幼兒園90學(xué)時培訓(xùn)心得體會

幼兒園90學(xué)時培訓(xùn)心得體會

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幼兒園90學(xué)時培訓(xùn)心得體會第1篇

教學(xué)的主體是同學(xué)，我們每位老師心里都特別清晰，在教學(xué)中我們是否體現(xiàn)了生本課堂，是否真得把課堂還給了同學(xué)。

這個去杭州學(xué)習，聽了杭州翠苑中學(xué)陳俊老師的《4.1二元一次方程》(浙教版七班級下)和山東杜郎口中學(xué)徐力老師的《5.1多邊形》(浙教版八班級下)這兩節(jié)課，給我觸動很大，感受很深。下面我結(jié)合講學(xué)稿的設(shè)計和教學(xué)及對老師的要求等方面說說自己這次學(xué)習的體會：

1.設(shè)計科學(xué)的合理的導(dǎo)學(xué)案，促使同學(xué)自主學(xué)習，達到預(yù)習的目的。

在我們平常的教學(xué)中，我們給同學(xué)布置預(yù)習作業(yè)，同學(xué)往往不重視，依據(jù)xx教研室專家的調(diào)查，目前重視預(yù)習的同學(xué)并不多，同學(xué)在預(yù)習方面的時間投人約占學(xué)習時間的10%左右。同學(xué)學(xué)習中的預(yù)習環(huán)節(jié)往往缺失。這就需要一個載體，讓同學(xué)由忽視預(yù)習到主動預(yù)習，設(shè)計科學(xué)合理的講學(xué)稿就是一個很好的載體。

中學(xué)陳俊老師的講學(xué)稿設(shè)計，讓我耳目一新，他設(shè)計的講學(xué)稿，不管是新課的探究，還是新知的鞏固都圍繞教學(xué)目標綻開。

(1)針對不同的教學(xué)目標設(shè)計不同的問題。

(2)問題的設(shè)計不是機械的，答案書上直接抄的，避開了同學(xué)預(yù)習時，只讓同學(xué)當“搬運工”。而是讓同學(xué)必需通過閱讀、思索、歸納，弄懂書上的學(xué)問點后，才能完成的講學(xué)稿上的問題。

(3)并容入數(shù)學(xué)思想方法，并要求同學(xué)準時總結(jié)學(xué)習心得。

比如：(展現(xiàn)講學(xué)稿)本節(jié)是概念課

目標一：完成二元一次方程的概念。

目標二：完成二元一次方程的解的概念。

目標三：將二元一次方程表示成用一個未知數(shù)的代數(shù)式示另一個未知數(shù)。

陳俊老師的新知探究部分，方法來自課本，情境來自課外，這樣的講學(xué)稿設(shè)計，無形當中培育了同學(xué)的自學(xué)力量，讓同學(xué)不得不去預(yù)習，你不去預(yù)習，不把書上的學(xué)問點弄懂就很難完成預(yù)習任務(wù)，促進了同學(xué)的自主學(xué)習，讓同學(xué)由忽視預(yù)習到主動預(yù)習。對于不能完成預(yù)習任務(wù)的同學(xué)，也能準時發(fā)覺自己的薄弱環(huán)節(jié)，這樣，在課堂學(xué)習中，更有針對性的進行學(xué)習，同學(xué)知道這節(jié)課我需要學(xué)什么，我還有哪些疑問。我們學(xué)校也是采納講學(xué)稿的教學(xué)模式。這節(jié)課剛好是我設(shè)計的。(展現(xiàn)我們原來用的講學(xué)稿)主要照搬書上的題目。同學(xué)預(yù)習時當“搬運工”，思維活動參加較少，預(yù)習的效果不是很抱負。我們改進后聽講學(xué)稿，

