教師資格證考試-《高中歷史學(xué)科知識(shí)與能力》考點(diǎn)匯總

教師資格證考試-《高中歷史學(xué)科知識(shí)與能力》考點(diǎn)匯總教師資格證考試-《高中歷史學(xué)科知識(shí)與能力》考點(diǎn)匯總?cè)墓?頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。教師資格證考試|《高中歷史學(xué)科知識(shí)與能力》考點(diǎn)匯總教師資格證考試-《高中歷史學(xué)科知識(shí)與能力》考點(diǎn)匯總?cè)墓?頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。課程目標(biāo)知識(shí)與能力強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能，是課程學(xué)習(xí)的基本要求。認(rèn)識(shí)；理解；掌握過(guò)程與方法強(qiáng)調(diào)歷史認(rèn)識(shí)的過(guò)程與方法，要求學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，形成正確的學(xué)習(xí)方法，有利于培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)方法以及實(shí)踐能力，是課程目標(biāo)的閃光點(diǎn)通過(guò)……的過(guò)程，知道/了解/掌握/進(jìn)一步掌握……情感、態(tài)度與價(jià)值觀情感不僅指學(xué)習(xí)熱情、興趣、動(dòng)機(jī)，更是指內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富。態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度、責(zé)任，更是指樂(lè)觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一、科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一、人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一培養(yǎng)民族精神和愛(ài)國(guó)主義情感，包括民族文化的認(rèn)同，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)社會(huì)的責(zé)任感培養(yǎng)對(duì)人文主義精神的理解樹立開放的世界意識(shí)陳述性知識(shí)+樹立正確意識(shí)/正確理解地理環(huán)境和文明特征間的關(guān)系影響高中歷史教學(xué)的幾個(gè)史學(xué)觀點(diǎn)唯物史觀全球史觀文明史觀現(xiàn)代化史觀比較史觀高中歷史教學(xué)史學(xué)方法人本主義史學(xué)觀點(diǎn)科學(xué)主義史學(xué)觀點(diǎn)馬克思主義史學(xué)觀點(diǎn)史料問(wèn)題分類文獻(xiàn)史料：以紙張為載體，如官私史書、地方史等；以電子媒體為載體，如數(shù)據(jù)庫(kù)等實(shí)物史料：歷史人類的遺存，如遺跡、遺物、遺址等、口述史料：神話故事、回憶錄、史詩(shī)歷史教學(xué)引用文獻(xiàn)資料作用作為補(bǔ)充材料，豐富教科書的內(nèi)容，說(shuō)明教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的理解和領(lǐng)會(huì)，提高教學(xué)效果；適當(dāng)引用文獻(xiàn)資料，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生分析和運(yùn)用史料的能力，使其學(xué)會(huì)“史論結(jié)合”的學(xué)習(xí)方法可以增強(qiáng)歷史知識(shí)的真實(shí)性和生動(dòng)形象性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方式選擇典型文獻(xiàn)資料，不引用原文，而是通過(guò)教師的語(yǔ)言，將文獻(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行講述教師資格證考試-《高中歷史學(xué)科知識(shí)與能力》考點(diǎn)匯總?cè)墓?頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。直接引用文獻(xiàn)資料原文教師資格證考試-《高中歷史學(xué)科知識(shí)與能力》考點(diǎn)匯總?cè)墓?頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)?？梢栽谡n前或課后，配合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生印發(fā)或在墻報(bào)上刊登一些文獻(xiàn)資料，讓學(xué)生閱讀，在課堂教學(xué)中加以回顧聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果注意的問(wèn)題以國(guó)家和地方制定的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)創(chuàng)設(shè)良好的歷史情境要求教師能夠使用精當(dāng)?shù)氖妨习呀虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和串聯(lián)，在沒(méi)有結(jié)論的前提下提供資料去分析要精選典型，貼合教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)選取充分運(yùn)用教科書已有的史料，鼓勵(lì)學(xué)生自己去搜集史料重在活用各種史料，幫助學(xué)生感知?dú)v史，正確理解歷史使學(xué)生獲得對(duì)歷史學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)，即歷史學(xué)科是一門具有嚴(yán)肅科學(xué)性、嚴(yán)密邏輯性、高度思辨性的基礎(chǔ)人文科學(xué)口述史料引用時(shí)要注意的問(wèn)題選材上力求真實(shí)選用上力求典型圍繞選用的口述史資料做好輔助解讀的工作做好相關(guān)記錄并加以總結(jié)歷史證據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)教師應(yīng)尊重史實(shí)，處理好史證、史實(shí)、史論三者之間的關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中感染、影響學(xué)生；注重以歷史教科書為憑據(jù)進(jìn)行史證教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生搜集和整理史料，并進(jìn)行鑒別和解讀。