化學實驗基本方法教學課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉?；瘜W實驗基本方法化學實驗基本方法36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉?；瘜W實驗基本方法0混合物的分離與提純物質(zhì)的分離:混合物各種成分分開,分別得到純凈物質(zhì)物質(zhì)的提純:混合物中含有雜質(zhì)除去,以得到純凈物質(zhì)小學語文教材設(shè)計的初衷在于提高學生對語文課程教學的好感，初步培養(yǎng)學生對語文課程教學的興趣。但是從小學語文課程教學目標來看，兼顧學生發(fā)展特點的同時，還要結(jié)合課程教學大綱，充分考慮“教育”特性的實現(xiàn)。下文論述中，筆者從小學階段學生的具體特點入手，圍繞小學語文教材“教育性”與“趣味性”二者的關(guān)系進行了闡述，并就如何對二者進行結(jié)合展開了詳盡的分析。一、小學生特點分析在小學語文教學過程中，教師除了進行有效的教學設(shè)計之外，首先需要完成的工作，就是對學生的特點進行充分了解和把握。除幼兒園階段外，小學是學生步入學習生涯的第一個較為正式的階段。在這一階段中，學生的知識量、知識架構(gòu)以及學習習慣都處于快速發(fā)展和形成的時期，學生們對知識的態(tài)度呈現(xiàn)出明顯的反差，熱愛學習的學生對知識的獲取表現(xiàn)出強烈的求知欲望，有的學生卻存在厭學思想;除了學習態(tài)度兩極分化的情況以外，小學生還存在較為明顯的多動傾向，即對游戲或是活動表現(xiàn)出由衷的喜歡;小學生由于知識體系的缺乏，基礎(chǔ)知識的空白，對所有不明白的東西都具有強烈的好奇心，但是伴隨好奇心而來的，還有一顆容易遭受挫折的敏感的心。小學語文教材的“教育性”在于對學生的基礎(chǔ)語文知識及素養(yǎng)進行培養(yǎng)，但是在知識傳輸?shù)倪^程中如果不充分考慮學生天性，斷然進行教學的話，必然難以取得好的效果;而“趣味性”是指對教材內(nèi)容進行深度挖掘，對教材涉及的知識點進行重新整合與調(diào)整，以一種小學生更為喜聞樂見的形式呈現(xiàn)出來，激發(fā)學生對課程教材興趣的同時，提升整個小學語文課程教學的活力與張力。但是就二者來說，少了其中任何一個都有可能造成極大的缺失，因此，“教育性”與“趣味性”的結(jié)合，是提高小學語文教學質(zhì)量的重要措施，同時更是從小學生特點出發(fā)，促進學生全面發(fā)展的有效途徑。二、小學語文教材“教育性”與“趣味性”的有效結(jié)合通過上文論述，我們已經(jīng)對小學語文教材“教育性”與“趣味性”結(jié)合的重要性有了基本的認識與了解，結(jié)合現(xiàn)階段小學語文教材狀況來看，建議可以從以下幾個方面采取措施：（一）合理把握教材教師在進行教學設(shè)計的過程中，一定要對教材的要求進行合理把握，體現(xiàn)出教材的創(chuàng)新性與實踐性，提升課堂教學的活力與張力，把握教學主旨的基礎(chǔ)上，最大限度實現(xiàn)知識的延伸，拓寬學生知識面。教師在把握教材主旨的過程中，首先要對相應(yīng)章節(jié)教學內(nèi)容的思路進行宏觀把握，看看章節(jié)教學規(guī)定的教學目標是什么樣的，然后再根據(jù)課程教學安排的進度，將這一目標設(shè)定與自身的教學素養(yǎng)及業(yè)務(wù)水平能力進行聯(lián)系，從而促成教學計劃與教學實施的一體化，保證教學過程的效果和質(zhì)量。在進行教學設(shè)計之前，教師除了對教學內(nèi)容涉及到的知識進行梳理外，還應(yīng)結(jié)合學生的興趣傾向，選擇合理的教學手段及途徑，并且通過實際生活例子來對知識內(nèi)容進行說明，這樣一來，不僅能最大限度挖掘教材資源，同時還能有效提高學生的遷移能力。（二）幫助學生深入了解教材除教師對教材進行合理把握外，小學語文教材“教育性”與“趣味性”的有效結(jié)合，還應(yīng)加強學生對教材的了解。這一部分功課需要教師與學生共同合作完成。在每一章節(jié)教學內(nèi)容開始時，教師可以提前引導學生對這一章節(jié)知識內(nèi)容的架構(gòu)及構(gòu)成進行大致的了解，讓學生明確這一章節(jié)學習的主要目的和內(nèi)容，讓學生在心理構(gòu)建出一個合理的學習體系，幫助學生與教學計劃進行對話;在每一堂課程的導入環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置一些有趣的問題，引起學生對教材知識的共鳴，激發(fā)學生對接下來教學內(nèi)容的興趣，這一途徑可以是故事性的講述，也可以通過多媒體教學資源播放相關(guān)視頻，充分利用信息化技術(shù)，提高小學語文課程教學的活力，加深學生對教材的認知。