物業(yè)管理公司基礎(chǔ)知識(shí)課件

物業(yè)管理公司基礎(chǔ)知識(shí)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。物業(yè)管理公司基礎(chǔ)知識(shí)物業(yè)管理公司基礎(chǔ)知識(shí)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。物業(yè)管理基礎(chǔ)知識(shí)二0一四年二月、物業(yè)管理公司的性質(zhì)物業(yè)管理公司是指按合法程序建立并具備相應(yīng)資質(zhì)條件的對(duì)物業(yè)進(jìn)行管理的企業(yè)性經(jīng)濟(jì)實(shí)體。(一)物業(yè)管理公司是獨(dú)立的企業(yè)法人《條例》第32條規(guī)定:“從事物業(yè)管理活動(dòng)的企業(yè)應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)立的法人資格“具有獨(dú)立的法人資格”,是指物業(yè)管理公司應(yīng)當(dāng)是依據(jù)《中華人民共和國(guó)公司法》(以下簡(jiǎn)稱《公司法》)設(shè)立從事物業(yè)管理活動(dòng),獨(dú)立核算、自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧的具有獨(dú)立企業(yè)法人地位的經(jīng)濟(jì)組織。物業(yè)管理公司的所有制性質(zhì)可以是全民、集體,也可以是私營(yíng)或者外商投資企業(yè),包括中外合資、中外合作或者外資企業(yè)。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)議論文和創(chuàng)作議論文的興趣什么是議論文？議論文就是議論、分析問題論述道理、闡述觀點(diǎn)的文章。高一學(xué)生主要是訓(xùn)練寫記敘文，而到了高二轉(zhuǎn)入寫議論文肯定會(huì)遇到種種困難，不知如何論證，不能很好地?cái)[正觀點(diǎn)和材料的關(guān)系。盡管人教版高中語(yǔ)文第三冊(cè)“寫作？口語(yǔ)交際”上介紹了寫議論的方法，注意的事項(xiàng)，但不能滿足學(xué)生的要求。所以學(xué)生在作文訓(xùn)練課上一聽寫議論文就意興闌珊。作為一名語(yǔ)文教師，首先，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)議論文和創(chuàng)作議論文的興趣。興趣，就是一個(gè)人對(duì)某一事物喜好的情緒，如果把學(xué)生學(xué)、寫議論文的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)了，消除他們的畏難情緒也就好辦了。利用課本上的議論文來(lái)進(jìn)行這方面的訓(xùn)練不失為一種好方法。例如上《拿來(lái)主義》的框架：1.提出中心。2.進(jìn)行分析論證（是什么、為什么、怎樣辦）。3.呼應(yīng)開頭，回應(yīng)原文。根據(jù)這個(gè)框架模式，讓學(xué)生給自己作評(píng)，分析自己的失與得，從而讓他們的參與意識(shí)得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也就能調(diào)動(dòng)起來(lái)了。二、講習(xí)互動(dòng)與序列訓(xùn)練并行議論文要想快速成文，具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，占有相當(dāng)?shù)恼摀?jù)是前提條件，但以最短的時(shí)間理順?biāo)悸?、安排結(jié)構(gòu)則是更為重要的一環(huán)，為此，就需進(jìn)行模式定位，模式就是一篇文章的大輪廓，大框架，就是一篇文章層次與層次的組合關(guān)系。如何找到點(diǎn)撥學(xué)生寫作的方法，這是我們必須認(rèn)真探討的問題。本文試著從以下內(nèi)容來(lái)談?wù)勅绾蝹魇谧h論文的寫作技法。