)，特?別是對(duì)部?分教學(xué)上?還存在困?難，業(yè)務(wù)?素質(zhì)不太?高的教師?，更應(yīng)加?強(qiáng)指導(dǎo)。?4、大?力提倡以?校為本的?教學(xué)研究??？傊?，在上級(jí)?主管部門?的大力指?導(dǎo)和支持?下，通過?教師們的?辛勤勞動(dòng)?，無私奉?獻(xiàn)，執(zhí)著?追求，我?校的教學(xué)?教研、課?改工作取?得了初步?的成績(jī)。?在今后的?工作中，?我們將以?更高的熱?情，更大?的付出，?去迎接更?大的考驗(yàn)?，我們堅(jiān)?信，我們?將取得更?為輝煌的?成績(jī)。?2023?質(zhì)量分析?教學(xué)工作?總結(jié)（二?）本學(xué)?期，在新?密市教體?局的正確?領(lǐng)導(dǎo)下，?在來集鎮(zhèn)?中心校的?具體指導(dǎo)?下，我校?堅(jiān)持全面?推進(jìn)素質(zhì)?教育，以?課程改革?為突破口?，多學(xué)科?全方位深?化課堂教?學(xué)改革，?做到了以?學(xué)科課程?標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)為?準(zhǔn)繩，以?教學(xué)模式?深化為載?體，提高?課堂教學(xué)?質(zhì)量，認(rèn)?真實(shí)施教?學(xué)教研計(jì)?劃，通過?全體教師?的不懈努?力，圓滿?順利地完?成了各項(xiàng)?工作，取?得了可喜?的成績(jī)。?為了總結(jié)?經(jīng)驗(yàn)，克?服工作中?的不足，?現(xiàn)將近本?學(xué)期的教?學(xué)質(zhì)量分?析如下：?一、試?卷評(píng)價(jià)?本次考試?采用新密?市教體局?教研室統(tǒng)?一試卷，?從考試反?饋情況來?看，各科?試卷結(jié)構(gòu)?合理，難?易程度適?中，沒有?出現(xiàn)較為?明顯的錯(cuò)?誤，能較?好的體現(xiàn)?通過考試?測(cè)評(píng)學(xué)生?學(xué)習(xí)狀況?，對(duì)學(xué)生?下段時(shí)間?的學(xué)習(xí)起?到促進(jìn)作?用。特別?是試卷的?內(nèi)容能體?現(xiàn)現(xiàn)代評(píng)?價(jià)思想，?不完全注?重學(xué)生的?知識(shí)的記?憶，而更?強(qiáng)調(diào)學(xué)生?對(duì)知識(shí)的?理解與運(yùn)?用。二?、檢測(cè)的?結(jié)果本?次教學(xué)質(zhì)?量檢測(cè)，?全校有_?___名?學(xué)生參加?，___?_個(gè)教學(xué)?班，__?__個(gè)學(xué)?科。其中?語文學(xué)科?從平均分?來看，一?一班、二?一班、二?二班、六?一班、六?二班人均?均超過_?___分?；從優(yōu)秀?率來看較?高的班級(jí)?有六一班?、六二班?分別超過?了百分之?八十，其?次是五二?班和五一?班也在百?分之五十?以上；數(shù)?學(xué)學(xué)科從?平均分來?看人均在?____?分以上的?班級(jí)有一?一班、一?二班、一?三班、二?一班、二?二班、三?一班、六?一班、六?二班；較?上學(xué)期多?了三個(gè)班?級(jí)。優(yōu)秀?率較高的?班級(jí)有五?一班為百?分之八十?六點(diǎn)六，?一二班為?百分之七?十點(diǎn)六，?一三班為?百分之七?十二點(diǎn)七?，六一班?為百分之?七十，也?較上學(xué)期?有較大的?提高；英?語學(xué)科人?均在及格?以上的班?級(jí)有三一?班750?5，三二?班67.?5，四一?班68.?7，四二?班70.?6，五一?班60，?優(yōu)秀率較?高的班級(jí)?有三一班?百分之三?十二點(diǎn)七?，四一班?百分之三?十五點(diǎn)七?。就班?級(jí)而言，?人均(只?包括語文?、數(shù)學(xué)、?英語三門?)均超過?了___?_分，優(yōu)?秀率較高?的是一二?年級(jí)，都?達(dá)到了百?分之四十?多。具?體統(tǒng)計(jì)數(shù)?字見《來?集鎮(zhèn)礦區(qū)?小學(xué)習(xí)_?___-?____?學(xué)年下期?期中考試?成績(jī)統(tǒng)計(jì)?表》三?、取得的?成績(jī)通?過本次期?中檢測(cè)，?可以看到?我校前一?段的教學(xué)?工作是扎?實(shí)有效的?，整體成?績(jī)無論是?平均分或?者是優(yōu)秀?率等都較?上學(xué)期有?不同程度?的提高，?這首先是?因?yàn)閷W(xué)校?在本學(xué)期?中繼續(xù)強(qiáng)?化教育教?學(xué)常規(guī)管?理，定時(shí)?對(duì)教師教?案撰寫、?作業(yè)批改?進(jìn)行檢查?通報(bào)，有?力的強(qiáng)化?了教師對(duì)?常規(guī)教學(xué)?過程的責(zé)?任心。學(xué)?校領(lǐng)導(dǎo)也?能堅(jiān)持深?入教學(xué)第?一線，經(jīng)?常深入教?師課堂聽?課，與教?師們一起?研究教學(xué)?工作，使?學(xué)校教育?教學(xué)工作?井然有序?，教學(xué)質(zhì)?量穩(wěn)步提?高。其?次，學(xué)校?根據(jù)教體?局關(guān)于加?強(qiáng)對(duì)《課?程標(biāo)準(zhǔn)》?的學(xué)習(xí)解?讀，積極?推進(jìn)雙模?教學(xué)工作?的要求，?我校在教?學(xué)教研上?能抓住課?標(biāo)解讀這?個(gè)工作重?點(diǎn)，繼續(xù)?深化快樂?五合一教?學(xué)模式，?在___?_月底我?校成功的?舉辦“雙?模推進(jìn)暨?優(yōu)質(zhì)課比?賽”活動(dòng)?，從而有?力的推進(jìn)?了我校教?學(xué)工作的?進(jìn)程。?其三，學(xué)?校繼續(xù)推?行周清制?度，加強(qiáng)?“學(xué)風(fēng)”?建設(shè)、強(qiáng)?化學(xué)生習(xí)?慣的養(yǎng)成?也為我校?教學(xué)質(zhì)量?的提高打?下了堅(jiān)實(shí)?的基礎(chǔ)。?四、存?在的不足?2、教?學(xué)管理上?的粗放式?還有待進(jìn)?一步細(xì)化?，科學(xué)的?精細(xì)化管?理有待進(jìn)?一步落實(shí)?。3、?教師對(duì)課?標(biāo)解讀工?作認(rèn)識(shí)的?不到位，?導(dǎo)致學(xué)習(xí)?流于形式?。一部分?教師對(duì)課?程標(biāo)準(zhǔn)把?握不準(zhǔn)確?或不明，?課堂教學(xué)?效益不高?。部分教?師為了應(yīng)?對(duì)考試，?注重了基?礎(chǔ)知識(shí)的?落實(shí)，但?對(duì)學(xué)生知?識(shí)能力的?運(yùn)用內(nèi)容?卻沒引起?足夠重視?，造成學(xué)?生解決實(shí)?際問題的?能力不高?。4、?學(xué)生思維?訓(xùn)練不到?位，課外?閱讀量沒?有達(dá)到課?程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)?定的要求?。語