（三）師生溝通交流的有效進行小學語文教材“教育性”與“趣味性”的有效結(jié)合，應(yīng)著力建立師生間的有效溝通。教師與學生是課堂教學中極為關(guān)鍵和重要的兩個要素，知識的傳遞與知識的吸收都靠著二者之間的交流來完成，載體作用是否能夠得以發(fā)揮與這二者之間有效溝通也有著密切的聯(lián)系。教學過程中，建議教師應(yīng)讓學生參與到教學設(shè)計、教學實施以及教學評價的環(huán)節(jié)中來，調(diào)動學生的主人翁意識，激發(fā)學生的學習積極性。教學設(shè)計過程中，教師可以實現(xiàn)通過QQ、微信等通訊工具與學生進行交流和溝通，深入掌握、了解學生的知識架構(gòu)，將學生的興趣愛好及能力層次納入到教學設(shè)計中去，通過“對話”提高教學設(shè)計的有效性;其次，教學活動中，教師應(yīng)適當轉(zhuǎn)換教學模式，為學生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機會;在測試與評價環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)對學生的意見進行合理篩選，保證教學測試任務(wù)及目標完成的同時，提高學生對教學過程的參與熱情。綜上所述，我們可以看到，就小學語文教材“教育性”與“趣味性”二者的有效結(jié)合來說，是提高小學語文教學質(zhì)量的重要措施，同時更是從小學生特點出發(fā)，促進學生全面發(fā)展的有效途徑。結(jié)合小學語文教學現(xiàn)狀來看，要想充分實現(xiàn)教材的“趣味性”和“教育性”，必須從學生角度入手，引導學生深入理解教材內(nèi)容及教師的教學設(shè)計意圖，激發(fā)學生對課程的參與興趣，幫助學生深入語文教學的世界，實現(xiàn)全面發(fā)展。一、體育選項教學的定義所謂選項教學簡而言之就是學生根據(jù)自己的興趣與愛好、身體素質(zhì)水平及社會、個人需要出發(fā)，從學校為其提供的若干運動項目中選擇一至二項進行學習的一種教學形式與學習方法。根據(jù)大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大量的體育教師與學生都認為進行選項教學很有必要。二、構(gòu)建有效的農(nóng)村高中體育選項教學教師評價體系的重要性教師是陽光下最光輝的職業(yè)，當一個人選擇教師作為自己的職業(yè)時，就應(yīng)該具有較強的奉獻精神，把學生的健康成長作為自己的首要責任與義務(wù)，因此，人們將教師形象的比喻成蠟燭。作為一名農(nóng)村的高中體育教師更應(yīng)該懂得奉獻，畢竟想要有效促進農(nóng)村高中學生體育綜合素質(zhì)的提升，需要教師花費更大的精力。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論我們認識到隨著人們較低層次的追求不斷得到滿足，人們往往會萌生更加高級的需要，因此我們不能一味的追求教師的奉獻與付出，還要使教師在教學的過程中獲得更大的成就感，使教師的精神得到滿足，這就要求在進行農(nóng)村高中體育選項教學的過程中要制定科學的教師評價體系，使學生的特長與個性得到張揚的同時，也使得教師獲得來自教學的成就感，鼓勵教師更好的展開教學活動。三、如何構(gòu)建有效的農(nóng)村體育選項教學教師評價體系隨著時代的不斷發(fā)展，體育教學也得到了不斷的發(fā)展，尤其是農(nóng)村體育教學的進一步發(fā)展，更是為農(nóng)村高中學生綜合體育素質(zhì)的提升帶來了福音，為了更好的促進農(nóng)村體育選項教學的順利開展，一定要下功夫制定有效的教師教學評價體系。（一）有效教師體育選項教學體系的構(gòu)建應(yīng)該充分發(fā)揮教師的主導性作用新課改明確提出新時期學生是課堂教學的主體，教師在課堂教學中發(fā)揮主導性作用。而學生在課堂教學中的主人翁地位能否落到實處，關(guān)鍵就看教師如何對學生進行有效的引導，如果教師能夠激發(fā)學生在課堂學習中的激情，那么，就有助于提高學生學習的有效性，如果不能有效調(diào)動學生學習的積極性，那么，課堂教學的質(zhì)量將會大打折扣，可見教師雖然不像傳統(tǒng)教學中那樣是課堂教學的主導，但是卻對課堂教學是否有效發(fā)揮著更大的作用。