歷年教師資格證考試心理學(xué)真題

歷年教師資格證考試心理學(xué)真題一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中。只有一個是符合題目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi)。1．某教師通過調(diào)查、訪談、觀察等方式研究本地區(qū)十幾所學(xué)校語文教師的課堂教學(xué)行為，他所采用的研究方法屬()CA．實驗研究B．個案實驗C．描述性研究D．實驗室實驗2．某學(xué)生對待事物的態(tài)度容易受到同學(xué)、老師的影響，善于察言觀色，其知覺方式屬于()BA．沉思型考試大－中國教育考試門戶網(wǎng)站B．場依存型C．沖動型D．場獨立型3．某同學(xué)每周都對自己的學(xué)習(xí)情況做出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬()AA．自我認(rèn)識B．自信C．自我體驗D．自我調(diào)控4．新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對話等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是()AA．建構(gòu)學(xué)習(xí)論B．結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C．認(rèn)識學(xué)習(xí)論D．聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論5．學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于()BA．分化B．泛化C．消退D．遺忘請訪問6．學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動機屬于()CA．認(rèn)識內(nèi)驅(qū)力B．附屬內(nèi)驅(qū)力C．自我提高內(nèi)驅(qū)力D．交往內(nèi)驅(qū)力7．學(xué)習(xí)原有知識對新學(xué)習(xí)的影響屬于()CA．逆向遷移B．負(fù)遷移C．順向遷移歷年教師資格證考試心理學(xué)真題全文共19頁，當(dāng)前為第1頁。D．正遷移歷年教師資格證考試心理學(xué)真題全文共19頁，當(dāng)前為第1頁。8．學(xué)習(xí)正方體、長方體的體積計算公式后．再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計算公式V—SH，這屬于()CA．并列結(jié)合學(xué)習(xí)B．下位學(xué)習(xí)C．上位學(xué)習(xí)D．相關(guān)類屬學(xué)習(xí)9．通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來達(dá)到對新材料的理解和記憶的方法，如補充細(xì)節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等。這種促進(jìn)知識保持的方法是()BA．過度學(xué)習(xí)B．深度加工C．組塊化編碼D．及時復(fù)習(xí)10．下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)識策略()AA．設(shè)置目標(biāo)B．列提納C．尋求同學(xué)幫助D．做筆記11．學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時，常會感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的()AA．高原現(xiàn)象B．倒攝抑制C．生理極限D(zhuǎn)．及時反饋12．畫線是閱讀時常用的一種()BA．精加工策略B．復(fù)述策略C．組織策略D．資源管理策略13．在解幾何證明題時，學(xué)生常從問題的目標(biāo)狀態(tài)往回走，先確定達(dá)到該目標(biāo)所需要的條件，然后再將達(dá)到目標(biāo)所需要的條件與問題提供的已知條件進(jìn)行對比，完成證明過程。這種方法屬于問題解決中的()AA．反推法B．算法式C．簡化法D．類比法14．某兒童開始認(rèn)識到規(guī)則不是絕對的、一成不變的，而是可以協(xié)商或修改的，按照皮亞杰的道德發(fā)展階段論，該兒童道德發(fā)展處于()CA．他律階段B．前習(xí)俗階段C．自律階段D．尋求認(rèn)可取向階段歷年教師資格證考試心理學(xué)真題全文共19頁，當(dāng)前為第2頁。15．在課堂上，某教師注重創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見，不把自己的意見強加于學(xué)生。該教師對課堂管理的領(lǐng)導(dǎo)方式主要屬于()A歷年教師資格證考試心理學(xué)真題全文共19頁，當(dāng)前為第2頁。A．參與式B．監(jiān)督式C．放羊式D．控制式歷年教師資格證考試心理學(xué)真題全文共19頁，當(dāng)前為第3頁。二、填空題：本大題共20個小題，每小題1分，共20分。把答案填在答題卷的填空題欄內(nèi)。

16．教師的教學(xué)能力可分為：教學(xué)認(rèn)知能力、__教學(xué)操作能力________和教學(xué)監(jiān)控能力。

17．美國心理學(xué)家桑代克1903年前后著書的教育心理學(xué)，主要探討了人的本性、個性差異與__學(xué)習(xí)心理________三大問題。

