人教版一年級下冊數(shù)學(xué)人民幣知識教學(xué)課件

人教版一年級下冊數(shù)學(xué)人民幣知識人教版一年級下冊數(shù)學(xué)人民幣知識人教版一年級下冊數(shù)學(xué)人民幣知識人民幣知識人民幣簡介基本資料行程序與原則人民幣流通領(lǐng)域人民幣毛主席頭像由來人民幣發(fā)行史■第一套人民幣■第二套人民幣■第三套人民幣第四套人民幣■第五套人民幣n紀(jì)念幣隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的持續(xù)健康發(fā)展，教育形勢也逐漸明朗起來?；瘜W(xué)課程教學(xué)改革積極倡導(dǎo)新課程體系的建構(gòu)，要求在實(shí)現(xiàn)知識與技能教學(xué)目標(biāo)的同時使學(xué)生掌握過程與方法，發(fā)展情感態(tài)度與價值觀，提高學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。當(dāng)前的高中化學(xué)課堂被限制于應(yīng)試教育的牢籠中，學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展仍然是一大問題。為加快推進(jìn)高中化學(xué)課程改革，促進(jìn)教育質(zhì)量的真正提高，教師必須要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，使用新手段、新方法來實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑如下：一、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)探究能力化學(xué)是一門研究自然現(xiàn)象、探究科學(xué)規(guī)律的自然學(xué)科，每一個化學(xué)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、化學(xué)結(jié)論的得出，都需要通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生通過親自動手實(shí)踐，感受化學(xué)知識發(fā)生的過程，可以在提高科學(xué)探究能力的同時激發(fā)創(chuàng)新思維意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)品質(zhì)的升華與提高?？v觀高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)教師對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期。高中生肩負(fù)著巨大的高考壓力，因此，組織課堂教學(xué)活動時，教師主要是根據(jù)《考試說明》開展教學(xué)，《考試說明》上有的內(nèi)容重點(diǎn)講，《考試說明》上沒有的內(nèi)容少講甚至不講。理論教學(xué)占據(jù)課堂大部分時間，實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以教師的演示性實(shí)驗(yàn)、試題實(shí)驗(yàn)等形式出現(xiàn)。學(xué)生缺少參與實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會，實(shí)驗(yàn)積極性被挫傷，科學(xué)探究能力沒有得到良好發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學(xué)目標(biāo)，教師必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，鞏固和深化他們對所學(xué)知識的理解。