2.教學(xué)方式上,采納小組合作的學(xué)習方式，讓同學(xué)成為學(xué)習的仆人，把課堂還給同學(xué)。

“用心聽講”是傳統(tǒng)課堂的“優(yōu)秀表現(xiàn)”，是現(xiàn)代課堂的‘悄極片面表現(xiàn)”，用心聽一位老師講40分鐘，成人都難以堅持，更何況是活蹦亂跳的同學(xué)。依據(jù)學(xué)習金字塔理論，不同的學(xué)習方法，兩周以后學(xué)習保持率是不同的?？陀^規(guī)律告知我們：老師不能一味要求同學(xué)長時間用最低效率的學(xué)習方式“聽講”來參加課堂，而要完善優(yōu)化同學(xué)參加課堂溝通的方式，參加課堂溝通方式的單一，也是對同學(xué)個體差異這一客觀現(xiàn)實的漠視，，只有當我們豐富了同學(xué)參加課堂溝通的方式，才能真正地體現(xiàn)“因材施教”。要做到這一點，小組合作學(xué)習是最佳途徑，讓接受慢的.同學(xué)聽聽同伴的講解，可以在一個小組中對接受慢的同學(xué)進行一對一的指導(dǎo)，讓接受快的同學(xué)可以獲得更多講授機會，在講授過程中，以便接受力量好的同學(xué)進行準時鞏固，這種“教別人”的學(xué)習方法，正是金字塔理論中保持率最高的學(xué)習方式，何樂而不為呢?

這樣參加課堂溝通的過程才是同學(xué)高效學(xué)習、歡樂學(xué)習的表現(xiàn)，才體現(xiàn)了生本課堂，同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)。陳俊老師和徐力老師的課，采納小組合作式教學(xué)方式，同學(xué)都處在主動學(xué)習中，課堂上，老師講解少，同學(xué)活動多。預(yù)習、展現(xiàn)直至解題反饋，同學(xué)始終是主角。預(yù)習時同學(xué)自己提煉、歸納、總結(jié)，展現(xiàn)時有共性的表述，以及解題反饋中同學(xué)輪番上講臺，講步驟、說答案、論原理、做補充等等，同學(xué)的表現(xiàn)不是被動的，而是主動的、樂觀、大方的。

同學(xué)活動多，也增加了課堂的生成性，有利于老師發(fā)覺問題，準時解決。相對于老師備課的預(yù)設(shè)教學(xué)，這種課堂教學(xué)有利于老師突破預(yù)設(shè)，深挖教材，拓寬教材，達到教學(xué)相長，讓課堂成為師生享受學(xué)習的歡樂，形成終身學(xué)習的理念的重要平臺。

在實踐中，我還發(fā)覺了一個問題，每個小組上來講解得同學(xué)就是那幾個，而接受力量差得的同學(xué)還是講得很少，接受力量好的同學(xué)有時不太情愿教接受力量差的同學(xué)，說是太難教了，后來我就想了一個方法，代表小組發(fā)言的同學(xué)在小組中抓鬮，6人一小組，分別編為1到6號，抓到哪1號，就由一號同學(xué)回答，迫使接受力量好的同學(xué)去教接受力量差的同學(xué)。

3、生本課堂對老師提出了更高的要求

提高老師自身素養(yǎng)是當務(wù)之急。徐俊老師和徐力老師的課堂上，同學(xué)說、講、爭論等活動，是課堂的主角，老師真正的作用是組織、引導(dǎo)、點撥、拓寬、提升。有時需要糾偏歸正，有時需要拓展、延長，這些需要老師的教學(xué)機靈，能準時精確?????的把握時機，精確?????的提出疑點，科學(xué)的加以引導(dǎo)。這種鮮活的課堂常常會打破課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，對老師的學(xué)問面、對教材的把握程度、處理教學(xué)中突發(fā)狀況的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)有了更高的要求。同時必需轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)思想。決不能再在填鴨式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)中徘徊。我們很多人并不是

不想放手，而是不敢把課堂開放、活躍起來，生怕丟掉一個學(xué)問點。聽了徐俊老師和徐力老師，讓同學(xué)成為課堂的仆人并不會丟掉學(xué)問點，反而會讓同學(xué)理解得更深，把握得更全，提高得更快。優(yōu)等生在指導(dǎo)同學(xué)的過程中對新學(xué)問進行了鞏固，接受力量差得到了小組成員的關(guān)心，所以，我們要相信同學(xué)。相信同學(xué)行，放權(quán)放手，讓同學(xué)成為課堂的仆人。