18．按照維果茨基的觀點，學(xué)生在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異就是___最近發(fā)展區(qū)_______。

19．根據(jù)埃里克森對人格發(fā)展的階段劃分理論，____青少年期_____人格發(fā)展的基本任務(wù)是發(fā)展或建立自我同一感。

20．根據(jù)斯金納的強化觀，教育中使用的“警告”，屬于____負(fù)強化______。

21．在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會的不僅是知識，更重要的是___探究學(xué)習(xí)______．如學(xué)會如何解決問題、如何評價問題解決的途徑以及如何批判性地思考等。

22．馬斯洛認(rèn)為每人都有七種基本需要。由于它們的主要作用和特點不同，這些需要又可分別歸屬于缺失需要和成長需要，其中，自尊的需要就歸屬于___缺失_______需要。

23．賈德認(rèn)為，遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者能對不同學(xué)習(xí)活動中的___共同原理_______進(jìn)行概括。

24．研究認(rèn)為，最佳的過度學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到___150%_______的學(xué)習(xí)。

25．課堂教學(xué)中常用的知識直觀方式有：__實物直觀________、模象直觀和言語直觀。

26．在學(xué)習(xí)的策略教學(xué)中，教師重視引導(dǎo)學(xué)生將新策略與其頭腦中的有關(guān)知識整合起來，以便能在新的情境中靈活、熟練地運用，這是遵循了策略教學(xué)的_____內(nèi)化性_____。

27．根據(jù)創(chuàng)造產(chǎn)品的價值意義，可將創(chuàng)造分為真創(chuàng)造與___類創(chuàng)造_______。

28．邁克卡等人將學(xué)習(xí)策略主要分為認(rèn)知策略、___元認(rèn)知策略_______以及資源管理策略。

29．在知識學(xué)習(xí)中，正例通常包含了事物的__本質(zhì)特征________。

30．根據(jù)問題的結(jié)構(gòu)特點，學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題主要屬于___結(jié)構(gòu)良好_______問題。

31．已有的研究認(rèn)為，智力與創(chuàng)造性的關(guān)系是___有一定的非線性_______關(guān)系。

32．道德情感是伴隨道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗，對于青少年來說，義務(wù)感、___責(zé)任感_______和羞恥感尤為重要。

33．盧家梅等指出，中學(xué)生心理健康問題具有___隱匿性與突發(fā)性_______、多元性與單一性、無知性與盲目性等特點。

34．根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的注意、情感、意志、定勢與思維等狀態(tài)水平，可以將課堂氣氛分為積極的、消極的和___對抗性_______三種。