人教版高中教材上有很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，《離子反應(yīng)》一節(jié)中硫酸鈉溶液與稀氯化鉀溶液混合實(shí)驗(yàn)、《硫和氮的氧化物》一節(jié)中品紅溶液與二氧化硫氣體的漂白實(shí)驗(yàn)、《氨的性質(zhì)》一節(jié)中氨溶于水的噴泉實(shí)驗(yàn)、《化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化》一節(jié)中的酸堿中和反應(yīng)實(shí)驗(yàn)等等，都可以作為教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生展開探究。探究性實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵在于“探究”二字，我們之所以不提倡在高中化學(xué)課堂教學(xué)活動組織過程中實(shí)施大量的演示性實(shí)驗(yàn)，就是不希望教師取代學(xué)生的課堂主體地位，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁意識的覺醒。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的過程，在一步一步的操作實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)學(xué)生對教材所給出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的認(rèn)識，不僅讓學(xué)生知道知識是什么，還能知道知識是怎么來的，真正將知識變成自己的東西。二、引入趣味元素，構(gòu)建快樂課堂誠如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！备咧谢瘜W(xué)課堂應(yīng)努力營造快樂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在愉悅的心情中開展學(xué)習(xí)活動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生，使他們在主觀能動性的驅(qū)使下自覺主動參與學(xué)習(xí)，積極配合教學(xué)活動。當(dāng)前的化學(xué)課堂普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、課堂死氣沉沉的問題，教師要善于引入趣味元素，使化學(xué)課堂活起來。在教學(xué)乙醇基本性質(zhì)知識的過程中，教師可以在班級里做一次“燒不壞的手帕”的小游戲：將手帕放入酒精與水以1：1混合的溶液里浸透，輕擠手帕后，用鑷子夾起手帕兩角，放到火焰上點(diǎn)燃，抖動手帕至火焰熄滅，查看手帕是否被燒壞。學(xué)生都知道手帕遇到火會被燒壞，將手帕浸泡在酒精與水的混合溶液里之后，點(diǎn)燃的手帕居然可以完好無損，這是多么令人難以置信的現(xiàn)象！趁學(xué)生興趣高漲時，教師立即導(dǎo)入問題：為什么燃燒的手帕仍舊完好如初，將手帕浸泡在酒精與水的混合溶液里這一步驟究竟暗含了哪些奧妙？學(xué)生根據(jù)以往所學(xué)習(xí)的知識和教材上關(guān)于乙醇基本性質(zhì)的內(nèi)容，可以知道：乙醇的沸點(diǎn)只有75攝氏度，水的沸點(diǎn)有100攝氏度，在酒精燃燒過程中，有一部分水變成水蒸氣揮發(fā)了，手帕上的溫度達(dá)不到燃點(diǎn)，所以手帕燒不壞。瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！睂W(xué)生對自己感興趣的事物總是格外關(guān)注，他們愿意滿懷熱情地去研究自己喜歡的東西。在高中化學(xué)課堂教學(xué)活動的組織過程中激發(fā)學(xué)生興趣，使他們獲得學(xué)習(xí)成就感是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。引入趣味元素構(gòu)建屬于學(xué)生的快樂化學(xué)課堂，可以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)意識，讓他們自覺參與學(xué)習(xí)。三、生活化教學(xué)法，拉近學(xué)習(xí)距離化學(xué)起源于生活，生活也離不開化學(xué)。