（一）讓“師生講習(xí)互動(dòng)式”作文教學(xué)與序列訓(xùn)練走進(jìn)課堂的可行性《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“要讓學(xué)生懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改”。讓作文走進(jìn)生活，讓學(xué)生們能放開思維，自由表達(dá)，真實(shí)表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)已成為作文教學(xué)的主要目標(biāo)。此時(shí)“互動(dòng)式”作文教學(xué)和作文序列訓(xùn)練成了達(dá)到以上目標(biāo)的重要方法之一。何謂“作文序列訓(xùn)練”？“作文序列訓(xùn)練”就是一種在學(xué)生對(duì)作文規(guī)律的認(rèn)識(shí)和技能的掌握基礎(chǔ)上，在議論文寫作時(shí)遵循“由局部到整體”“由淺顯到深?yuàn)W”規(guī)律的訓(xùn)練模式。讓“互動(dòng)教學(xué)”與“序列訓(xùn)練”有效結(jié)合，能真正實(shí)現(xiàn)“把課堂還給學(xué)生”“把興趣還給學(xué)生”“把靈魂還給學(xué)生”，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，讓學(xué)生善于思考，樂于表達(dá)，大膽交流，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，讓議論文作文教學(xué)的課堂充滿活力。（二）“互動(dòng)式”教學(xué)與序列訓(xùn)練的具體操作流程1.說(shuō)的互動(dòng)序列訓(xùn)練作文課的活動(dòng)并不是單單讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，而是在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程中，再現(xiàn)學(xué)生的生活，激起學(xué)生的情緒，讓他們個(gè)個(gè)有創(chuàng)作的欲望，從而寫出自己想要說(shuō)出來(lái)的內(nèi)容。2.講習(xí)的互動(dòng)序列訓(xùn)練學(xué)生對(duì)作文寫作規(guī)律的認(rèn)識(shí)和技能的掌握，遵循由局部到整體、由低級(jí)到高級(jí)、由感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律。根據(jù)這個(gè)認(rèn)識(shí)規(guī)律及寫作能力循序漸進(jìn)的原則，教師可讓學(xué)生遵循“由局部到整體”“由淺顯到深?yuàn)W”的序列進(jìn)行訓(xùn)練。（1）“由局部到整體”，夯實(shí)學(xué)生議論文寫作的基礎(chǔ)所謂“局部訓(xùn)練”，從內(nèi)容來(lái)看，是單項(xiàng)訓(xùn)練；從篇章來(lái)看，是片斷作文。如多角度立論、論點(diǎn)的表述、論據(jù)的選擇等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。而所謂“整體訓(xùn)練”，則是一種綜合性的寫作訓(xùn)練，是在局部訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，對(duì)議論文寫作從題目的擬定、論點(diǎn)的確立、論據(jù)的選擇、論證方法的運(yùn)用，以及合理安排篇章結(jié)構(gòu)的全方位的作文訓(xùn)練。局部訓(xùn)練的目的是為了使學(xué)生突破議論文寫作中的單個(gè)環(huán)節(jié)。在訓(xùn)練中，要注意誘導(dǎo)學(xué)生，使他們通過這一訓(xùn)練能做到舉一反三；同時(shí)還要遵循由易到難的規(guī)律，結(jié)合他們的思維特點(diǎn)，真正地使學(xué)生掌握并熟悉這一環(huán)節(jié)。