35．教學(xué)測評可分為___診斷性評價_______、形成性評價和總結(jié)性評價。歷年教師資格證考試心理學(xué)真題全文共19頁，當(dāng)前為第3頁。三、簡答題：本大題共6小題。每小題5分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內(nèi)。36．簡述布魯巴奇等提出的教師教學(xué)反思的幾種方法。(1)寫反思日記；(2)詳細(xì)描述；(3)交流討論；(4)行動研究。37．簡述學(xué)生認(rèn)知差異研究對教學(xué)的主要啟示。(1)教學(xué)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的組織形式；(2)教學(xué)應(yīng)采用適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的方式；(3)教學(xué)手段與學(xué)生認(rèn)知差異相適應(yīng)。38．簡述有意義言語學(xué)習(xí)的條件。(1)學(xué)生應(yīng)具有意義學(xué)習(xí)的心向；(2)學(xué)習(xí)材料應(yīng)有邏輯意義；(3)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有可利用適當(dāng)觀念。39．簡述促進(jìn)錯誤觀念轉(zhuǎn)變的教學(xué)方式。(1)創(chuàng)設(shè)開放、相互接納的課堂氣氛；(2)注意傾聽、洞察學(xué)生的經(jīng)驗世界；(3)引發(fā)認(rèn)知沖突；④鼓勵學(xué)生交流。40．簡述中學(xué)生道德發(fā)展具有自律性的主要表現(xiàn)。(1)道德信念和道德理想的形成；(2)自我意識增強；(3)品德的各方面相互協(xié)調(diào)，結(jié)構(gòu)更為完善。41．簡述課堂有效管理的目標(biāo)。(1)有更多的時間用于學(xué)習(xí)；(2)有更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)；(3)學(xué)生能自我管理。四、論述題：本大題共2小題。每小題10分。共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi)。42．王小紅是高一(2)班一位很不自信的學(xué)生。其實，她是以較高的分?jǐn)?shù)考進(jìn)學(xué)校的。只是進(jìn)入高中后，還沒有適應(yīng)好高中的學(xué)習(xí)，掌握高中的學(xué)習(xí)方法。如果你是她的老師，你將怎樣幫助她提高學(xué)習(xí)的自信心。42．(1)增強自我效能感：形成適當(dāng)?shù)念A(yù)期，以體驗到更多的成功。(2)設(shè)置合理的目標(biāo)：目標(biāo)應(yīng)是具體、可行的并及時反饋、評價目標(biāo)的實現(xiàn)狀況。(3)進(jìn)行歸因訓(xùn)練：減輕或消除其習(xí)得無助感；教授其掌握些有效方法；形成良好的歸因模式。43．試述在課堂教學(xué)中。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能。歷年教師資格證考試心理學(xué)真題全文共19頁，當(dāng)前為第4頁。歷年教師資格證考試心理學(xué)真題全文共19頁，當(dāng)前為第4頁。遵循心智技能形成的階段規(guī)律；(2)注意原型的完備性、獨立性和概括性；(3)熟練掌握心智活動規(guī)則和課題解答程序；(4)提供心智技能應(yīng)用的機會。2008年教師資格認(rèn)定中學(xué)教育心理學(xué)試卷一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分。共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi)。1．在西方，被公認(rèn)的科學(xué)教育心理學(xué)奠基人是()BA．梅伊曼B．桑代克C．推孟D．賈德2．在學(xué)校的日常課堂教學(xué)中開展對某教學(xué)方法的實驗研究，這種研究方法主要屬于()AA．教育實驗法B．實驗室實驗法C．自然實驗法D．個案實驗法3．根據(jù)福勒和布郎的教師成長階段論，某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對學(xué)生成績的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在下列哪階段()BA．關(guān)注生存B．關(guān)注情境C．關(guān)注學(xué)生D．關(guān)注自我感受4．皮亞杰所提出的影響個體認(rèn)知發(fā)展的主要因素不包括()AA．