中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的課件

中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的

方法與途徑浙江省教育科學(xué)研究院周紅五杭州市文三路140號310012中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的

方法與途徑浙江省教育科學(xué)研究院1主要內(nèi)容：什么是自學(xué)能力培養(yǎng)自學(xué)能力的理論基礎(chǔ)（一）（二）（三）培養(yǎng)自學(xué)能力與新課程改革（一）（二）（三）培養(yǎng)自學(xué)能力的基本操作（一）（二）（三）培養(yǎng)自學(xué)能力與課堂教學(xué)過程學(xué)生自學(xué)能力與教師教學(xué)能力主要內(nèi)容：什么是自學(xué)能力2什么是自學(xué)能力自學(xué)能力（Self—study）：獨立、自主地學(xué)習(xí)知識和掌握技能的能力。

中學(xué)生的自學(xué)能力：在教師的指導(dǎo)和訓(xùn)練下，學(xué)生能獨立、自主地學(xué)習(xí)課本中的知識，完成課本中的基本練習(xí)，主動地建立知識間聯(lián)系的基本能力。

什么是自學(xué)能力自學(xué)能力（Self—study）：3自學(xué)能力與研究能力自學(xué)能力是研究能力的基礎(chǔ)。研究能力是自學(xué)能力的高級階段。中學(xué)生自主獨立的學(xué)習(xí)知識的過程就是一個主動研究、分析探索的過程。自學(xué)能力與研究能力自學(xué)能力是研究能力的基礎(chǔ)。研究能力是自學(xué)4自學(xué)能力與“研究性學(xué)習(xí)”自學(xué)能力培養(yǎng)的過程與“研究性學(xué)習(xí)”過程不等同。自學(xué)能力培養(yǎng)過程側(cè)重人的基本的學(xué)習(xí)能力、元認知能力的培養(yǎng)，是學(xué)習(xí)的過程?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”的過程側(cè)重對特殊問題的解決能力的培養(yǎng)，是解決具體問題的過程。自學(xué)能力與“研究性學(xué)習(xí)”自學(xué)能力培養(yǎng)的過程與“研究性學(xué)習(xí)”過5自學(xué)能力的理論基礎(chǔ)（一）元認知理論（1.1）認知主體對自己心理狀態(tài)、能力、任務(wù)、目標(biāo)認知策略等方面的知識，以及認知主體對自身各種認知活動的計劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。換句話說，也就是學(xué)習(xí)者知道自己為什么學(xué)，怎樣學(xué)，要達到什么水平，以及用什么方法檢測自己的水平，如果未達到目標(biāo)是什么原因，是不是該改變途徑或者目標(biāo)?？傊?，元認知水平高則學(xué)習(xí)的自控能力強、自覺性強、目的性強、計劃性強、靈活性強、領(lǐng)悟性強，善于確定目標(biāo)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)策略，從而學(xué)習(xí)能力強。自學(xué)能力的理論基礎(chǔ)（一）元認知理論（1.1）6（1.2）元認知思想的核心在于強調(diào)認知活動中認知主體對目標(biāo)的制定和確立，強調(diào)認知主體對認知過程與結(jié)果的自我監(jiān)控、自我管理、自我調(diào)節(jié)以及自我改善。用控制論的術(shù)語來說，即強調(diào)認知主體對自身認知過程和結(jié)果進行反饋調(diào)節(jié)。