其次積極引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)散思維和集中思維盡量開拓思路，扣住材料的本質(zhì)意義進(jìn)行多角度立論。最后指導(dǎo)學(xué)生揭示出材料的社會(huì)價(jià)值，作為最佳的立論角度。例如：下面一則材料，可從哪些角度立論？一位顧客在一家商店閑逛。逛著逛著，她的眼睛突然迸出興奮的火花。本來(lái)不想買東西的她，立刻喊來(lái)售貨小姐，要買一架德國(guó)制的正宗名牌貨――斯坦威三角鋼琴，標(biāo)價(jià)牌上偏偏少了一個(gè)零！這顯然是制作標(biāo)牌的工作人員粗心大意所致。售貨小姐看了標(biāo)牌有錯(cuò)誤，不敢作主，便請(qǐng)來(lái)股長(zhǎng)，股長(zhǎng)了解緣由和真相后也婉言回絕。顧客毫不讓步，連部門經(jīng)理出面斡旋都不為所動(dòng)。最后總經(jīng)理出場(chǎng)了?？偨?jīng)理了解了事情的原委后當(dāng)場(chǎng)定奪：按標(biāo)價(jià)賣！而且送貨上門，免費(fèi)調(diào)音，直到滿意為止。提示：要寫好多角度的材料作文，關(guān)鍵是選準(zhǔn)最佳角度。這則材料若從顧客角度考慮，可有以下幾項(xiàng)立論：“機(jī)遇屬于敏銳的人”（A）；“成功需要據(jù)理力爭(zhēng)”（B）；“如此便宜不該占”（C）。若從制作標(biāo)牌工作人員的角度，可立論為“粗心大意危害大”（D）。若從總經(jīng)理的角度，可立論為“錯(cuò)誤也是機(jī)遇”（E）――良好的信譽(yù)和形象，是一個(gè)商店在競(jìng)爭(zhēng)中取勝的重要法寶，那位總經(jīng)理將錯(cuò)就錯(cuò)，極其巧妙地為自己商店樹立起良好的恪守信譽(yù)的形象，給人的啟示是極為深刻的。顯然，上述五個(gè)角度以（E）最佳，通過多次這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)材料作文的多角度立意應(yīng)準(zhǔn)確、新穎、有意義的原則便有了清晰的認(rèn)識(shí)，并能逐漸熟練地運(yùn)用到寫作中去，為下一步的整體訓(xùn)練打下了基礎(chǔ)?！罢w訓(xùn)練”是在局部訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行的綜合訓(xùn)練。這種訓(xùn)練的基礎(chǔ)應(yīng)是局部訓(xùn)練達(dá)到一定的程度。目前許多教師的議論文寫作教學(xué)，大多重視整體訓(xùn)練，而輕視或忽視局部訓(xùn)練。我覺得農(nóng)村中學(xué)議論文寫作訓(xùn)練，還是按“由局部到整體”的順序?yàn)楹谩Ｔ凇罢w訓(xùn)練”中不斷發(fā)現(xiàn)作文的缺陷，再進(jìn)行有重點(diǎn)的局部強(qiáng)化訓(xùn)練，兩種訓(xùn)練相互推進(jìn)，達(dá)到提高整體寫作水平的能力。（2）“從淺顯到深?yuàn)W”，讓學(xué)生寫作能力進(jìn)一步提高由于“內(nèi)容”通常指文章表達(dá)的宗旨（觀點(diǎn)、中心、主題）和所使用的材料，因此“深化訓(xùn)練”實(shí)質(zhì)就是把前一種淺顯的宗旨、簡(jiǎn)單的材料，更換成后一種較深?yuàn)W的宗旨、較復(fù)雜的材料，然后訓(xùn)練。如此進(jìn)展不斷，就形成內(nèi)容深度上的訓(xùn)練序列。3.評(píng)的互動(dòng)序列訓(xùn)練作文“評(píng)”主要指教師批改作文，而教師批改作文是單向的活動(dòng)，即使是面批，也只是一個(gè)教師對(duì)一個(gè)學(xué)生的雙向交流，而不是一個(gè)教師和一群學(xué)生的多向交流。此時(shí)，建立一種“師生互動(dòng)評(píng)改作文序列訓(xùn)練模式”很有必要。葉圣陶說(shuō)：“改與作文關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人?！边@是作文評(píng)改的根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。