充分利用和挖掘歷史資源，對(duì)史料進(jìn)行甄別和解讀。能評(píng)判爭(zhēng)議問(wèn)題并聯(lián)系實(shí)際。結(jié)合史學(xué)研究動(dòng)態(tài)開展研究性學(xué)習(xí)課，引導(dǎo)學(xué)生在探索中接近歷史、認(rèn)清歷史，同時(shí)在合作中交流，為自己的論點(diǎn)尋求史料證據(jù)以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容研究如何幫助教師把課備好、教好，很少考慮學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題。有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師按教學(xué)目標(biāo)的要求來(lái)組織教學(xué)；但在這種教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生主動(dòng)性和積極性會(huì)受到一定的限制，難以充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的原則注意的問(wèn)題整體性設(shè)計(jì)原則教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、媒體、策略起著控制作用教學(xué)內(nèi)容的確立，教學(xué)媒體的選用，教學(xué)策略的制定，是要為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的教學(xué)過(guò)程是選用媒體、采用策略、完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)程以學(xué)生為主的原則在教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情況下應(yīng)用知識(shí)，能夠根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的方案意義建構(gòu)的原則教師要能發(fā)現(xiàn)一些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是真實(shí)的，又與教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的問(wèn)題要切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)各種復(fù)雜的問(wèn)題情境讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬真實(shí)情景下，各種角色的行為，以便在真正的問(wèn)題情境中得教師資格證考試-《高中歷史學(xué)科知識(shí)與能力》考點(diǎn)匯總?cè)墓?頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。心應(yīng)手教師資格證考試-《高中歷史學(xué)科知識(shí)與能力》考點(diǎn)匯總?cè)墓?頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。過(guò)程開放的原則使學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容，看清現(xiàn)實(shí)，可以保持和發(fā)展自我，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)采用多種形式組織學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生有多元表達(dá)的途徑，促使學(xué)生探究歷史對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)也要采用開放的態(tài)度，開放性試題評(píng)價(jià)廣受關(guān)注如何選擇教學(xué)方法學(xué)生實(shí)際教師的自身素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)境條件歷史課堂教學(xué)的基本方法講授法基于活動(dòng)的教學(xué)方法分類小組討論式教學(xué)法探究式教學(xué)法情境創(chuàng)意教學(xué)法注意的問(wèn)題要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求明確該活動(dòng)課在本單元中的地位，要通過(guò)活動(dòng)的形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)活動(dòng)方法、培養(yǎng)探究習(xí)慣強(qiáng)調(diào)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的互動(dòng)關(guān)系，如果因?qū)W生能力有限，導(dǎo)致探究不足，就需要教師在活動(dòng)課中積極、合理引導(dǎo)學(xué)生史料教學(xué)法探究史料的價(jià)值文獻(xiàn)史料的真實(shí)可信程度文獻(xiàn)史料的具體、豐富程度以及它反映的歷史現(xiàn)象的重要程度文獻(xiàn)史料的獨(dú)到性及其稀見程度教學(xué)資源和媒體的使用作用和意義創(chuàng)設(shè)歷史情景，