一些學(xué)生反映：教材上的過氧化錳、硫酸鉀、氧化還原反應(yīng)、酸堿中和反應(yīng)、乙酸、乙醇等知識在生活中用得上嗎？學(xué)這些有什么用呢？學(xué)生產(chǎn)生這種想法，實(shí)則反映了我們當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)未能很好地聯(lián)系學(xué)生生活，導(dǎo)致“學(xué)”與“用”的脫節(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生了“化學(xué)無用論”的想法。化學(xué)知識研究的是生活中的自然現(xiàn)象，我們的化學(xué)課程應(yīng)當(dāng)努力加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，使學(xué)生能在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，學(xué)會用所學(xué)化學(xué)知識解決生活中的這些問題，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科對提高學(xué)生生活質(zhì)量的積極意義。在講解一些抽象概念時，教師可以將之與學(xué)生生活中的常見事物進(jìn)行聯(lián)系來教學(xué)。教學(xué)一氧化碳化學(xué)性質(zhì)的知識時，教師可以舉煤爐燃燒的例子進(jìn)行解釋：煤氣的主要成分是一氧化碳，煤爐中低層的碳與氧氣接觸之后形成二氧化碳，二氧化碳在上升的過程中與碳反應(yīng)之后生成一氧化碳，一氧化碳與氧氣接觸之后生成藍(lán)色火焰，這就是教材上二氧化碳與碳反應(yīng)生成一氧化碳化學(xué)式在生活中的反映。教師在講到一氧化碳化學(xué)性質(zhì)的相關(guān)知識時，還要對煤氣中毒的原理這一內(nèi)容進(jìn)行講解，教會學(xué)生如何預(yù)防煤氣中毒事故的發(fā)生。當(dāng)前的高中化學(xué)課堂教學(xué)改革正在如火如荼的推進(jìn)，各種新的教學(xué)理念、教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)層出不窮。想提升化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)工作者不能偏居一隅、故步自封，而是要經(jīng)常走出去看一看，取人之長，補(bǔ)己之短，才能促進(jìn)教學(xué)品質(zhì)的真正提高，使每一位學(xué)生都能學(xué)有所成。語文教師的課堂語言，應(yīng)當(dāng)是獨(dú)具一格的語言方式，顯示清晰可聞口吐珠璣的誘力、行如流水波瀾起伏的活力和蕩氣回腸勾人心魄的魅力，傳播知識，傳承文明，從而將學(xué)生帶入廣袤無垠的語文知識天地。一、清晰可聞口吐珠璣的誘力教師的課堂語言是向?qū)W生傳播知識和學(xué)生溝通情感的紐帶。語文教學(xué)課堂尤其如此。當(dāng)教師引領(lǐng)學(xué)生分析問題解答練習(xí)或介紹相關(guān)背景時，語言必須有清晰可聞口吐珠璣的誘力。清晰可聞，是說語言的音量大小、語速急緩乃至發(fā)音正誤都是十分重要的。古人說：“聽君一席話，勝讀十年書?！边@“一席話”必得使學(xué)生聽得清楚且想聽愛聽。正因如此，魏書生上課始的三言兩語便使學(xué)生精神為之一振，課堂氣氛陡然活躍起來。李鎮(zhèn)西的課堂語言張馳有度且字正腔圓，澎湃著一種磁力。大凡有經(jīng)驗(yàn)的語文教師，其課堂語言無不讓學(xué)生喜聽樂聽，無不激發(fā)著學(xué)生的求知欲。誠如黑格爾所云：“一個深廣的心靈總是把興趣的領(lǐng)域推廣到無數(shù)事物上去?！睋Q言之，語文教師的課堂語言必須符合三個原則：一是簡練清晰。簡練，不多說濫說。有的教師一走進(jìn)課堂就如開閘之水滔滔不絕，把本隸屬于學(xué)生的課堂當(dāng)作自己的演進(jìn)陣地，且不問他的話語中有無水分，就是機(jī)關(guān)槍似的語速就令人耳朵發(fā)麻；不用再問他是否給學(xué)生留下值得回味的東西，就是他那喋喋不休、唾沫星子亂飛的樣子就足讓人生厭了。