成熟B．物理環(huán)境C．社會環(huán)境D．教學(xué)5．學(xué)生對自己人際關(guān)系的意識，屬于下列哪方面的自我意識()BA．生理自我B.心理自我C．社會自我D．理想自我6．某學(xué)生在研究事物時．容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于()AA．場依存型歷年教師資格證考試心理學(xué)真題全文共19頁，當(dāng)前為第5頁。B．場獨立型歷年教師資格證考試心理學(xué)真題全文共19頁，當(dāng)前為第5頁。C．沖動型D．沉思型7．下列哪種現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)()AA．小孩到一定年齡變聲B．近朱者赤C．上行下效D．吃一塹長一智8．學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，能說出“誠信”的含義。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類．這種水平的學(xué)習(xí)主要屬于()CA．言語信息學(xué)習(xí)B．智慧技能學(xué)習(xí)C．認(rèn)知策略學(xué)習(xí)D．態(tài)度學(xué)習(xí)9．學(xué)生的知識不是靠教師的講解獲得，而是通過他自己的新舊知識相互作用而生成建構(gòu)的。這種學(xué)習(xí)理論是()DA．聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論B．認(rèn)知學(xué)習(xí)論C．信息加工學(xué)習(xí)論D．建構(gòu)學(xué)習(xí)論10．學(xué)生為了自己在班級中的成績排名而努力學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動機主要屬于()BA．內(nèi)部動機B．外部動機C．認(rèn)知性動機歷年教師資格證考試心理學(xué)真題全文共19頁，當(dāng)前為第6頁。D．交往性動機歷年教師資格證考試心理學(xué)真題全文共19頁，當(dāng)前為第6頁。三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內(nèi)。36．簡述教學(xué)反思的三種類型。36．(1)對活動的反思；(2)活動中的反思；(3)為活動反思。37．簡述實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的條件。37．(1)學(xué)習(xí)者的心向；(2)學(xué)習(xí)材料的邏輯意義；(3)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有適當(dāng)?shù)挠^念。38．簡述學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。38．(1)一般情況下學(xué)習(xí)動機強學(xué)習(xí)效果好；(2)學(xué)習(xí)材料的難度不同，學(xué)生的個性不同，兩者的關(guān)系不同；(3)學(xué)習(xí)效果可反作用于學(xué)習(xí)動機。39．簡述促進(jìn)知識保持的方法。(1)深度加工與主動參與；(2)運用記憶術(shù)；(3)進(jìn)行組塊編碼；(4)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)；(5)進(jìn)行合理復(fù)習(xí)。歷年教師資格證考試心理學(xué)真題全文共19頁，當(dāng)前為第7頁。歷年教師資格證考試心理學(xué)真題全文共19頁，當(dāng)前為第7頁。40．簡述學(xué)習(xí)策略教學(xué)的基本原則。40．(1)主體性原則；(2)內(nèi)化性原則；(3)生成性原則；(4)效能性原則。41．簡述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。41．(1)情緒穩(wěn)定、樂觀；(2)人際關(guān)系和諧；(3)人格完整；(4)正確的自我觀；(5)良好的環(huán)境適應(yīng)能力；(6)行為合理。四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi)。42．試運用品德心理的有關(guān)觀點分析：為什么有時對學(xué)生進(jìn)行“苦口婆心”的品德觀念教育，但收效甚微?(1)指出“苦口婆心”實質(zhì)上只是重視“說道理”，即道德認(rèn)識教育。(2)運用品德結(jié)構(gòu)的觀點，闡述品德結(jié)構(gòu)及關(guān)系．并指出品德教育應(yīng)該重視品德是一個統(tǒng)一的整體，不能只重視某一方面。