好文章是改出來(lái)的，尤其是在老師面對(duì)面的指導(dǎo)下的改，更是提高學(xué)生寫作水平的有效方式?？傊覀冎袑W(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)講求科學(xué)化，教師只有苦練內(nèi)功，提高自身的素養(yǎng)，課前努力鉆研教材，領(lǐng)悟課內(nèi)外教材的精髓，才能在課上引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，理解教材，進(jìn)行新舊知識(shí)間的自由轉(zhuǎn)換，從而循序漸進(jìn)地掌握議論文寫作技法，才能成為學(xué)生真正的“導(dǎo)師”。當(dāng)前農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)是上升的、前進(jìn)的，甚至出現(xiàn)了“土豪村”。但農(nóng)村教育卻仍滯后，尤其是農(nóng)村學(xué)校的德育工作。一、農(nóng)村初中班主任德育工作的現(xiàn)狀及成因1.個(gè)別班主任素質(zhì)能力落后，德育工作質(zhì)量不高班主任作為學(xué)校開展德育工作的中堅(jiān)力量，班主任德育素質(zhì)的高低直接關(guān)系到學(xué)校德育的成敗。在德育工作中，利用班主任自身高效的道德素質(zhì)來(lái)誘導(dǎo)和教育學(xué)生進(jìn)行德育工作的最有效途徑之一。一所質(zhì)量高的學(xué)校往往需要依靠班主任付出大量艱辛有效的勞動(dòng)；優(yōu)秀的學(xué)生的培養(yǎng)也要依靠班主任開展高效的德育工作。但在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，一些農(nóng)村初中班主任的德育工作進(jìn)行得并不理想。有些班主任對(duì)待工作缺乏足夠的耐心和責(zé)任心，特別是在潛能生方面，用批評(píng)、斥責(zé)，體罰或變相體罰等方法來(lái)“控制”學(xué)生，處理問題方法簡(jiǎn)單而粗暴，流于形式；有些班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育時(shí)，過于冷漠或嚴(yán)厲，忽視學(xué)生的主動(dòng)性和情感性，類似這些滯后觀念來(lái)進(jìn)行教育、管理學(xué)生，嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，無(wú)疑給農(nóng)村學(xué)校德育工作帶來(lái)了極大的阻滯。2.農(nóng)村學(xué)生問題行為多發(fā)由于歷史傳統(tǒng)、文化環(huán)境、教育觀念等多方面的影響，農(nóng)村孩子本凸顯的良好品質(zhì)，如淳樸善良、誠(chéng)實(shí)守信、助人為樂、節(jié)儉吃苦等已不再如從前一般；相反，孩子們漸漸染上了一些不良習(xí)氣，如講粗話、為了狹隘的哥們義氣而打架、自私虛偽、嬌氣任性、好逸惡勞等等。在農(nóng)村初中，學(xué)生拉幫結(jié)派、以大欺小、索要保護(hù)費(fèi)、早戀、與教師發(fā)生沖突等不良現(xiàn)象日益增多。有的學(xué)生經(jīng)過教育卻不能停止這些問題行為，反復(fù)再犯。學(xué)校不能開除這些學(xué)生，教師也不能體罰他們，從而造成個(gè)別學(xué)生影響一片學(xué)生，一人帶壞一批的現(xiàn)象。學(xué)校問題學(xué)生的增加，無(wú)疑是給學(xué)校的德育工作帶來(lái)了難題，也給學(xué)生今后身心的健康發(fā)展留下了巨大的隱患。逐漸富裕起來(lái)的農(nóng)村家庭仍舊擺脫不掉偏重物質(zhì)的陋習(xí)。家長(zhǎng)們對(duì)孩子們的補(bǔ)償僅僅是停留在物質(zhì)層面，孩子們最需要得到的關(guān)愛卻很難獲得。這使得許多孩子養(yǎng)成了不良的習(xí)慣，增加了學(xué)生發(fā)生問題行為的幾率。學(xué)校不夠重視德育，一味地強(qiáng)調(diào)智力發(fā)展，只注重學(xué)生的學(xué)科成績(jī)而忽視使學(xué)生“成其為人”。