總之，通過這次學(xué)習，我加深了對講學(xué)稿教學(xué)模式的了解，也解決了平常教學(xué)中存在的困惑，解開了心中的一個心結(jié)，找到了以后教學(xué)實踐中還需要加強和改進的方向。而如何設(shè)計有用科學(xué)合理高效的講學(xué)稿，

幼兒園90學(xué)時培訓(xùn)心得體會第2篇

四月中旬，伴隨著涼快的天氣，我參與了為期一月的骨干老師培訓(xùn)學(xué)習，整個培訓(xùn)下來，我只能用受益匪淺四字來形容。一個月總是那么匆忙而過，細數(shù)著這一個月的點點滴滴，真的可以說是一次心靈的洗禮;也是一次一般老師與訓(xùn)練專家、特級老師的零距離對話的機會，更是一次訓(xùn)練理論與教學(xué)實踐真正對話的盛會。這一個月的時間里，每一次的培訓(xùn)都讓我充實著、成長著。在感懷學(xué)習片斷精彩的同時，更感悟著將來工作的挑戰(zhàn)。這難忘的一個月，使我擴充了學(xué)問、拓展了思路、更開闊了眼界。

一、專家講座，充實理論學(xué)問

一位位專家的引領(lǐng)指導(dǎo)，一個個報告的深化闡述，讓我們的思想得到震撼，心靈得到滋養(yǎng)。在專家的報告和互動中，我們體會到訓(xùn)練是一門科學(xué)，是一門藝術(shù)，需要我們不斷的探究和追尋。學(xué)會跟學(xué)問交往，但必需明確指示僅僅只是促進同學(xué)進展的工具;學(xué)會跟人交往，但必需明確，是公平的交往。在訓(xùn)練過程中要多一點抱負與激情，多一點思索與批判，多一點責任與關(guān)懷，多一點修養(yǎng)與情趣。名師們都把自己幼兒園的特色訓(xùn)練帶上了講臺，用一個個鮮活的實例和她們勝利的課堂閱歷為我們設(shè)疑、解疑、答疑。在本次活動中，黎老師的《幼兒的全面進展評價分析》的講座，是自我學(xué)習，自我提高的過程，同時進一步加深了對“訓(xùn)練評價”的熟悉和理解。

一次次的講座，我記錄著、爭論著、領(lǐng)悟著、反思著，這些先進的訓(xùn)練理念和訓(xùn)練方法讓我增長了學(xué)問，拓展了思路。

二、現(xiàn)場觀摩教學(xué)

豐富實踐閱歷在這一個月中，我們跟隨著培訓(xùn)小組，來到浣江幼兒園，試驗幼兒園進行現(xiàn)場觀摩教學(xué)，毫無保留的精彩課堂讓我收獲很大，老師們在課堂中都呈現(xiàn)著自己的獨特魅力，一個個活敏捷現(xiàn)的教學(xué)活動，生動好玩、回味無窮。伴隨著課堂觀摩的結(jié)束，園長特級老師們又跟我們敘述著對應(yīng)課程的設(shè)計與指導(dǎo)，讓我們在如何教學(xué)中又受到很大的啟發(fā)，同時也領(lǐng)悟到了訓(xùn)練的真理。我想這一系列實地的課堂觀摩活動，對我來說就像是一筆巨大的財寶，將使我日后的教同學(xué)涯日益豐富起來。

三、促進相互溝通，共同提高進步在培訓(xùn)活動的后期

為充分發(fā)掘培訓(xùn)學(xué)員自身的資源優(yōu)勢，促進學(xué)員之間的相互合作與溝通，切實提高培訓(xùn)的針對性與實效性，每個年段組都推舉出主題報告和匯報課，通過這樣的教學(xué)流程的開展，我們相互間溝通研討教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)困惑，來感受著另外老師們的閱歷，共同探究一些自己未曾發(fā)覺過的訓(xùn)練觀點和教學(xué)閱歷