(3)指出還應(yīng)采用多種方法、手段以促進(jìn)品德結(jié)構(gòu)的各方面都整體地參與、并受到影響。43．試述怎樣在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效遷移?(1)指出有效即積極遷移。(2)具體方法：①在真實情景中學(xué)；②注意最初的學(xué)習(xí)程度；③合理安排教學(xué)程序．提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境；④教授學(xué)習(xí)法。二、填空題16．學(xué)與教17．經(jīng)驗+反思18．自我同一性19．結(jié)果的原因歸究20．形式訓(xùn)練21．廣泛性22．心智或智慧(智力)技能23．練習(xí)24．精加工25．功能固著26．創(chuàng)造性想象27．有相關(guān)的非線性關(guān)系28．初中二29．積極和消極兩方面的30．集權(quán)型31．內(nèi)向退縮型32．預(yù)防33．同伴群體34．標(biāo)準(zhǔn)或自我參照測評35．替代2009年教師資格認(rèn)定中學(xué)教育心理學(xué)試卷歷年教師資格證考試心理學(xué)真題全文共19頁，當(dāng)前為第8頁。一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi)。歷年教師資格證考試心理學(xué)真題全文共19頁，當(dāng)前為第8頁。1．19世紀(jì)末．美罔心理學(xué)家桑代克通過對()的學(xué)習(xí)研究，建構(gòu)了科學(xué)教育心理學(xué)的體系。AA．動物B．人類C．學(xué)生D．兒童2．在教育心理學(xué)領(lǐng)域中，研究最多，研究時間也最長的部分是()AA．教學(xué)過程B．學(xué)習(xí)過程C．評價過程D．反思過程3．下列()屬于程序性知識的學(xué)習(xí)。BA．認(rèn)識定義的符號B．熟練的運用定義C．?dāng)⑹龆x的含義D．背誦定義4．教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的觀點是()提出的。CA．皮亞杰B．布魯納C．維果茨基D．埃里克森5．根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，中學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)是()DA．發(fā)展勤奮感B．培養(yǎng)主動性C.形成親密感D．建立自我同一感6．學(xué)乍對自已認(rèn)知能力的意識屬與自我意識中的()AA．心理自我B．生理自我C．社會自我D．理想自我7()不屬于智力群體差異表現(xiàn)。CA．性別差異B．年齡差異C．種族差異D.水平差異8．下列現(xiàn)象中不屬于學(xué)習(xí)的是（)CA．杯弓蛇影B．蜜蜂采蜜歷年教師資格證考試心理學(xué)真題全文共19頁，當(dāng)前為第9頁。C．望梅止渴歷年教師資格證考試心理學(xué)真題全文共19頁，當(dāng)前為第9頁。D．近墨者黑9．語文課學(xué)習(xí)作文的寫作規(guī)則，這類學(xué)習(xí)主要屬于()CA．言語信息學(xué)習(xí)B．動作技能學(xué)習(xí)C．智慧技能學(xué)習(xí)D．認(rèn)知策略學(xué)習(xí)10．學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念。這種學(xué)習(xí)是()AA．連鎖學(xué)習(xí)B．概念學(xué)習(xí)C．辨別學(xué)習(xí)D．規(guī)則學(xué)習(xí)11．學(xué)習(xí)源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或結(jié)果的興趣而發(fā)的學(xué)習(xí)動機，屬于()AA．內(nèi)部動機B．外部動機C．間接的、遠(yuǎn)景性動機D．直接的、近景性動機12．“聞一知十”屬于學(xué)習(xí)中的()現(xiàn)象。CA．定勢B．功能固著C．遷移D．創(chuàng)造性13．創(chuàng)造性思維的核心是()CA．直覺思維B．形象思維C．發(fā)散思維D．聚合思維14．采用兩難故事研究兒童品德發(fā)展問題的心理學(xué)家是()AA．柯爾伯格B．皮亞杰C．埃里克森D．班杜拉15．“三個和尚沒水喝”表現(xiàn)的是社會心理效應(yīng)的()BA．社會助長B．社會惰化C．群體極化D．從眾歷年教師資格證考試心理學(xué)真題全文共19頁，當(dāng)前為第10頁。二、填空題：本大題共20個空，每空1分。共20分。把答案填在答題卷的填空題欄內(nèi)。