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣提供多種條件，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力提高課堂效率，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，使教育個(gè)別化、個(gè)性化成為可能適時(shí)歸納總結(jié)，精講巧練，有利于學(xué)生思維的發(fā)展注意的問(wèn)題【漫畫、影視等】精挑細(xì)選，符合教學(xué)需要深淺適度，表達(dá)的內(nèi)容清晰完整符合教情、學(xué)情，體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)求同存異，多元開放內(nèi)涵寬泛、拓寬視野在運(yùn)用教學(xué)課件時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題控制性原則教師資格證考試-《高中歷史學(xué)科知識(shí)與能力》考點(diǎn)匯總?cè)墓?頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。指課件的操作要簡(jiǎn)便、靈活，以便于操作教師資格證考試-《高中歷史學(xué)科知識(shí)與能力》考點(diǎn)匯總?cè)墓?頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。簡(jiǎn)約性原則要求畫面符合學(xué)生的視覺(jué)心理，畫面布局要突出重點(diǎn)，另外，信息量要適度藝術(shù)性原則課件要給人以優(yōu)美的感受科學(xué)性原則做到系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)用新穎、規(guī)范明確、簡(jiǎn)明通俗在課程資源的開發(fā)和利用的過(guò)程中，應(yīng)注意什么問(wèn)題教師需要用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)課程資源進(jìn)行整合教師要努力將學(xué)生所掌握的信息轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)資源教師與課程資源要實(shí)現(xiàn)多元化全方位的對(duì)話歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的主要流程學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)特征分析制定學(xué)習(xí)策略選擇運(yùn)用教學(xué)媒體教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)修改設(shè)計(jì)課堂練習(xí)要堅(jiān)持什么原則目的性原則課堂練習(xí)要從既定的教學(xué)目的出發(fā)，為鞏固教學(xué)內(nèi)容或?yàn)殪柟趟鶎W(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的綜合練習(xí)整體性原則要從課堂教學(xué)的整體出發(fā)，把課堂練習(xí)作為教學(xué)的有機(jī)組成部分，并為完成課堂任務(wù)服務(wù)層次性原則課堂練習(xí)要有層次，有梯度，使學(xué)生循序漸進(jìn)，逐步提高歷史課程資源的開發(fā)途徑開展社會(huì)調(diào)查，密切聯(lián)系社會(huì)的發(fā)展動(dòng)向?qū)彶閷W(xué)生在日常生活中以及在實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)過(guò)程中能夠從中獲益的各種課程資源開發(fā)和利用鄉(xiāng)土史課程資源鑒別和利用校外課程資源利用歷史教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)習(xí)類型（學(xué)習(xí)策略）自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)研究學(xué)習(xí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的方式學(xué)法指導(dǎo)，主要是指教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的教給學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力；知識(shí)層次的學(xué)法指導(dǎo)，主要包括歸納學(xué)習(xí)法、比較學(xué)習(xí)法、質(zhì)疑學(xué)習(xí)法技能層次的學(xué)法指導(dǎo)，主要包括實(shí)踐學(xué)習(xí)法、活動(dòng)學(xué)習(xí)法教師資格證考試-《高中歷史學(xué)科知識(shí)與能力》考點(diǎn)匯總?cè)墓?頁(yè)，當(dāng)前為第5頁(yè)。史實(shí)與運(yùn)用層次的學(xué)法指導(dǎo)，主要包括探究式學(xué)習(xí)法、材料學(xué)習(xí)法、觀察學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法教師資格證考試-《高中歷史學(xué)科知識(shí)與能力》考點(diǎn)匯總?cè)墓?頁(yè)，當(dāng)前為第5頁(yè)。