因此，吐字清晰、發(fā)音準(zhǔn)確，是語文教師必須具備的起碼素質(zhì)。二是音量大小適度。有的教師聲音如蠅鳴，學(xué)生聽得吃力；有的教師聲音似雷響，讓學(xué)生膽戰(zhàn)心驚。三是語速急緩相間的原則。不可一味慢如抽絲，也不宜一味疾如閃電，過慢令人難以等待，太快則讓人招架不了。二、行如流水波瀾起伏的活力如果說前文是語文教師課堂語言的外在形式而言，這里則是說語文教師課堂語言的表與里的兩個方面。語文教師的課堂語言必須行如流水不語噎，波瀾起伏不吊滯。語文教師的課堂語言應(yīng)當(dāng)暢達(dá)流利，這就要求每一位語文教師必須具備扎實(shí)的語言基本功，即學(xué)點(diǎn)語法邏輯，不說犯“法”和不合事理的話。語文教師的課堂語言還應(yīng)當(dāng)波瀾起伏，忽見聳人天際的巍峨高峰，忽窺深不可測的巨壑大谷，忽驚雷震天，忽春鳥共鳴。只有“嘈嘈切切錯雜彈”，才有“大珠小珠落玉盤”。蘇格拉底說得對：“美，節(jié)奏好，和諧，都由于心靈的聰慧和善良。”筆者從教多年，聽課難計(jì)其數(shù)，凡有經(jīng)驗(yàn)有作為的語文教師，其課堂語言都如蘇氏所說的“節(jié)奏好”、“和諧”，當(dāng)然由此也可以洞見他們“心靈的聰慧和善良”。而有的教師課堂語言就等而下之了，語無倫次者有之，全無波瀾者更是大有人在，他們的教學(xué)效果也就可想而知了。三、蕩氣回腸勾人心魄的魅力語文教師在課堂語言外在形式的同時，還要深研其內(nèi)在的意蘊(yùn)。徒有漂亮外表而無實(shí)在內(nèi)容，那只是繡花枕頭非紫紅蘿卜。概言之，語文教師的課堂語言，一要幽默，二要含蓄，具有這二者的課堂語言，才會讓學(xué)生在語文課堂中如沐春風(fēng)，獲得心靈的愉悅。幽默是智慧的閃現(xiàn)。幽默不是低級趣味的同義詞，也不是拋出笑料的代名詞。首先，幽默的語言是健康的，恰到好處地運(yùn)用幽默，可讓學(xué)生會心地笑，在笑中提神益智。如一位語文教師在批評個別學(xué)生作業(yè)拖拉時，便讓這些學(xué)生猜這樣一則歇后語：“七十老漢叼八十斤煙斗——功夫全在嘴上?！比嗤瑢W(xué)聽后一陣大笑，笑過之后便悟出它的含義和教師的用意，真乃一箭雙雕。還有一位語文教師針對一個學(xué)生課上打瞌睡的不良習(xí)慣，沒有在其他同學(xué)面前批評他，而是在即將下課時給全班同學(xué)講了下面幾句話：“據(jù)說，專門研究打瞌睡的一個西方人認(rèn)為，打瞌睡比躺倒睡休息得好，我們班有的同學(xué)正在驗(yàn)證這一說法是否正確……”教師的話還未說完，那個學(xué)生就臉紅了，以后就克服了課上打嗑睡的習(xí)慣。其次，語言幽默是一種智慧。沒有水平的幽默不是幽默，而是庸俗。有的語文教師課堂語言非粗即俗，不是俗不可耐，就是臟話不絕，這樣無疑會損害學(xué)生的身心健康。在“以人為本”的今天，此種“幽默”，是應(yīng)當(dāng)要除而滅之的。談到繪畫時，唐人王維說：“凡畫山水，意在筆先?！彼稳岁搜a(bǔ)之說得更具體：“與可畫竹時，胸中有成竹?！惫P者以為，我們把王維的“意”嫁到語文教師的教學(xué)語言設(shè)計(jì)上，就是儲蓄，而語文教學(xué)語言既不可莫測高深，又不可一覽無余，必須在穩(wěn)與顯之中。這樣，就給了學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的空間，從而可激發(fā)他們的求知欲。一位頗有名氣的語文教師，其課堂語言往往巧設(shè)機(jī)關(guān)，含而不露，能使學(xué)生獲得從探微洞幽到豁然開朗的喜悅，這必然會產(chǎn)生勾人心魄的魅力。創(chuàng)建語文教師的課堂語言大廈是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)藝術(shù)工程，非俯仰之間可成，非一枝一葉可就，但，我們只要有付出就一定有回報(bào)，就會像羅曼·羅蘭所說的：“讓每個人在陽光下都有一個位置?！比嗣駧胖R人民幣簡介基本資料行程序與原則人民幣流通領(lǐng)域人民幣毛主席頭像由來人民幣發(fā)行史■第一套人民幣■第二套人民幣■第三套人民幣第四套人民幣■第五套人民幣n紀(jì)念幣人民幣是中華人民共和國大陸地區(qū)的法定貨幣。