16．教育心理學(xué)實驗研究法有____實驗室實驗研究______、自然實驗研究。

17．教師的教學(xué)能力可分為教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)___操作能力_______和教學(xué)監(jiān)控能力三方面。

18．在個體心理的發(fā)展階段中，初中階段正好處在少年期，高中階段正好處在____青年初期______。

19．在影響中學(xué)生人格發(fā)展的因素中，隨年齡增加，___同伴_______的影響越來越強。

20．學(xué)生的認(rèn)知差異主要表現(xiàn)為___認(rèn)知方式_______差異和認(rèn)知能力差異。

21．條件學(xué)習(xí)有經(jīng)典條件學(xué)習(xí)和____操作______條件學(xué)習(xí)兩類。

22．奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程中新舊知識的同化主要有三種方式，即___類屬_______學(xué)習(xí)、總括學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

23．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，知識并不是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征，只是一種解釋或假設(shè)，具有____主觀______性。

24．班杜拉將人們事先對自己是否能成功從事某種任務(wù)的估計稱之為__自我效能感________。

25．學(xué)習(xí)動機強度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，可因?qū)W生的___個性______而異。

26．賈德通過“水下打靶”實驗提出了遷移的___經(jīng)驗類化_______理論。

27．在課堂教學(xué)中，借用現(xiàn)代教育技術(shù)手段呈現(xiàn)直觀材料，這種直觀方式屬____模象______直觀。

28．根據(jù)技能的分類，“默讀”主要屬于____心智______技能。

29．閱讀時的“劃線”策略，屬于認(rèn)知策略中的____復(fù)述______策略。

30．在問題解決中常用的兩種一般問題解決策略是：算法式和___啟發(fā)_______式。

31．觀察學(xué)習(xí)和____親歷______學(xué)習(xí)是品德學(xué)習(xí)的兩種基本形式。

32．在個體品德的構(gòu)成中，道德___認(rèn)識_______是其品德的核心部分。

33．心理健康教育是通過心理輔導(dǎo)、__心理咨詢________、心理治療及普及心理有關(guān)知識來增進(jìn)人們的心理健康。

34．在群體與個體的關(guān)系中，群體對每一成員的吸引力被稱之為____群體凝聚力______。

35．學(xué)生在課堂表現(xiàn)出的問題行為，一般可分為品德性問題行為和____心理性______問題行為。歷年教師資格證考試心理學(xué)真題全文共19頁，當(dāng)前為第10頁。三、簡答題：本大題共6小題。每小題5分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內(nèi)。36．簡述促進(jìn)知識概括的主要方法。有效地進(jìn)行知識概括的基本方法有：(1)配合運用正例和反例。概括的目的在于區(qū)分事物的本質(zhì)和非本質(zhì)，抽取事物的本質(zhì)要素，拋棄事物的非本質(zhì)要素。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生概括時，不僅要注意抽取本質(zhì)的一面，也要注意拋棄非本質(zhì)的一面。為此，必須配合使用概念或規(guī)則的正例和反例。(2)提供變式。理性概括是通過對感性知識的加工改造而完成，感性知識的獲得是把握事物本質(zhì)的基礎(chǔ)和前提。因此。在教學(xué)實際中，要提高概括的成效，必須給學(xué)生提供豐富而全面的感性知識．必須注意變式的正確運用。(3)科學(xué)地進(jìn)行比較。概括過程即思維過程，也就是在分析綜合的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，在比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括。因而，區(qū)分對象的一般與特殊以及本質(zhì)與非本質(zhì)的比較過程，對于知識的概括具有非常重要的意義。(4)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。為了促進(jìn)知識的獲得，在實際的教學(xué)情境中，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自覺的概括，鼓勵學(xué)生自己去總結(jié)原理、原則．盡量避免一開始就要求學(xué)生記憶或背誦。

歷年教師資格證考試心理學(xué)真題全文共19頁，當(dāng)前為第11頁。正反歷年教師資格證考試心理學(xué)真題全文共19頁，當(dāng)前為第11頁?？偨Y(jié)比較參與概括37．簡述動作技能的培訓(xùn)要求。37．(1)準(zhǔn)確地示范與講解。準(zhǔn)確的示范與講解有利于學(xué)習(xí)者不斷地調(diào)整頭腦中的動作表象，形成準(zhǔn)確的定向映象，進(jìn)而在實際操作活動中可以調(diào)節(jié)動作的執(zhí)行。(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)。練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過應(yīng)用不同形式練習(xí)，可以使個體掌握某種技能。(3)充分而有效的反饋。-般來講，反饋來自兩個方面，一是內(nèi)部反饋，即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時也稱結(jié)果知識。(4)建立穩(wěn)定清晰的動覺。動覺是復(fù)雜的內(nèi)部運動知覺。它反映的主要是身體運動時的各種肌肉活動的特性。有必要進(jìn)行專門的動覺訓(xùn)練，以提高其穩(wěn)定性和清晰性．充分發(fā)揮動覺在技能學(xué)習(xí)中的作用講解示范適當(dāng)練習(xí)及時反饋清晰的動覺38．簡述中學(xué)生品德發(fā)展中自律性的主要表現(xiàn)。38．(1)形成道德信念與道德理想。中學(xué)階段是道德信念和道德理想形成、并以此指導(dǎo)行動的時期。(2)自我意識增強。在品德發(fā)展的過程中，中學(xué)生更加關(guān)注自我道德修養(yǎng)．并努力加以提高?？梢哉f中學(xué)生對自我道德修養(yǎng)的反省性和監(jiān)控性有明顯的提高，這為產(chǎn)生自覺的道德行為提供了有效的前提。(3)道德行為習(xí)慣逐步鞏固。由于不斷地實踐、練習(xí)，加之較為穩(wěn)定的道德信念的指導(dǎo)，中學(xué)生逐漸形成了與道德倫理相一致的、較為定型的道德行為習(xí)慣。(4)品德結(jié)構(gòu)更為完善。中學(xué)生的道德認(rèn)識、道德情感與道德行為三者相互協(xié)調(diào)，形成一個較為完善的動態(tài)結(jié)構(gòu)，使他們不僅按照自己的道德準(zhǔn)則去行動，而且也逐漸成為穩(wěn)定的個性心理結(jié)構(gòu)的一部分。

歷年教師資格證考試心理學(xué)真題全文共19頁，當(dāng)前為第12頁。39．簡述心理輔導(dǎo)中常用的行為改變方法。行為改變的基本方法有強化法、代幣獎勵法、行為塑造法、示范法、消退法、處罰法、自我控制法等。

(1)強化法。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生。

(2)代幣獎勵法。代幣是一種象征性強化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。

(3)行為塑造法。這是根據(jù)斯金納的操作條件反射原理而設(shè)計的培育和養(yǎng)成新反應(yīng)或行為的一項行為治療技術(shù)。主要是通過不斷強化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為。