因此在制定農(nóng)村體育選項教學教師評價體系的過程中，一定要能夠充分體現(xiàn)教師在課堂教學中的主導性地位，使教師能夠更好的引導學生進行體育學習。雖然在體育選項教學的過程中，學生選擇自己喜歡的體育項目的空間更大，學生的個性能夠得到更好的張揚，但是如果教師不能有效調(diào)動課堂學生的學習激情，不僅不能使學生的體育技能上升到一個新的臺階，反而會影響學生對所選體育項目的興趣。如果評價體系能夠使教師進一步調(diào)動學生的學習興趣，那么，就能夠更好的促進學生的進步。（二）農(nóng)村高中體育選項教學教師評價體系要有彈性傳統(tǒng)體育教師教學評價體系彈性不足，對體育教師教學的評價以學生的體育成績?yōu)榛鶞?，只要學生的體育測試成績高，就說明教師的教學質(zhì)量高，如果學生的成績低，就證明教師的教學缺乏有效性，缺乏彈性的體育教師教學評價體系在某種情況下會降低教師教學的積極性。新時期引入體育選項教學，在制定教師教學評價體系的過程中，就要具有較強的彈性。同一個班級的學生，由于興趣愛好存在很大的差異，因此，不同的學生會選擇不同的體育項目，負有彈性的教師教學評價體系能夠更好的適應(yīng)教學的要求。這里所說的具有彈性的體育教師教學評價體系，不僅僅是指對于選擇不同體育專項的學生給予教師不同的評價方法，對于不同體質(zhì)的學生在體育學習中取得的進步也應(yīng)該顯現(xiàn)出來，這樣教師教學的激情就變得更加高漲。（三）農(nóng)村體育教師教學評價體系的標準應(yīng)該多樣化傳統(tǒng)教學中很多人都認為在高中階段所有的任課教師中體育教師最輕松，因為在高中階段進行體育教學的主要目的是為了提升學生的體質(zhì)，而與高考無關(guān)。作為一名新時期的高中體育教師，尤其是一名農(nóng)村的高中體育教師，面臨著更多的挑戰(zhàn)。隨著社會的不斷發(fā)展，體育教師的教學任務(wù)也應(yīng)該緊跟時代發(fā)展的潮流，現(xiàn)代教學要求通過體育教學不僅要提高學生的身體素質(zhì)，使學生擁有一個健康的體魄，同時體育教學也是對學生進行心理健康教育的一個重要途徑，因此，老師的教學目標變得更加多元化。這就要求新時期的體育教學評價體系不僅要體現(xiàn)教師對學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)效果，還要體現(xiàn)教師對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，體育教師教學評價體系的多樣化已經(jīng)十分迫切。如果在新時期的農(nóng)村體育教師教學評價體系中依然注重對學生體質(zhì)教學成果的評價，那么，會使教師的教學發(fā)生偏離，只注重對學生進行身體素質(zhì)的訓練，而忽視對學生有效的進行心理健康教育。（四）農(nóng)村體育教師教學評價體系應(yīng)該更加具有科學性隨著高考改革的不斷推進，對學生進行身體素質(zhì)的測量已經(jīng)納入高考的范圍，這就要求進一步提高體育教師教學評價體系的科學性。尤其是農(nóng)村高中體育教學一直都處于體育教學比較薄弱的環(huán)節(jié)，為了在提高學生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上使學生在高考的過程中能夠取得優(yōu)異的成績，提高教師教學評價體系的科學性就顯得十分必要?？茖W的體育教學評價體系能夠更好的引導教師開展教學活動，提高體育課堂教學的有效性，更好的促進學生體育素質(zhì)與綜合素質(zhì)的提升?，F(xiàn)代教學要求促進學生的全面發(fā)展，學生作為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人，更應(yīng)該具有較強的綜合素質(zhì)。農(nóng)村高中體育教學肩負著促進學生全面發(fā)展的重要任務(wù)，因此，更應(yīng)該采取有效措施調(diào)動學生學習的積極性與教師教學的積極性，建立有效的農(nóng)村體育教師教學評價體系十分迫切而重要。0混合物的分離與提純物質(zhì)的分離:混合物各種成分分開,分別得到純凈物質(zhì)物質(zhì)的提純:混合物中含有雜質(zhì)除去,以得到純凈物質(zhì)[問題]如何除去粗鹽中的雜質(zhì)[問題]如何除去粗鹽中的雜質(zhì)除雜[問題]如何除去粗鹽中的雜質(zhì)除不溶性雜質(zhì)除雜[問題]如何除去粗鹽中的雜質(zhì)除不溶性雜質(zhì)除雜除可溶性雜質(zhì)[問題]如何除去粗鹽中的雜質(zhì)除不溶性雜質(zhì)除雜除可溶性雜質(zhì)化