其正式的ISO4217簡稱為CNY(Chinayuan),不過國際上更常用的縮寫是RMB(Renminbi);根據(jù)《中國人民銀行會計(jì)基本制度》第三十六條規(guī)定,人民幣符號為“¥”?！吨腥A人民民銀行法》第三章第十六條及第十七條規(guī)定中華人民共和國的法定貨幣是人民幣?！薄叭嗣駧诺膯挝粸樵?人民幣輔幣單位為角、分”。主輔幣換算關(guān)系:1元等于10角,1角等于10分。人民幣沒有規(guī)定法定含金量,它執(zhí)行價值尺度、流通手段、支付手段等職能。人民幣按照材料的自然屬性劃分,有金屬幣(亦稱硬幣)、紙幣(亦稱鈔票)。無論紙幣、硬幣均等價流通中國人民銀行是國家管理人民幣的主管機(jī)關(guān),負(fù)責(zé)人民幣的設(shè)計(jì)、印制和發(fā)行。中國人民銀行自1948年12月1日成立以來至今已發(fā)行五套人民幣,形成了包括紙幣與金屬幣、普通紀(jì)念幣與貴金屬紀(jì)念幣等多品種、多系列的貨幣體系。中國人民幣的發(fā)行歷來堅(jiān)持以下三大發(fā)行原則。其內(nèi)容是:(1)集中統(tǒng)一發(fā)行原則。(2)計(jì)劃發(fā)行原則。(3)經(jīng)濟(jì)發(fā)行原則人民幣流通領(lǐng)域1、港澳人民幣在中國香港和澳門不是法定貨幣。他們有按基本法自行決定發(fā)行的香懇閣銀荇亦捍發(fā)叉食滯漻魯攆龠商店接受使用人民提取或轉(zhuǎn)帳人民幣現(xiàn)鈔。2003年12月24日,中國人民銀行委任中國銀行(香港)有限可為香港人民幣業(yè)務(wù)的清算行臺灣的法定貨幣為所有的買賣交易皆以新臺幣進(jìn)行。所以在臺灣境內(nèi)一般商家不用人民幣。臺灣法律亦僅認(rèn)為人民幣換,但馬祖和金門的金融機(jī)構(gòu)、碼頭及航站分別在2005年10月3日和102008年7月4日起隨著中國大陸和臺灣的“周末包機(jī)”等“現(xiàn),在臺灣本島可以在金融機(jī)構(gòu)、碼頭及航站自由抽換但有一定的限度。3、其它地區(qū)人民幣在朝鮮的外匯商店可以自由使用。人民幣在越南少數(shù)地區(qū)主要是北部邊境可以使用。人民幣在新加坡部分商店可以使用人民幣毛主席頭像由來有林,中國攝影家學(xué)會高級工程師,曾任新華社攝影部技術(shù)組長、翻修組組長,全國領(lǐng)袖照片工作組長。除了毛澤東的標(biāo)準(zhǔn)過所有國家領(lǐng)導(dǎo)人的照片,包括周恩來林彪在內(nèi)。陳石林10來歲就被父親送到南京照相館學(xué)藝,后來又到香港和臺灣謀生,學(xué)習(xí)加工照片。1950年7月,陳石林回到大陸當(dāng)時還很少有人會加工照片,并且能夠修出光線的層次、密度和為人才又進(jìn)了新華社攝影部,而具享受著和延家來的老革命一樣的高可以吃小灶,睡沙發(fā)床。恰好趕上要為毛澤東制作標(biāo)準(zhǔn)陳石林的技米派了用場1965年,毛主席重上井岡山,拍攝了一張面帶笑容、情緒很好的畫面。但畫面左右兩側(cè)都有人東張西望,顯得很不協(xié)調(diào)如果把兩邊剪裁掉又失去了現(xiàn)場的氣氛。陳石林擔(dān)負(fù)了修整照片的任務(wù),他用3張底片合成放大,去掉了畫面上左右人群,還原楊獎馨木,并為主席修出了潔白的牙齒,“加組了毛洋東歡為了保證毛主席的安全,毛澤東從不上照相館,也不喜歡被人擺弄,陳石林于是從上萬張底片中選中了一張毛澤東與勞模的做成刀片,修掉了毛澤譯東第一張照在發(fā)條刀下誕生了,一年中就印刷了2000多方張為最高面值的紀(jì)念圖案,上了日后的新版人民幣人民幣發(fā)行史第一套人民幣1948年12月1日-1953年12月陸續(xù)發(fā)行;第二套人民幣1953年3月1日-1962年4月20日陸續(xù)發(fā)行第三套人民幣1962年4月20日-1974年1月5日陸續(xù)發(fā)行第四套人民幣1987年4月27日-1998年9月22日陸續(xù)發(fā)行;第五套人民幣1999年10月1日以后發(fā)目前,除1、2、5分三種硬幣外,第一套第二套和第三套人民幣已經(jīng)退出流通,目前流通的人民幣,是第四套人民幣和第五套人民幣,以第五套為主,兩套人民幣同時等值流通;流通的紙幣有:12、