讓學(xué)生變成“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子。學(xué)校的德育形式呆板，班主任跟著形式走，很少開展多樣的活動(dòng)進(jìn)行品德教育。最后是社會(huì)方面。初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了他們不能夠堅(jiān)定地抵制社會(huì)的不良誘惑，不能正確地分辨是非。如今社會(huì)上文化多樣，不健康文化也在悄然發(fā)展著。處于叛逆期的初中生，極強(qiáng)的好奇心使得他們不能抵制社會(huì)上不健康文化的誘惑，最終逐漸染上了不良風(fēng)氣，并以之為時(shí)尚。二、農(nóng)村初中班主任進(jìn)行德育工作的途徑和方法1.加強(qiáng)班主任建設(shè)，提升德育工作實(shí)效性孔子曰：“其身正，不令則行；其身不正，雖令則不從?！卑嘀魅巫龊玫掠ぷ髑疤崾瞧渚邆涓呱械乃枷氲赖虑椴伲陨碜鲃t，做學(xué)生的楷模，以潛移默化、耳濡目染等身教重于言教方式，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地影響和教育學(xué)生正面健康成長(zhǎng)。因此，教育部門必須加強(qiáng)班主任自身的職業(yè)道德教育和知識(shí)能力等方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)教育，加強(qiáng)了對(duì)班主任的選拔、激勵(lì)、考核管理，培養(yǎng)班主任先進(jìn)的育人理念和高尚工作作風(fēng)，提升班主任高度的政治素質(zhì)和管理技能水平，從而促進(jìn)學(xué)校德育工作的全面發(fā)展，提高德育工作的實(shí)效性。2.愛與責(zé)任方法和途徑有很多，但班主任進(jìn)行德育工作的最有效、最長(zhǎng)久的途徑是“愛與責(zé)任”。班主任要全心全意地去關(guān)愛學(xué)生，尤其是兼具“潛能生”身份的學(xué)生，他們需要得到更多的關(guān)愛。愛是一劑萬(wàn)能的藥水，它能治愈學(xué)生心中的創(chuàng)傷，能糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，能把惡魔變成天使。班主任就是學(xué)生在學(xué)校的家長(zhǎng)，是學(xué)生的父母，德育工作的進(jìn)行需要班主任付出更多的關(guān)愛。班主任也要挑起“育人”的責(zé)任。德育工作是班主任的本職工作，把學(xué)生培養(yǎng)成有道德、有理想的人是德育工作的目標(biāo)。在進(jìn)行德育工作時(shí)，班主任要把愛奉獻(xiàn)出來(lái)，把“育人”的責(zé)任承擔(dān)起來(lái)，培養(yǎng)出更多更“好”的學(xué)生。3.學(xué)科教學(xué)不離德育現(xiàn)今的農(nóng)村初中學(xué)校中，班主任通常都是由班級(jí)的某學(xué)科教師兼任。因此，班主任除了在班會(huì)課或者課余時(shí)間進(jìn)行德育工作之外，也可利用學(xué)科教學(xué)把德育工作進(jìn)行到底。身為一名數(shù)學(xué)教師，要盡可能抓住可進(jìn)行德育的機(jī)會(huì)。如我在講解幾何證明題時(shí)，會(huì)強(qiáng)調(diào)理?yè)?jù)。如何從這一步推導(dǎo)到下一步，有什么理?yè)?jù)，讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)。緊接著我會(huì)聯(lián)系到班級(jí)生活當(dāng)中，結(jié)合最近學(xué)生發(fā)生的問題行為讓學(xué)生自己進(jìn)行推導(dǎo)出此行為是否正確。物業(yè)管理基礎(chǔ)知識(shí)二0一四年二月、物業(yè)管理公司的性質(zhì)物業(yè)管理公司是指按合法程序建立并具備相應(yīng)資質(zhì)條件的對(duì)物業(yè)進(jìn)行管理的企業(yè)性經(jīng)濟(jì)實(shí)體。