讀《記憶傳授人》有感

讀《記憶傳授人》有感世界的顏色——讀《記憶傳授人》有感

高一24班：陳亮溪

上了高中之后，明顯的感覺(jué)到空余的時(shí)間變少了，但書(shū)是不可不讀的，長(zhǎng)篇看不完，所以我選擇讀了一篇短篇小說(shuō)《記憶傳授人》。

這本書(shū)中所描繪的世界是一點(diǎn)一點(diǎn)引出來(lái)的，剛開(kāi)始只是用藥，廣播等一些詞來(lái)限制這個(gè)世界，讓人們對(duì)這個(gè)世界感到好奇。可當(dāng)我讀到后面才發(fā)現(xiàn)，這是一個(gè)沒(méi)有色彩，溫度，甚至感情的世界。這里被規(guī)則所框住，一切外界環(huán)境僅調(diào)試在最佳環(huán)境下，不能和外界交流。孩子們每成長(zhǎng)一歲會(huì)承擔(dān)相對(duì)應(yīng)的義務(wù)。這其中，記憶傳授人是一個(gè)非常重要的角色。

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本文的主人公喬納思將在12歲承擔(dān)記憶傳授人的角色。在我眼里，這本書(shū)非常值得深度思考。就像喬納思這個(gè)角色。他具備足夠的天賦與勇氣，同時(shí)擁有智慧。他不肯墨守成規(guī)，好奇外面的世界；但同時(shí)心系他人，臨別之際仍偷偷帶走將要被“解放”（即安樂(lè)死）的小孩子加納。

離開(kāi)并拯救這里的計(jì)劃，不是莽撞或一時(shí)興起，而是做好了充足的準(zhǔn)備。開(kāi)放式的結(jié)局更是引人深思，喬納思到底是成功去了其他的社區(qū)，還是被“解放”了呢？精彩的描寫(xiě)和帶有懸念的故事情節(jié)，用細(xì)膩的筆觸完成了一部文學(xué)巨著。

再對(duì)這部作品進(jìn)行總體來(lái)看，這個(gè)世界與我們生活的世界不同，卻又好像是人們口口相傳的理想世界。這里沒(méi)有痛苦，沒(méi)有情欲，沒(méi)有欺騙；一年四季氣候總適宜播種，更不用擔(dān)心自然災(zāi)害的影響?？蛇@個(gè)世界，追求的是人類(lèi)大愛(ài)，每個(gè)孩子由孕母所生，卻由養(yǎng)父母撫養(yǎng)，相處起來(lái)僵硬尷尬，各種事情由長(zhǎng)老操控，自己的人生無(wú)法做主，沒(méi)有痛苦，同時(shí)也失去了溫暖，可悲的是他們一輩子也不知道自己失去了什么。這就是傳說(shuō)中的“烏托邦社會(huì)”。

我們現(xiàn)在的世界，雖有痛苦，災(zāi)難；可過(guò)后，我們總能尋找到溫暖。痛苦低迷時(shí)親人或朋友的安慰，災(zāi)難過(guò)后各地各人民的幫助.......人類(lèi)的天性固有不足，可正是這樣，冷暖交織，才能碰撞構(gòu)成這個(gè)有顏色的世界。

《記憶傳授人》其實(shí)有四部曲，但這些理想社會(huì)中追求理想夢(mèng)士的故事告訴我們，即使是擁有無(wú)私宗旨的村子，也有自以為是，自私自利的領(lǐng)導(dǎo)者，而人們因沒(méi)有惡和反抗的概念，只能惶惶不安，承擔(dān)這種惡。人性的惡難以避免，而烏托邦只會(huì)將惡無(wú)限放大，我們的生存空間有許多亟待解決的問(wèn)題，但我們?nèi)阅軋?jiān)守自己，明辨是非，嘗試用自己的努力一點(diǎn)點(diǎn)攻堅(jiān)克難。

《記憶傳授人》說(shuō)是科幻小說(shuō)，卻和一般科幻小說(shuō)不同，它不是各種奇幻，而是告訴我們：即使我們目前正生活其間的現(xiàn)實(shí)社會(huì)并不完美，有太多的生離死別，依然是最理想的世界——不要畏懼，也無(wú)需排斥。應(yīng)用自己手中的畫(huà)筆，為這個(gè)世界添上顏色。

大家好，我是高一24班陳亮溪，我有很多愛(ài)好，這其中對(duì)我影響最大的愛(ài)好是讀書(shū)。讀書(shū)是一種享受生活的藝術(shù)，五柳先生“好讀書(shū)，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食”。讀書(shū)可以讓