(4)示范法。示范法是通過求診者觀察和模仿來矯正其不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)的。1967年由班杜拉等人建立。其基本原理是：人的各種行為，無論是適應(yīng)性行為還是不良行為，都是通過后天的學(xué)習(xí)獲得的。岡此．同樣的方式也可以改變不良行為，或重新學(xué)習(xí)適應(yīng)性行為。

(5)處罰法。處罰的作用是消除不良行為。處罰有兩種：一是在不良行為出現(xiàn)后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激(如否定評價、給予處分)，二是在不良行為出現(xiàn)后．撤銷一個愉快刺激。

(6)自我控制法。自我控制是讓當(dāng)事人自己運用學(xué)習(xí)原理，進(jìn)行自我分析、自我監(jiān)督、自我強化、自我懲罰。以改善自身行為。

歷年教師資格證考試心理學(xué)真題全文共19頁，當(dāng)前為第12頁。40．簡述影響遷移的主要因素。(1)相似性。相似性的大小主要是由兩種任務(wù)中含有的共同成分決定的，較多的共同成分將產(chǎn)生較大的相似性。并導(dǎo)致遷移的產(chǎn)生。

(2)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。原有的學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響是比較常見的…一種遷移方式，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征直接決定遷移的可能性及遷移的程度。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對遷移的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識。這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件；第二原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對遷移起至關(guān)重要的作用；第三，學(xué)習(xí)者是否：具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略以及對認(rèn)知活動進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略，也影響著遷移的產(chǎn)生。

(3)學(xué)習(xí)者的心向與定勢。心向與定勢常常是指同一種現(xiàn)象．即先于一定的活動而義指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。

此外，諸如年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與幫助等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。

相似性思維定勢和功能固著41．簡述專家型教師需具有的主要知識。41．知識是教師生存的基石。沒有深厚扎實的知識基礎(chǔ)，就無法勝任教育教學(xué)的各項工作。以下四個方面的知識基礎(chǔ)是提高教師素質(zhì)所必需的。

(1)掌握精深的專業(yè)知識。在本學(xué)科方面具有精深的專業(yè)造詣是教師知識結(jié)構(gòu)的核心，此外還要具備一定的與本專業(yè)相鄰的學(xué)科知識，以便適應(yīng)學(xué)科分化與綜合的需要。

(2)廣博的知識領(lǐng)域。具備淵博的知識，對于教師做好教書育人丁作具有重要意義，可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望．增強教師教育教學(xué)的效果。

(3)必備的教育科學(xué)理論。教師只有熟悉學(xué)生的生理、心理特點和個別差異，切實按照教育學(xué)、心理學(xué)、教材教法所揭示的規(guī)律組織教育教學(xué)活動，才能取得理想的效果。