(一)物業(yè)管理公司是獨(dú)立的企業(yè)法人《條例》第32條規(guī)定:“從事物業(yè)管理活動(dòng)的企業(yè)應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)立的法人資格“具有獨(dú)立的法人資格”,是指物業(yè)管理公司應(yīng)當(dāng)是依據(jù)《中華人民共和國(guó)公司法》(以下簡(jiǎn)稱《公司法》)設(shè)立從事物業(yè)管理活動(dòng),獨(dú)立核算、自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧的具有獨(dú)立企業(yè)法人地位的經(jīng)濟(jì)組織。物業(yè)管理公司的所有制性質(zhì)可以是全民、集體,也可以是私營(yíng)或者外商投資企業(yè),包括中外合資、中外合作或者外資企業(yè)。物業(yè)管理公司可以有兩種形式,即有限責(zé)任公司和股份有限公司。實(shí)踐中,物業(yè)管理公司通常采取有限責(zé)任公司形式一般的有限責(zé)任公司是由2個(gè)以上50個(gè)以下股東共同出資設(shè)立,股東以其出資額為限對(duì)公司承擔(dān)責(zé)任■股份公司的資本劃分為股份,每一股的金額相等。其設(shè)立可以采取發(fā)起設(shè)立或者募集設(shè)立的方式?！觥鞍l(fā)起設(shè)立”,是指由5人以上發(fā)起人認(rèn)購(gòu)公司應(yīng)當(dāng)發(fā)行的全部股份而設(shè)立公司。“募集設(shè)立”,是指由5人以上發(fā)起認(rèn)購(gòu)公司應(yīng)當(dāng)發(fā)行股份的一部分,其余部分向社會(huì)公開募集而設(shè)立公司。國(guó)有企業(yè)改建為股份有限公司的,發(fā)起人可以少于5人,但應(yīng)當(dāng)采取募集設(shè)立方式。股份有限公司注冊(cè)資本的法定最低限額為1000萬(wàn)元人民幣,其全部資本分為等額股份,股東以其所持股份為限對(duì)公司承擔(dān)責(zé)任,公司以其全部資本對(duì)公司的債務(wù)承擔(dān)責(zé)任(二)物業(yè)管理公司屬于服務(wù)性企業(yè)物業(yè)管理公司的“產(chǎn)品”只有一個(gè),那就是服務(wù)(三)物業(yè)管理公司承擔(dān)了部分政府有關(guān)部門對(duì)城市管理的職能物業(yè)管理公司在向業(yè)主和租戶提供服務(wù)的同時(shí),也承擔(dān)了部分政府有關(guān)部門對(duì)城市管理的職能,例如大廈的質(zhì)量安全,住宅小區(qū)內(nèi)的市政設(shè)施、物業(yè)管理公司的資質(zhì)條件及審批(一)物業(yè)管理公司的資質(zhì)條件《條例》第32條規(guī)定:“國(guó)家對(duì)從事物業(yè)管理活動(dòng)的企業(yè)實(shí)行資質(zhì)管理制度物業(yè)管理公司從事物業(yè)管理業(yè)務(wù)的條件包括:1.有符合國(guó)家規(guī)定的注冊(cè)資本。2.有與其從事的物業(yè)管理活動(dòng)相適應(yīng)的專業(yè)技術(shù)人員3.有一定的從事物業(yè)管理的業(yè)績(jī)。各資質(zhì)等級(jí)物業(yè)管理企業(yè)的條件級(jí)資質(zhì)1.注冊(cè)資本人民幣500萬(wàn)元以上2.物業(yè)管理專業(yè)人員以及工程、管理、經(jīng)濟(jì)等相關(guān)專業(yè)類的專職管理和技術(shù)人員不少于30人。其中,具有中級(jí)以上職稱的人員不少于20人,工程、財(cái)務(wù)等業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人具有相應(yīng)專業(yè)中級(jí)以上職稱;3.物業(yè)管理專業(yè)人員按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定取得職業(yè)資格證書;4.管理兩種類型以上物業(yè),并且管理各類物業(yè)的房屋建筑面積分別占下列相應(yīng)計(jì)算基數(shù)