探究式學(xué)習(xí)法即善于選擇需要認(rèn)識(shí)的事物和現(xiàn)象，并能從不同角度提出需要解決的問(wèn)題，然后通過(guò)收集和整理相關(guān)資料，運(yùn)用抽象思維進(jìn)行加工，構(gòu)建有說(shuō)服力的論證體系，最終得出自己的新見解在探究式學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，要注意以學(xué)生探究為特征的材料學(xué)習(xí)法、觀察學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法等學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，并有效發(fā)揮他們的作用課堂小結(jié)的基本方式總結(jié)歸納：歸納概括，理清知識(shí)點(diǎn)，突出重點(diǎn)設(shè)置懸念：當(dāng)本課內(nèi)容與下節(jié)課內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系時(shí)，選擇時(shí)機(jī)設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊課堂練習(xí)：通過(guò)讓學(xué)生完成習(xí)題來(lái)結(jié)束課堂，既能使學(xué)生鞏固和運(yùn)用當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能得到及時(shí)的反饋前后呼應(yīng)：課堂結(jié)束與起始相呼應(yīng)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程前后照應(yīng)課后答疑：新課講完后，讓同學(xué)提出疑問(wèn)，教師和學(xué)生一起回答，采用誘導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生理解和解決問(wèn)題發(fā)散思維：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)中得出的結(jié)論和規(guī)律進(jìn)一步的發(fā)散性思考，加深學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的思考教學(xué)評(píng)價(jià)的方法過(guò)程性評(píng)價(jià)發(fā)展性評(píng)價(jià)真實(shí)性評(píng)價(jià)檔案袋評(píng)價(jià)歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則全面性原則，要求評(píng)價(jià)目標(biāo)內(nèi)容的確立應(yīng)體現(xiàn)出全面性。廣泛性原則，指評(píng)價(jià)主體的廣泛性多樣性原則，指評(píng)價(jià)方式應(yīng)具有多樣性歷史學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的基本原則中學(xué)歷史學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要以課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，注重目標(biāo)、教學(xué)和評(píng)價(jià)的一致性，運(yùn)用科學(xué)可行和多樣的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和效果進(jìn)行價(jià)值判斷。評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的變化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)相結(jié)合，質(zhì)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。既要關(guān)注評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，還要考慮到學(xué)生的其他變化，尤其是學(xué)生對(duì)歷史認(rèn)識(shí)上的變化自我反思內(nèi)容對(duì)自身教育觀念的反思，用新的教育理念來(lái)反思自己的教育行為，發(fā)現(xiàn)不足，以求改進(jìn)對(duì)教師角色地位的反思，強(qiáng)調(diào)師生之間人格是平等的，應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、互助、和諧的師生關(guān)系對(duì)專業(yè)水平的反思，對(duì)授課過(guò)程中傳授知識(shí)的準(zhǔn)確可行性進(jìn)行思考對(duì)教學(xué)方法的反思，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織是否有效進(jìn)行檢討實(shí)施程序理論學(xué)習(xí)，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)修，不斷提高自己的認(rèn)識(shí)水平教師資格證考試-《高中歷史學(xué)科知識(shí)與能力》考點(diǎn)匯總?cè)墓?頁(yè)，當(dāng)前為第6頁(yè)。對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，總結(jié)已授課的教學(xué)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和缺點(diǎn)教師資格證考試-《高中歷史學(xué)科知識(shí)與能力》考點(diǎn)匯總?cè)墓?頁(yè)，當(dāng)前為第6頁(yè)。改進(jìn)和創(chuàng)新，根據(jù)反思結(jié)果，針對(duì)存在的問(wèn)題提出改進(jìn)的設(shè)想和方案實(shí)施新的嘗試實(shí)施方法教育日志教育敘事含義：教師把自己在日常生活、課堂教學(xué)和教學(xué)實(shí)踐中所發(fā)生的事件記錄的文本資料，是以講故事的方式呈現(xiàn)自己對(duì)教育的理解】特點(diǎn)教師敘述自己親身經(jīng)歷過(guò)的或正在經(jīng)歷的事情，所講故事要真實(shí)以講故事的形式來(lái)敘事，強(qiáng)調(diào)情節(jié)，增強(qiáng)可讀性寫出對(duì)經(jīng)歷的感悟與反思，一定要有自己的初步想法教育案例教學(xué)課例學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)類型診斷性評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)功能導(dǎo)向功能診斷功能反饋功能激勵(lì)和促進(jìn)功能方法個(gè)人代表作品檔案法觀察法活動(dòng)法學(xué)生自我評(píng)價(jià)法測(cè)驗(yàn)法對(duì)歷