(4)豐富的個體實踐知識。個體實踐性知識是指教師在教學(xué)實踐中不斷獲得的對學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣、需要、潛力、困難的洞察力和全套教學(xué)技術(shù)和課堂管理技能。這種知識是教師在對本體性知識深刻了解的基礎(chǔ)出通過一定的教學(xué)情境、時間與經(jīng)驗而形成的四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi)。歷年教師資格證考試心理學(xué)真題全文共19頁，當(dāng)前為第13頁。42．聯(lián)系實際談?wù)?，教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性?42．第一，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。(1)創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自曲”，即給學(xué)生創(chuàng)造較為寬松的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。(2)給學(xué)生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，應(yīng)給學(xué)生一定的權(quán)力和機會，讓有創(chuàng)造性的學(xué)生有時間、有機會干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機會。(3)改革考試制度與考試內(nèi)容。應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具。在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測評創(chuàng)造性的問題。歷年教師資格證考試心理學(xué)真題全文共19頁，當(dāng)前為第13頁。第三，注重創(chuàng)造性個性的塑造。(4)保護(hù)好奇心。應(yīng)接納學(xué)生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。好奇是創(chuàng)造活動的源動力，可以引發(fā)個體進(jìn)行各種探索活動，應(yīng)給予鼓勵和贊賞，不應(yīng)忽視或譏諷。(2)解除個體對答錯問題的恐懼心理。對學(xué)生所提問題，無論是否合理，均以肯定態(tài)度接納他所提出的問題。對出現(xiàn)的錯誤不應(yīng)全盤否定，更不應(yīng)指責(zé)，應(yīng)鼓勵學(xué)生正視并反思錯誤，引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的探索，而不循規(guī)蹈矩。（3)鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學(xué)生以不同的方式來理解事物。對平常問題的處理能提出超常見解者，教師應(yīng)給予鼓勵。(4）重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽猜測，進(jìn)行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。(5)給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。通過給學(xué)生介紹或引導(dǎo)閱讀文學(xué)家、藝術(shù)家或科學(xué)家傳記，或帶領(lǐng)其參觀各類創(chuàng)造性展覽、科學(xué)博物館、與有創(chuàng)造性的人直接交流等，使學(xué)生領(lǐng)略到創(chuàng)造者對人類的貢獻(xiàn)。第三，開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。(1）發(fā)散思維訓(xùn)練。訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴散、結(jié)構(gòu)擴散，方法擴散與形態(tài)擴散等。(2)推測與假設(shè)訓(xùn)練。目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對事物的敏感性，促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對。（3）自我設(shè)計訓(xùn)練。這是一種靈活性較強的訓(xùn)練課程，教師要考慮到學(xué)生的興趣及其知識經(jīng)驗，并要注意從活動中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的積極性。（4）頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。43．有些學(xué)校為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，專門開設(shè)了學(xué)習(xí)策略課程，但發(fā)現(xiàn)這對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用并不明顯。試用“學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練原則”來分析之。43．盡管學(xué)習(xí)策略影響學(xué)習(xí)效率，人們在學(xué)習(xí)時也常使用各種策略。．但是，學(xué)習(xí)策略的價值是受具體情境制約的，表現(xiàn)出具體性、個體性等。為此，在學(xué)習(xí)策略的教學(xué)和訓(xùn)練中，必須遵循其基本原則；這些基本原則主要有：歷年教師資格證考試心理學(xué)真題全文共19頁，當(dāng)前為第14頁。(1)主體性原則，即任何學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練和使用都有賴于學(xué)生主動性和能動性，的充分發(fā)揮。要向?qū)W生闡明策略教學(xué)的目的和原理，使其領(lǐng)會，同時，教他們何時、何地與如何使用策略。而且要給學(xué)生充分的運用學(xué)習(xí)策略的機會，并指導(dǎo)他們分析和反思策略使用的過程與效果，以幫助他們進(jìn)行有效的監(jiān)控。（2)_內(nèi)化性原則，即學(xué)生學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)，不但要不斷重視學(xué)習(xí)的實踐，還要逐步將新策略與自己頭腦中已有的有關(guān)策略知識整合在一起，并內(nèi)化自己的學(xué)習(xí)能力，以能在新的情境中加以靈活，熟練地應(yīng)用，形成新的認(rèn)識和能力。（3)特定性原則，即學(xué)習(xí)策略一定要適合于學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生類型。針對學(xué)生的發(fā)展水平來確定所學(xué)的學(xué)習(xí)策略。同時，還要考慮學(xué)習(xí)策略的層次，必須給學(xué)生大量的各種各樣的學(xué)習(xí)：策略。（4)生成性原則，指在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工(即高度的心理加工)，生成某種新的東西。策略教學(xué)的一個重要目的，就是使學(xué)生在策略學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟到什么是策略、策略運用的有效性，能有意識地去發(fā)現(xiàn)策略、總結(jié)策略，從而生成適合自己的新策略。學(xué)生能生成新策略也就標(biāo)志著他們真正的“學(xué)會了學(xué)習(xí)”。(5)效能性原則，即一定要給學(xué)生一些機會使學(xué)生感受到策略的效力，還要讓學(xué)生有信心學(xué)好學(xué)習(xí)策略，樹立學(xué)習(xí)策略的個人效能感。同時，教師要在學(xué)生具體學(xué)習(xí)時，不斷向?qū)W生提問和測查，并根據(jù)這些評估給學(xué)生定成績，促進(jìn)學(xué)生使用策略，以體驗到使用學(xué)習(xí)策略的收獲。特別是高中生，他們已積累了很多屬于自己的學(xué)習(xí)策略，對于新的學(xué)習(xí)策略不愿去嘗試，除非能給學(xué)習(xí)成績