自學(xué)能力的理論基礎(chǔ)（一）（1.2）自學(xué)能力的理論基礎(chǔ)（一）7（1.3）

心理學(xué)家Ｓｌｉｆｅ的研究發(fā)現(xiàn)，優(yōu)生與學(xué)習(xí)困難學(xué)生在數(shù)學(xué)問題解決的技能中存在差異，并非由于他們在認知（知道如何解決問題）上存在不同，而是在元認知（知道自己知道如何去解決問題）上存在差異。自學(xué)能力的理論基礎(chǔ)（一）（1.3）自學(xué)能力的理論基礎(chǔ)（一）8自學(xué)能力的理論基礎(chǔ)（二）建構(gòu)主義理論2.1問題解決活動需要個體運用自己原有的知識經(jīng)驗，將當(dāng)前的問題情境同化到已有的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)中。而原有知識的運用并不是原封不動的套用，個體需要針對當(dāng)前的具體問題，對原有的知識做一定的調(diào)整改變，即原有的知識經(jīng)驗會順應(yīng)于當(dāng)前的問題情境，因此，知識的應(yīng)用過程也是一個建構(gòu)過程。自學(xué)能力的理論基礎(chǔ)（二）建構(gòu)主義理論92.2為了解決問題，學(xué)習(xí)者需要運用已有的知識基礎(chǔ)，分析當(dāng)前問題的基本結(jié)構(gòu)，洞察問題中所隱含的基本關(guān)系，進行辨別、分析、綜合和推論，生成假設(shè)并進行檢驗。在此過程中，學(xué)習(xí)者可能需要查閱必要的信息資料，借助一定的外部支持。通過這樣的問題解決活動，學(xué)習(xí)者可能會對問題中所蘊含的關(guān)系和規(guī)律形成新的理解，建立解決這類問題的新圖式。自學(xué)能力的理論基礎(chǔ)（二）2.2為了解決問題，學(xué)習(xí)者需要運用已有的知識基礎(chǔ)，分析當(dāng)前102.3主要基于問題解決活動本身而實現(xiàn)的新知識建構(gòu)。以問題解決為中心線索，綜合其它學(xué)習(xí)途徑而實現(xiàn)新知識的建構(gòu)自學(xué)能力的理論基礎(chǔ)（二）2.3主要基于問題解決活動本身而實現(xiàn)的新知識建構(gòu)。自學(xué)能11自學(xué)能力的理論基礎(chǔ)（三）辨證唯物主義理論實踐——理論——實踐認識是一個循環(huán)往復(fù)以至無窮的過程。實踐出真知。自學(xué)能力的理論基礎(chǔ)（三）辨證唯物主義理論12自學(xué)能力與新課程改革1.1新課程標(biāo)準(zhǔn)力圖在“課程目標(biāo)”、"內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)"和"實施建議"等方面全面體現(xiàn)"知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀"三位一體的課程功能，從而促進學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移，使素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)到日常的教育教學(xué)過程中。自學(xué)能力與新課程改革1.1新課程標(biāo)準(zhǔn)力圖在“課程目標(biāo)”、"131.2各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本學(xué)科的特點，加強過程性、體驗性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。關(guān)于“問題情景——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的課程模式

自學(xué)能力與新課程改革1.2各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本學(xué)科的特點，加強過程性、體驗14自學(xué)能力與新課程改革1.3高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)理念（一）面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育（二）整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放（三）突出學(xué)生主體，尊重個體差異（四）采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與（五）注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展（六）開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道自學(xué)能力與新課程改革1.3高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)理念15培養(yǎng)自學(xué)能力的基本操作1、調(diào)整學(xué)生的認識：被動學(xué)習(xí)的過程——自主學(xué)習(xí)的過程被動接受的過程——主動探索的過程被動形成能力的過程——主動形成能力的過程不自覺的過程——自覺的過程

培養(yǎng)自學(xué)能力的基本操作1、調(diào)整學(xué)生的認識：16培養(yǎng)自學(xué)能力的基本操作2、制訂自學(xué)能力養(yǎng)成的基本要求分解本學(xué)科學(xué)習(xí)能力的最基本要素形成階梯、層次數(shù)學(xué)：外語：語文：自然科學(xué)：培養(yǎng)自學(xué)能力的基本操作2、制訂自學(xué)能力養(yǎng)成的基本要求17培養(yǎng)自學(xué)能力的基本操作3、制定培養(yǎng)過程的時間表第一學(xué)期：期中考前、后第一個月：第一個星期：第一章（單元）第一小節(jié)培養(yǎng)自學(xué)能力的基本操作3、制定培養(yǎng)過程的時間表18培養(yǎng)自學(xué)能力與課堂教學(xué)2、培養(yǎng)自學(xué)能力的教學(xué)過程（初級）：

課堂講解

課堂檢查課外鞏固練習(xí)培養(yǎng)自學(xué)能力與課堂教學(xué)2、培養(yǎng)自學(xué)能力的教學(xué)過程（初級）：19培養(yǎng)自學(xué)能力與課堂教學(xué)2、培養(yǎng)自學(xué)能力的教學(xué)過程（初級）：

課堂鞏固練習(xí)課堂討論

課外自學(xué)培養(yǎng)自學(xué)能力與課堂教學(xué)2、培養(yǎng)自學(xué)能力的教學(xué)過程（初級）：20學(xué)生自學(xué)能力與教師教學(xué)能力教師要提高的能力：1、有較強的自學(xué)能力和研究能力2、在更高層次上整體把握教材的能力

3、對